ВВЕДЕНИЕ

В Концепции модернизации образования на период до 2010 года подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в нем человека. Если семья так сильно влияет на процессы и результаты становления личности, то, естественно, именно семье должны уделять первостепенное значение общество и государство в организации воспитательного воздействия.

Объединение усилий семьи и различных социальных институтов, в том числе учреждений дополнительного образования, открывает путь к открытому диалогу, широкому социальному взаимодействию, способствует расширению границ межличностного общения.

Целью данной работы: является изучение особенностей современной семьи и внедрение наиболее эффективных способов взаимодействия с семьей в условиях дополнительного образования.

Задачи:

- Повышение компетентности родителей  в области воспитания детей и умения справляться с жизненными трудностями, повышение их психологической культуры;

- Мотивация родителей на совместную продуктивную деятельность в  клубе «Успех» ГЦВР «Досуг».

Не секрет, что многие семьи испытывают не только материальные трудности, они ограничены в возможности повышения культурного и духовного уровня. Педагогическое просвещение, повышение педагогической культуры родителей способствует не только совершенствованию семейного воспитания, влияет на воспитательную семейную среду, вносит осознанность в действия родителей, но и повышает уровень положительного отношения и доверия к представителям педагогической общественности. Сегодня нельзя заниматься детьми отдельно, не оказывая педагогического влияния на взрослых, не вовлекая семью в сам процесс педагогического творчества.

Мир постоянно информационно усложняется. Сегодня уже не достаточно однажды получить образование и работать по специальности. Чтобы сохранить уровень компетентности, необходимо все время учиться, заниматься самообразованием на протяжении всей жизни. Непрерывное образование становится потребностью. Потребность в знаниях проникает во все сферы жизни – профессиональную, семейную, досуговую, общественную и др. социальная грамотность – важный феномен сознания.

Современная семья нуждается в разнообразных знаниях: медицинских, педагогических, экономических и так далее. Решение семейных проблем требует от супругов зрелости и компетентности, а значит, волевых усилий, способности взять на себя дополнительную нагрузку. Большинство родителей  традиционно доверяют своему жизненному опыту, опирающемуся на опыт их собственных родителей. И нередко возникновение в семье задач, которых не было в их родительской семье, приводит к семейной дисгармонии: нет образцов того, как справиться с проблемой. Ощущение несостоятельности болезненно для большинства людей. В этом случае непрерывное образование взрослых выступает фактором поддержки социальной грамотности и компетентности.

Деятельность педагогического коллектива дополнительного образование не может оставаться в стороне от изменяющейся ситуации в социуме, то есть необходимо искать новые формы организации сотрудничества с родителями, которые бы способствовали обучению их самостоятельному решению жизненных задач.

Теоретические Основы ЦЕЛОСТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Системный подход в изучении сущности семейной системы

Семья – это исторически – конкретная система взаимоотношений между супругами, родителями и детьми; малая группа, члены которой связаны между собой брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью.( по Шадрикову В.Д.) (Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен. С -20., М..2006 г.)

Эта система является открытой и она находится в постоянном взаимодействии с окружающей средой.

В тоже время семья - это явление культурно-историческое и социально – психологическое. И принимаем за исходное определение семьи как социальной системы, которое дает А.Я.Варга: «Семейная система – это группа людей, связанная общим местом проживания, совместным хозяйством, а, главное – взаимоотношениями.» (Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен. С -15., М..2006 г.)

Несмотря на относительно детальную изученность некоторых сторон семьи, семейных отношений, разработанного и достаточно завершенного гносеологического поля по этому вопросу не сформировалось. Это связано с тем, что по мере развития научного познания, все неформальные отношения (эмоциональная близость, любовь, симпатии и т.д.) сопутствующие семье, уходили от четкого определения.

Известны различные формы и модели семьи, так А.К. Дзагкоев разделил их на традиционные и современные. Традиционная семья существовала на протяжении нескольких тысяч лет и существует в настоящее время во многих обществах. Для нее характерны: жесткая социально-половая роль, патриархальность, сложная структура семьи. Современная модель семьи отличается тем, что: стираются границы между социально – половыми ролями, равноправием между мужчиной и женщиной во всех семейных вопросах, снижением рождаемости. (Ребенок и семья. Хрестоматия., с -34, М – 1996 г)

Сравнивая эти модели, необходимо отметить, что в последние годы несколько изменился взгляд на семью как систему. Н.В.Кузнецова, Л .И. Щебич, анализируя эволюцию взглядов на семью, говорят о том, что современная семья должна рассматривается в совокупности всех присущих ей функций: производственной, репродуктивной, воспитательной, хозяйственной и тд. (Ребенок и семья. Хрестоматия., с -54, М – 1996 г) В отличии от них, В.Н. Дружинин полагает, что во все времена у всех народов главной и единственной специфической функцией семьи была и есть социализация ребенка, а прочие функции являются дополнительными. (Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен. С -120., М..2006 г.)

Таким образом, на протяжении исторического этапа существования семьи именно социализация и воспитание детей является основной функцией семьи, а также выступает в роли кристаллизующего, объединяющего момента в семейной системе.

1.2. Особенности современной семьи.

Рассмотрим более подробно особенности современной семьи.

Необходимость поиска заработка, перегрузки на работе, сокращение свободного времени у родителей приводит к ухудшению их физического и психологического состояния, повышенной раздражительности, стрессам. Свои эмоции родители привычно выплескивают на детей, при этом в вину ребенку ставится как внешние проблемы, так и домашние неурядицы. Ребенок попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций и реакций родителей, что сказывается на его психическом здоровье.

Рассмотрим черты, присущие современной семье.

1.Соматическая, в  том числе и мозговая организация поведения человека в современных условиях изменилась, а значит, развитие ребенка проходит иначе. Современные дети гораздо сложнее по своему физическому, интеллектуальному развитию, чем их сверстники 5-10 лет назад. Но сложность заключается еще и в том. Что социальные требования, предъявляемые ребенку. Остались неизменными, то есть обращение к прошлому поколению, со специфической ему мозговой организацией психических процессов. По данным главного специалиста по медико – социальной экспертизе детей Минздрава России профессора Балевой Л.С., почти 40 % новорожденных страдают различными заболеваниями. В последнее время наметилась угрожающая тенденция роста нарушений у совсем маленьких детей – до трех лет. Различные психические расстройства в той или иной форме выявляются у 66% юных россиян.(Козлова А.В. Работа с семьей., с – 12, М  2007) Рождение ребенка с проблемами развития изменяет жизненные перспективы, а иногда структуру семьи. По мнению врачей, когда болен ребенок, отношение родителей к миру меняется. Помощь такой семье, по мнению психологов, заключается в получении родителями объективной информации об особенностях их ребенка.

2. Рост числа разводов. Современная семья нуклеарная – это значит, состоит из супружеской четы с детьми или одного из родителей со своим ребенком, который не состоит в браке. Эти семьи развиваются самостоятельность ее членов, их автономность относительно друг друга. Если этот процесс проходит корректно, то он укрепляет семейные узы. А вот недостаточная подготовленность к семейной жизни приводит к конфликтным ситуациям и увеличивается бракоразводность. Поэтому институт семьи все чаще становится неустойчивым именно по психологическим принципам.

В современных семьях наблюдается уменьшение «воспитательных ресурсов» родителей. Они становятся более раздражительными, чаще используют телесные наказания. В данной ситуации особая роль отводится педагогу, который создает атмосферу сотрудничества, взаимодействия между ребенком и родителями.

Современные родители- это родители, воспитанные поколением , когда отечественная педагогика делала ставку на познавательное, а не эмоциональное развитие, не на развитие внутреннего мира чувств, переживаний. Педагоги сейчас сталкиваются с низкой компетентностью родительского поведения. Если у ребенка мама «двоечница» (не умеет общаться с ребенком, не понимает его нужд, сосредоточена на том, как должно быть), то ребенок «трудный» в первую очередь потому, что она глуха к его возрастным и специфическим потребностям. Между ребенком и родителем складывается непродуктивные типы привязанности (сверхзависимые отношения, жестко – агрессивные).

1.3 Психологическая характеристика возрастных особенностей родителей

Исследования показали, что родители воспитанников клуба «Успех» бывают самых разных возрастов. Наибольшая группа состоит из молодых людей до 30 лет, однако, и 35-40 – летние родители тоже не редкость. Учет психологических знаний о возрастных особенностях родителей, знаний о психологических механизмах взаимодействия с людьми разного возраста помогает избежать трудностей во взаимодействии.

Психологическая особенность поздней юности (18 – 25 лет) – осознание собственной индивидуальности, неповторимости и непохожести на других. Как следствие, может возникать внутренняя напряженность, порождающая чувство одиночества.

Равновесие внутреннего мира в эти годы нарушается необходимостью самоопределения: многие молодые родители учатся, решают проблемы трудоустройства. В этот период родители стремятся доказать себе и другим, что они способны к самостоятельным решениям и взрослой жизни. Это стремление необходимо активно и своевременно поддерживать.

Центральный психологический момент в ранней зрелости( 25-30 лет) – установление близких личных связей с другим человеком: заключение брака, рождение и воспитание ребенка. Для этого периода характерны две крайности:

1. родитель, один воспитывающий ребенка, может быть очень тревожным, нервным и непоследовательным в воспитании ребенка;

2. попустительство и безразличие к малышу из – за полной загруженности экономическими, бытовыми, личными проблемами.

Возраст 35-40 лет  - время переоценки целей. В эти годы родители часто испытывают кризис середины жизни, который ощущается как внезапное осознание, что полжизни прожито. Этот кризис определяется расхождением между мечтами, поставленными в молодости целями и действительностью. Поскольку мечты часто нереальны, оценка достигнутого может оказаться окрашенной негативно. Тогда человек склонен мрачно смотреть на жизнь и считать, что «уже поздно что – либо менять». Эта драма обязательно сказывается на отношении к близким, дети часто не благополучны перед неблагополучным родителем.

Так же в этот период родители пытаются повлиять на следующее поколение через собственных детей. Для большинства людей это самый продуктивный период: люди поглощены работой. Другим проявлением может стать чрезмерная нагрузка на ребенка, которого родители стремятся всему научить, развить, его готовят к той жизни, которой не удалось пожить самому, стремятся, чтобы ребенок реализовал их собственные мечты, воплотил их в своей жизни.

1.4.Формы взаимодействия педагогического коллектива с детьми и родителями.

Процесс взаимодействия педагогов, родителей и воспитанников осуществляется через активные формы организации деятельности.  Они делятся на традиционные и инновационные.

Традиционные	Инновационные
Родительское собрание	Самоуправление.
День открытых дверей	Семинары для родителей
Совместные дела семьи и учреждения -	Групповые тренинговые занятия
Опосредованное взаимодействие	Семейный клуб.
Родительские конференции, сходы, съезды	Родительский клуб
Консультации	«Круглый стол»,
Семейные праздники	Социально – психологические тренинги

Наиболее распространенной формой работы с родителями является родительское собрание. Главным его предназначением является согласование, координация и интеграция усилий учреждения и семьи в создании условий для развития личности ребенка.

На собрании обсуждаются проблемы жизни группы, класса и родительского коллектива. Педагог направляет деятельность родителей в процессе подготовки и является рядовым участником собрания.

По тем конкретным задачам, которые решаются на собраниях, их можно разделить на несколько видов: организационные, текущие, тематические и др.

Очень полезны собрания , на которых дети показывают своим папам и мамам «товар лицом». Это показ театральных, художественных, прикладных умений и достижений.

День открытых дверей . В этот день приглашаются родители всех воспитанников данного учреждения, родители будущих воспитанников, представители общественности. В рамках этого дня дается полная информация о деятельности учреждения. Родители могут получить ответы на интересующие вопросы.

Совместные дела семьи и учреждения - это огромное личное богатство всех детей, родителей и педагогов. Этот опыт неповторим, и его необходимо копить ежедневно. Данная форма включает в себя совместное проведение мероприятий, поездки, походы, совместные акции , конкурсов детского творчества и т д.

Система работы педагога с родителями предусматривает и вовлечение их в самоуправление. Родители воспитанников юридически не входят в коллективы учреждения и вообще коллектива не образуют, но не менее педагогов или своих детей заинтересованы в успешности работы учреждения.

Этим целям могут служить родительские комитеты, попечительский совет. Одной из формой сотрудничества педагога с группой наиболее опытных, инициативных родителей является родительский комитет группы или класса. Он совместно с педагогом планирует, готовит и проводит всю совместную работу по педагогическому образованию. Оказанию помощи в воспитании детей, анализирует и подводит итоги сотрудничества учреждения и семьи.

Представители родителей, постоянные помощники педагога входят в попечительский совет. Это, прежде всего, координирующий штаб разнообразной работы со всеми родителями, объединяющий усилия школы и семьи для решения воспитательных задач.

Семинары для родителей включают в себя лекционную часть, которую проводит педагог – психолог; обсуждение семейных проблем с группой; нахождение определенных вариантов решения.

Групповые тренинговые занятия обучают конструктивному разрешению трудных жизненных ситуаций – здесь участники получают возможность эмоционально отыграть и сознательно проработать свои проблемы.

Семейный клуб. Такая форма работы может помочь не только наладить эмоциональный контакт с родителями, улучшить детско – родительские отношения на основе предметной совместной деятельности, но и стать своеобразным кружком для детей и родителей. Организация и проведение выставок – необходимый элемент работы клуба.

Родительский клуб  - это форма работы, которая помогает установить тесное сотрудничество педагогов и родителей в вопросах воспитания детей. Это является своеобразной школой обучения родителей, где они могут получить теоретические знания по вопросам обучения и воспитания.

Опосредованное взаимодействие – данная форма включает в себя разработку памяток для родителей, приглашений, поздравлений, благодарностей.

Родительские конференции, сходы, съезды -  форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Наиболее содержательными и продуктивными являются конференции по обмену опытом в воспитании детей, конференции, посвященные теоретическим темам, где одна и та же проблема рассматривается с разных точек зрения. Конференции проводятся раз в год, требуют тщательной подготовки, предусматривают активное участие родителей. Успех конференции зависит от самостоятельной работы родителей по анализу литературы, осмыслению и обобщению своего опыта, умения на основе критических знаний оценить воспитательный процесс.  К ним готовятся выставки работ воспитанников, концерты художественной самодеятельности. Темы конференций должны быть конкретными, например: «Игра в жизни ребенка», «Нравственное воспитание подростков в семье», «Хорошие родители. Кто они?» и т. д.

«Круглый стол», педагогический треугольник, родительский ринг подобные формы дают возможность обсудить различные ситуации в воспитании, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, которые складываются в семье, школе, центре. На одни и те же вопросы одновременно отвечают две семьи, либо родители и дети, либо педагоги. Данные формы играют огромную роль в просвещении родителей, так как предлагают практическое решение уже назревших проблем, которые требуют чрезвычайных мер и немедленного решения.

Тематические и индивидуальные консультации проводятся по запросам самих родителей либо при возникновении проблем, которые часто носят конфиденциальный характер, требующих безотлагательного решения. В общении с родителями педагог должен проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход педагога должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?» Принципы успешного консультирования – доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.

Творческие встречи педагогов и родителей – позволяют создать условия для дальнейшего взаимодействия между семьями и центром, вовлечение родителей в образовательно – воспитательный процесс Центра, выявления и развития творческих способностей родителей и педагогов.

Социально – психологические тренинги – активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым.

Семейные праздники, чаепития, конкурсы, свободное неформальное общение – наиболее распространенная и эффективная форма взаимодействия и сотрудничества с семьей, соответствующая стилю и духу дополнительного образования, способствующая созданию атмосферы взаимного доверия, понимания и теплоты в отношениях всех участников образовательного процесса.

Таким образом, на сегодняшний день решения вопроса взаимодействия педагогов, родителей и воспитанников должен решаться комплексно и системно, необходимо искать новые пути сотрудничества. К этой работе необходимо привлекать педагогов- психологов.

2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА И РОДИТЕЛЕЙ В СИСТЕМЕ КЛУБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Структура клуба «Успех»

Образовательные учреждения, в том числе, учреждения дополнительного образования и клубы, как их структурные подразделения, были и остаются одним из важных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

В 1996 году  на базе МОУ ДОД ГЦВР «Досуг» начал свою деятельность клуб «Успех», который, помимо осуществления образовательной деятельности, стал формой активного сотрудничества педагогов, детей и родителей. В течение трех последних лет руководителем клуба являюсь я.

Структура клуба включает: Школу раннего развития ребенка и детское объединение «Бумажный кораблик».

Цель деятельности клуба: развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному развитию и самоопределению обучающихся, их адаптации к жизни в развивающемся обществе, приобщение к здоровому образу жизни.

Задачи:

• Создать условия для развития у детей творческих способностей и познавательной активности, а также качеств, помогающих реализовать себя и как существо сугубо общественное, и как неповторимую индивидуальность со своими специфическими запросами и индивидуальными способностями самореализации;

• Способствовать реализации потребности детей в общении со сверстниками и взрослыми, развитию их коммуникативных качеств, формированию активной гражданской позиции;

• Воспитывать духовно-нравственные качества личности на идеалах красоты и добра, любви и дружбы, милосердия и взаимопомощи;

• Обеспечить формирование культуры здоровья и навыков здорового образа жизни, сохранение семейных ценностей.

В период с 2009 по 2010 гг. клуб «Успех» посещает 160 воспитанников в возрасте от 4 до 16 лет.

Динамика изменения количественного состава  воспитанников клуба «Успех»

Учебный год	2007 – 2008 г	2008-2009 г	2009-2010 г
Количество воспитанников	134 чел.	140 чел.	160 чел.
Динамика развития		увеличение	увеличение

Позитивная количественная динамика численности обучающихся клуба во многом является результатом активной рекламной деятельности, накопления опыта работы с семьей и, в конечном итоге, создания положительного «образа клуба» в общественном сознании красносулинцев. Немаловажным фактором является также систематическое освещение в периодической печати результатов деятельности детей, педагогов, родителей («Красный бумер» №76 за 2010 г, «Красносулинский весиник» за 17 июля 2010 г и т.д)

Динамика количественных показателей участия воспитанников клуба в социально активной деятельности Центра

Учебный год	2007 – 2008 г	2008-2009 г	2009-2010 г
Количество воспитанников, принявших участие в социально-значимых мероприятиях	104 чел.	128 чел	160 чел
Количество социальных проектов, в том числе семейных, реализуемых в клубе	4	6	9

Из данной таблицы видно, что все воспитанники клуба являются активными участниками социально- значимых мероприятий различного уровня: на уровне клуба, учреждения и района.

2.2 Формы работы с семьей в клубе «Успех».

Для решения задачи реализации потребностей детей в общении со сверстниками и родителями, на базе клуба «Успех» были использованы следующие организационные формы работы с семьей:

- Родительский клуб Школы раннего развития ребенка (совместно с педагогом-психологом);

- Семейный клуб оригами.

Данные формы работы с семьей созвучны, но отличаются друг от друга. Если деятельность Родительского клуба направлена на развитие способностей родителей к установлению отношений партнерства и сотрудничества с детьми, т.е. является своеобразной школой учебы, то работа Семейного клуба нацелена на установление взаимоотношений между ребенком и взрослым на основе занятием общим делом.

Исследования показывают, что современные родители, воспитывая детей, все больше нуждаются в помощи специалистов. Многие родители хотят повысить свое искусство воспитания своих детей, им нужны средства и методики. Поэтому родители должны владеть определенными знаниями по основным вопросам воспитания и развития ребенка. Родительский клуб ШРР помогает установить тесное сотрудничество педагогов Центра и родителей в вопросах воспитания детей дошкольного возраста, а также способствует повышению психологической компетентности родителей. Работа Родительского клуба ШРР носит систематический характер, заседания проходят 1 раз в месяц.

Для осуществления деятельности клуба «Успех» разработаны следующие нормативно-правовые документы: положение о клубе «Успех» (приложение №1), положение о «Родительском клубе» (приложение №2) и др.

На сегодняшний день наша работа с родителями  строится на следующих принципах:

- Отказ от критики участников процесса обучения;

- Обеспечение свободы мнения;

- Уважение плюрализма жизненных позиций;

- Удовлетворение познавательного интереса.

В своей работе мы стремимся выполнить социальный заказ родителей по следующим направлениям:

- использование современных развивающих упражнений, игр и методик, при помощи которых они смогут самостоятельно определить уровень готовности ребенка к обучению в школе;

- помощь в построении бесконфликтных взаимоотношений с детьми в семье;

- овладение основными знаниями по вопросам воспитания и развития детей.

При первом знакомстве с обучающимися и их семьями, для корректировки своей деятельности  проводятся следующие обследования:

1. Анкетирования родителей для сбора социологических данных о семье, на основании которых составляется Социальный паспорт клуба «Успех» и Социальный портрет обучающихся клуба;

2. Изучение запроса родителей на осуществление деятельности Родительского клуба ШРР.

Изучение социального портрета обучающихся клуба на протяжении трех лет показал, что количество родителей, имеющих высшее образование, снизилось на 8 %, возросло количество родителей со средне – специальным образованием (67%). Преобладают родители рабочих профессий. Возросло количество неполных семей – с 6% до 13,5%.

Изучение запроса родителей на осуществление деятельности Родительского клуба «Успех» в 2005-2007 гг. выявил имеющиеся у родителей ряд проблем в воспитании - ограниченность воспитательных методов воздействия, а в 2007-2008 учебном году актуализировалась проблема «дефицита» участия в воспитательной деятельности отца, перегруженность заботами материального порядка и др.

За период  2005 – 20010 гг.  за индивидуальной консультацией обратились 109 родителей. В рамках Родительского клуба  в течение 5 лет занимались 117 человек. Среди актуальных проблем оказались: взаимоотношения с ребенком – 38,5 %, взаимоотношения с педагогами – 11,5%, результаты диагностических исследований  – 39,5 %.

Работая на протяжении трех лет с родителями и совместно с педагогом-психологом Центра, было выявлено некоторые тенденции характерные при работе с родителями:

- существует определенное стереотипное видение родителями необходимости работы с педагогом-психологом. В основном только «проблемные» родители обращаются к такому виду помощи, остальные доверяет собственному видению построения взаимоотношений с собственным ребенком. В течение работы Родительского клуба многие, к своему удивлению, обнаружили отсутствие «знания» собственных детей;

- также пришлось столкнуться со стереотипом, что подобные Родительские клубы естественнее выглядят в школе, на базе определенных классов, где можно докопаться до причин неуспеваемости в обучении. Педагогу-психологу пришлось проводить просветительскую работу, подчеркивая особую значимость отношений с ребенком не только на почве учебы.

Тематика заседаний Родительского клуба разнообразна, например: «Система взаимодействия: клуб, семья, социум»;  «О любви – взрослые и дети»; «К сожаленью, День рождения только раз в году или Как сделать этот праздник  событием»; «Родителям о детских играх и игрушках» и т.д.

Программа деятельности Родительского клуба носит системный характер работы с семьей и включает разнообразные формы взаимодействия:

- тренинги (например, «Тренинг гармоничных детско-родительских взаимоотношений»

- семинары (например, «Ребенок и его психологическое здоровье», «Развитие личности ребенка-дошкольника», «Поощрение и наказание» и т.д.

- практикумы (например, «Агрессивное поведение детей», «Средства массовой иллюзионистики»);

- Индивидуальный досуговый маршрут развития ребёнка (приложение №3)

- совместные мероприятия:

1. проекты «Профессии в семье», «Школа здоровья» и др. (приложение №4);

2. познавательные экскурсии в цирк и зоопарк в город Ростов – на - Дону;

3. традиционные праздники: «Папа, мама, я – дружная семья», «Бал Осени», «Здравствуй, лето!», Выпускной бал (приложение №5)

4. организация и посещение выставок (городская декоративно – прикладная выставка, выставки художников);

5. благотворительные акции («Обогрей синицу», «Рождественский подарок - каждому ребенку» и др. (приложение №6);

- опосредованное взаимодействие (оформление стенда с рекомендациями для родителей) (приложение №7);

- мастер – класс («Игры для развития моторики рук», «Оригамушки» и др.).

Анализируя используемые активные формы организации деятельности с родителями (см. ниже), нужно отметить, что, если в период 2005-2006 год приоритетными формами были праздники, практикумы, семинары, то уже  в этом учебном году нами были опробованы такие формы как мастер-класс для родителей, семейный проект.

Формы организации деятельности в клубе.

Формы организации взаимодействия родителей, педагогов и воспитанников	2007 – 2008 г	2008-2009 г	2009-2010 г
тренинги	13%	8%	10%
семинары	7%	11%	11%
практикумы	10%	13%	13%
проекты			7%
акции	7%	13%	10%
поездки	-	2%	5%
мастер - класс			2%
опосредованное взаимодействие	18%	9%	10%
организация и посещение выставок	10%	10%	8%
праздники	35%	34%	24%

Итоговые обследования родителей подтверждают достаточно высокую эффективность работы Родительского клуба: степень удовлетворенности родителей его деятельностью - 91%, большинство родителей (87%)  получили индивидуальные консультации по интересующим проблемам.

Еще одна апробируемая инновационная форма работы с родителями - «Семейный клуб оригами» осуществляется с 2005 года.  Этот клуб посещает 20 детей и 36 родителей.

Динамика изменения количественного состава  воспитанников и их родителей Семейного клуба оригами.

	2008-2009 г	2009-2010 г
Количество родителей	13 чел	33 чел
Количество детей	15 чел	20 чел

Из данной таблицы видно, что количество родителей увеличилось   почти в два раза. Это объясняется прежде всего тем, что состав ребят семейного клуба оригами не изменился и те результаты которых мы добились. позволило нам привлечь других родителей

Семейный клуб оригами  направлен на улучшение взаимоотношений между детьми и родителями. В ходе деятельности Семейного клуба оригами решаются следующие задачи:

1. Обучение воспитанников и их родителей приемам оригами.

2. Развитие у детей памяти, фантазии, внимания детей, а также навыков мелкой моторики правой и левой руки, формирование точных и согласованных координационных движений рук.

3. Развитие эмоциональной сферы. Обучение эмпатии, способности радоваться удачам других, радости при дарении поделок, выполненных своими руками.

4. Создание условий, в которых родители смогут лучше узнать своего ребенка, увидеть его в разных ситуациях.

Кроме того, Семейный клуб оригами решает важнейшую проблему речевого развития детей, диагностируемую в начале учебного года. По итогам обследования у 32% вновь принятых детей 4-6 лет наблюдается задержка в развитии речи..

Сегодня уже не требует доказательств тесная связь речевой и пальцевой моторики: уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Речь без чувствительного опыта невозможна, и формировать ее без опоры на сенсорные системы бессмысленно. Оригами, с этой точки, - удивительный метод коррекции и развитии речи ребенка. Так, через различные действия с бумагой (в процессе ее обработки, применения различных способов и приемов складывания, сгибания) дети учатся эстетически осмысливать образы знакомых предметов. Во время занятий оригами дети учатся не только работать с бумагой, но и развивать пространственное воображение, учатся читать чертежи. На таких занятиях ребята учатся свободно общаться, получать радость от того, что у них получилось. Они начинают играть со своими поделками, включаться в игру – драматизацию.

Одними из самых главных моих помощников в этой деятельности являются, конечно, родители, которые помогают детям войти в чудесный мир оригами. Один раз в неделю (суббота) родители приходят с детьми, чтобы освоить процесс изготовления поделок в технике оригами.

Чтобы заинтересовать родителей этим полезным искусством мною был разработан информационный стенд.  В его содержание входили разделы:

- История оригами.

- Схемы международных условных знаков для занятий оригами.

- Об орнаментах оригами.

- О Якко-сан – традиционной японском клоуне – веселом бумажном человечке.

- Лечебные свойства оригами. Терапия.

- О кусудамах – волшебных шарах – декоративном японском изделии.

- О цури - японских журавликах, символизирующих удачу и долголетие.

- Стихотворения, пословицы об оригами.

Необходимо отметить, что большинство информации способствовали проявления любознательности не только детей, но и родителей. Многие из них сами приносили схемы изделий из оригами и делились своими открытиями с родителями.

Чтобы заинтересовать детей и родителей самостоятельно делать чудесные игрушки, на первом занятии им были подарены подарки, сделанные в технике оригами. Для этого на занятие в гости к ребятам и взрослым пришел зайчонок Кузя, который благодарит всех за помощь и дарит им бумажные поделки (корабли, кошельки, цветы). Кузя говорит, что делал их сам, спрашивает у ребят, умеют ли они делать такие же. Так началось постижение «оригамской грамоты».

Первое занятие прошло. Как было отрадно слышать слова благодарности родителей, видеть счастливые лица детей и их родителей. Но этому всему предшествовала подготовительная работа по подготовке сценария, а самое главное, необходимо было настроить родителей на совместную работу со своими детьми. Поэтому совместно с педагогом-психологом было проведено родительское собрание «А знаете ли вы своих детей?», на котором диагностируются проблемы взаимоотношений родителей и детей. Психологом затронуты возрастные особенности детей, показаны пути решения возникших проблем.

На протяжении двух лет отслеживаются творческие способности воспитанников.

Показатели уровня творческих способностей воспитанников за 2008- 2010 уч.  г.

Обязательным условием деятельности нашего клуба является организация и  участие в выставках. Так, родители и дети являются активными участниками выставок, проходящих в ГЦВР «Досуг». Мы являемся лауреатами международного конкурса рисунков «150 - лет А.П. Чехову» (2 воспитанника награждены ценными подарками), победителями  проекта «Дружба времен года» (4 диплома I степени, 2 диплома II степени), участники выставок, посвященных 23 февраля и 8 марта (7 диплома I степени, 3 диплома II степени, 4 грамоты), организаторы и участники выставки «Мир улыбок» (3 диплома I степени, 2 грамоты). В этом году - участники районной декоративно – прикладной выставки (9 дипломов 1 степени).

Также работы детей и взрослых, семейные поделки используются в оформлении мероприятий в Центре, в качестве подарков взрослым (ветеранам Отечественной войны, родителям) и детям.

Итак, по мнению родителей и педагогов, оригами:

- Развивает мелкую моторику и связанные с ней речевые структуры отделов головного мозга.

- Стимулирует развитие эмоциональной сферы (радость от сделанной работы, сочувствие и помощь и т.д.).

- Оказывает мощное воздействие на познавательную, эстетическую сферу развития ребенка, сопровождая ее положительными эмоциями)

- Становится предметом совместной деятельности родителей и детей, еще одним аспектом общения, обмена эмоциями, информацией; увеличивает времяпрепровождения ребенка и родителей, когда появляется общее увлечение, общее дело, способствующее сплочению

- Опосредует участие родителей в жизни учреждения: выставки, украшение праздников, изготовление призов и т.д.

18% родителей отмечают гармонизацию семейных отношений в результате совместной деятельности в Семейном клубе оригами.

Таким образом, использование таких форм работы с родителями как Родительский клуб и Семейный клуб оригами, позволяет организовать системное взаимодействие с семьей, способствует достижению желаемого взаимопонимания поколений, раскрытию творческих способностей детей, гармоничному развитию растущего человека.

2.3. Организационно – методические условия разработки и реализации программы  родительско - семейного клуба «Неразлучные друзья»

В настоящее время в системе образования происходят серьезные изменения. С одной стороны, возросла потребность во взаимодействии двух ведущих педагогических систем, возрос уровень контроля родителей за учебно-воспитательным процессом; формируется практика привлечения родителей к управлению учебно-воспитательным процессом. С другой стороны, намечается тенденция к отчуждению между родителями и педагогами Педагоги все больше отходят от педагогического взаимодействия с семьей учащегося, ограничиваясь информационной и организационной функциями. Это негативно сказывается на воспитании  ребёнка и вызывает необходимость пересмотра всей системы взаимодействия  дополнительного образования  и семьи, а, следовательно, и поиска путей подготовки педагога, способного решать сложные педагогические задачи. В последние годы наше общество в полной мере ощутило издержки социально-экономических реформ, которые особенно болезненно сказываются на неустойчивой психике подрастающего поколения. Размытость нравственных идеалов, негативное влияние средств массовой информации, агрессивное наступление худших образцов западной массовой культуры, неправильное понимание свободы и демократии являются питательной средой для роста многочисленных негативных явлений среди школьников. В последние годы эта проблема приобрела значительную актуальность. Причем проблемы эти касаются не только старших подростков (как это было прежде), но и детей младшего возраста.

Целевая аудитория: родители воспитанников МОУ ДОД ГЦВР «Досуг», учителя ОУ города и района, педагоги дополнительного образования и обучающиеся 4-16 лет.

Цель: помочь современной семье в деле воспитания и образования детей, предупредить появление отчуждения между ребенком и его семьей.

Задачи:

- Довести до родителей истину, что право и обязанность воспитания их детей принадлежит им самим.

- Воспитать у родителей чувство уверенности в своих силах и мудрости.

- Пополнить знания родителей о воспитании детей общедоступными научными сведениями.

- Оказать помощь в управлении собственным поведением и поведением детей.

- Обучить родителей общению с детьми.

- Оказывать помощь в разумном выстраивании отношений с ребенком.

- Вовлечь родителей в орбиту педагогической деятельности, заинтересовать в воспитательно-образовательном процессе, как необходимости развития собственного ребенка.

Орган самоуправления клуба представлен:

1. руководитель клуба (осуществляет текущее и перспективное планирование, анализ деятельности, подготавливает отчетную документацию)

родительский актив (из числа родителей обучающихся МОУ ДОД ГЦВР «Досуг» формируется актив клуба, который инициирует мероприятия, осуществляет финансовую поддержку, возглавляется председателем),

2. учителя ОУ города и района,

3. педагоги дополнительного образования,

4. педагог-психолог МОУ ДОД ГЦВР «Досуг»(проводит плановую работу с родителями),

5. самоуправление (обучающиеся 4-16 лет).

В своей деятельности члены клуба руководствуются нормативно-правовыми документами:

- Конституцией и законом Российской Федерации «Об образовании»;

- Конвенцией Организацией Объединенных наций о правах ребенка;

- Уставом ГЦВР «Досуг»;

- Правилами внутреннего распорядка ГЦВР «Досуг».

В основу программы положены такие принципы, как общедоступность, личностная ориентация, креативность, самосовершенствование, учет возрастных особенностей воспитанников, и их потребностей, принцип добровольного участия; принцип диалогизации взаимодействия; принцип самодиагностики.

Ожидаемые результаты реализации программы:

- повышение уровня воспитанности через развитие коммуникативной культуры;

- повышение дидактического потенциала семьи.

Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.

Особенности организации воспитательного процесса с воспитанниками: воспитанники делятся на микрогруппы по 5 человек, что поможет ребятам лучше узнать и заботиться друг о друге, дает возможность быстрее разрешать межличностные конфликты.

Групповая организация способствует формированию терпимости и возникновению дружбы в коллективе. Навыки, полученные в процессе групповой организации класса, включают умение слушать, становится на общую точку зрения, правильно общаться, разрешать конфликты и работать сообща. При групповой организации значительно легче и быстрее усваиваются нравственные принципы.

Группы комплектуются по желанию ребят, соответственно родители тоже делятся на группы.

Идея сотрудничества – одна их самых популярных в современной педагогике. Взаимная деятельность дополнительного образования и семьи по достижению общей цели может существенно повысить качество этой деятельности.

Одной из причин отсутствия активности клубной работы по привлечению родителей к образовательно-воспитательному процессу  является отсутствие единого плана включающего в себя обоюдно интересные формы сотрудничества, вовлечения родителей в ОВП, а также пространства, где родители могли бы реализовать свои возможности.

Поэтому основная мысль нашей программы – превратить интерес педагогов клуба к ОВП в интерес семейный, сплотить не только детскую группу в коллектив единомышленников, но и их родителей сделать своими союзниками.

Таким образом, необходимо отметить, что сотрудничество и деловые взаимоотношения с родителями есть результат сознательной, целенаправленной, творческой работы учителя, его постоянного стремления включаться в процесс общения с родителями как с равными участниками, заинтересованными в успехе воспитания детей.

Ожидаемый результат

I. Коллективом клуба «Успех» (опрос).

- Неформальные отношения с семьями воспитанников.

- Обучение навыкам и умению ставить конкретные задачи в работе с каждой семьей (с учетом возраста образования, культурного уровня и взглядов на воспитание) и выбору адекватных методов и форм.

- Обучение (приобретение) коммуникативным навыкам.

- Установление делового взаимодействия между педагогом и семьей, общение и взаимопонимание.

- Изучение особенностей семьи.

- Повышение педагогической компетентности родителей.

II. Родителями (анкеты) опрос воспитанников.

- Повышение педагогической компетентности.

- Возбуждение интереса родителей к себе как к педагогам – воспитателям.

- Обогащение опыта психологическими, педагогическими и валеологическими знаниями.

- Подготовка их ребенка к социальным отношениям.

Направления работы с семьей

- Изучение особенностей семьи, воспитания ребенка и установление контактов с семьей.

- Включение родителей в педагогическую деятельность по самообразованию и самопознанию.

- Включение родителей в решение проблем клуба, коллективное обсуждение семейных проблем и их решение.

- Обогащение опыта родителей специализированными знаниями, повышение их педагогической компетентности.

Методы и формы работы с семьей

1. Планирование системного подхода  и семьи.

2. Работа с семьей по оказанию помощи в выборе правильных методов воспитания.

2.1 Диагностика семьи

- наблюдение

- анкетирование

- беседа

- тесты (психолог + педагог)

- посещение на дому.

3. Индивидуальная работа с родителями

- беседы

- домашние задания

- анкеты, (опрос)

- консультации

- посещение занятий родителями

4. Формы и методы коллективной работы 

Совместная работа с семьей,  позволяет реально влиять на качество семейного воспитания. Одним из направлений работы по повышению педагогической культуры родителей могут стать родительские семинары, мини-лекции со специалистами, групповые дискуссии, консультации, родительские собрания, посещение семьи, деловые игры, вечера вопросов и ответов, “круглый стол”, конференция, дни открытых дверей, обзор педагогической литературы и т.д.

Родительское собрание является важной формой работы руководителя клуба с родителями. На собрании обычно обсуждают актуальные вопросы образовательно-воспитательной работы, а также проводятся небольшие беседы педагогического содержания, включая сообщения учителей входящих в состав клуба, идет обмен опытом по воспитанию детей в семье, обсуждаются нестандартные подходы в воспитании, выслушиваются советы отдельных родителей о воспитании детей в своей семье. Проведение родительского собрания требует предварительной подготовки:

- тщательно продумать “сценарий” собрания;

- подготовить вопросы, которые следует задать родителям;

- продумать оформление комнаты;

- за несколько дней до собрания желательно провести анкетирование родителей или детей, чтобы посмотреть на проблему их глазами;

- можно использовать домашние и клубные сочинения детей, выдержки из которых послужат примером для обсуждения;

- привлекать к подготовке собрания родительский актив или отдельных активных родителей.

Организуя собрания по такой схеме можно за короткое время добиться значительных результатов: родители становятся более заинтересованными в жизни Центра, принимают активное участие в е работе клуба.

Посещение семьи. Педагогическая помощь родителям должна основываться на тщательном и всестороннем изучении каждой семьи, каждого ребенка. Педагог уже во время первого посещения семьи видит, какие взаимоотношения преобладают между ее членами, каков психологический климат семьи, в каких условиях развивается ребенок. На основе бесед и наблюдений педагог может четко определить дальнейшие воспитательные задачи.

Деловые игры. Деловая игра – простор для творчества. Она максимально приближает участников игры к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия верных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку. Целью деловых игр является выработка и закрепление определенных навыков, умений предупреждать конфликтные ситуации.

Вечера вопросов и ответов представляют собой сбор педагогической информации по самым разнообразным проблемам. Ответы на вопросы зачастую носят дискуссионный характер и нередко переходят в заинтересованное обсуждение.

День открытых дверей – это название объединяет целый комплекс мероприятий, проводимых в масштабе всего Центра в специально отведенный для этого день. К их проведению привлекаются методисты, социальные педагоги, психологи.

Открытые просмотры очень много дают родителям: они получают возможность наблюдать за своими детьми в ситуации, отличной от семейной; сравнивать умения и поведение своего ребенка с умением и поведением других детей; перенимать у педагога приемы воспитательных воздействий. Родители могут увидеть занятия и досуговые мероприятия, посмотреть, как учат их детей, как учатся и работают сами воспитанники, что требует от них педагог, какими приемами он пользуется.

Перечень форм привлечения родителей к взаимодействию несомненно, может быть расширен. Все они способствуют созданию благоприятных условий для совместной деятельности.

- родительский совет

- практикум

- семинар – практикум

- лекции, доклады, дискуссии, беседы.

- показы

- коллективные творческие дела (конкурсы, праздники, круглый стол)

- родительские собрания, конференции.

5. Разработки методических и педагогических консультаций.

5.1 Советы психолога (других специалистов)

План работы  психолого – педагогической службы с родителями воспитанников в Школе раннего развития «Успех»

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ТЕМЫ	СРОКИ
1.Профилактическая работа	1. «Ребенок и его психологическое здоровье» (семинар)	сентябрь
	2. «Проблемный ребенок. Кто он?» (практикум)	октябрь
	3. «Игры для развития моторики рук» (игра-практикум)	ноябрь
	4. «Развитие личности ребенка-дошкольника» (семинар)	декабрь
	5. «Поощрение и наказание» (семинар)	январь
	6. «Воспитывающая позиция» (исследование)	февраль
	7. «Агрессивное поведение» (практикум)	март
	8. «Средства массовой иллюзионистики» (беседа)	апрель
	9. Проведение диагностической игры: «Как родители могут сами определить степень готовности своего ребенка к школе» (игра-практикум)	май
2. Диагностическая работа	1.Анкета «Адаптация ребенка к Центру и удовлетворенность родителей его работой»	ноябрь
	2. Анкета: «Изучение запроса родителей на осуществление деятельности родительского клуба в последующие годы»	март
3. Консультационная работа	Индивидуальные консультации родителей по проблемам воспитания и развития ребенка, возрастных особенностей, организации занятий дома с детьми.	По запросу родителей в течение года

5.2 Памятки для родителей.

5.3 Заповеди.

6. Домашние задания через:

- родительские уголки (групповые, индивидуальные)

- ширмы, папки – передвижки

- вертушки

- стенгазеты, листовки, рекламные буклеты.

7. Сотрудничество с семьями детей, не посещающими клуб.

7.1 Изучение социального заказа

- дни открытых дверей (анкеты)

- реклама услуг  (газеты, буклеты, листовки)

- консультации

7.2 Семейные клубы

Этапы организации работы с семьей

I этап. Подготовительный

1. Знакомство коллектива с семьями воспитанников, с их проблемами в воспитании ребенка.

1.1 Отбор эффективных методов и приемом диагностики семьи (анкеты, опросы, беседы, посещения) по направлению.

а) Составление социального паспорта клуба: состав семьи, профессия, образовательный уровень.

б) Общая семейная атмосфера. Особенности взаимоотношений между членами семьи:

– тон обращений друг к другу.

– характер отношений

– своеобразная автономность каждого члена в семье.

в) Что родители, считают важным в воспитании?

г) Что является предметом основной заботы родителей: здоровье, умственное развитие и т.д.?

д) Уровень психолого-педагогических знаний и практических умений.

е) Система воспитательных воздействий.

ж) Организация совместных форм деятельности в семье:

– общность во всех семейных делах, вовлечение в них ребенка.

З) Вопросы дополнительного образования ребенка.

и) Социальный заказ родителей (с учетом их финансовых возможностей)

– Специальные экспозиции, совместные занятия, фотовыставки, передвижные библиотечки, информационные стенды, реклама, печать.

– Организация совместных праздников и мероприятий.

в) План специалистов

г) Планы работы Попечительского совета, Родительского актива.

II этап. Организационный

1. Формирование групп родителей по интересам.

1.1 Посвящение в родителей (традиционный праздник)

1.2 Открытие клубов по интересам

2. Формирование базы данных по результатам анкет, опросов родителей.

3. Создание условий для внедрения планов работы с родителями.

4. Формирование установки на сотрудничество клуба и семьи.

III этап. Практический

1. Работа педагогов по формированию у родителей специальных знаний по детской психологии, педагогике.

1.1 Семинары, семинары – практикумы.

1.2 Дни диагностики

1.3 Круглые столы, конференции

1.4 Совместные занятия, открытые показы.

1.5 Система консультаций

1.6 Домашние задания

1.7 Родительские собрания

2. Совместная деятельность по схеме педагог – ребенок, ребенок – родитель, родитель – педагог.

2.1 Праздники и развлечения ( календарные, спортивные, семейные, традиционные).

2.2 Экскурсии, походы, целевые прогулки.

2.3 Участие в совместных проектах, конкурсах, выставках (музыкальных, литературных, декоративно и изобразительного творчества).

2.4 Субботники, акции.

2.5 Использование профессиональных качеств и знаний родителей в организации досуговой деятельности

2.6 Мероприятия по улучшению материальной базы Центра и клуба.

IV этап. Отслеживание результатов

1. Анкетирование, опрос родителей, педагогов.

2. Обобщение и распространение опыта семейного воспитания (через печать, рекламные буклеты, круглый стол).

3. Ежегодный конкурс “Семья года”.

4. Анализ эффективности работы с последующей ее коррекцией.

План работы с семьями воспитанников

I Блок “Рекламный”

II Блок “Планирование работы с семьями воспитанников”

III. Блок “Совместное творчество воспитанников, родителей, педагогов”

IV. Блок “Педагогическое просвещение родителей”

1.3. Итоги психолого – педагогической диагностики деятельности клуба.

Диагностика — не панацея, а средство, кото­рое может

помочь сделать проблему беспроблем­ной.

Д. Добсоп

Огромную роль в работе  руководителя клуба и психолога играет диагностика. Она может быть использована как в работе с воспитанниками, так и с коллективом родителей.

Любая информация, которую руководителя клуба может по­лучить от родителей в результате диагностики, может оказать и се­мье, и ребенку неоценимую услугу.

Однако проведение диагностических исследований среди учащихся и их родителей накладывает на  руководителя клуба определен­ные обязанности. Во-первых, это соблюдение строгой конфиденци­альности и нравственных обязательств, связанных с полученной ин­формацией. Во-вторых, не всегда полученные в ходе диагностики ма­териалы носят объективный характер. Это значит, что диагностический материал, вызывающий сомнение, нуждается в дополнительной про­верке. В-третьих, любой диагностический материал, используемый в работе с родителями, должен быть составлен таким образом, чтобы в нем не было некорректных фраз, которые бы могли прямо или кос­венно задеть достоинство человека.

Диагностику можно использовать при подготовке к родительским собраниям, в ходе встреч с родителями, а также как аналитический материал после родительского собрания.

Аналитическая справка по итогам изучения  мнения родителей эффективности образовательной среды клуба «Успех».

С целью изучения эффективности образовательной среды был применен метод анкетирования. Родителям было предложено выделить из ряда перечисленных те социальные, интеллектуальные или другие навыки, которые по их мнению получает ребенок в клубе. Затем необходимо было узнать, какие качества личности наиболее эффективно развиваются на занятиях у ребенка. Для изучения эффективности образовательной среды надо определить роль психологического  фактора в духовном росте и развитии способностей ребенка.

Было опрошено 26 родителей в возрасте от 25 до 40 лет и старше. Среди респондентов 80% родителей, дети которых посещают Центр второй год.

Больше половины опрошенных – 54% считают, что научиться общению – это то главное что детям  необходимо прежде всего, и именно развитию навыков общения способствуют занятия в ГЦВР «Досуг».

Столько ж респондентов – 54% убеждены в том, что образовательная среда клуба развивает у воспитанников познавательные и исследовательские навыки.

Другая половина родителей отмечает, что педагоги формируют у детей навыки сотрудничества – 27%, Социальные навыки – 19% и начальные профильные – 16%. По мнению родителей дети получают также навыки культуры поведения.

Родители выделили несколько качеств личности, которые наиболее эффективно развиваются у детей, последующих занятиях в Центре «Досуг». Наиболее важным родители считают воспитание ответственности – 54%, целеустремленности – 46%, самоконтроля – 38%. То есть родители отдают предпочтение волевой сфере в процессе формирования компетентной личности. Не столь чествовали как терпимость (16%) и милосердие (16%).

Следовательно духовное развитие ребенка, гуманизм родители ставят на второе место. К перечисленному респондентам добавили необходимость воспитания у детей чувства товарищества, культуры поведения, развитие артистических качеств, навыков, необходимых в учебной деятельности: внимания и усидчивости.

Эмоциональная атмосфера по мнению более, чем трети опрошенных – 36,3% полностью способствует духовному комфорту ребенка и развитию его способностей, примерно столько же – 32% придерживаются мнениям что в достаточной мере способствует, 21% думают, что способствует, но частично и только 7,6% предполагают что, не способствует тому, чтобы способности ребенка развивались успешно. Графически результатов анкетирования можно представить в виде столбовой таблицы, ранжированного ряда и круговой диаграммы.

Таблица №1

1-познавательные и исследовательские

2-Общения

3-Сотрудничество и навыки

4-Социальные навыки

5-Начальные профессиональные.

Таблица №2

Ранжированный ряд, качеств личности, которые по мнению родителей успешно развиваются у детей, посещающих ГЦВР «Досуг»

I – Ответственность (54%)

II – Целеустремленность (46%)

III – самоконтроль (38%)

IV – терпимость  (16%)

V – милосердие (16%)

Таблица №3

Степень удовлетворенности родителей эмоциональной атмосферой, способствующей духовному комфорту ребенка и развитию его способностей.

1 – эмоциональная атмосфера полностью способствует духовному комфорту ребенка (43,9%)

2 – атмосфера в достаточной мере способствует (35,8%)

3 – частично способствует (21,3%)

4 – не способствует

 

ИССЛЕДОВАНИЕ

родительских запросов и предложений ШРР «Успех»

при организации образовательных и воспитательных услуг.

В соответствии с положением о родительском клубе ШРР, годовым планом работы родительского клуба на 2008-2009 учебный год, в октябре было проведено исследование  родительских запросов и предложений ШРР при организации образовательных и воспитательных.

Цель: выявление родительских запросов и  интересных предложений ШРР при организации образовательных и воспитательных услуг Центра.

Инструментарий: анкета для родителей

Полученные данные и их интерпретация:

1. На вопрос «Как Вы оцениваете состояние здоровья Вашего ребенка?» родители ответили:

А) хорошее – 27%

Б) удовлетворительное – 73%

В) неудовлетворительное – 0%

2. Считаете ли Вы, что у Вашего ребенка есть способности, таланты?

Есть – 93%

Нет – 7%

Какие?

- к танцам – 60%

- к рисованию – 20%

- к пению – 20%

- к музыке – 13%

- к спорту – 13%

- к иностранным языкам – 7%

- к чтению стихов – 7%

3. На вопрос «Охарактеризуйте Вашего ребенка (самостоятельный, добрый, аккуратный и т.п.)» родители выбрали следующие качества:

- доброта – 73%

- самостоятельность – 27%

- аккуратность – 20%

- чистоплотность – 20%

- трудолюбие – 20%

- отзывчивость – 20%

- жизнерадостность – 13%

- рассудительность – 13%

- синтементальность – 7%

- внимательность – 7%

- заботливость – 7%

- обидчивость – 7%

- ласковость – 7%

- любознательность – 7%

- робость – 7%

4. Как Вы получаете информацию об образовательных услугах, которые необходимы для Вашего ребенка?

А) случайно (из разговоров, рекламы и пр.) – 33%

Б) целенаправленно занимаетесь поисками интересующих вас детских садов, кружков, студий, секций, преподавателей и т.п. – 73%

В) Вас это мало интересует – 7%

5. С какими утверждениями вы согласны?

А) педагоги и психологи могут помочь только – действовать все равно должны  первую очередь мы – родители – 80%

Б) Хотели бы, чтобы заботу о воспитании Вашего ребенка взяли на себя педагоги – ведь это их профессия – 27%

В) Родители и сотрудники учреждения образования в равной степени отвечают за воспитание детей – 80%

6. На что, по вашему мнению, должно быть направлено образование Вашего ребенка до школы?

А) на его общее развитие – 80%

Б) на подготовку к школе – 53%

В) на приобщение к культурным ценностям – 60%

7. Какие вопросы Вы бы хотели обсуждать на заседаниях родительского клуба?

- уроки общения с детьми – 73%

- тактика поведения в конфликтных ситуациях – 20%

- взаимоотношения в семье между старшими и младшими детьми – 7%

Выводы:

1. Большинство родителей считают, что ответственность за воспитание несут и родители и педагоги.

2. Что касается соответствия проводимой в клубе образовательной политики, то она полностью отвечает запросам и потребностям родителей.

Рекомендации:

Педагогам и психологу Дьяконову Д.С.  внести некоторые коррективы в годовой план работы родительского клуба.  Работа с родителями является одним из основных направлений работы психолого-социально-педагогической службы Центра.

Цель направления: создание условий для укрепления семейных отношений, благоприятного развития способностей воспитанников Центра и клуба «Успех» в частности по оказанию необходимой психологической помощи родителям.

Работа с родителями осуществлялась по следующим направлениям:

a) Консультационная деятельность;

b) Профилактическая и развивающая работа;

c) Психолого-педагогическое просвещение.

Психолого-педагогическое просвещение осуществлялось в процессе консультационной и профилактической работы.

Предмет консультирования:

- Индивидуальная проблематика (обращения родителей за психологической помощью) – см. журнал консультаций психолога.

- Консультирование по результатам обследований (проблематика определяется заранее).

Применялись следующие основные формы консультирования: индивидуальная и групповая, в том числе семейное консультирование.

Профилактическое направление реализовано в форме тематических проблемных семинаров по заранее запланированным проблемам. Эти проблемы определялись на основании изучения  методических запросов и потребностей родителей и на основании многолетнего опыта работы и знания типичных профилей проблем.

В течение отчетного периода согласно планам проведения тематических проблемных семинаров, было проведено 10 семинаров, в которых в общей сложности приняло участие 348 заинтересованных родителей.

	2007-2008	2008-2009	2009-2010
Количество проведенных   тематических семинаров	3	4	3
Количество посетивших семинары родителей	53	84	75

Как видно из таблицы и диаграммы, в течение отчетного периода количество заинтересованных родителей, посещающих тематические проблемные семинары, растет.

Динамика охвата родителей индивидуальным консультированием также обнаруживает тенденцию к расширению охвата. Родители стали чаще обращаться за консультацией психолога и руководителя клуба.

	2007-2008	2008-2009	2009-20010
Количество индивидуальных обращений	22	37	39

Выводы

Опираясь на выделяемые нами в качестве рабочей модели критерии эффективности работы с родителями, проведем анализ эффективности работы с родителями.

Критерии эффективности:

1) Охват заинтересованных родителей.

2) Реализация плана работы в данном направлении.

3) Положительная динамика личностно-эмоциональных  и стрессовых показателей в отделе мониторинга.

4) Положительные отзывы родителей о проведенной с ними работе.

По первому критерию мы видим положительную динамику охвата родителей индивидуальной и групповой консультационно-развивающей работой. Вместе с тем, 446 родителей в общем плане составляет 35% общего контингента родителей клуба. Это еще неполный охват. И нам еще предстоит работать над расширением контингента родителей, участвующих в этой работе.

По второму критерию мы отмечаем, что план работы психологического отделения Службы реализован по работе с родителями полностью.

По третьему показателю отмечаем положительную динамику основных показателей психологической устойчивости, самооценки, группы риска, толерантности и общей невротизации личности воспитанников клуба.

По четвертому критерию мы имеем отсутствие отрицательных отзывов о проведенной с родителями работе.

Таким образом, суммируя вышесказанное, можно утверждать, что работа с родителями в Центре в период 2007-2010 гг. была эффективной и принесла положительные результаты, которые благоприятно сказались на воспитанниках клуба «Успех».

ПОЗИТИВНАЯ ДИНАМИКА КАЧЕСТВА И РЕЗУЛЬТАТОВ ПОДГОТОВКИ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В КЛУБЕ «УСПЕХ»

уровень	Участие в конкурсе	год	награда
муниципальный	Выставка декоративно-прикладного творчества Детско-юношеский конкурс «Чтобы счастлива, сильна была любимая страна» Конкурс социально-значимых проектов Конкурс команд КВН Научно-практическая конференция (филиал ДАНЮИ)	2006 2010 2010 2010 2010	Диплом 1 степени Диплом 1 степени Диплом 1 степени Грамота 3 место Свидетельство
региональный	Конкурс «здоровым быть модно»	2010	3 место
	Научно-практическая конференция Донской Академии наук юных исследователей г.Ростов	2010	Свидетельство
	Научно-практическая конференция к 150 - летию А.П.Чехова г. Таганрог Библиотечный конкурс «Чехов сегодня и всегда» г. Ростов	2010	Свидетельство Грамота
международный	Научно-практическая конференция «Интеллектуальное возрождение» г.Санкт - Петербург	2010	Диплом 3 степени
	Национальная образовательная программа «Интеллектуально-творческий потенциал России» г. Обнинск	2010	Диплом 1 степени
	Конкурс рисунков. г. Москва	2010	Лауреаты конкурса (2 человека)
	Конкурс мероприятий посвящённых 65 – летию ВОВ г. Москва Конкурс бизнес – проектов «Юный предприниматель» Всероссийский конкурс «Росточек» г. Новосибирск.	2010	Свидетельство Путёвки в лагерь «Орлёнок» (2 человека)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целями и задачами данной работы является: достижение педагогического альянса с семьей через создание единого воспитательного пространства; сделать родительско – семейный клуб и семью союзниками в воспитании детей, компенсировать пробелы семейного воспитания.

Принципы педагогического альянса семьи и клуба: принцип соглашения, принцип сопряжения, принцип сопереживания, принцип сопричастности, принцип содеянности:

- Соглашение – это договоренность семьи и клуба  об основах организации школьной жизнедеятельности детей и об условиях взаимоотношений этих двух сторон, а также о правах и обязанностей школы и семьи по отношению друг к другу в сфере обоюдной заботы о возможно максимальном развитии ребенка

- Сопряжение – согласное установление взаимосвязи двух разных сфер жизни ребенка, семьи и образовательного учреждения, через определение их функций содействия наилучшим достижениям ребенка в его физическом и духовном развитии. Так, чтобы действия одного партнера сопровождались обязательно соответствующими действиями другого

- Сопереживание – это взаимное отношение к происходящему в жизни семьи и клуба , выявляющее взаимное уважение и взаимную расположенность этих партнеров, организующих жизнедеятельность ребенка

- Сопричастность – это проявление взаимного непосредственного или опосредованно отношения к жизнедеятельности ребенка в семейной и общественной сферах его жизни во имя практического создания наилучших условий для развития ребенка

- Содеянность – реальное свершение обоюдных практических действий, способствующих «здесь и сейчас» повышению условий жизнедеятельности развивающегося ребенка.

Клуб– открытая социально-педагогическая система. Во-первых, клуб   открыт для различных убеждений обучающихся, диалога, межличностного и межгруппового взаимодействия; открыт в физическом смысле для детей и родителей. В клубе  преобладает тенденция к расширению и укреплению взаимодействия со всеми социальными институтами среды - семьей, предприятиями, культурно-просветительскими учреждениями и т.д.

Ситуация сотрудничества и сотворчества детского и взрослого сообщества клуба характеризуется как специально организованная система обучения воспитания и развития, среда социокультурной практики, межличностного и межкультурного общения и взаимодействия, создающая возможность раскрытия способностей и достижения успеха каждым участником образовательного процесса. Формулой взаимоотношений семьи и клуба становится педагогическое партнерство, взаимопонимание и взаимная ответственность.

Система взаимодействия педагогов, родителей и воспитанников как элемент целостной системы, обеспечивает организацию целенаправленного технологического процесса овладения социальными нормами жизнедеятельности человека в социокультурном пространстве. Неоценима роль родителей в развитии социальных и коммуникативных качеств, в раскрытии индивидуальных способностей.

Полученные результаты педагогической деятельности свидетельствуют об эффективности разработанной системы взаимодействия педагога, родителей и воспитанников, так как она способствует развитию социальной компетентности ребят их творческих способностей. Кроме того, процесс взаимодействия позволяет не только усилить адаптационное воздействие процесса подготовки ребят к будущей социальной, профессиональной и семейной жизни  и влиять на их дальнейшую самореализацию, но также снять напряжение в общении с родителями при решении проблем, формировать объективную потребность социального партнерства.

Список литературы

Бугачев А.П. Гимназия и семья: опыт взаимодействия// Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе, №5,2004г.

Бутылина Е.В. Взаимодействие семьи и гимназии // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе, №5,2004г.

Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей М., 1989г.

Игумнов С.А. Основы психологии детей и подростков М., 1987г.

Книгина И.В. Энциклопедия психологических тестов, И.,1997г.

Методика воспитательной работы (под редакцией В.А. Сластенина). М.,2002.

Пузанова Б.П. Коррекционная педагогика. М., 1998г.

Семенюк Н.И. Школа дом – одна семья// Классный руководитель №3,2003г.

Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. М., 1987г.

Щуркова Н.Е. Рогозина Л.Д. Формирование жизненного опыта у учащихся. М., 2002г.

Щуркова Н.Е. Школа и семья: педагогический альянс. М., 2004.

Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен. М..2006 г.

Ребенок и семья. Хрестоматия. М – 1996 г

Козлова А.В. Работа с семьей. М  2007г.