Пояснительная записка.

В коррекционной школе VIII  вида обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья.      Такие дети  имеют особые образовательные потребности.

*     В аспекте содержания образования – потребность во введении специальных разделов обучения, не присутствующих в содержании образования нормально развивающегося ребенка.

*  В аспекте определения границ образовательного пространства – это потребность в максимальном расширении образовательного пространства за пределы образовательного учреждения.

*  В аспекте определения круга лиц, участвующих в образовании, и их взаимодействия – это не только потребность в согласованном участии квалифицированных специалистов разных профилей (специальных психологов и педагогов, социальных работников, врачей разных специальностей, нейро- и психофизиологов и др.),  но и включение родителей проблемного ребенка в процесс его реабилитации средствами образования, созданными специалистами.

Содержание образования  обязательно должно включать коррекционные занятия,  направленные на развитие словесно-логического мышления, активизацию восприятия мира, развивающие память,  эмоционально-волевую сферу, формирующие произвольные моторные навыки под организующим началом речи, пространственные представления и понятия и т.д. На решение этих  задач должна быть направлена  не только учебная деятельность, но внеурочная, в том числе  специальным образом организованные творческие занятия, обеспечивающие обогащение детской субкультуры и нейтрализацию негативного воздействия социальной среды. Такие творческие занятия мягко, естественно, без насилия активизируют детскую жизнедеятельность, развивают у детей необходимые качества, навыки и умения. Внутри школы система таких занятий  реализуется через программу  «Элементы народного творчества» и организацию досуговой  деятельности (внеурочная занятость, традиционные общешкольные праздники). Позитивные результаты  такой работы отмечены не только педагогами школы и родителями, об этом свидетельствуют так же снижение числа асоциальных поступков  и отклоняющегося поведения  обучающихся.

Возможность посещать подобные  занятия  вне  школы   для учащихся      резко ограничена.   Проблему максимального расширения образовательного пространства можно решить через включение в него  пространств семей воспитанников школы.  Для  достижения этой цели   создана  Программа «Семейного (родительского)  клуба «Горница»».

Заседания Семейного (родительского) клуба организуются один раз в месяц. На заседаниях присутствуют и дети, и родители. Дети  показывают кукольные спектакли, рассказывают стихи, поют песни, разученные в школе. Родители обмениваются опытом,  консультируются по интересующим их вопросам. Педагоги готовят мини – лекции,  мини-выставки  одинаково интересные   и детям, и родителям.  Обязательным элементом каждого  заседания  является  «творческий блок» - мастер-классы, просмотр фильмов, обсуждение и подготовка  творческих конкурсов,  и т.д.  При этом совершенно обосновано предпочтение отдается традиционным формам творчества – устному и песенному, ремеслам (изготовление тряпичных кукол, глиняных игрушек и т.п. ).

Национальные обычаи, обряды и традиции воспитывают душу и насыщают ее животворными силами. Известный психолог, психиатр и философ Карл Юнг утверждал, что пренебрежение традициями может привести к тяжелейшей патологии личности. С другой стороны, многие из современных психологов считают, что образцы народного прикладного искусства, старинные песни, участие в народных играх и традиционных забавах способны пробудить «архитипическую» память. Занятия  резонирующие с архитипом  максимально соответствуют психофизическим механизмам  коррекции и  абилитации. Согласно теории эмоционального подкрепления в процессе научения (И.П. Павлов – Э. Торндайк) положительные эмоции, испытанные ребенком в процессе совместных с взрослым занятий различными видами искусства, позволяют получить наибольший коррекционный, реабилитационный и абилитационный эффекты (А.И. Бороздин).

Знакомство детей с образцами народного прикладного искусства способствует воспитанию художественного вкуса, любви к Родине, ее истории и традициям, развивает воображение, фантазию, пробуждает творческую активность, позволяет детям наработать собственный творческий опыт. В процессе занятий выявляются и развиваются компенсаторые возможности речедвигательного, зрительного и слухового анализаторов,  что безусловно повышает возможность успешной социализации ребенка..

У детей в процессе изучения народного прикладного искусства развиваются эстетические чувства (радость, восхищение, удовлетворение в связи с созданием и восприятием прекрасного), расширяется сфера чувственного познания, создается предпосылка для формирования элементарных эстетических суждений.

Опыт работы в школе, а позднее и в Центре Бороздина этнопедагога В.Е.Котеговой  подтвердил состоятельность всех этих выводов не только в отношении умственно отсталых, но  и в отношении  глубоко умственно отсталых детей. Именно поэтому клуб призван решить задачу подготовки  родителей к строительству воспитательного пространства семьи на принципах народной педагогики, использованию для организации семейного досуга  всего  воспитательного арсенала народного творчества, прикладного искусства,  народных песен и игр.

Программа рассчитана на три года. Задачей первого года является поиск форм и методов работы клуба,  вызывающих наибольший отклик и интерес родителей. Во второй и третий год  планируется  продолжить работу Семейного (родительского) «Горница» клуба в формате, вызвавшем наибольший интерес родителей,  а так же  сотрудничество школы и заинтересованных родителей по непосредственной организации семейного воспитательного пространства  на принципах народной педагогики (индивидуальные консультации, показы, репетиции и т.д.).

Первый год работы.

Первые клубные заседания решают задачу неформального знакомства родителей друг с другом, педагогов с родителями и детей с родителями своих одноклассников. Такие встречи должны проводиться в атмосфере максимального психологического комфорта.   Наиболее подходящей   формой  можно считать традиционное  совместное  чаепитие и посиделки. Это позволяет детям  легко и без напряжения продемонстрировать   приобретенные в школе навыки и умения, родителям  - обсудить возникшие проблемы, обменяться позитивным опытом, педагогам – вовлечь детей и родителей в совместную творческую деятельность.

Последующие  встречи  призваны внести момент соревновательности   («  И мы не лыком шиты! »), углубить заинтересованность  родителей   в сотворчестве с собственным ребенком. Тематика заседаний клуба  в первый год привязывается к воспитательному плану школы. Помогая в организации традиционных праздников, родители при направляющей помощи педагогов, приобретают опыт  творческого  соработничества с детьми. Последняя встреча первого клубного года призвана дать позитивный импульс  дальнейшему развитию детско-родительских отношений,  способствовать оздоровлению эмоционального и психологического микроклимата семей воспитанников школы.

Продуктивным  результатом работы клуба в первый год можно считать оказание помощи своим детям в  выполнении творческих заданий всеми участвующими в работе клуба родителями.

ТЕМА  1           «Семья»

1 Вступительное слово. Цель создания клуба, тематика клубных встреч, организационные вопросы.

2 Просмотр фильма «Семья», призера кинофестиваля короткометражных фильмов «Семья России-2006». Обсуждение фильма, предназначение семьи, особенности  воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

3 Творческая мастерская. Условия школьного конкурса   поделок «Фестиваль снежных баб», консультирование по изготовлению снеговиков, снегурочек, дедов Морозов.

ТЕМА 2  « Учись доброму,  худое на ум не пойдет»

1. Народная педагогика. Традиция  творческого  соработничества детей и взрослых, сотворчество, как необходимое условие воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

1. Итоги  конкурса поделок «Фестиваль снежных баб». Экскурсия на выставку «Фестиваль снежных баб». Виды организации сотворчества - коллективные, индивидуальные и семейные работы.

1. Обмен опытом. Как помочь ребенку принять участие в творческих конкурсах.

4    Просмотр видеофильма «Уроки рисования». Обмен мнениями.

ТЕМА  3          «  Чем люди живы? Семейные традиции»

• На всякий случай свой обычай. Семейно-бытовые обряды, связанные с воспитанием ребенка.

• Роль семейных традиций в становлении эмоционально-волевой сферы   ребенка, традиции в современной семье. Совместный труд и отдых  детей и родителей.

• Спрашивали-отвечаем. Групповое и индивидуальное консультирование.

• Изготовление кукол из ниток.

ТЕМА 4    « Богатырский праздник. Растим защитника».

1. Ратный труд - мужская работа.  Жизненный цикл мужчины в народных традициях, мужские роли в семье.

2. Сила дана на добрые  дела.   Мастер-класс   «Народные игры - Богатырский праздник»

3. Выставка детского рисунка «Слава армии родной». Подведение итогов, вручение призов, чаепитие.

Тема 5 «Хозяйка красна коль изба весела. Воспитание  Матери».

1.Хранительница семейного очага.  Жизненный цикл женщины в народных традициях, женские роли в семье.

2.Выставка «Мать  глазами художников».

3.Семейная презентация женского рукоделия «Красота созданная мамой».

4.Поздравление мам, чаепитие.

Тема 6 «На что и клад, коли в семье лад.  Семья – ковчег спасения».

• Нравственные нормы и ценности в повседневной  жизни старинной семьи.

• Просмотр  и обсуждение видеозаписи школьного праздника «Сказка – ложь, да в ней намек!»

• Детский игровой фольклор и  народная игрушка. Разучивание русских  народных  игр. Летнее задание  «Наши игрушки» ( ознакомление с народным промыслом по выбору ).

Второй и третий год работы.

Тематика заседаний клуба посвящается раскрытию темы « Человек и семья в народной культуре». Теоретический материал  строится на освоении философской проблемы «Смысл круга человеческой жизни от рождения до кончины». Жизнь человека представлена в главных этапах: свадьба, как решающий для судьбы  человека узел; кончина, как закономерный итог жизни; рождение, пестование и воспитание ребенка, как продолжение  жизни человека и человечества в вечности.  Внимание  сосредотачивается  на осмыслении понятий семья, отчий дом, значении родственных связей, семейных ролей. Основной упор делается на  традиционное восприятие таких понятий как  родительство, отцовство, материнство, наследники.

Раздел творчества включает деятельное освоение искусства  пестования детей – знакомство с народными игрушками и их изготовление

( дымковская игрушка,  тряпичные куклы, мячи и т.д.), пальчиковыми играми, дидактическими играми ( развитие мыслительной деятельности, коммуникабельности, расширение кругозора), подвижными народными играми; экспертиза  современного игрового материала ( для девочек, для младенцев, для мальчиков).

Продуктивным  результатом работы клуба  во второй год можно считать  личное участие родителей в творческих мероприятиях  проводимых в школе – выставках, праздниках, конкурсах, в третий год – сотворчество детей и родителей.

Примерная тематика заседаний клуба на второй и третий год.

1. «Своя хатка – родная матка». (Нравственно-эстетические законы организации внутреннего пространства дома. Соответствие места  в доме  для каждого члена семьи  его возрасту и роли в общей семейной жизни. Куклы – обереги).

2. «На свет народился – с людьми породнился». (Многообразие семейных ролей,  взаимосвязей   с людьми, правила семейного общежития. Куклы  пеленашки. )

3.«Муж да жена – одна душа». ( Взаимоотношения между мужем и женой с точки зрения народного идеала и нормы. Куклы свадебные).

4. «Вся семья вместе, так и душа на месте» (Внутренний строй традиционной семьи, круг индивидуальной человеческой жизни в кругу семьи. Куклы   закрутки.)

5. «Не красен день без солнышка, не мила жизнь без малых детушек». ( Радостное событие в семье,  первое чудо в жизни человека – рождение ребенка.  Игрушки   «грематухи»).

6.  «Невеста родится, а жених на коня садится». ( Соотношение  игры и труда  в детстве и отрочестве. Воспитание девочки как будущей жены, матери, хозяйки дома, мальчика – как будущего главы семьи. Богородские  игрушки).

7.  «Худо жить тому, у кого пусто в дому!». ( Основной закон старинного крестьянского быта и искусства – сочетание в каждой вещи красоты и пользы. Традиционно мужские и женские ремесла. Куклы матрешки).

8.  «Семейный горшок всегда кипит». (Традиционный застольный этикет, ритуальная роль стола в обрядах  главных событий жизни человека. Кукла – крупеничка)

9.  «Не красна изба углами, а красна пирогами». (Традиции гостеприимства.  Праздники и праздничное поведение, характерное для людей разного возраста. Обрядовый хлеб,  козули, жаворонки, пряники.)

10. «Корми деда на печи, сам там будешь». ( Традиционные представления о нравственных обязанностях  младших перед старшими. Этика и эстетика поведения, внешнего образа человека в преклонном возрасте. Соломенная  кукла.)