Концепция  модернизации  российского   образования  определяет  обеспечение  качества  образования  как  главную  задачу  российской  образовательной  политики  на  основе  сохранения  его  фундаментальности  и  соответствия   актуальным  и  перспективным  потребностям  личности,  общества  и  государства.

В  работах  современных  авторов  ( М.В.Крулехт,  А.М.Майоров, В.П.Панасюк  и др.)  качество  образования  определяется  как  степень  соответствия  совокупности  свойств  и  результатов  образования  детей  дошкольного  возраста  прогнозируемым  целям ДОУ  на  основе  норм, требований, стандартов,потребностей и  ожиданий  субъектов  образовательного  процесса: детей ,педагогов ,родителей.

Социальное  развитие  личности  -  один  из  аспектов  ее социализации.  Понятие  «социализация»  трактуется  как  процесс операционального  овладения  набором  программ  деятельности  и  поведения,характерных  для  той  или  иной  культурной  традиции, как  процесс  интериоризации  индивидом выражающих их  знаний, ценностей  и  норм,  как  процесс  усвоения  и  активного  воспроизведения  социального   опыта. Социальное  развитие  представляет  собой  сложный  процесс,  в ходе  которого  происходят  присвоение  ребенком  объективно  заданных  норм  человеческого  общения  и  постоянное  открытие, утверждение  себя  как  социального  субъекта.

В  рамках    Основной  общеобразовательной  программы  МАДОУ №90,  в  соответствии  с  ее  целями  и  задачами  важным  становится  содействие  социально  -  личностному  развитию  детей  старшего  дошкольного  возраста  при  подготовке  их  к  школьному   обучению.

Создание  модели для  отслеживания  качества  социально – личностного  развития  детей   позволяет  регулировать  и  корректировать  намеченную  работу.

• Личные  достижения  воспитанников ( уровень  ).

1. Критерии  оценки:

1. Межличностные  отношения.

1. Психологическая  готовность  к  школе.

1. Мотивационная  готовность.

1. Социальная  компетентность.

1. Произвольная  регуляция.

• Система  коммуникации  детского  коллектива.

1. Критерии  оценки:

1. Усвоение  моральных  правил.

1. Социально – личностное  развитие  детей.

1. Эмоциональное  состояние.

• Взаимоотношения родителей с детьми.

1. Критерии  оценки:

1. Уровень  взаимоотношений.

1. Включенность  родителей  в  образовательную  деятельность  детского  сада.

1. Наличие  совместных  проектов.

• Предметно – развивающая  среда.

1. Критерии  оценки:

Выполнение  плана  обогащения  предметно – развивающей  среды.

Наличие  специальных  дидактических  пособий  для  определения  эмоционального  состояния  ребенка.

Наличие  специальных  дидактических  пособий  для  снятия  психоэмоционального  напряжения.

Современное  дошкольное  образование  ориентирует  на  утверждение  личностного  начала  в  ребенке.  Как  трудно  взрослым  признать  право  ребенка  на  личные  достижения, на  правомерность  собственной  оценки  своего  мировосприятия.  Почему?

Ответить  на  этот  вопрос  позволяет  одна  из  наиболее  актуальных  и  современных   технологий – составление  портфолио  ребенка. Более  того,  создание  ученического  портфолио  стало  одним  из  требований  новых стандартов  и  важной  составляющей  системы  оценивания  учебных  достижений.  Как  известно,  эта  технология  активно  используется  не  только  школе,  но  и  в  дошкольном  учреждении.

Портфолио  дошкольника – это  копилка  личных  достижений  малыша  в  разнообразных  видах  деятельности,  его  успехов,  положительных  эмоций,  возможностей  еще  раз  пережить  приятные  моменты  своей  жизни; - это  прежде  всего  первый  шаг  в  открытии  малышом  своего  Я:  своих  чувств,  переживаний, побед,  разочарований,  открытий  большого  мира  через  призму  детского  восприятия.  В  живом  общении  с  близкими  для  него  взрослыми  ребенок  учится  по – новому  смотреть  на  мир  семьи,  детского  сада, родного  города,  страны.

Составление  портфолио  основано  на  признание  индивидуальной  неповторимости  ребенка,  которая  проявляется  в  его  характере,  в  разнообразии  интересов,  качестве   познавательных  процессов. Работа  с  портфолио  используется  для  формирования  положительного  отношения  ребенка  к  себе.   Все  эти  параметры   можно  проследить,  создавая  условия  для  личностно – делового  общения  с  ним,  отдавая  предпочтение  наблюдению  как  основному  методу  изучения  личности  ребенка.

В  последнее  время  в  образовательную  практику ДОУ  прочно  вошла  технология  создания  портфолио – так  называемой  папки  достижений,  включающей  в  себя  материалы,  которые  позволяют  учитывать  результаты,  достигнутые  в  разнообразных  видах  деятельности.

Более  того,  создание  детского  портфолио  стало  одним  из  требований  новых  стандартов  и  важной  составляющей  системы  работы с семьей образовательных учреждений.

Как  известно,  эта  технология  активно  используется  не  только  в  школе,  но  и   в  дошкольном  учреждении.  Портфолио  дошкольника  во многом  отличается  от  портфолио  учащегося,  который  достаточно  широко   представлен  в  методической  литературе.  Самое  главное  отличие  в  том,  что,  ввиду  возрастных  особенностей,  при  его  составлении  дошкольнику  требуется  постоянная  помощь  взрослых.

Современное  дошкольное  образование  ориентирует  на  утверждение  личностного  начала  в  ребенке.  Как  трудно  взрослым  признать  право  ребенка  на  личные  достижения,  на  правомерность  собственной  оценки  своего  мировосприятия.  Почему?  Ответить  на  этот  вопрос  позволяет  составление  портфолио.

Эта  работа  основана  на  признании  индивидуальной  неповторимости  ребенка,  которая  проявляется  в  его  характере,  в  разнообразии  интересов,  качестве  познавательных  процессов.  Все  эти  параметры  можно  проследить,  создавая  условия  для  личностно – делового  общения  с  ним,  отдавая  предпочтение  наблюдению,  как  основному  методу  изучения  личности  ребенка.

Ребенок  растет,  развивается,  умножает  свои  знания  и  умения  уже  с  первых  недель  жизни.  С  момента  поступления  в  детский  сад  и  вплоть  до  его  окончания  дошкольник  проходит  важнейший  этап  своего  развития,  результаты  которого  могут  оказать  влияние  на  всю  его  последующую  жизнь.  Вот  почему  важно  зафиксировать  и  проанализировать  изменения,  полезные  приращения  в  развитии  и  воспитании  ребенка.  Портфолио  может  оказать  неоценимую  услугу  педагогам  и  родителям,  стремящимся  сделать  образовательный  процесс  эффективным,  поможет  при  необходимости  провести   коррекцию  развития.

Но  главное  в  том,  что  все  достижения  будут  видны  самому  воспитаннику,  станут  предметом  его  гордости за свою семью,  послужат  средством,  повышающим  мотивацию  познавательной  и  творческой  деятельности.

Изучив  методическую  литературу  по  теме,  определила  следующие   основные  функции  портфолио  воспитанника:

• Диагностическая – фиксирует  изменения  и  рост ( умственный  и  физический)  за  определенный  период  времени;

• Целеполагающая – поддерживает  учебные  цели ( чему  мы  обучаем  ребенка  и  для  чего);

• Мотивационная – поощряет  достигнутые  ребенком  результаты;

• Содержательная – раскрывает  спектр  выполняемых  работ;

• Социообразующая – формирует  и  развивает  детско–взрослый  коллектив  в  совместной  деятельности;

• Развивающая – обеспечивает  непрерывность  процесса  обучения  и  развития  от  года  к  году.

Достаточно  широкий  спектр  представленных  функций  свидетельствует   о  значимости  такой  работы.

При  формировании  папки  достижений  учла   ряд  принципов.

Во– первых,  создавать  ее  нужно  добровольно,  нельзя  настаивать  на  обязательном  участии  всех  воспитанников  и  родителей. Родители  сами  решают,  нужно  их  ребенку  портфолио  или  нет.

Во – вторых,  участие  ребенка  в  оформлении   папки  и  отборе  материалов  обязательно.

В – третьих,  важно  не  допустить « соревновательности».  Каждый  ребенок  уникален,  и  портфолио  призвано  подчеркнуть  это.

В- четвертых,  важна  систематичность  работы  с  портфолио.

В-пятых, отсутствие  строгих  требований  к  оформлению,  главное,  чтобы  она  нравилась  ребенку.

Участие в общем проекте МАДОУ №90 «Мы вместе»

Тема: «Я и мой мир» (портфолио детей подготовительной группы)

Классификация	Портфолио дошкольника
По направленности: Собственность	Сбор материала.
По целеполаганию: накопительный	Отражение достижений за определенный период. Наличие информации о результатах собственной деятельности ребенка для ее дальнейшей обработки  и систематизации. Сбор информации по вопросам, являющимся наиболее актуальными для педагога, отражающей цели, процесс и результат решения поставленной проблемы.
По времени создания: среднесрочный	Время определено автором (ребенком) исходя из задач, интересов и необходимости.
По оформлению: иллюстрационно- печатный вариант	Размещены детские рисунки, печатные сочинения, аппликация, фотографии, грамоты и др.
По содержанию: Документальный	Представлены индивидуальные достижения.

Этапы работы

Этап	Цель	Особенности	Содержание
Аналитический	Знакомство с темой, назначением  и длительностью   работ Сознательное  принятие  ответственности  за  свой  выбор. Планирование  работы  с  портфолио.	Определение  дальнейшей  деятельности,  ее  значимости.	Мотивация  участников  образовательного  процесса(дети+  родители). Определение  цели  создания  портфолио. Определение  вида. Определение  структуры  портфолио. Определение  сроков  создания,  периодичности  работы  с  портфолио. Определение  места  хранения,расположения.
Поисковый	Сбор  и  систематизация  материала.	Индивидуальный  поиск  авторов. Разнотемповость  этапа. Рост  степени  свободы  выбора  автора.	Сбор  информации. Консультативная  помощь  родителям. Мастер-классы  и  семинары  для  родителей. Индивидуальная  работа  с детьми.
Заключительный	Осуществление  рефлексии  собственной  деятельности.	Осознание  своих  достоинств  и  проблем.	Презентация  портфолио. Индивидуальные  беседы  с  детьми. Консультации  с  родителями.

В рамках инновационной деятельности МАДОУ №90  по теме «Использование коммуникативных технологий в ДОУ» проводится планомерная работа по созданию воспитательно-образовательных проектов. На  заседании  Педагогического  совета ДОУ было решено создать проект

«  Мы  вместе»,  определены  темы  для  всех  возрастных  групп.  Тема  моей  части  проекта – создание  портфолио   дошкольника.  Идея  разработать,  создать  что-то  новое  увлекла  меня  сразу  же.  Несмотря  на  свой  большой  педагогический  стаж  работы  воспитателем – 35 лет,  сомнения  в  качественном  результате  изначально  возникли,  но  быстро    улетучились. Все  дело  в  правильном  выборе  отправной  точки:  одному  воспитателю  просто  невозможно  выполнить  такую  большую  по  объему  работу,  нужны  помощники   и,  конечно,  это  родители  каждого  ребенка.  Союз  «воспитатель + ребенок + родители»  стал  основой  всей  работы.

Важность  семейного  воспитания  трудно  переоценить.  Оно  осуществляется  постоянно,  начиная  с  рождения  ребенка,  строится  на  основе  эмоционально – близких  контактов  между  родителями.  На  маленького  человека  оказывают  воздействие  особенности  быта,  уклад  жизни,  нравственные  качества,  потребности  и  интересы  семьи.

Однако  практика  семейного  воспитания  показывает,  что  по  многим  причинам  родители  не  всегда  способны  полностью  выполнять  роль  воспитателей.   Среди  таких  причин  могу  назвать  следующие:

• Недостаток  общения  и  практического  взаимодействия  с  ребенком.

• Неумение  разобраться  в  мотивах  его  поведения.

• Игнорирование  потребностей  ребенка.

• Отсутствие  знаний  о  методах  и  содержании  воспитания  дошкольника.

По  результатам  бесед,  опросов  родителей,  наблюдений  за  детьми,  я  пришла  к  выводу,  что  современные  семьи  нуждаются  в дифференцированной  помощи  ДОУ  по  вопросам  педагогического  просвещения.  Наше  ДОУ  расположено  в  рабочем  районе  города,  и  основной  контингент  родителей – это  рабочие  автозавода,   поэтому   с  каждой  семьей  пришлось  провести  большую  разъяснительную  работу,

чтобы  найти  союзников  в  новом,  непростом  деле.

Необходимо  активно  сотрудничать  с  родителями  по  этому  вопросу,  установить  партнерские,  доброжелательные  отношения.

Важно  было  научить  наблюдать,  замечать  все  новое    и  интересное  и  непременно  фиксировать,  записывать.  Поэтому  первоначально  стоит  определить  инициативную группу  активных,  неравнодушных  родителей. Именно индивидуальные  беседы  помогли  выяснить,  кто  из  родителей     владеет информационными технологиями, креативным подходом  в разных видах деятельности  и  создать  из  них   активную  группу   помощников  в  работе  с другими  родителями,  в изготовлении  примерных   образцов  портфолио,  в  подборе     песни,  девиза,  речевки  группы.

Взаимодействие  с  родителями

-Проведение  консультаций (подгрупповых  и  индивидуальных).

-Папка – передвижка « Портфолио.  Что  это?» (с практическими  рекомендациями).

-Информационные  листы – памятки  с  кратким  содержанием  материала «Портфолио  дошкольника» .(Выдаются  на  консультации)

-Анкетирование « Мой  ребенок.  Какой  он?»

-Домашнее  сочинение «Хорошо  ли  я  знаю  своего  ребенка?».

Сочинение позволяет  родителям  систематизировать  знания  о  собственном  ребенке.

-Обсуждение  примерных  образцов   оформления  портфолио.

-Пропаганда  родительского  опыта: обсуждение  оформленных  портфолио  в  качестве  учебного  пособия.

-Оказание  помощи:  родители  родителям (наставничество).  В  группе есть  опекуны – бабушки, которые  нуждались  в  определенной  помощи.

Предметом   убеждения  служили   страницы  достижений,  продемонстрированные  на   подгрупповых  консультациях. Лучшим  доказательством   эффективности  работы  по  созданию  портфолио  стало  выступление  мамы  одной  из  воспитанниц.  Она  рассказала  о  том,  что  вся  семья  с  интересом  взялась  за   сбор  детского  портфолио,  интересные  идеи  по  оформлению  страницы  были  найдены  в  интернете. Страница   Ани  Архиповой  оформлена     в  розовом  цвете  по  желанию  самой   девочки.  Страница  вызвала  всеобщее  восхищение   у родителей,  присутствующих  на  консультации  и  послужила  замечательным  образцом  в  том,  как  можно  « выразить  свою  любовь  к  ребенку» (слова  мамы ). К Архиповой Н.А. обратилась  за  помощью  мама  двух  близняшек   Насти  и  Ксюши  Кирилловых.  В  результате   общей  работы  и  этих  девочек  были  очень  оригинальные  страницы,  на  фоне  которых  просматривались  любимые  куколки,  а  семьи  очень  сдружились,  что  является  тоже  положительным  результатом.

На  следующей  консультации   образцом   оформления  послужила   страница  портфолио  девочки,  оформленная  как  яркая  цветочная  полянка: кармашками – разделами  стали  яркие  большие  цветы,  вокруг  бабочки,  жучки.  Почему  я  обратилась  к  этому  образцу?  Если  в  предыдущем  примере   родители  использовали   возможности  компьютера,  а  не  свои  художественные  способности,  то  в  данном  случае  наоборот. Тетерятникова  Е.Ю.    по  образованию  воспитатель,  учла   любовь  своей  дочки  к  рисованию  цветов  и  вместе  с  Настей   нарисовали  красками  такую  яркую  страничку,  таким  образом  показав  непосредственное  участие  ребенка  в   создании  своего  портфолио.

Картинка – страничка  сильно  повлияла  на  активность  родителей.  Так,  у  Стаса  на  страничке  появился   замок,   нарисованный  вместе  со старшим  братом.  Стас- большой  любитель  конструировать  из  разного  конструктора  как  в  детском  саду,  так  и  дома.  Очень  часто  приносит  в  группу  модели  самолетов, катеров,  сделанных   вместе   с  папой  или  братом.  Так  увлечение  ребенка  нашло  отражение  в  оформлении  его  странички.

Семья   Саши  и  Ани  Шурыгиных   летом  путешествовала  на  теплоходе  по  волжским  городам,  и  дети   были  под  большим  впечатлением  от  поездки  и  очень  часто  рассказывали  о  ней.  Посоветовала  родителям  использовать  этот  интерес  детей  при  оформлении  их  страничек.  Буквально  на  следующий  день  ребята  пришли  в  детский  сад  и  увлеченно  рассказывали  всем,  что  они  с  папой  начали  рисовать  большой  теплоход  ( Сашина  страница)  и    красивый  берег  с  березами  на  Аниной  страничке.

Вопрос  о  необходимости  создания  портфолио   на  первой  консультации   вызвал  положительный  отклик  у  родителей,  несмотря  на то,  что  знаний  по  данному  вопросу   практически  нет,  кроме   мамы  Сережи  Бондаренко.   Эта  мама  уже  помогает  старшей  дочке  в  создании  портфолио  по  школьной  программе  первого  класса.

В  процессе  оживленной  дискуссии   определила  для  себя  две  группы  родителей:  одни  согласны  делать,  но  боятся,  что  не справятся,  с  трудом    представляют  весь  процесс  данной  работы;  другие,  с более  высоким   культурным  уровнем,  быстро  осознали  поставленную  задачу,  предлагали  выбрать  максимально  лаконичную  и  в  то  же  время  информативную  форму  представления  сведений.  В  дальнейшем   многие   оформленные  странички  родителей  второй  группы   использовала  в  качестве  образцов  на  индивидуальных   консультациях  с  более  пассивными  родителями,  и   это  оказалось  очень  эффективным  средством  для  активизации    деятельности  некоторых  родителей.

Так,  с  Шадруновой   О.А. индивидуальные  беседы  проводила  неоднократно,  во-первых,  из-за  большой  неуверенности  в   себе(« Я  не умею  рисовать,  нет  компьютера,  я  не  смогу,  у  меня  ничего  не  получится»  и  т.д.),  во – вторых,  и  это  было  следствием  первой  причины,  нежелания  что-то  делать.  Рассмотрели  и  обсудили  с  ней  несколько  готовых  страничек,  придумали  несколько  вариантов  оформлений  портфолио,  и   вот  появилась  надежда,  что  мама,  наконец – то,  поверила  в  свои  силы. Надо  сказать,  результат  оправдал  все  ожидания:  страничка  с  грузовыми  машинками   оценили  все  мальчики  группы!

В   оформлении   обложки   книги   приняли  участие  и дети  и  родители:  дети  вырезали   и  наклеивали  ягодки – клубнички,  родители  напечатали  текст  песни,  придумали   и нарисовали  герб  группы « Ягодка», сочинили  девиз,  речевку,  предложили   наклеить  и   общую   фотографию  группы. Считаю,  что  название   книги  « Я  и  мой  мир»  удачно  соответствует  общему  проекту  дошкольного  учреждения.  Книга  получилась  большая,  яркая,  у  каждого  ребенка  своя,  отличная  от  всех  страница,  которая  оформлялась  его  родителями  и  им  самим. Несомненно,  степень  самостоятельности  участия  дошкольника  в  формировании  портфолио  значительно  ниже,  чем  у  школьника,  Однако  все  то,  что  сегодня  ребенок  в  состоянии  сделать  вместе  с  взрослыми,  завтра  он  сделает  сам.Например,  самые  интересные  продукты  деятельности  и  творчества  ребенка  отбирались  только  при  его  непосредственном  участии.  У  многих  детей  в  разделе « Я умею»  можно  увидеть   текст,  написанный  самим  ребенком.  Определенные  разделы  портфолио  (фотографии  детских  коллекций)  могут  заполнить  только  родители.

 
Взаимодействие  с  детьми

Мотивация: каждому  ребенку  должно  быть   понятно,  зачем  нужно  портфолио ( рассказ  воспитателя).

Определение  вида  портфолио:  вид  портфолио  обсуждался  с  ребенком,

т. к.  ему  должно  это  нравиться.

Продумали   вместе  с  детьми   и  решили  оформить  портфолио  в  виде  одной  большой  книги;  у  каждого  ребенка  будет  своя  страница.

Обсуждены  разделы  на  странице  и  приняты  к  работе  наиболее  понравившиеся  детям :

1. « Я и моя  семья»

Содержание:  имя,  фамилия,  возраст,  рост,  вес,  домашний  адрес,  фотографии  или  рисунки  портретов  членов  семьи,  кое- что  из  семейной  истории.

2. « Что  я  умею»

Содержание:  умения  ребенка,  записанные  со  слов  ребенка  или  им  самостоятельно  и  виде  рассказа;  лучшие  рисунки,  аппликация,  фотоматериалы  поделок  из  природного  и  бросового  материала,  конструирования  из  разных  видов  конструкторов  и  других  материалов,  книжки- самоделки,  стихи,  загадки.

3. « Мои  достижения»

Содержание:    фотографии  или  рисунки  коллекций,  грамоты,  рассказы  об  участии  в  соревнованиях,  концертах .

4. « Разные  разности»

Содержание:  фотографии,  рисунки,  запись  рассказа  о  самых  интересных  событиях  (посещение  театров,  цирка,  поездки,  путешествия),  пожелания  и  мечты  на  будущее,  события  в  семье( рождение  брата,  день  рождения  бабушки ).

Наблюдая  за  детьми  и их  родителями  в  процессе  создания  портфолио,  можно  отметить,  что  подобные  мероприятия  способствуют  налаживанию  более  теплых  взаимоотношений   отношенийв  семье.  С  помощью  портфолио  родители  лучше  узнали  желания,  интересы  своего  ребенка.  Многие  откровенно   говорили,  что  научились  наблюдать,  замечать  новое,  интересное  в  жизни  ребенка,  завели  дневники  для  записей.

Работа  над  созданием   портфолио позволило  сблизить  интересы  родителей  и  дошкольного  учреждения,  т. к.  в  данном  деле  в  центре  внимания  находится  ребенок.

Портфолио   был  представлен  на  Педагогическом  совете  дошкольного  учреждения  и  получил  высокую  оценку  за  творческий  подход  к  оформлению,  эстетичность  оформления, достаточность  и  качество  представленного  материала,  широту  направлений  развития  ребенка,  отраженная  в  собранных  материалах,  и,  особенно,  степень  активности  всех  родителей  группы.