Цели: получить сведения об отношениях между детьми и родителями в семьях учащихся класса,

выяснить какие меры поощрения и наказания предпочитают применять родители учащихся,

содействовать формированию у родителей представлений об истинном родительском авторитете и актуализации потребности его проявления в отношениях с детьми.

Участники: родители учащихся 3класса, классный руководитель.

Подготовка:

1Родители заполняют анкету дома и передают учителю за неделю до родительского собрания.  Им предлагается ответить на такие вопросы:

- Доверяют ли вам дети свои секреты? Если да, то кому?

- Всегда ли вы справедливы к детям?

- С кем из членов семьи наиболее близок ваш ребенок?

- Кому из членов семьи рассказывает ребенок о своих бедах?

2. Третьеклассники отвечают на вопросы своей анкеты во время классного           часа.

- С кем ты в семье особенно дружен?

- Кому ты доверяешь свои секреты?

- Все ли знают о тебе твои родители?

- Понимают ли тебя мама и папа?

- Всегда ли справедливы к тебе в семье?

- Если тебе плохо, то кому первому расскажешь о своих огорчениях?

- Кого позовешь на помощь, если попадешь в беду?

3.Классный  руководитель  и члены  родительского комитета составляют памятки-советы  для родителей, индивидуальные жетоны для  участников собрания (три цвета), кружки красного и зелёного цвета.

4. Классный руководитель готовит три листа, на которых находится текст для обсуждения, вопрос к тексту и место для ответов.

Оборудование: компьютер, медиопроектор, презентация.

Ход проведения:

I. При входе в класс каждый родитель берет на столе жетон. В соответствии с цветом жетона занимает место в одной из групп.

II. Классный руководитель открывает собрание, объявляет тему (Слайд 1) и знакомит родителей с порядком работы.

III. Сообщение классного руководителя.

Семья – колыбель духовного рождения человека. Многообразие отношений между ее членами, обнаженность и непосредственность чувств, которые они питают друг к другу, обилие различных форм проявления этих чувств, живая реакция на малейшие детали поведения ребенка – все это создает благоприятную среду для эмоционального и нравственного формирования личности. Скудность, однообразие, монотонность эмоционального опыта в раннем детстве могут определить характер человека на всю жизнь.

Как много сердечного тепла бывает загублено, из-за неспособности понять друг друга и самого себя! Сколько больших и малых драм не происходило бы, обладай их участники и окружающие умением сочувствовать, прощать, любить. Любить тоже надо уметь, и это умение не дается матерью природой.

В Библии говорится: «Любовь долготерпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не гордится, не ищет своего, не раздражается, не радуется неправде. Если я имею всякое познание и всю веру, так что могу и горы переставлять, а не имею любви, то я ничто».

Самый большой дефицит, который испытывают наши дети, - это дефицит ласки. Родители не находят времени, забывают или, может быть, даже стесняются приласкать ребенка просто так, повинуясь какому – то внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей, особенно мальчиков, заставляет отца и мать быть чрезмерно суровыми с детьми. А ведь учить любить надо еще в родительском доме, иначе любовь не приживется и в новой взрослой семье. Тот, кто не научился любить в родительском доме, не сможет любить и тогда, когда создаст свою семью.

В последнее время получило распространение такое понятие, как синдром опасного обращения с детьми (СООСД). Синдром опасного обращения с детьми – это поведение родителей по отношению к ребенку, сопровождающееся нанесением физических, психических и нравственных травм. Понятие СООСД включает в себя различные варианты: от  физического наказания, угрожающего жизни ребенка, до неправильного воспитания.

Семьи, где регистрируется синдром опасного обращения с детьми, обычно относятся к категории неблагополучных.  Пьющие люди, матери-одиночки, лица с низким образовательным и воспитательным цензом. К категории неблагополучных относятся семьи и вполне материально обеспеченные, если родители не уделяют ребенку внимания, предпочитают откупиться от него подарками, игрушками, одеждой. Им некогда. Дети первые, кто страдает, глубоко и трагически, от недостатка времени у взрослых.

Атмосфера семьи определяется ее прочностью, ее нравственными идеалами, дальними и близкими целями, эмоциональным складом. И, чем больше положительных эмоций получает в семье ребенок, тем лучше.

Только преобладание оптимизма, взаимной нежности и дружбы над раздорами, унынием, скукой создает то, что можно назвать семейным очагом. Он собирает и сплачивает вокруг себя людей, связанных родственными узами, согревает, дает пищу чувствам и отдых душе. Семья при всех свойственных ей заботах, хлопотах, огорчениях и даже несчастьях должна приносить человеку радость. Недаром А.С.Макаренко писал: «Хотите, чтобы были хорошие дети – будьте счастливы».

О взаимоотношениях в  семье издавна  существует целый  ряд  пословиц,  поговорок, высказываний  знаменитых  педагогов. (Слайд 2)

Например:

«Детей  наказывай  стыдом, а  не  кнутом»

«Каковы батьки -  матки,  таковы  и  дитятки».

«Каков  батька,  таковы  и  детки»

«Когда  в  вашей  семье  появляется  первая « детская» неурядица,  когда  глазами вашего  ребёнка  глянет  на  вас   ещё  маленькая    и  слабенькая,  но уже  враждебная  зверушка, почему  вы  не  оглядываетесь  назад, почему  вы  не  приступаете к  ревизии вашего собственного поведения?» (А.С. Макаренко)

О взаимоотношениях в семье, о поощрениях и наказаниях, о доброте и нежности, о семейных праздниках и традициях поведем мы разговор на нашем собрании.

IV.Просмотр фрагмента из фильма Сергея Снежкина  «Похороните меня за плинтусом» ( по одноименной повести Павла Санаева).

Обмен впечатлениями после просмотра.

V. Работа в микрогруппах

Каждая группа получает свой лист с текстом для коллективного обсуждения и вопросы к нему (Приложение 1):

«Обнять, прижать, потормошить…»  вопросы: «Нужно ли ласкать ребенка? Не будет ли это баловать его?»

«Ремень по наследству»  вопросы: «Нужно ли наказывать ребенка? Как? Оправдывают ли себя физические меры наказания?»

«Из биографии Саньки…»  вопрос: «Способствуют ли семейные праздники и традиции правильному развитию отношений между членами семьи?»

Родители в микрогруппах читают текст, обсуждают ответ, записывают его и обмениваются  текстами с другой группой. Когда родители напишут ответы на всех листах,  три человека из разных групп приступают к анализу ответов.

VI. Классный руководитель рассказывает о результатах проведенного до собрания анкетирования учащихся (Слайд 3,4) и родителей (Слайд5).

VII. Тест-игра «Какой вы родитель?»  (Слайд 6)

Выберите из перечисленных фраз те, которые наиболее часто употребляются вами по отношению к ребенку.

1.Сколько раз тебе повторять?

2.Посоветуй мне, пожалуйста.

3.Не знаю, что бы я без тебя делала!

4.И в кого ты такой уродился?

5.Какие у тебя замечательные друзья!

6.Ну, на кого ты похожа?

7.Я в твое время!

8.Ты моя опора и помощница!

9.Ну, что за друзья у тебя?!

10.О чем ты только думаешь?

11.Какая ты у меня умница!

12.А как ты считаешь, сынок?

13.У всех дети как дети, а ты?

14.Какой ты у меня сообразительный!

После сделанного выбора подсчитывается сумма баллов за ответы.

1-2                                 8-1

2-1                                 9-2

3-1                               10-2

4-1                               11-1

5-1                               12-1

6-2                               13-2

7-2                                14-1

-А теперь посмотрите оценочные суждения авторов этого теста (слайд 7)

7-8 баллов – вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.

9 -10 баллов – вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

11-12 баллов – вам необходимо быть к ребенку повнимательней. Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви. Развитие вашего ребенка зависит от случая в большей степени, чем от вас.

13-14 баллов – вы и сами чувствуете, что идете по неверному пути. Между вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему побольше внимания, прислушивайтесь к его словам.

VIII. Выступление родителя с обобщенными выводами по работе микрогрупп. Высказывание особых мнений.

IX. Итог собрания.

Высказывания родителей. Классный руководитель проводит обобщение. (Слайд 8)

- Стройте отношения с детьми на основе сотрудничества и взаимопонимания.

- Не скупитесь на ласку, внимание, сочувствие.

- Не применяйте к детям физических мер воздействия.

X. Узелок на память.

Родителям раздаются памятки-советы (Приложение 2)

XI. Рефлексия. (Слайд 9)

Родители делятся впечатлениями.

Учитель предлагает родителям положить в коробочку зелёный кружок, если почерпнули сегодня новое и важное для себя. Красный  кружок, если  встреча не принесла  никакой пользы.

Список использованной литературы

1.Диалоги о воспитании/ Под ред. В.Н.Столетова. М., 2001.

2.Калейдоскоп родительских собраний/Под ред. Е.Н.Степанова. М., 2004.

3.Ковалева Л.Е. Микроклимат семьи. М., 2003.

4.Щуркова Н.Е. Научись быть человеком. М., 1979.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ОБНЯТЬ, ПРИЖАТЬ, ПОТОРМОШИТЬ…

Л.Рыбина

Разговорились однажды с одним немолодым уже человеком. Он вспоминал свое детство. Оттуда, из детств, в котором было немало лишений, шел, тем не менее, ясный, согревающий свет. Он озарял лицо моего собеседника, рассказывающего вроде о вещах нерадостных.

- Довоенные годы были тяжелыми для семьи. Отец был в заключении, работал где-то недоступно далеко на строительстве канала. Пятеро сыновей остались на руках одной матери, да и ее целыми днями не было: работать пошла продавцом.

Младшему в семье, моему рассказчику, было три года. Босоногие, голодные мальчишки были предоставлены сами себе.

Многие взрослые люди вспоминают детство в романтическом свете, со сладкой щемящей тоской. В словах этого мужчины была не просто грусть по ушедшему и невозвратному, но ясно обозначился тот источник, из которого шел свет.

- Приходила мама поздно, усталая, но такая мягкая, нежная, целовала в головы своих грязных до неузнаваемости сыновей и с неизменным постоянством, зарываясь в наши вихры, счастливо задохнувшись, повторяла: «Головушки у детушек пахнут солнышком».

Наверное, у этой матери, которую спустя десятилетия помнят, преданно любят, глубоко уважают постаревшие сыновья, были и другие секреты воспитания. Но и это одно уже не мелочь.

У психологов есть понятие тактильного голода. Бывает он у детей, которых вполне достаточно кормят, но мало ласкают. Это одна из основных бед детей, воспитывающихся в детских домах. Некому их обнять, прижать, потормошить, подбросить (пока это возможно), поцеловать или потрясти тяжелой отцовской рукой. Это не запишешь ни в какие должностные инструкции. На это способны только родители в минуты, когда их переполняет любовь, и они не в силах сдержать свой порыв. Но в наш стремительный век мы становимся все закаленнее и выдержаннее. Многие родители переносят и в дом привычку быть подчеркнуто сдержанным, научились подавлять желание прижаться к родной головке. Говорю это не голословно. Знаю многие и многие семьи, где боязнь избаловать детей вытеснила родительскую ласку, а призывы относиться к детям, как к равным, воспринимаются слишком буквально.

Однажды я услышала, как одна старушка рассказывала другой: «По телевизору говорила, что если не гладить никогда ребенка по головке, то сухотка спинного мозга наступит». Я не знаю, что такое сухотка спинного мозга, думаю, что ничего со спинным мозгом все-таки не произойдет. Нечто увиденное или  услышанное задело старую женщину именно потому, что совпало с воспринятым из народной мудрости. И пусть смешна подобная народно-наукообразная интерпретация, но в ней для всех нас, родителей, предупреждение: не лишать наших детей, растущих в семье, главного преимущества семьи. В нашем стремлении «воспитывать правильно», не стараться уподоблять наше общение с ребенком общению учителя и ученика.  Учитель в первую очередь спросит ученика: «Что ты понял из прочитанного?» а мама с сыном заплачут на последних страницах « Белого пуделя», прижмутся друг к другу, и ни о чем не надо будет говорить. И, может, воспоминания об этом горько-сладком миге останутся с сыном надолго, уйдут с ним во взрослую жизнь и будут волновать сердце внезапной теплой волной до седин. А память, которая, к сожалению, не удержит многое из времени детства, этот миг сохранит, и через десятилетия воспроизведет в точности ощущение мягких, но надежных маминых рук, прижимающих и ласкающих.

Так давайте подарим детям ощущения, чтобы остаться с ними на всю жизнь.

ВОПРОСЫ: Нужно ли ребенка ласкать? Не будет ли это его баловать?

РЕМЕНЬ ПО НАСЛЕДСТВУ

Е.Агашкова

Это история трех поколений. Мать жестоко избивала свою дочь. Дочь, когда выросла, пальцем не тронула своего ребенка. Казалось бы, все хорошо, но…

Очень много говорят о жестокости родителей, о том, что жестокость порождает жестокость, я с этим согласна, но считаю, что надо добраться до первопричин.

Хочу поделиться случаями из своего детства. Когда разошлись мои родители, мне было три года… Неудачи в личной жизни,война, лишения – все это сказалось на состоянии  моей матери, вызывало у нее раздражение даже против единственной маленькой дочери.

Первый случай побоев я помню, когда мне было четыре года. Недосмотрела воспитательница детского сада, заговорилась с подружкой, а с меня сняли красивое плюшевое пальто в тот момент, когда мы гуляли в саду. Велико было горе матери, когда в субботу она пришла брать меня домой, а я без пальто зимой, в военные годы, когда ничего нельзя было купить, достать, когда детское пальто стоило очень дорого. Всю дорогу домой она шла и била меня, раза два ее останавливали работники милиции, грозили отнять ребенка. Пришли домой, она меня не пустила, так я и уснула у порога дома, как щенок

Помню далее, била меня уже в школьные годы за все: за то, что не вымыла посуду к ее приходу, за то, что не подмела пол. Била особенно жестоко, каждый раз выдумывая приемы, то мокрым полотенцем, то проволокой, то ставила коленками на горох, а коленки худые, девочка я была хрупкая, маленькая. Помню, в четвертом классе рассмеялась на уроке, кто-то меня рассмешил, а я не могла остановиться. Учительница вызвала мать, которая тут же при всех в  школе стала бить меня, как попало, с такой злостью, что учителя стали отнимать меня у нее. После этого они ни разу больше в школу ее не вызывали, да и не за что было, училась хорошо.

Била она меня однажды за разбитый графин уже в пятом классе, а мне было обидно не за то, что бьет, я считала, что заслужила, а за то, что я целый день до ее прихода  простояла на коленях перед иконой и молилась, чтобы она не била.

Однажды, начитавшись про героизм, про пытки, казни, про партизан, я решила не плакать, если будет бить, а вообразить себя партизанкой н7а пытках и терпеть. Бьет она меня в очередной раз, сильно бьет, зажав между колен, а я молчу, она бьет, а я молчу. Страшно ей стало, что она с ребенком сделала, почему молчит, почему не кричит? Посмотрела она мне в глаза, погладила и горько заплакала, дала мне денег на кино, попросила, что если она когда-нибудь еще будет бить, чтобы я бежала.

Пришел такой случай, я и побежала, а она догнала меня на улице и добавила еще за то, что позорилась, бежала по улице.

Конец всем этим избиениям все же  пришел, когда мне исполнилось 16 лет, я не вытерпела, считала себя уже не девочкой, а самостоятельной девушкой, скрутила ей руки и повалила на кровать. Это был взрыв, она остолбенела, не понимая, что случилось. Ее послушная, забитая, худенькая, маленькая дочка подняла на нее руку, как же так?

После этого не тронула меня ни разу, мы с ней стали как подруги, дружили всю жизнь до последнего ее дня. Я свою дочку вырастила, ни разу не тронув, только иногда говорила ей: «И тебе, Танюша не стыдно?»  Этого было достаточно, чтобы Танюшенька, разревевшись, сама себя ставила в угол, сама себя наказывала на определенный срок, сама себя освобождала из угла.

Сейчас я работаю преподавателем. Работаю с трудными ребятами, являюсь классным руководителем группы. Часто выступаю на родительских собраниях, убеждаю родителей, что бить детей – это не педагогический прием, он не принесет положительных результатов в воспитании.

ВОПРОСЫ: Нужно ли наказывать ребёнка? Как? Оправдывают ли себя физические меры наказания?

ИЗ БИОГРАФИИ САНЬКИ

И. Никонов

Однажды папу, маму и Саньку пригласили  в гости  в приличный, как говориться,  дом. Папа наставлял Саньку: «Веди себя так, как будто тебя вовсе нет. И, пожалуйста, рта не раскрывай. Спросят – ответь, но в рассуждения не пускайся. Ясно?»

И надо сказать, держалась она молодцом, говорила сквозь зубы « да» и «нет». Пока не сели за стол.

Саньку ошеломило обилие салфеток, ножей, вилок, тарелок. Но у нее хватило соображения не спешить, а подражать  во всем взрослым. Однако напряжение было велико.

И тут хозяйка обратилась к Саньке с пустяковым вопросом Санька начала отвечать и немного расслабилась. И вот, произнеся  монолог, она небрежно взяла левой рукой кусок мяса из тарелки и основательно насадила его на вилку, которую держала в правой руке, как знамя.

Мама с малиновым звоном уронила свою вилку в тарелку, а папа закашлялся. Воспитанные хозяева сделали вид, что ничего такого не заметили.

А где, собственно говоря, Санька могла учиться хорошим манерам? В круглосуточном садике? На продленке?

И мама поздновато, конечно, решила налаживать светское воспитание Саньки по субботам и воскресеньям.

К завтраку на стол кладутся салфетки, ножи и вилки. Извлекаются красивые тарелки из сервиза. В плетеной корзиночке -  хлеб, в вазочке – икебана.

И начинается завтрак:

- Спинку держи прямо! Не бери вилку в кулак! Не спеши. Не сопи. Не набивай рот. Не чавкай. Прожуй – потом говори…

И вечерами, когда все семейство дома, ужин – с ножами и вилками.

И вот папа прилетает с работы, мамы еще нет. Сооружает на скорую руку какой-нибудь ужин, и Санька не спешит доставать ножи:

- Папа, давай сегодня без церемоний, а?

- Ладно, - машет рукой папа. – Только постарайся не чавкать.

- А если очень вкусно?

- Все равно постарайся…

ВОПРОС: Способствуют ли семейные праздники и традиции правильному развитию отношений между членами семьи?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПАМЯТКА  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. В гостях одни дети ведут себя лучше, чем дома, а другие – гораздо хуже. Не увеличивайте дозу обычных замечаний, даже рискуя выглядеть плохим воспитателем.

2. Когда вы говорите с детьми, вы всегда уверены в том, что все ваши суждения -  истина. Но иногда и вы ошибаетесь. Не бойтесь детских сомнений в вашей правоте!

3. Обычно советуют: если вы в чем-то отказали ребенку, будьте последовательны – не уступайте ему. Но этот совет не всегда хорош. Бесконечно уступая, вы можете избаловать ребенка, но, никогда не уступая, вы выглядите жестокосердным в его глазах.

4. Иногда дети о чем-то спрашивают родителей из другой комнаты. Не отвечайте. Если ребенок придет и спросит: «Ты что, не слышишь?», скажите: «Когда со мной говорят из другой комнаты – не слышу».

5. Вспомните, давно ли вы слышали детский смех в вашем доме. Чем чаще смеются дети, тем лучше воспитание в семье.

6. Некоторые родители избегают ласковых слов и прикосновений, считают, что заласканному ребенку будет в жизни трудно. Не бойтесь. Ласка смягчает душу ребенка, снимает напряжение.

7. Ни в чем не подозревайте ребенка, даже если вам кажется, что он курит, что он совершил что-то дурное. Лучше подавите подозрения. Даже невысказанное, оно унижает его.

8. Никогда не упрекайте ребенка ни возрастом: «Ты уже большой!», ни полом: «А еще мальчик!», ни куском хлеба: «Мы тебя поим, кормим..»

9. Старайтесь никого не критиковать при детях.

10. В спорах с детьми хоть иногда уступайте, чтобы им не казалось, что они вечно не правы. Этим вы  научите детей уступать, признавать ошибки и поражения.

11. Мы привыкли, что дети о чем-то просят взрослых. А сами вы умеете просить детей, или только приказываете? Постарайтесь овладеть культурой просьбы.

12. Внушайте ребенку давно известную формулу психологического здоровья: «Ты хорош, но не лучше других».