ВВЕДЕНИЕ

За последние годы сеть учреждений социального обслуживания семьи и детей возросла в несколько раз. Среди них важное место занимает отделение социальной реабилитации «Свеча», которое является структурным подразделением ГУ ЯО Рыбинского  Центра для несовершеннолетних «Наставник».  Отделение  рассчитано на одновременное круглосуточное пребывание 17 воспитанников в возрасте от 3 — х до 18 — и лет. Состав детей, поступающих в наше учреждение, неоднороден по возрасту, полу, физическому и интеллектуальному развитию, психическому здоровью и причинам, приведшим их в учреждение. Организация педагогического процесса в разновозрастных группах имеет свои особенности и сложности.  Дети не сразу адаптируются к новой социальной среде.  Требуется немало усилий, чтобы состоялось их социальное возрождение.

За девять лет работы  отделением  накоплен достаточно большой инновационный опыт реабилитации детей с особенностями развития, опирающийся на новую стратегию отношения к воспитаннику. Суть этой стратегии заключается в следующем. Любой ребёнок, умственно отсталый или с нервно – психическими расстройствами, с комплексными нарушениями,  не должен быть социальным инвалидом и потенциальным балластом для окружающих, своей семьи, общества в целом – он должен быть оптимально развитой личностью, способной к адекватному вхождению в общественную среду на каждом этапе возрастного становления.

Реализация данной стратегии становится возможной лишь при условии создания специального досугового пространства, включающего в себя наличие комплексной структуры учреждения.

Досуг всегда деятелен. Досуговая деятельность отличается абсолютной добровольностью. Невозможно заставить детей заниматься досугом. Возможно приохотить к нему. Досуг опирается на принцип удовольствия, на чувственную основу приятных ощущений и мыслей. Закон досуговой деятельности – сублимация, то есть процесс преобразования и переключения энергии эффективных (душевных, страстных, эмоциональных) влечений, волнений на цели социальной деятельности и культурного творчества.

Таким образом, нетрудно определить значимую роль досуга в режиме дня наших воспитанников. А именно: отдых от учебных нагрузок, возможность продемонстрировать личностные качества, развитие коммуникативных навыков и творческих способностей, положительный эмоциональный настрой, снятие тревожности и др. Досуг для воспитанников – всегда самореализация и самореабилитация.

В настоящее время проблемы семьи и семейного воспитания приобрели особую актуальность. Сейчас взаимодействие с родителями воспитанников занимает ведущее место в ряду приоритетных направлений реабилитационной работы специализированных учреждений. Коллектив отделения социальной реабилитации чётко осознаёт значимость семейного воспитания наряду с необходимостью психолого — педагогической помощи родителям. Так, с 2006 года направление работы «Семейные праздники как технология изучения и комплексной реабилитации детей в условиях ОСР «Свеча» социального педагога, организующего досуг воспитанников,   является актуальным и востребованным. Сотрудничество с семьями детей и подростков гармонизирует внутри семейные отношения,  формирует режим семейной жизни и наполняет этот режим полезным содержанием.

Материалы, предложенные в данной  программе, не просто облегчают  ежедневную работу, но и показывают диапазон возможностей, будят  желание пробовать и придумывать эффективные методы и модели в работе с семьёй. Всё это незамедлительно сказывается  на воспитанниках: они видят  во взрослом человеке  Друга, Партнёра, Помощника. Они ощущают  ежедневную персональную заботу о себе как о личности, которую принимают и любят такой, какая она есть!

Организация досуговой деятельности требует от социального педагога поиска новых форм проведения мероприятий. Для эффективного процесса творчества необходимо осуществление нестандартного подхода к общим педагогическим положениям. На обострение проблем имеющая практика отреагировала нетрадиционными формами проведения массовых мероприятий,  и идеи современной  программы начали активно внедряться в педагогическую практику.

Нетрадиционные формы – это импровизированные мероприятия, имеющие нестандартную структуру.  Наличие специально составленных сценариев позволяет экспериментировать этапы конкретного мероприятия. Специфика данной работы заключается в том, что возрастной состав воспитанников постоянно меняется,  и нет чётких возрастных групп. Такие импровизированные мероприятия строятся на экспромте, а сценарии к ним я называю «конструктором» или «трансформером». Основным содержанием их является игра.  Она предоставляет широкие возможности как ребёнку (становление познавательных и эмоционально – нравственных отношений детей к их природному и социальному окружению), так и педагогу (возможность  большинству взрослых – сотрудникам, родителям или гостям праздника, участвовать в игре с детьми на равных, расстаться с позицией «взрослый» и принять на себя роль Партнёра).

Прочтение вариантов организации и проведения семейных  праздников, творческих конкурсных программ, возможно, для специалистов и сотрудников специализированных учреждений для несовершеннолетних послужит толчком чему – то новому, необычному.      Представленный опыт может помочь в организации интересного и содержательного досуга, как опытному педагогу, так и новичку.

ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.Основная информация о программе

1.1 Актуальность и значимость программы 

Общение с окружающими людьми играет огромную роль в общем психическом развитии ребёнка. В отечественной психологии общепризнанным является положение о том, что психическое развитие детей происходит в процессе освоения ими человеческого опыта. Носителем этого опыта является взрослый. Ориентируясь на положение Л.С. Выготского о том, что «ребёнок усваивает только тот опыт, который был им воспринят», в процессе социализации можно выделить два аспекта:

а) усвоение ребёнком социального опыта, форм, способов, моделей поведения;

б) воспроизведение системы социальных связей, форм, моделей поведения в активной деятельности ребёнка в социальной среде.

Однако наши воспитанники развиваются в условиях деформированного процесса социализации:

-       в условиях интернатов, где семья заменена учреждением;

-       в условиях «социального сиротства»;

-       в ситуации недостаточного включения ребёнка в различные виды практической деятельности в общеобразовательных учреждениях;

-       в условиях ограниченных сфер реализации усвоенных социальных норм и социального опыта и пр.

Всё это значительно усложняет процесс эффективности становления личности ребёнка. Кроме названных, имеется и ряд других факторов:

-       у большинства воспитанников есть отклонения в состоянии здоровья и психическом развитии (по показаниям медицинского персонала в нашем отделении 85% детей поступают с дефицитом массы и роста, 48% - с задержкой психического здоровья, индицированы  туберкулёзом – 96% воспитанников);

-       бедность мотивационной сферы, агрессивное поведение, стремление обвинить в своих бедах окружающих, неумение или нежелание признать свою вину;

-       нервозность контактов, эмоциональная нестабильность, искажённая потребность в любви;

-       иждивенческая позиция;

-       «перегруженность» отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения.

Все эти черты – своего рода защита ребёнка от мира взрослых, неумелая попытка противостоять тем ситуациям, в которые он попадает.

Для преодоления данных проблем  следует уделять особое внимание участию семей воспитанников в массовых мероприятиях, стимулировав участников к творчеству, потому что досуг является сферой творчества. Грамотно организованная совместная досуговая деятельность настраивает ребёнка и членов его семьи на оптимистичное восприятие жизни, формирует у воспитанника положительные черты характера и навыки общественного поведения. У участников игровых программ исчезает скованность, появляется раскрепощение при выступлении.

Воодушевлять детей, волновать их сердца может только тот, кто сам умеет волноваться. Воодушевлять – всегда одушевлять. Досуг важный, но не единственный вид деятельности ребёнка. Досуг демократичен, но не вседозволен.  Он требует серьёзнейшего к себе отношения. Он несёт детям детское. Тот из нас, кто вошёл в детский досуг, овладел его богатствами,  - Мастер. Традиционная центральная фигура, организующая досуг ребят – педагог. И как бы он ни старался, многие массовые мероприятия основываются на сообщении. Задача социального педагога  – организовать их не на сообщении, а на общении. Эта задача усложняется тем, что ребята не любят просто просвещаться и воспитываться. Им для принятия того и другого нужна особая атмосфера игры и праздника. И здесь каждый педагог идёт своим путём – «неповторимым путём творчества», вырабатывая свой почерк, формируя свои принципы, используя педагогические технологии.

1.2 Проблемы, на решение которых направлена программа 

Проблемы, над решением которых работает программа, весьма разнообразны, но все они прямо или косвенно затрагивают интересы ребёнка.

От решения проблем родителей  зависит психическое здоровье и благополучие детей.

-       Снижение социальной значимости семьи, увеличение социального сиротства;

-       недостаток  апробированных, конструктивных форм взаимодействия в условиях внедрения новых инновационных программ досуговой деятельности;

-       слабое социальное партнёрство общественности в работе с семьёй и детьми.

Наиболее часто встречающие причины нарушения взаимопонимания в семьях воспитанников (по результатам материалов методического объединения воспитателей):

-       алкоголизм одного или нескольких членов семьи;

-       уклонение родителей от воспитания детей;

-       жестокость, агрессия, насилие;

-       педагогическая и психологическая безграмотность родителей;

-       период полового созревания (кризис возраста);

-       развод между родителями и многие другие.

 

1.3  Цель и задачи программы 

Цель: Создание системы работы с семьёй, позволяющей определить совместный поиск путей и способов разрешения конфликтной ситуации, содействие в улучшении социального положения и психологического статуса семьи.

Задачи:

-       Помочь ребёнку  в определении адекватной роли в своей семье;

-       Осуществить коррекцию родительских установок в восприятии и воспитании своего ребёнка;

-       Формировать положительные установки во взаимоотношениях «родитель – ребёнок»;

-       Способствовать улучшению показателей социального здоровья и благополучия семьи и детей;

-       Создать условия для сотрудничества, направленных на сплочение и доверие между членами семьи;

-       Содействовать расширению поля позитивного общения в семье.

1.4  Целевые группы, на которые направлена деятельность в рамках программы 

Социальный педагог создаёт среду, благоприятную для формирования культурно – содержащих ценностей у детей различного возраста,  с различной степенью  подготовки:  дети нормального развития,  дети, требующие педагогической поддержки и коррекции; дети, имеющие ограниченные физические и умственные способности.

Социальный педагог  взаимодействует с родителями детей с ограниченными способностями, с  социально слабо защищёнными семьями (малообеспеченные, многодетные, неполные, беженцы, безработные и др.).

Основная целевая группа -  воспитанники отделения социальной реабилитации «Свеча», оставшиеся без попечения родителей,  в возрасте от 3-х до 18 лет.

Дополнительная целевая группа  в рамках направления «Пропаганда положительного семейного опыта» –  это дети, посещающие специалистов других отделений Центра «Наставник» и их взрослые представители (члены семьи: родители, бабушки и дедушки, опекуны).

 

1.5 Функции специалистов отделения 

Социальная среда развития – условия взаимодействия ребёнка с другими людьми, сообщество, которое складывается в реабилитационном учреждении. Его участники – воспитанники, педагоги, обслуживающий персонал, родители, другие члены семьи воспитанников. Работая с детьми в разновозрастной группе, необходима координация деятельности всех сотрудников. Этой цели может служить организация массовых мероприятий, таких, как семейные праздники. Разнообразие организационных форм способствует расширению спектра общения детей и взрослых, позволяет сотрудникам лучше понять чувства и переживания воспитанников, поддержать их в разных ситуациях.

Подготовка к массовым мероприятиям - это целый комплекс дел взрослого и детского коллективов. Любой праздник - это совместное творчество сценариста, режиссёра, актёров, художников и музыкантов, а также зрителей и всех участников. В нашем учреждении все роли распределены следующим образом:

Заведующая – создание условий проведения мероприятий, обеспечение подарками и призами, привлечение спонсоров, приглашение гостей.

Методист – печатные материалы, помощь в оформлении помещения, фотосъёмка, фоторепортаж после проведения.

Психологи, логопед – отбор участников с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, корректировка сценарного материала, эмоциональный настрой воспитанников.

Медицинский персонал – профилактика  нагрузок, соблюдение режимных моментов.

Инструкторы по труду – изготовление декораций, необходимого реквизита, подарков гостям и участникам, пошив элементов сценических костюмов, совместное проведение интегрированных занятий.

Воспитатели – разучивание с детьми текстов, изготовление поздравительных стенгазет, афиш, участие в театрализации.

Кастелянша, прачка – обеспечение воспитанников необходимой одеждой и обувью.

Соц. педагоги – оформление пригласительных билетов родителям,  опекунам, бабушкам и дедушкам детей.

Соц. педагог (организатор досуговой деятельности) – сценарий, музыкальное оформление, репетиции с воспитанниками, привлечение творческих коллективов, ведение программы.

2.Реализация программы

2.1  История создания и реализации программы, сроки начала и окончания  основных этапов 

С самого начала работы перед сотрудниками  возник вопрос: «Как наполнить свободное время воспитанников яркими эмоциями и полезным содержанием?»  Коллектив сталкивался с проблемами: не было системы планирования работы, не была проработана система взаимодействия с воспитателями и другими специалистами. Все эти вопросы коллеги разрабатывали сами. Систематизация и обобщение  материалов привели к  созданию  программы совместной досуговой деятельности.

1 этап (2002 – 2003 г.г.) подготовительный

• Изучение потребностей детей членов их семей в условиях приёмно – реабилитационного отделения.

2 этап (2003 – 2004г.г.) внедренческий

• Разработка новых технологий организации и проведения семейных праздников.

3 этап (2005 -  2006 г.г.) стабилизационный

• Диагностика деятельности по работе с родителями детей, посещающих занятия специалистов Центра и СВГ (семейно – воспитательных групп).
• Моделирование, конструирование и оформление собственных методических разработок и сценарных планов проведения семейных праздников и конкурсных программ.

4 этап (2007 – 2008 г.г.) итоговый

• Анализ и обобщение деятельности по программе; соотнесение результатов с поставленными целями.

• Оформление и описание результатов работы.

5 этап (2009 — 2010 г.г.) обобщающий

• Выпуск методических печатных материалов по распространению накопленного опыта в  работе с детьми и родителями для специалистов аналогичных учреждений.

• Проведение обучающих семинаров — практикумов, областных фестивалей и других мероприятий.

2.2 Направления деятельности и формы  реализации программы

Направления деятельности, мероприятия и сроки их реализации

Направления деятельности		Содержание деятельности (мероприятия)
	Пропаганда положительного семейного опыта	Конкурсы семейного творчества, встречи и бенефисы, презентации интересов семей, выставки и фотоконкурсы.
	Информационная деятельность	Выпуск информационной методической продукции, проведение обучающих семинаров.

Формы работы

Игра – вид деятельности в условных ситуациях, воссоздающих те или иные области действительности. В игре можно отвлечься от реальной обстановки с её ответственностью и требованиями. В то же время играющий выполняет реальные действия, связанные с решением конкретных, чаще творческих задач.

Праздник  - комплексная форма досуга, отличающая  от других форм массовостью (воспитанники 3 –18 лет, сотрудники, родители, гости), зрелищностью, новизной, музыкальностью  и включающая театрализацию и сюрпризные моменты.

Конкурсные программы, игры – состязания основаны на особенности участников, как желание постоянно сравнивать себя с другими, соперничать. Конкурсные программы построены на соревновании и требуют смекалки, интеллектуальных знаний, быстроты и ловкости. В них есть победители и побеждённые. Ценность таких игр – командное участие.

Фольклорные развлечения – универсальный вид творчества, в  котором сделан акцент на народность и  восстановление утраченных природных и семейных традиций.

Интегрированное занятие – занятие, содержание которого связано с такими понятиями, как окружающий мир, художественная литература, развитие речи, изобразительная деятельность. Интеграция – объединение в целое каких – либо частей или элементов. Союз этики и изобразительного искусства позволяет раскрыть потенциал для постановки и решения нравственных задач, представить сюжеты в ярком неожиданном свете, а главное, даёт возможность уйти от привычной модели занятия.

Конкурс семейного творчества – соревнования для выявления лучших из числа участников, представленных работ. Цель: знакомство и сплочение семей. Задачи: развивать творческие способности и трудовые навыки у детей; прививать детям уважения к родителям и другим членам семьи, проверить готовность помогать им; создать  тёплое, весёлое настроения у всех участников. По окончании конкурсной программы и награждения победителей и участников традиционно проводится чаепитие.

Презентация интересов семьи – комплексная форма досуга, рассчитанная на небольшую (дети в возрасте 5 – 10 лет с родителями) группу людей, организуемая в уютном помещении и включающая в себя общение, песни, танцы, игры и чаепитие. Цель: привлечение родителей к совместному участию. Задачи: улучшить психологический климат в семье; способствовать развитию коммуникативных качеств.

Бенефис – персональное чествование. Цель: воспитание детей в духе доброты, чуткости, социальной эмпатии и гуманизма. Основная тональность проведения – «от всей души». Умелое вплетение в сценарий ярких фактов биографии бенефицианта, его личные воспоминания, выступление родственников и тихая музыка – всё это создаёт атмосферу сердечной семейственности.

Выставка – собрание   каких – либо предметов, поделок, детских работ, расположенное для обозрения, организуемое с целью ознакомления и пропаганды,  посвящёно  определённой теме.

Фотоконкурс – фотоматериалы, которые отражают семейные традиции, важные или забавные события, происходившие в семье. Цель: укрепление семейных отношений. Задачи: распространить положительный опыт семей; содействовать сохранению и укреплению семейных духовных и культурных традиций.

3. Содержание  программы

3.1 Особенности организации работы с семьёй

В воспитании органически сливается

общественное и интимное.

В этом слиянии, на мой взгляд,

и заключается гармония человеческого счастья…

Только вместе с родителями,

общими усилиями, учителя могут дать детям

большое человеческое  счастье.

В.А. Сухомлинский

Семья во все времена постоянно находилась в центре внимания передовой общественной мысли. Она представляет собой систему социального функционирования человека, она меняется не только под воздействием социально-политических условий, но и в силу внутренних процессов своего развития. Изменяются виды семейных отношений, иными становятся система власти и подчинения в семейной жизни, роли и функциональная зависимость супругов, положение детей. Многие ученые характеризуют нынешнее состояние семьи как кризисное, объясняя его, в том числе, резким переходом к новым системам общественных и личных отношений. И все же новый кризис, как и все предыдущие, не ведет к отмиранию института семьи. Не случайно все социологические опросы свидетельствуют о том, что семья признается высшей человеческой ценностью. Как писал еще Платон, каждый из нас – это половина человека, поэтому семья есть обретение целостности.

Анализируя жизнедеятельность семьи в современной ситуации, необходимо отметить некоторую формализацию семейных отношений, когда семейная жизнь строится на выполнении обязанностей без особых душевных затрат, когда в семье акцентируются материальные проблемы, когда в общении семье нет теплоты, заботы, внимания. Формализация отношений сопровождается эмоциональным отторжением родителей от детей, которое проявляется как нравственно-психологическое противостояние отцов и детей.

Закономерные и случайные сдвиги в развитии общества подрывают устои традиционной семьи, характеризуют направленность семейной жизни. Современная семья отличается от традиционной социально-демографическими характеристиками, социокультурными проблемами, психологическими особенностями.    Экономические реформы, свобода индивидуальной деятельности меняют общество. Появляются богатые, бедные, нищие, безработные. И если для старого общества характерны были такие типы семьи, как семья рабочего, семья колхозника, семья интеллигента, то в современном обществе можно выделить много новых типов: семья миллионера, бизнесмена, уличного торговца, безработного. В них наряду с традиционными семейными проблемами (воспитание детей, главенство в семье) проявляются новые проблемы социокультурного, психологического плана.

Актуальность и значимость рассматриваемой проблемы определяется тем, что сегодня на фоне общего снижения жизненного потенциала российской семьи отмечается устойчивая тенденция падения уровня ее психологического здоровья и, соответственно, ее воспитательных возможностей. Все эти факторы играют отрицательную роль в жизни каждого человека, ребёнка, семьи. Многие семьи не видят своих проблем, не осознают их. Многие видят эти проблемы, но не знают, как их решить, а некоторые и осознают и видят, но не хотят ничего делать для улучшения ситуации. Таким образом, растёт число неблагополучных семей. Под неблагополучной мы склонны понимать такую семью, в которой нарушена структура, размыты внутренние границы, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются скрытые дефекты воспитания, вследствие чего нарушается психологический климат  и  появляются «трудные дети».

Наряду со всем вышесказанным интерес данной темы состоит еще и в том, что семья является базисной (исходной) сферой социализации, которую все науки, в том числе и педагогика, рассматривают как первичную ячейку общества, как социальный институт. Она придает обществу стабильность и способность восполнять население в каждом следующем поколении. Роль семьи не исчерпывается только воспроизводством населения, семья способствует развитию общества и его прогрессу.

Для многих стало очевидным, что сегодня семья нуждается в серьезной поддержке. Поэтому именно она стала объектом нашего внимания на протяжении последних лет.

С учётом доминирующих факторов, оказывающих негативное влияние на развитие личности ребёнка,  неблагополучные семьи условно можно разделить на две большие группы. Первую группу составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия – так называемые  конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально – криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов (в частности – неполные). Вторую группу представляют внешне респектабельные семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности. Однако ценностные установки и поведение родителей резко расходятся с общечеловеческими моральными ценностями, что не может не сказаться на нравственном облике детей.

Одним из самых мощных неблагополучных факторов, разрушающих не только семью, но и душевное равновесие ребёнка, является алкоголизм родителей. Из общего числа неблагополучных семей, состоящих на учёте в отделении помощи семье, они составляют более 50%. Жизнь детей в подобной семейной атмосфере становится невыносимой, превращает их в социальных сирот при живых родителях.

Среди явно неблагополучных семей большую группу составляют семьи с нарушением детско – родительских отношений. В них  влияние на детей проявляются не прямо через образцы аморального поведения родителей, как это бывает в «алкогольных» семьях, а косвенно, вследствие фактически нездоровых отношений между супругами, которые характеризуются отсутствием взаимопонимания и взаимоуважения, нарастанием эмоционального отчуждения и преобладанием конфликтного взаимодействия.

Конфликтная семья – это семья с деформированной воспитательной функцией, отличающейся тяжёлой морально – психологической атмосферой, где родители находятся в состоянии затяжного конфликта друг с другом, перенося своё агрессивное состояние на ребёнка, непроизвольно вымещая на нём нервное напряжение и принуждая его к выполнению взаимоисключающих ролей. Дети, пережившие ссоры между родителями, получают неблагоприятный опыт в жизни.

Наибольшую опасность по своему воздействию на детей представляют криминально – аморальные семьи. Жизнь детей в таких семьях из–за жестокого обращения, пьяных дебошей, сексуальной распущенности родителей, отсутствие элементарной заботы о содержании детей зачастую находится под угрозой. Это так называемые социальные сироты.

Асоциально – аморальные семьи в соответствии со своими специфическими социально – психологическими характеристиками требуют иного подхода.  Внешне  обстановка в этих семьях может выглядеть вполне благопристойной, уровень жизни достаточно высок, но духовные ценности подменены исключительно стяжательскими  ориентациями с весьма неразборчивыми средствами их достижения.

Таким образом, семья, находящаяся в социально – опасном положении,  – это семья, имеющая детей, находящихся в социально – опасном положении, а также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию и отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ним.

Следует признать, что педагогика в долгу перед семьей. Можно сказать, что пособия по семейному воспитанию в основном списаны с литературы по педагогике школы. А у семьи своя педагогическая технология, органически вплетенная в уклад жизни, в повседневное общение. Кроме того, далеко не все образовательные учреждения уделяют должное внимание совершенствованию воспитательного процесса, выстраиванию на должном уровне отношений с семьей и другими социальными институтами. Вследствие этого происходит отчуждение семьи от образовательных учреждений, педагогов – от семьи, семьи – от интересов творческого и свободного развития личности ребенка.

Одним из важных социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума, является ОСР «Свеча».

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и, таким образом, приблизиться к пониманию индивидуальных особенностей детей, развития их способностей, формирования ценностных жизненных ориентиров, помочь в преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана формировать у ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Следовательно, целесообразно  часть воспитательного процесса организовывать совместно с воспитанниками  и родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга  и объединяя усилия для достижения более высоких результатов.

Особое значение в разработке перспективных форм взаимодействия с семьей имеет опыт ГУ ЯО Центр «Наставник». Педагогов, детей и родителей объединяет забота о здоровье ребенка, его развитии, создании атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности.

Взаимодействие семьи и Центра «Наставник» в интересах творческого развития личности ребенка осуществляется через многообразные формы досуговой деятельности, среди которых праздники, конкурсные программы, выставки, концерты, конкурсы для семей и т. д. Здесь родители наряду с педагогами и детьми рассматриваются в качестве субъекта целостного образовательного процесса.

Обобщение опыта работы ведущих специалистов по проблемам семьи  показывает, что правильно организованный процесс воспитания, в котором удачно подобраны формы взаимодействия «педагог – семья – ребенок», ведет к желаемому результату, удовлетворенности.

Мы видим потребность в организации и проведении совместных мероприятий для детей и родителей, в процессе которых появилась  возможность установить более тесную связь между учреждением, родителями и детьми. Поэтому на протяжении последних лет мы плодотворно работаем над темой «Семейные праздники как способ передачи нравственного и духовного наследия поколений».

3.2 Педагогическое взаимодействие 

отделения социальной реабилитации «Свеча» и семей

Во многих регионах России семейная политика признаётся одним из приоритетных направлений социальной политики. В связи с этим педагогический коллектив нашего учреждения стремится к созданию открытой социально – педагогической системы, готовой к укреплению и расширению взаимодействия с семьёй. Актуальными оказываются анализ, обобщение и проектирование взаимодействия семьи и специализированного учреждения в интересах развития личности ребёнка.

Нашими сотрудниками проанализировано состояние учебно – воспитательной работы образовательных учреждений разных типов и выявили следующие проблемы:

• недостаточное количество совместных мероприятий для детей и родителей;

• однообразие и использование устаревших форм в организации досуговой деятельности с семьёй.

Для решения данных проблем были определены формы и методы:

• диагностика потребностей родителей  в воспитании детей, предметами диагностики были ценностные ориентации родителей, предпочтения родителей в выборе услуг, варианты культурно – досуговой деятельности для детей и родителей;

• практическая помощь в разрешении личностных и других проблем семьи через консультации, программ подготовки детей к школе, профессиональной ориентации детей;

• педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания, образования, развития детей;

• привлечение родителей к совместному участию в деятельности учреждения через разные формы досуга;

• оказание помощи семьям в организации и проведении семейного досуга;

• проведение различных мероприятий, конкурсов с участием семей: дни открытых дверей для родителей, выступления для родителей,

досуговые программы для детей и родителей.

В связи в вышеизложенным была создана система работы с семьёй через взаимодействие социального педагога (организатора) с детьми, родителями, педагогами. В основе этой системы – объединение усилий по воспитанию детей.

В ходе анализа намеченных и выполненных действий, на основании отслеживания результатов можно констатировать следующее – созданы условия для работы с детьми, родителями, педагогами, которые способствовали:

- поддержке основных функций семьи,

-возрождению семейных праздников,

-повышению качественного уровня их проведения.

Полученные результаты нашей педагогической деятельности свидетельствуют о решении поставленной цели и задач.

Для  коллектива сотрудников очень важно продолжить работу с семьёй, наладить с ней взаимное сотрудничество, внедрять новшества в современный воспитательный процесс, обсуждать возникшие проблемы семейного воспитания и оказывать своевременную реальную помощь педагогам и родителям.

3.3 Организация семейного досуга как технология ранней профилактики семейного неблагополучия 

По данным анализа, проделанного социальными педагогами и психологами нашего отделения, основными причинами, затрудняющими эффективное взаимодействие  педагогических коллективов общеобразовательных учреждений с семьями, являются высокая требовательность к родителям и неумение строить свою педагогическую деятельность поэтапно,  вовлекая семьи в досуговую деятельность.

Предлагаем свой алгоритм включения семьи в организационно — массовые мероприятия, который является одним из путей профилактики семейного неблагополучия.

Этап	Форма	Метод	Приём
1. Помещение ребёнка в ОСР «Свеча»	Социально — педагогическая помощь ребёнку	Установление обратной связи с воспитанником	- Тактильный контакт, - подготовка к диалогу
2. Изучение ситуации в семье	Сбор информации о семье	Индивидуальная работа с ребёнком	- Разговор «по душам», - повышение самооценки
3. Составление плана работы	Анализ информации и формирование выводов о семье	Выбор направления и способов работы	Использование педагогических технологий
4. Коррекция ситуации в семье	Сотрудничество с семьёй	Приглашение к участию в массовых мероприятиях	Усиление мотивации достижения успеха
5. Анализ результатов	Анализ статистических данных	Отзывы и предложения по проведению мероприятий	Фоторепортаж и книга отзывов

 

Чувства, окрашивающие отношения ребенка и родителей - это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей.  Родительская любовь – источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья. Именно поэтому основной задачей родителей является создание условий для уверенности ребёнка в том, что его любят и о нем заботятся.  Контакт ребёнка с родителями на основе участия в совместной досуговой деятельности становится наиболее творческим моментом в общении с ними.

На первый план выступает наблюдение родителей за  своим ребёнком на  празднике, организуемом специалистами учреждения. Мама с папой, впервые увидев своё чадо в роли солиста, чтеца или актёра, приятно удивлены и растроганы. Впервые только здесь они увидели, как их ребёнок талантлив и успешен.

Вторым шагом навстречу семье может служить приглашение самим родителям принять участие в развлекательной программе. Используя различные игровые приёмы, педагоги вовлекают мам и пап в импровизированный творческий процесс. Профессиональная этика, вдохновение и создание ситуации успеха позволяют родителю другими глазами взглянуть на своего ребёнка.  И для воспитанника этот путь  новых открытий и вновь приобретённого чувства гордости за своих родителей (или бабушек и дедушек).

Далее взаимодействие с семьёй осуществляется через многообразные формы  досуговой деятельности, среди которых совместные праздники, конкурсные программы, выставки, концерты, экскурсии и т. д. Здесь родители наряду с педагогами и детьми рассматриваются в качестве субъекта целостного реабилитационного процесса. Педагогов, детей и родителей объединяет забота о здоровье ребенка, его развитии, создании атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности.

Следовательно, основой для сохранения благоприятного психологического контакта между взрослым и ребенком может быть:

– во-первых, искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни семьи;

– во-вторых, желание наблюдать и понимать все изменения, которые происходят в душе и сознании у каждого  члена семьи;

– и, наконец, в-третьих, участие членов семьи в совместных делах,  подготовка и проведение различных семейных мероприятий.

Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить. Когда говорится о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом.

Главное в установлении диалога – это совместное устремление к общим целям, совместное видение ситуаций, общность в направлении совместных действий. Ребенок, даже в самом малом возрасте, должен становиться не объектом воспитательных воздействий, а союзником в общей семейной жизни, в известном смысле ее создателем и творцом.

Для установления диалога могут быть использованы различные методы. Методы воспитания в нашем учреждении – это пути, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние и на родителей, и на сознание и поведение детей. Специалистами ОСР «Свеча» используются педагогические технологии как методы воздействия на участников семейного досуга: авансирование, компромисс, ситуация успеха, строящихся на принципе партнёрства, интереса, свободы действий  и доверии. В последнее время в качестве методов воспитания называем и наличие семейных традиций.

Постоянный психологический контакт с ребенком – это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям. Контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте.

Организацию семейного досуга  можно отнести к одной из форм контактов между ребенком и взрослыми.  Семейные традиции в определенной степени  определяют «окраску» эмоционального фона отношений, а в конечном итоге - влияют и на формирование личности ребенка.

Организация совместного отдыха помогает создать в семье ощущение общепринятых условностей, приобщения к которым дает каждому  чувство сопричастности с миром семейных ценностей, устойчивость и уверенность. Кроме того, наличие традиций  семьи – это и есть сам факт непохожести, уникальности конкретной семьи.

4. Возможность практического распространения опыта, полученного в ходе реализации программы

Распространение опыта, полученного в рамках реализации программы, осуществляется посредством издательской деятельности, организации  семинаров и личного участия в творческом процессе:

-       2006 год – сборник методических материалов «Организация жизни и деятельности детей в разновозрастной группе социально – реабилитационного центра для несовершеннолетних»: опыт работы;

-       «Организация работы в разновозрастной группе через досуговую деятельность»;

-       сборник методических материалов «Азбука технологий социальной работы с семьёй»:  сценарии конкурса семейного творчества «Поздравляем наших пап!» и семейного массового праздника «Папа, мама, я – дружная семья!»;

-        областной семинар «Работа с семьёй. Современные тенденции и подходы»:  подготовка к выступлению по обмену опытом;

-       2007 год -  сборник методических материалов «Пути и формы ранней профилактики семейного неблагополучия»: сценарий конкурсной программы   «Мудрость воспитания», посвященная Дню пожилого человека;

-       2008 год — сборник методических рекомендаций «Игровые технологии общения»;

-       Творческое участие всех членов семьи  в  городском фестивале - конкурсе «Семья года»;

-       Организация и проведение областного смотра – конкурса семейно воспитательных групп;

-       2009 год -  сборник методических материалов «Коррекция семейного неблагополучия как основное направление деятельности социального педагога социально — реабилитационного центра»: сценарий праздничной программы «В гостях у Затейки»;

-        областной семинар «Коррекция семейного неблагополучия как основное направление деятельности социального педагога социально — реабилитационного центра»: участие и предоставление фоторепортажа;

-       2010 год - сборник информационных и методических материалов «Формы работы с семьёй и детьми»: статья«Организация семейного досуга как технология ранней профилактики семейного неблагополучия» и сценарий семейного праздника «Семь цветов радуги» ;

-       семинар — практикум для студентов Рыбинского педколледжа «Семейный праздник как технология укрепления института семьи»;

-       Газета РФ «Классное руководство и воспитание школьников» № 9, 2010: Сценарий конкурсной программы «Вместе мы одна семья»;

-       Журнал РФ «Детский досуг» № 3, 2010: Сценарий конкурсной программы «Подарок внучат»;

-       Областной фестиваль семейно — воспитательных групп «Добрый дом»: выступление на Торжественном открытии фестиваля и проведение финального праздника «Шире круг!»

Опубликованными материалами пользуются специалисты других учреждений Ярославской области. Кроме того, средства массовой информации уделяют достаточно внимания нашей работе. Телевидение систематически даёт положительную информацию о работе сотрудников  Центра и их воспитанниках, репортажи с праздников.

5.Эффективность реализации программы

Критерии оценки результатов работы по программе, используемой в учреждении 

Результативность  работы социального педагога – основной показатель профессионального мастерства. Данный показатель деятельности специалиста оценивается в процессе анализа динамики развиваемых качеств личности ребёнка. Однако, специфика работы с непостоянным контингентом воспитанников не позволяет проводить оценку на «входе» и на «выходе». Нередко юных участников концертной программы или спектакля забирали, к примеру, в детский дом прямо с мероприятия или непосредственно перед его началом. Или, наоборот, воспитанник – новичок, попадая в отделение социальной реабилитации, оказывался на празднике и становился участником программы. Поэтому критериями эффективности программы выступают педагогические основания, предусмотренные в целях и задачах, а также количественные и качественные показатели.

 

Критерии количества

1. Динамика роста  количества семей – участников.

2. Динамика роста количества гостей, принявших участие в праздниках.

3. Участие воспитанников в областных и городских мероприятиях.

4. Издание сборников  методических рекомендаций,  где  представлены

аспекты реализации программы и деятельности специалистов.

5. Обогащение методической базы  программы  многообразием  форм  совместной деятельности.

Критерии качества

Работая по данной программе, творческий коллектив специалистов добился следующих практических результатов:

• содержательно разработаны основные направления реализации программы;

• наличие мероприятий, ориентируемых на удовлетворение интересов и потребностей  всех возрастных групп участников и семей;

• формирование положительного общественного мнения о возможности и необходимости обращения по проблемам семейного неблагополучия к специалистам.

В группе  воспитанников наблюдались следующие процессы:

• самоутверждение, определение своего места, роли в семье;
• успешная динамика социализации, усвоение социально – значимых норм и привычек;
• рост самооценки;
• повышение авторитета среди сверстников;
• положительная динамика речевого и интеллектуального  развития, эмоционально – волевой сферы (управление своим поведением).

В группе родителей и детей были отмечены следующие достижения:

• свободное взаимодействие  друг  с  другом, появление положительных эмоций в ходе взаимодействия;
• возросла уверенность в своих способностях, о чём говорят уровень комфортности,  раскрепощение и степень активности во время проведения мероприятий;
• гармонизация отношений в семье, поиск способов выражения любви.

Эффективность результатов фиксируется в виде отзывов детей и родителей, видеоматериала, фоторепортажей, оценки коллег о качестве работы и положительного общественного резонанса о результатах  деятельности  в СМИ.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Арсланова Л.Г. Большая перемена: сборник сценариев организаторам досуга. – М., АРКТИ, 2005.

Арт – Профи Форум: ярмарка – выставка социальных проектов. - Н.Новгород: ООО «Педагогические технологии», 2004.

Весёлые детские праздники: поделки, игры, грим, костюмы, декорации.  - Арт – Родник, 2004.

Викофф Дж., Анелл Б. «Да» вместо «нет»: послушный ребёнок без криков и шлепков. – Пер. с англ. Ткаченко К. – М.: ФАИР – ПРЕСС, 2006.

Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности: методическое пособие – М.: Центр педагогического образования, 2007.

Гарбузов В. Нервные и трудные дети. – М.: АСТ; СПб: Астрель – СПб, 2006.

Гнедова О.Л., Майданюк Л.Е. Театрализация сказок в коррекционном детском саду: пособие для воспитателей. – СПб.: Детство – пресс, 2007.

Гончарова Е.И., Савченко Е.В., Жиренко О.Е. Школьный летний       лагерь. - М.:ВАКО, 2004.

Горбачёв И.А. Театральные сезоны в школе. - М., 2003.

Гуровец Г.П. Детская невропатология. Естественно – научные основы специальной психологии и педагогики. - М., 2004.

Дети – сироты и дети, лишённые попечения родителей: положение, проблемы, тенденции. - Иваново, 2003.

Дефектология: словарь – справочник/ Авт. – сост. Степанов С.С.; под ред. Пузанова Б.П. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Дик Н.Ф. Классные часы и нестандартные уроки в 1 – 2 классах. – Ростов н/ Д.: Феникс, 2004.

Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4 – 6 лет: пособие для воспитателей дошкольних образовательных учреждений – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2005.

Журналы «Воспитание школьников», 2002 –2003.

Журналы «Как развлечь гостей». Курган, 2003 –2007.

Журнал «Музыкальная палитра». – СПб, №4, 2003.

Заостровцева М.Н., Перешеина Н.В. Агрессивность дошкольников: коррекция поведения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. - СПб., 2004.

Капустина Ю. Детям до 16 вход разрешён. – Ярославль: Академия развития; Академия Холдинг, 2003.

Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Социально – нравственное воспитание детей 3 – 4 лет. Игровая и продуктивная деятельность. - М., Творческий центр, 2005.

Кочубей А., Умарова Н. Азбука семьи, или практика работы с семьями: учебно – методическое пособие. – Псков: ПОИПКРО, 2004.

Кугач А.Н., Турыгина С.В., Семейные праздники: рецепт успеха. – Ярославль: Академия развития, 2006.

Кугач А.Н., Турыгина С.В., Школьные праздники, конкурсы, щоу – программы. – Ярославль: Академия развития; Академия Холдинг, 2004.

Кузнецова Н.А., Яковлев Д.Е. Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей: пособие для руководителей и педагогов. – 2-е  изд. – М.: Айрис – пресс, 2004.

Кукушкин В.С. Современные педагогические технологии: начальная школа. - Ростов н /Д: Феникс. 2004.

Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок: практикум по улучшению дикции. - М.,  2003.

Лопатина А., Скребцова М. В гости к празднику:  сценарии. Стихи, сказки. Игры, загадки и поздравления 12 праздников в семье, школе и детском саду. – М.: Амрита -  Русь, 2007.

Лопатина А., Скребцова М. Вершины мудрости: для занятий с детьми среднего и старшего возраста. – М.: Амрита -  Русь, 2006.

Лучшие российские программы для семьи: сборник программ – призёров первого конкурса  «Лучшие российские программы для семьи» /под ред. Байкина С.А., - М.: Фонд «Мир семьи», 2004.

Морозова Е.И. Проблемные дети и дети – сироты: советы воспитателям и опекунам. - М., НЦ ЭНАС, 2005.

Осипенко И. Классные праздники, или как научить школьников жить весело. – Ярославль: Академия развития; Академия Холдинг, 2002.

Осложнённое поведение подростков: причины, психолого – педагогическое сопровождение, коррекция: справочные материалы/ Авт.–сост. Шишковец Т.А. – М.,  2006.

Панфилов В. Режиссёру праздника – об игре. - М.: ВЦХТ, 2004.

Поляков С.Д. Технологии воспитания: учеб.–метод. пособие. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002.

Проблемы нравственного становления: материалы для родительских собраний/ сост. Бударникова Л.В., Попова Г.П. – Волгоград: Учитель,2007.

Программы  психолого – педагогической  реабилитации несовершеннолетних: в помощь сотрудникам специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации / Отв. ред. Иващенко Г.М.- М.; ГосНИИ  семьи и воспитания, 2002.

Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития/ сост. и общ. ред. Астапова В.М., Микадзе Ю.В.  - СПб., 2002.

Психология детей с нарушениями и отклонениями развития/ сост. и общ. ред. Астапова В.М., Микадзе Ю.В. - СПб., 2002.

Семья для ребёнка: сборник научно – методических материалов по проекту/ под ред. Драничниковой Н.М., Захаровой Ж.А. – Кострома: Костромской РЦОИ «Эксперимент – ЕГЭ», 2006.

Сорокин В.М. Специальная психология. - СПб., 2002.

Степанов С.С. Азбука детской психологии. - М., 2004.

Степанов С.С. Популярная психологическая энциклопедия: 2-е изд. - М., 2005.

Тимофеев Т.Н. Рецепты весёлой вечеринки: игры, розыгрыши, забавы. - Ярославль: Академия развития, 2002.

Уорнер Д. Большая книга вечеринок по любому поводу. Серия «Жизнь удалась». - Ростов н/Д: Феникс, 2004.

Фришман И.И. Игры без проигравших (результаты исследований особенностей игрового взаимодействия в детских объединениях): учебное пособие. - Н. Новгород: ООО Педагогические технологии, 2003.

Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: программа и репертуар. - М.,  Гуманит. изд. Владос,2003.

Шилова Т.А. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении. - М., 2004.

Шмаков С. Досуговая педагогика. - Екатеринбург, 2004.

Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в школе. - М.: ЦГЛ, 2005.

Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. – М.: Мозайка – Синтез,2007.

 

Приложение 1

Параметры, характеризующие качество семьи 

Семья – персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров. Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества; социально-экономический – определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе; технико-гигиенический зависит от условий проживания, оборудованности жилища, особенностей образа жизни; демографический определяется структурой семьи. Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.

Главными функциями семьи являются:

-       воспитательная;

-       оздоровительная;

-       духовно-нравственная;

-       познавательно-образовательная;

-       бытовая;

-       трудовая;

-       культурно-просветительная;

-       досугово-творческая;

-       стимулирующая самостоятельный опыт личности;

- охранно-защитная.

Наряду с традиционными функциями, с решением повседневных проблем, семья призвана быть надежным психологическим «укрытием», помогающим человеку выживать в трудных, быстро меняющихся условиях современной жизни. Семья выступает в качестве социального института в последней инстанции, обеспечивая своим членам экономическую, социальную и физическую безопасность, заботу о малолетних, престарелых и больных. Она обеспечивает условия для социализации детей, молодежи и, что важнее всего, объединяет своих членов чувством любви, общности и дает возможность делить с другими трудности и радости жизни.  Все семейные функции, собственно говоря, сводятся к одной: обеспечение связи времен, создание условий для непрерывного, точнее, прерывно-непрерывного развития человечества. Благодаря реализации семейных функций, исторический поток  сохраняет свой социальный, биологический и культурный смысл.

Есть определенная специфика семейного воспитания, отличающая его от воспитания общественного (в том числе и школьного). Прежде всего, она заключается в том, что по природе своей семейное воспитание основано на чувстве. Изначально  семья, как правило, основывается на чувстве любви, определяющем нравственную атмосферу этой социальной группы, стиль и тон взаимоотношений ее членов: проявление нежности, ласки, заботы, терпимости, великодушия, умение прощать, чувство долга.

Другой особенностью семейного воспитания является то, что семья представляет собой разновозрастную социальную группу: в ней есть представители двух, трех, а иногда и четырех поколений. А это означает различные ценностные ориентации, различные критерии оценок жизненных явлений, различные идеалы, точки зрения, убеждения. Это разные, в чем-то схожие, в чем-то противоположные жизненные позиции. И своеобразные позиции воспитателей и воспитуемых, причем один и тот же человек может быть и воспитуемым и воспитателем: дети, мамы, папы, бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки. Несмотря на этот клубок противоречий, все члены семьи садятся за один обеденный стол, вместе отдыхают, ведут домашнее хозяйство, устраивают праздники, создают определенные семейные традиции, вступают в самые различные по характеру взаимоотношения.

Еще одной особенностью семейного воспитания является то, что оно органично сливается с жизнедеятельностью растущего человека: в семье ребенок включается во все жизненно-важные виды деятельности – интеллектуально-познавательную, трудовую, общественную, ценностно-ориентировочную, художественно-творческую, игровую, свободного общения. Причем проходит все этапы ее: от элементарных попыток (взять в руки ложку, вбить гвоздь, нарисовать человечка, помочь маме) до сложнейших социально -  и личностно-значимых форм поведения.

Семейное воспитание имеет также широкий временной диапазон воздействия: оно продолжается всю жизнь человека, происходит в любое время суток, в любое время года, его благотворное (либо неблаготворное) влияние человек испытывает тогда, когда он вне дома: в школе, на отдыхе в другом городе, и хороший педагог всегда помнит о том, что находящийся рядом воспитанник мысленно невидимыми нитями связан с домом, с семьей, с множеством волнующих его проблем.

Главные задачи семейного воспитания это:

-       грамотное развитие ребенка;

-       забота о здоровье детей;

-       помощь в учении;

-       трудовое воспитание и помощь в выборе профессии;

-       помощь в социализации личности;

-       формирование опыта гуманных, эмоционально – нравственных отношений;

-       забота об общекультурном и интеллектуальном развитии;

-       развитие интересов, склонностей, способностей и творчества;

подготовка к самовоспитанию и саморазвитию;

-       половое воспитание, подготовка к будущей семейной жизни.

Итак, главными, вечными компонентами семейного воспитания остаются:

- климат семейного воспитания (традиции, уют, отношения);

- режим семейной жизни;

- содержание деятельности каждого члена семьи.

Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи. Разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению её значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребёнка семей. Значительная часть детей отдаляется от родителей. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь специалистов. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности ребёнка.

Приложение 2

Роль семейных праздников в жизни общества 

Постоянное напряжение, многочисленные физические и эмоциональные перегрузки требуют разрядки. И так уж устроен человек, что в моменты особенно значимые, волнующие – будь то радость или печаль – стремится он излить свои чувства. Ему необходимо оформить эти переживания совершенно определенными действиями, которые помогли проявлению эмоций. Наверное, именно эта особенность душевного склада человека и привела к возникновению различных форм торжественности обрядов, обычаев, праздников.

Конечно, само понятие «праздник», в том числе и семейный, содержание, которое в это понятие вкладывается, трансформируется в зависимости от условий существования каждой отдельной семьи, ее духовных, религиозных, нравственных, политических ориентаций, образовательной и материальной базы.

Сегодня, когда население нашей страны резко дифференцировалось по уровню доходов, разница в понимании и толковании праздника, как явление социальной действительности и духовного спроса всего общества, просматривается особенно четко. Ни одна семья – это можно утверждать с абсолютной уверенностью – не может существовать без праздников. Причем от этих, казалось бы, неважных, несерьезных моментов часто  зависит характер мировосприятия. Следовательно, и жизненные успехи каждого из нас. В абсолютном большинстве случаев контактные, коммуникабельные, радостные люди, оптимисты и хорошие работники, формируются там, где любят праздники и умеют радоваться жизни.

Таким образом, жизнь подтвердила и продолжает подтверждать необходимость праздников как действенного, а порой просто незаменимого средства формирования гармоничного, активного, деятельного характера. И еще: жизнь показала, энергичные, духовно и нравственно чистые, радостные люди формируются в большинстве случаев в морально здоровой семье.

Конечно, семейные праздники очень многообразны, в каждом отдельном случае – свои традиции, нормы, способы их ознаменования, даже свои критерии в определении значимости того или иного события. Но при всем при этом семейные торжества можно разделить на виды:  общечеловеческие, общенациональные, общегосударственные и лично-семейные. К общечеловеческим торжествам относится рождение детей; не менее важны дни рождения, именины, годовщины супружества. Общенациональные торжества связаны народными традициями, поверьями и уходят глубоко в историю формирования нации.

Воздействие в основном на эмоции, праздники помогают формировать свободное, открытое, радостное отношение к жизни, любовь к своей стране, уважение к обществу, частичкой которого каждый индивид является. Это и определяет в конечном итоге идеологический и социальный статус всего общества и каждого его человека. Но никакой праздник не способен выполнить свое назначение до конца, оказать на человека то эмоциональное воздействие, ради которого он устраивается, без обрядов или хотя бы обрядовых элементов. Недаром же само время отобрало и сохранило их, донеся до нас ту житейскую мудрость, которая сделала эти обряды неотъемлемой частью нашей духовной жизни. Следовательно, потребность в символическом, ярком художественном оформлении важных событий жизни отдельной личности или семьи – потребность объективная, активно заявляющая о себе на всех этапах развития любого общества, оказавшаяся неподвластной времени и отразившая, пройдя через столетия, первозданную и вековую мудрость и высокое духовное стремление всех человеческих поколений.

Приложение 3

Семейный праздник: его суть и назначение 

Ни один человек, ни одна семья не обходится в своей жизни без праздника.  С этим удивительным словом у каждого из нас связаны самые приятные ощущения, самые радостные и дорогие для нас воспоминания. Сколько бы ни было нам лет и каким бы ни было наше детство, при слове «праздник» в каждом из нас вспыхивают те давние радостные чувства, ярче которых, пожалуй, нет.

В словарях существуют разные трактовки слова «праздник»: это и «праздность», и «ничегонеделание», и «день торжества», и «день, особо отмечаемый церковью», и другие. Но есть одно слово, которое является общим для всех других трактовок и пониманий – это слово «радость». Как это верно! Праздник может быть богато оформленным, когда на него затрачивается много средств, но он может быть гораздо скромнее, а мы все равно будем считать его праздником. Он может собирать вокруг себя огромное число участников, а может проходить в узком семейном кругу, и все равно будет для нас праздником. Потому что во всех случаях он будет выполнять свою главную задачу – дарить людям радость.

Семейные праздники зачастую бывают отражением или продолжением больших массовых торжеств, зрелищ, народного веселья.  Примером могут стать празднование Дня Победы, с которым связана судьба любой семьи нашего государства, других любимых каждой семьей праздников – Нового года, 8 Марта. Все шире отмечаем  бытовые традиционные праздники, фольклорные становятся у нас все более популярными. Они приобретают более частный, семейный характер, проводятся с меньшим размахом, становятся теплее, открытее, уютнее. Здесь неуместен никакой официоз. В людях растет потребность к сердечности во время досуга, к восстановлению сил, желание отвлечься от тяжелой работы и каждодневных забот.

Более личный характер носят следующие семейные праздники: дни рождения и   юбилеи.

Праздник для семьи – большая радость.  Взрослые дарят детям красивые праздники, а дети, продолжая эту традицию, будут рассказывать о них своим детям и внукам, устраивая для них не менее значимые торжества. Так создаются семейные традиции.

Ребенку праздник чрезвычайно необходим для развития всей его дальнейшей жизни. «Пусть каждый припомнит свое детство, и он увидит, что праздник для ребенка совсем не то, что для нас, что это действительно событие в детской жизни и что ребенок считает свои дни от праздника до праздника, как считаем мы свои годы от одного важного события до другого...  И наоборот, тускло и серо было бы это детство, если бы из него выбросить праздники…», - писал К.Д. Ушинский.

Что же такое для ребенка праздник и когда он для него становится? Обобщив на этот счет мнения своих воспитанников, мы пришли к следующим выводам:

• когда там весело;

• звучит красивая музыка, под которую можно петь и танцевать;

• на память всем детям дарят шары;

• нарядные дети и взрослые вместе поют песни;

• все участвуют в тех конкурсах, которые им интересны;

• водят красивые хороводы;

• играют в игры и выигрывают;

• приносят домой улыбку, хорошее настроение и ма-а-аленький сувенирчик, который «выиграл сам».

Заложив все эти компоненты в основу праздника, можно с уверенностью надеяться на его успех. Но не стоит забывать и о том, что далеко не всякое семейное торжество может стать праздником в полном смысле этого слова. Ведь не всегда легко понять, что нужно ребенку, чего он ждет в день праздника, чем занять  гостей, какие игры выбрать.

Тщательная подготовка к празднику дает возможность лишний раз показать ребенку, как родители любят и ценят его. Правильно организовав праздник, можно сделать так, что у ребенка появится стремление всегда проводить дни торжества дома, в кругу семьи. Ведь многие привычки детства остаются на всю жизнь, и, привыкнув к тому, что домашние праздники всегда дарят радость, общение и игры с друзьями, тепло и заботу родителей, ребенок вновь и вновь будет ждать повторения домашнего торжества.

Любовь к ребенку, стремление сделать каждый детский праздник единственным в своем роде помогут не только лучше понять ребенка, но и сблизят родителей, бабушек т дедушек, лишний раз покажут, как важны для детей теплые отношения между взрослыми. Продемонстрировав на празднике взаимопонимание в семье и ее единство, можно доставить ребенку неповторимую радость и подарить ему ощущение уверенности в своем доме, родителях и их любви.

Каждый праздник должен быть тщательно продуман и подготовлен.

Подготовка к семейному торжеству идет в трех направлениях.  Во-первых, это создание и поддержание праздничного состояния, то есть эмоциональной готовности действовать и реагировать на все так, чтобы испытывать подъем, искреннюю радость. Во-вторых, обеспечение простора для самостоятельной, активной, разнообразной деятельности детей. В-третьих, предоставление ребенку возможности насладиться игрой, вволю пообщаться со сверстниками.

От того, насколько учтены в этот период желания, мнения не только ребенка, но и  членов семьи, зависит значимость планируемого мероприятия. Чтобы выяснить на этот счет разные точки зрения, можно собраться и  обсудить план праздника. Решение этих вопросов на равных с  взрослыми будет большой радостью для ребенка. А привычка  прислушиваться друг к другу пригодятся в дальнейшей семейной жизни.

Желательно заранее рассчитать время и составить программу торжества, позаботиться об украшении помещения, сюрпризах и подарках, предназначенных не только для виновника торжества, но и для его гостей, которые будут счастливы унести с собой частицу общей радости.

Чтобы приблизить сам праздник и сэкономить время, необходимо привлечь к подготовке торжества членов семьи, в том числе и детей. В этот период дети испытывают чувство ответственности за порученные им дела, они по-особому старательны, трудолюбивы, отзывчивы и неутомимы в желании сделать праздник как можно ярче, интереснее. Фантазия детей работает «на полную мощность», без понуканий и принудительных мер со стороны взрослых, а это означает, что именно в такие моменты ребенок переживает самые ощутимые взлеты в своем развитии. Те минуты, которые взрослые и дети потратят на изготовление украшений и подарков, на подготовку и выбор игр, песенок и фокусов, создадут в доме неповторимую атмосферу приближения долгожданного торжества, подарят дополнительные мгновения счастья.

Взрослым при проведении праздника желательно разделить обязанности, заранее распределить, кто встречает гостей, помогает проводить игры и фокусы, накрывает на стол. Это поможет избежать неприятной путаницы и беспорядка в доме, правильно занять детей, не оставляя их без присмотра.

Хорошо спланированный, подготовленный по специальному сценарию детский праздник доставит радость не только детям, но и их родителям. Ведь нет ничего приятнее, чем увидеть счастливую улыбку на лице  ребенка, знать, что именно вы помогли ему почувствовать себя хозяином веселого праздника.

Главными принципами, которыми должны руководствоваться устроители семейных праздников, являются:

• психологическая защищенность гостей,

• право свободного выбора деятельности,

• отсутствие жесткой регламентации отдыха,

• душевный комфорт.

Безусловно, основной досуг отдыхающих – это свободное общение. Из опыта работы  знаем, что маленькие участники еще не совсем умеют общаться. Такая потребность у них только развивается, поэтому для детей до 10 лет обязательно нужно придумывать программу забав и развлечений. Да и подростки,  гости среднего и даже вполне солидного возраста в  семейном и дружеском кругу с удовольствием откликаются на предложенные игровые варианты досуга. Все зависит от его содержания, формы, а также от умения организатора, который становится педагогом, психологом, режиссером и  дизайнером …

Приложение 4

Семейные традиции как технология воспитания 

Наличием традиций в той или иной мере характеризуется любая социальная структура, но для семьи их значение особенно велико. Во-первых, они помогают создать в семье ощущение общепринятых условностей, приобщения к которым дает каждому из них чувство сопричастности с миром коллективных ценностей. Во-вторых, сам факт непохожести, уникальности данной семьи, выраженный в ее традициях, ее история и сложившееся вокруг семьи общественное мнение переносится на конкретных членов этой семьи.

Традиция – это не только зависимость от уже созданного, устоявшегося, т. е. определенный консерватизм, но и стимул к созданию нового, того, что еще только станет традиционным через некоторое время.

Традиции семьи – это не заданные сверху параметры, они живут с семьей и характеризуются,  по меньшей мере,  пятью глаголами:

• рождаются;

• закрепляются;

• развиваются;

• рушатся;

• воссоздаются.

 

Можно выделить несколько основных мотивов создания традиций:

• желание еще раз испытать успех, радость, эмоциональный подъем, достичь результата, повторив ту или иную, однажды удавшуюся форму деятельности;

• желание исправить, улучшить, усовершенствовать то, что однажды уже было проведено, организовано, сделано;

• необходимость получить способ решения конкретной задачи.

Традиции  можно разделить на три основные группы (не ради самого разделения, разумеется, а для того, чтобы эти группы целенаправленно создавать):

• временные (календарные);

• организованные (каждый член семьи за что-то отвечает);

• целостные – традиции внутренней культуры семьи, духа сотрудничества и взаимодействия, этики отношений (родители – дети,  дети – родители).  К этой же группе относятся традиции создания «семейного имиджа»: внешний вид, создание своего интерьера, культура семейного застолья, чаепития, праздников и др.

Подводя итоги, назову  принципы построения и развития традиций:

• многоплановость целей, содержания и взаимосвязей, соединяющая:

ü  педагогическое и психологическое,

ü  организованное и художественное,

ü  реальное и условное (игровое);

• открытость, т.е. готовность (организационная и ценностная) к применению нового; ориентация на участие в новом деле и развитие всех и каждого;

• наличие педагогического сюжета и внутренней драматургии.

 

Сегодня очень актуальна тема традиций и исторической памяти семьи. Некоторые утверждают, что историческая память не имеет прямого отношения к методике воспитания в наш современный век, что ее влияние слабеет при решении семейных проблем, а уж тем более при разрядке конфликтных ситуаций. Так ли это? Ведь мы порой даже сами не замечаем, насколько велика роль традиций, которые мы получили в наследство от наших предков. Поступаем так или иначе, не задумываясь, что следуем законам, исподволь пронизывающим наш семейный уклад, семейные взаимоотношения.

Социологи установили, что семья как целое существует во времени: от рождения нового ребенка до возмужания и выхода в самостоятельную жизнь последнего.

 

В чем же, если ввести условный термин, суть «педагогики традиций»? Известно, что технология воспитания на традициях семьи формировалась на протяжении многих лет, многими поколениями людей. Она проверена  практикой народной педагогики.

Однако многие из правил народной педагогики не срабатывают в современных условиях. Много безвозвратно ушло в прошлое потому, что изменилась социальная структура общества. Мы сами, а вслед за нами и наши дети развиваемся в сотрудничестве с другими людьми – сопереживая, сочувствуя, сострадая, созидая. В этом и суть. Изначален труд души. Если у ребенка с самых первых его шагов не будут формироваться такие качества, как совесть, честь, желание делать добро, то трудно рассчитывать на то, что, став взрослым, он начнет самоотверженно трудиться на благо людей и общество в целом. Поэтому очень важно, чтобы люди оглянулись на свое прошлое, пригляделись бы внимательней к тому, что их окружает. А самое главное, почувствовали бы свою прямую сопричастность к истории.

Одна из важнейших традиций, дошедшая и сохранившаяся в семье из прошлого, - любовь к Отечеству, к родным местам земли. Из нее возникло все остальное – обряды, праздники, торжества. Среди них самыми дорогими для каждого являются семейные праздники.

Слово «традиция» означает передачу, поэтому нужно хорошо понять, что мы хотим передать воспитанникам. А уж потом в какой форме.

Если традиция не унаследована, то ничто не мешает ей родиться в нашем доме сейчас. Наследуя традиции или рождая их, мы возвращаем в наш  дом  смысл, любовь и радость.

Приложение 5

Примерный план организационно - массовой работы на год

№ п/п	дата	форма	название	сроки
1.	Старый Новый год	Игровая программа	«С Новым годом!»	январь
2.	Татьянин день	Концерт - экспромт	«Именинное удовольствие»	январь
3.	День Святого Валентина	Конкурсная программа	«Как хотела меня мать»	февраль
4.	День Защитника Отечества	Шоу - программа	«Девичий отряд»	февраль
5.	Масленица	Интегрированное занятие	«Праздник   русского валенка»	февраль
6.	Международный женский день	Встреча семей	«Сегодня праздник у девчат»	март
7.	Международный женский день	Интегрированное занятие	«Длинная коса – русская краса»	март
8.	Юбилей заведующей	Концерт	«Чей сегодня юбилей?»	март
9.	Международный день смеха	Программа - розыгрыш	«Эх, лапти»	апрель
10.	Всемирный день космонавтики	Творческие конкурсы	«День инопланетной дружбы»	апрель
11.	Пасха	Семейный праздник	«Пасха»	апрель
12.	Праздник весны и труда	Фольклорный праздник	«Люблю березку русскую»	май
13.	День Победы	Литературно-музыкальная композиция	«Все, что было не со мной, помню»	май
14.	День семьи	Семейный праздник	«Семь цветов радуги»	май
15.	Международный день защиты детей	Шоу - программа	«Веселый праздник Пам-парам»	июнь
16.	День социального работника	Игровая программа	«До третьих петухов»	июнь
17.		Танцевальная программа	«Рябиновый бал»	сентябрь
18.	Вера, Надежда, Любовь	Конкурсная программа	«Осенний винегрет»	Сентябрь
19.	Международный день пожилого человека	Встреча семей	«Подарок внучат»	октябрь
20.	День народного единства	Игровая программа	«Шестеро с ложкой – один с поварешкой»	ноябрь
21.	День Матери	Конкурсно - развлекательная программа	«Семь нянек»	ноябрь
22.	Канун Нового года	Театрализованное представление	«Новогодняя сказка»	декабрь

Приложение 6

Сценарии семейных праздников

Семейный праздник «Семь цветов радуги»

Цель: Распространение положительного опыта семей и организация их досуга.

Участники мероприятия: На праздник приглашаются семьи, но участниками становятся дети в возрасте 5 -10 лет с родителями, образуя команды «Взрослый – ребёнок».

Условия для проведения: Перед началом программы каждому участнику команды крепится эмблема в виде круга из цветной самоклеящейся бумаги. Таким образом,  получаются семь «радужных» команд.

- оборудование:

Колечко, зеркальце, ключик, цветочек, яблоко, клубок, яйцо, мешок.

Верёвка, 2 куклы, 2 телефона, 6 носовых платков, 6 скрепок.

2 кубика, 2 нити бус, 2 платка, 2 «бабочки», 2 кепки.

2 стола, краски, кисти, стаканчик с водой, бумага с радужным фоном.

7 листов двусторонней цветной бумаги, ручки.

Воздушные шары.

- оформление: название праздника, драпировка на стене, а на ней – лесенкой прикреплены листы цветной бумаги цветов радуги.

План проведения:

1. Вступление: музыкальное оформление, приветственные слова, представление гостей.

2. Презентация семей: творческие конкурсы и  игры.

3. Финальная часть: коллективное исполнение песни и  награждение.

Ход проведения

1. Вступление: музыкальное оформление

Ведущая: Добрый день, дорогие друзья! Вновь в наш общий дом постучался праздник. А это значит, что настало время доброй встречи с вами. Давайте отложим проблемы и заботы и подарим друг другу солнечные улыбки и радугу удовольствия.

Скажите, пожалуйста, сколько цветов у радуги? А кто из вас может назвать, какие они? Каждая страничка нашей встречи будет цветной для того, чтобы подарить всем вам разноцветное настроение!

2. Конкурсная программа

ЖЁЛТАЯ (СОЛНЕЧНАЯ) СТРАНИЦА

Знакомство

Ведущая: Для участия на празднике мы пригласили … семей. У каждой своя судьба, традиции и успехи. Давайте познакомимся с ними поближе.

Семья рассказывает о своих увлечениях, сопровождая показом рисунка, тем самым идёт проверка домашнего задания.

Приветствие

На нашем празднике присутствуют  воспитанники и сотрудники «Свечи» и СВГ. Давайте поприветствуем и их. Сегодня не будет победителей и побеждённых, сегодня все – участники, потому что сегодня День …(семьи)!

Приветственные слова чтецов

1. Волшебный символ жизни – семья,

В нём – капелька Отчизны, в нём – я,

В нём – мама, папа, братик, сестра,

В нём – маленький квадратик двора.

2. В нём – солнце, и берёзка, и дом,

В нём всё теплом смеётся кругом.

3. Семь нот волшебных песни, семь фраз,

Чтоб солнца свет чудесный не гас,

Смеялись звонко дети земли,

Продолжить род священный могли.

4. И в этот праздник счастья всех вас

Мы поздравляем прямо сейчас,

Пусть крепкой будет наша семья –

Иначе жить на свете нельзя!

Песня – приветствие «Погода в доме»

Желающие танцуют с зонтиками.

Какой прогноз у нас сегодня в мире?

Сплотить семью, дружнее, чем вчера.

Чтоб в каждом доме мир, покой отныне

И счастье поселилось навсегда.

Припев:

Главней всего, когда мы вместе,

А все другое – суета.

Семья для нас на первом месте,

Обиды пусть исчезнут без следа (повтор).

Ведущая: - Сколько солнца подарили нам, спасибо!

ФИОЛЕТОВАЯ СТРАНИЦА

Игра «Волшебный мешок»

Определить в мешке предмет и сказать, из какой он сказки.

Колечко, зеркальце, ключик, цветочек, яблоко, клубок, яйцо, мешок.

Конкурс «Хлопотное дело»

Удерживая на руках куклу, как ребёнка, и телефон у уха, как при разговоре, мальчикам  повесить носовые платки на верёвку.

Верёвка, 2 куклы, 2 телефона, 6 носовых платков, 6 скрепок.

ОРАНЖЕВАЯ СТРАНИЦА

Танец «Два весёлых гуся»

Взрослые – «бабушки», дети – «гуси» танцуют по показу. Зрители поют караоке.

Конкурс «Подготовка к празднику»

Надеть бусы, платочек ( мальчикам – бабочку, кепку), добежать до кубика, крикнуть фразу: «До чего же я красива, до чего же хороша!» (До чего же я красивый, до чего же я хорош!), вернуться и передать эстафету.

2 кубика, 2 нити бус, 2 платка, 2 «бабочки», 2 кепки.

ГОЛУБАЯ СТРАНИЦА

Коллективное рисование «Радуга – дуга»

Каждой команде предложить принять участие в создании общей картины.

2 стола, краски, кисти, стаканчик с водой, бумага с радужным фоном.

Конкурс « Радужные самолётики»

Изготовить из цветной двусторонней бумаги самолётики. Они будут служить письмом – пожеланием.

7 листов двусторонней цветной бумаги, ручки.

Награждение грамотами участников

3.Финальная часть

РАЗНОЦВЕТНАЯ СТРАНИЦА

Коллективное исполнение песни «Крутится, вертится шар голубой»

У гостей в руках разноцветные шары. На каждый куплет песни гости бросают шары определенного цвета.

Кружится, вертится шарик земной.

Годы, события, летят чередой.

В радужный праздник поздравить пришли,

И краски радуги вам принесли.

В красных шарах выраженье любви,

Мы их с собою сейчас принесли.

Дружбы и верности пламенный знак,

Мы принесли его в наших сердцах.

В синих шарах голубые мечты,

Чтобы мечтали по-прежнему вы.

Чтобы сбывались мечты все у вас,

Этого все мы желаем сейчас.

В шаре зеленом надежда живет

В то, что счастливым окажется год,

В то, что на свете не будет войны,

Буду леса и сады зелены.

Черный шар мы с собой не несли

Не потому, что его не нашли.

А потому, что в сердцах у друзей

Лишь пожелания солнечных дней.

Подведение итогов

Вот и подошёл к концу наш праздник. Какого цвета теперь ваше настроение? Желаем всем ясной погоды в доме, душевного комфорта и семь цветов радуги! До новых встреч!

Игровая программа «Подарок внучат»

Цель: Воспитание уважительного отношения к пожилым людям;

- чествование бабушек с днем пожилого человека.

Задачи:

- познакомить и сдружить семьи, регулярно посещающие занятия специалистов Центра;

- развивать внимание, смекалку, находчивость детей;

- воспитывать в детях готовность помогать членам своей семьи;

- создать у участников вечера теплое веселое настроение и вызвать

доброжелательное отношение друг к другу.

Участники мероприятия: В игровой программе принимают участие …. команд в составе бабушки и внучки (дети двух возрастных групп 4-5 и 8-10 лет).

Условия проведения: Отличительную эмблему каждой команды можно изготовить в виде листочков разного цвета (желтый, зеленый и т.д.) После каждого конкурса жюри начисляет очки в таблицу результатов и в конце программы определяет команду победительницу. Грамоты за участие получают все.

Оборудование:

Название праздника,

Грамоты,

Набор тематических дисков и аудиокассет,

Магнитофон,

Листочки,

Иголочки,

Платки,

Прищепки,

Ключи,

Веревки,

Колокольчик,

Свисток,

Фонарь,

Угощение к чаепитию.

Ход программы:

1. Приветственные слова

Музыкальный фон.

Ведущая: Здравствуйте дорогие гости! Сегодня мы собрались по случаю праздника. Очень рады видеть Вас! Надеемся доставить Вам удовольствие от участия в нашей программе.

1. Поздравление бабушек

Прошла молодость – не попрощалась, пришла старость - не поздоровалась.

Как мало промежутка времени между тем, когда человек слишком молод и когда ему уже за …  Но какие же Вы пожилые люди?! 40 лет- это старость юности, а 50 – это юность старости. Так что вы сегодня юные и молодые. Мы Вас с этим и поздравляем! А разве можно чувствовать себя пожилой рядом со своими внучатами?!

Сейчас мы определим, кто является главными героями на нашей встрече. Для этого я загадаю загадки

Загадки с хоровыми ответами

1. Конкурсная программа.

- Сообщение условий проведения.

- Представление участников и жюри.

Конкурс 1

«Комплименты» (для старших детей)

Аукцион ласковых слов. Тот, кто последним назовет доброе слово бабушке, победит в этом конкурсе.

Конкурс 2

«Репей» (для младших)

Готовясь к этой встрече, мы  думали о том, как подарить Вам хорошее настроение. Думали, думали и придумали новое задание. Сейчас мы проверим, как Вы, уважаемые взрослые заботитесь о своих внуках.

Снять бельевые прищепки с детей с завязанными глазами.

Вывод:

Теперь мы убедились в том, что ближе родственников нет, чем бабушка и внучка.

Они друг другу так нужны

И друг для друга так важны!

Они – родня, они семья

И неразлучные друзья.

Музыкальная пауза (вальс)

Конкурс 3

«Угадай мелодию» (для старших детей)

Звучат музыкальные отрывки, команды советуются и определяют название песни. Кто первый отгадал,  звонит в колокольчик.

Конкурс 4

«Ключники» (для младших)

Очень важно   относится к другим  так, как бы ты хотел, чтоб относились к тебе. Ключик к сердцу каждого из нас можно подобрать через добрые слова, улыбку, помощь.

Две команды выстраиваются лицом друг к другу. Каждая команда, начиная от первого игрока, обматывается одной длинной веревкой по талии так, чтобы место перекрещивания веревки находилось спереди. На этом подготовка к конкурсу заканчивается. Первым игрокам вручаются ключи, которые они надевают на веревку. Командам нужно, как можно быстрее провести ключ по веревке до ее конца.

Вывод

Теперь мы точно знаем – бабули лучше нет.

Мы бабушкой гордимся и шлем ей свой привет!

И от души желаем здоровья в этот час,

Всегда будь молодая ты, бабушка, у нас!

Всегда с тебя пример берем:

Как ты, танцуем и поем!

Музыкальная пауза (танец)

«Букет»

Ведущий приглашает для игры трех человек, которые двигаются под музыку, выполняя его команды: «Ветерок» (по кругу раскинув руки), «Березка» (подняв руки и вращаясь вокруг своей оси), «Змейка» (по кругу, держа друг друга за талию), «Букет» (игроки разбегаются и приводят еще по одному человеку). Игра повторяется до тех пор, пока весь зал не будет танцевать.

1. Финальная часть

Музыкальный фон. Выключение света.

- «Пожелания по кругу»

Все уже стоят в кругу. Ведущий зажигает свечу в фонаре и просит всех участников сказать добрые слова в адрес всех присутствующих.

- Награждение участников и победителей игровой программы.

Ведущий:

Нам очень приятно, что Вы приняли наше приглашение, мы получили огромное удовольствие, общаясь с Вами. Завершая игровую программу, мы желаем вам счастливых долгих лет, полных взаимопонимания и любви друг к другу!

1. Чаепитие

Встреча семей «Мудрость воспитания»

Цель: Воспитывать уважительное отношение к пожилым людям

Задачи:

• Привлечение членов семьи к совместному участию в мероприятии

• Налаживание внутрисемейных отношений

• Развитие детских талантов.

1. Приветствие

Здравствуйте, дорогие гости, бабушки и внучки!

Бабушке.

Есть в разгар осени праздник необычный, ­

Небо блещет просинью, солнцем симпатичным,

Только называется он непарадным словом, ­

Праздник именуют Днем пожилого.

Это – мудрых праздник, мудрых и достойных,

С возрастом – по-разному на печаль настроенных.

Бабушка любимая, с праздником, родная!

Жизни без печалей и здоровья мы желаем!

Конкурсная программа

В конкурсах участвуют команды в составе бабушки и ее внучки дошкольного возраста (5-10 лет). Если в конкурсах соревнуются 3-4 команды, то жюри после каждого конкурса начисляет очки и в конце игры определяет команду-победительницу. Если в игре принимают участие больше команд, то после каждого конкурса одна из команд покидает площадку, провожаемая аплодисментами и добрым напутственным словом ведущего. Главным призом в игре должно быть что-то укрепляющее дружбу бабушки и внучки, например, спортивный инвентарь для занятий вдвоем (теннисные ракетки) или настольная игра (шахматы, шашки).

Ведущая:  Мы очень рады видеть вас в этом зале! Не знаю, у кого как, а у меня сегодня праздничное настроение. Почему? Ну, хотя бы потому, что многих из вас я вижу впервые, и эти новые лица полны доброжелательности.

А первая встреча с хорошими людьми – настоящий праздник, не правда ли?

И сегодня, тоже в первый раз, мы проведем веселую игровую программу:

«Я у бабушки первая внучка».

На сцену приглашаются бабушки

Под аплодисменты зрителей на сцену выходят старшие участники игры – бабушки.

Конкурс 1 «Младенец»

Ведущая: Итак, начнем с того, что внучка еще младенец.

Ведущая кладет на руки бабушкам кукол-голышек, завернутых в пеленки. «Новорожденная» бабушка держит на руках это крохотное, беспомощное, но такое родное существо и чувствует, что жизнь начинается сначала. Вот она теплой струйкой потекла по руке...

да это пеленка не выдержала! Пора надевать памперс! С памперсами бабушке, кажется, еще не приходилось иметь дело. Это как, домашнее задание для первоклассника... Не получить бы двойку!

Ведущая: Ну-ка, бабушки, давайте, Внучкам памперс надевайте. Кто освоит это дело, Может бабушкой зваться смело.

Задача каждой бабушки – запеленать внучку. Жюри подводит итог.

Ведущая: дети, как известно, растут быстро. Не успела бабушка и глазом моргнуть, а внучка уже не нуждается в памперсах и соске. Она, как маленький «вечный двигатель», без устали бегает, прыгает... и все время задает вопросы – десятки, сотни вопросов! Как они только умещаются в детской головке? И кому их задавать? Мама с папой все время на работе, а бабушка вот она, рядом... Она всегда рада с внучкой поговорит. Сейчас там, за кулисами, внучки с нетерпением ждут своей минуты, а вопросы еле удерживаются на их язычках.

Конкурс 2 «Угадай-ка»

Ведущая: Ты, бабуля, не зевай,

Голос внучки узнавай;

Основательно, всерьез,

Отвечай-ка на вопрос!

За кулисами, с подсказки помощника ведущего, дети задают в микрофон по вопросу. Вопросы они могут придумать сами, например, такие:

1. Почему Мальвину не любит Буратино?

2. Зачем Коту в сапогах сапоги?

3. Как волк проглотил бабушку целиком и не подавился?

4. Почему Колобок от дедушки и бабушки ушел? И Т.д.

Бабушки определяют, чья внучка, какой вопрос задала.

Ведущая: Ну что же, молодцы внучки, заставили бабушек головы поломать! Выходите-ка на сцену, почемучки, мы на вас посмотрим.

Под аплодисменты зрителей внучки выходят на сцену я присоединяются к бабушкам.

Ведущая: Теперь перед нами не просто бабушки и внучки, перед нами на сцене команды. Поприветствуйте: команды участников. Теперь слово жюри.

Жюри подводит итоги конкурса.

Конкурс З «Ловкость и заботливость»

Ведущая: А на улице тем временем зима

Приодела в шапки белые дома. Начала бабуля внучку теребить: – Бабу снежную пойдем лепить! Бабушка, какой чудесный день! для прогулки внучку ты одень.

Бабушкам предлагается надеть на своих внучек предложенные вещи: шапку, шарф, варежки. Какая бабушка самая ловкая и заботливая?

Конкурс 4 «Художники»

Ведущая: Ну а теперь, на свежий воздух, бабу снежную лепить! Бабушка уже и забыла, как это делать, но ведь рядом внучка, она научит и поможет.

Как прекрасно в мире жить,

Внучке с бабушкой дружить!

О морозе мы забыли

Бабу снежную слепили!

Мы скатали снежный ком,

Вот уже второй на нем,

Вот и голову слепили,

Сверху крепко прикрепили.

Есть глаза, и нос, и рот,

Вместо шляпы есть ведро,

Шарф на шею – будь здоров!

Снеговик у нас готов!

А погода, как на диво:

Солнце жмурится игриво,

Словно вата, облака,

И вокруг снега, снега...

Вот стоит красивый дом,

Рядом куст, снегирь на нем.

Снегирек кричит: «Чирик!

Как хорош ваш снеговик!»

Хорошо на свете

Внучке с бабушкой дружить.

Ведущая читает стихотворение, а команды тем временем выполняют задание: «лепят» снежную бабу. (Рисуют цветными мелками на доске иллюстрацию к стихотворению).

Конкурс 5 «Повара»

Ведущая: Молодцы бабушки и внучки – хорошо потрудились! С мороза пришли румяные, веселые, а уж голодные – готовы слона съесть!

Задача перед вами, друзья, нелегкая: начистить овощей для борща. Но вы справитесь. Когда дружно берутся за дело – все получается! Вы только что это доказали. Итак, осталось надеть передники – и за дело. Ну- ка, кто быстрее «сварит» борщ?

На старте бабушки готовятся чистить овощи: надевают фартуки, разбирают ножи для чистки овощей. Внучки по команде ведущих бегут до финиша, выбирают один овощ (морковку, картошку) и несут бабушкам, те начинают их чистить. Внучки возвращаются за вторым овощем и третьим. Победителем объявляется команда, в которой бабушка первой закончила чистить все овощи.

Конкурс 6 «Сказка»

Ведущая:

Вот и вечер. Спать пора.

День был прожит на «ура».

Сказки совсем успели забыть?

Но ведь можно их сочинить!

Внучка начинает, бабушка продолжает.

Бабушка с внучкой придумывают и рассказывают свою сказку

Финальная часть

Музыкальный фон.

Ведущая:

Бывают в нашей жизни дни,

Которые нельзя не отмечать.

И потому примите поздравления

И от души позвольте пожелать:

Не обращать внимание на годы,

Всегда быть энергичными, живыми.

Как у природы нет плохой погоды,

Так в жизни возраст памятен любой.

И пусть лицо улыбка озаряет,

Вы возрасту скажите – не спеши!

Быть молодыми Вам желаем,

Желаем этого от всей души!

Жюри подводит итоги конкурсов. Все участники награждаются памятными грамотами и призами.

Чаепитие

Конкурсная программа «Поздравляем наших пап!»

Цель: Организация досуга семей и поздравление с Днем Защитника

Отечества.

Ход мероприятия

1. Вступление

Музыкальное оформление

Ведущая: Добрый день, дорогие друзья!

Сегодня в нашем Центре праздник. И это не случайно, ведь совсем скоро День защитника Отечества. Дорогие мальчики и мужчины, примите наши добрые поздравления с этим славным праздником!

Приветственные слова

Спешит весна, конец зиме,

И папы наши в сборе все.

Сегодня день особенный,

Он раз в году у пап,

Поэтому при галстуках

В гостях у нас сидят.

Мы вместе постараемся,

Чтоб праздник удался.

Веселье начинается,

Ведь собрались не зря.  

2. Конкурсная программа

Презентация команд

Каждой команде, состоящей из папы и сына, выдаются погоны разного цвета. Таким образом, команды приобретают названия «Жёлтенькие», «Синенькие» и т.д.

Представление жюри

Конкурсы:

КОНКУРС «КТО БЫСТРЕЕ?»

Парой собрать мозаику из мягкого конструктора.

КОНКУРС «МЕТКИЕ СТРЕЛКИ»

Участники соревнуются по 2 команды. На линии старта - мячики у мальчиков, на линии финиша - раскрытые зонты ручками вверх у пап. Сначала «снайперы» дети, затем взрослые. Больше  попаданий - лучше результат.

КОНКУРС «ПОГРАНИЧНЫЙ СТОЛБ»

Парой построить из кубиков башенку. У чьей команды столб выше?

Концертная пауза

1. Песня «Кузнечик» в исполнении «оркестра кухонных инструментов».

2. Танец по показу «Мы пойдём сначала вправо».

КОНКУРС «ПРОЛОЖИ ТРОПУ»

Соревнуются по 2 команды. Дети стоят первыми. Бег в коробках на ногах. На голове пилотка. Чья команда придёт первой, не потеряя головного убора и «обуви»?

КОНКУРС «ВОДОЛАЗЫ»

У каждой пары стакан воды с двумя соломинками. Задача- выпить воду и «достать» морское животное. На дне стакана с внешней стороны скотчем крепится картинка.

КОНКУРС «РАДИСТЫ»

При демонстрации определённого цветного флажка все участники выполняют движения руками:

Синий - «плывём»,

Белый - «летим на самолёте»,

Зелёный - «скачем на лошадке»,

Красный - поднимаем руки вверх и кричим «ура!»

Побеждает самая внимательная пара.

Концертная пауза

На участников надевают воротники и бескозырки.

Мы отважные матросы,

Мы из плаванья пришли

И морской привет горячий

В Центр «Наставник» принесли.

Мы сегодня в увольнении

И хотим потанцевать.

Разрешите нам и папам

Наше "Яблочко" сплясать!

Танцевальный конкурс "Яблочко"

3. Подведение итогов  конкурсной программы

Выступление жюри

Напутствующие слова и пожелания:

Ведущая: А сейчас я обращаюсь к мальчикам. Хочу пожелать вам вырасти честными и смелыми людьми.

Пусть ты и не служил пока,

Ты стойкий, сильный, не капризный.

Глаз - зорок и тверда рука,

Защитник будущий Отчизны.

А чтоб в боях всех побеждать,

Ты будь здоровым, умным, бодрым,

Учись старательно на пять

И занимайся больше спортом!

Вручение памятных сувениров и грамот.

4. Финальная часть:

Ведущая:

Вот пролетел веселья час,

Мы рады были видеть вас.

И ждём теперь не раз в году,

А каждый праздник будьте тут!

Коллективная песня

Чаепитие

Семейный праздник «Папа, мама, я – дружная семья!»

Цель: Организация досуга семей.

Ход мероприятия

1. Вступление

Музыкальное оформление

Ведущая: Добрый день, дорогие друзья!

Чудный праздник в этом доме

Начинается сейчас.

С Днём Семьи друзей поздравить

Собрались мы в этот час!

Эту встречу долго ждали,

Взрослых всех сюда позвали.

Мы споём, играем, спляшем.

Ну а где ладошки ваши?

Сообщение темы

Присуждение номинаций: самая активная, поющая, весёлая, творческая, дружная семья.

Представление гостей праздника

2. Театрализованный момент

Музыкальное оформление

Ведущая в этот момент надевает яркую косынку,  передник и ведёт праздник в таком костюме.

Ведущая: Ой, какие ребятишки –

И девчонки и мальчишки!

Смотрит на взрослых:

Ой, какие крепыши!

До чего ж все хороши!

В гости бабушка пришла –

Посмотрите, какова!

Кружится и кланяется.

В гости всех к себе зову,

Сладким чаем угощу!

Далеко мой дом стоит,

Дорогие мои детки.

Чтоб добраться до него,

Мы на поезде поедем!

Ведущая приглашает желающих выйти и строит их друг за другом, образуя «поезд».

Торопитесь, торопитесь,

Все в вагончики садитесь!

Время приближается,

Поезд отправляется!

Хоровод «змейкой»

4. Презентация семей

«ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА»

Семья рассказывает о своих увлечениях, сопровождая показом фотогазеты или коллажа, тем самым идёт проверка домашнего задания.

В народе говорят, что по капле воды можно определить состав целого моря. На примере одной семьи можно показать, чем крепка наша страна. Для участия на празднике мы пригласили 5 семей. У каждой своя судьба, традиции и успехи. Давайте познакомимся с вами поближе.

«СЕМЕЙНАЯ АЗБУКА»

Каждой семье задаётся по три вопроса. Каждому члену семьи – своя степень сложности.

1. Назвать папу и маму одним словом (родители);

-       продолжить пословицу: «Не красна изба углами, … (а красна пирогами»);

-       Сколько у матери детей, если ей пришлось купить 8 рукавичек?(4)

2. Как называют детей, родившихся у матери в один день? (близнецы);

-       При солнышке тепло, … (а при матери добро);

-       Сколько разрезов нужно сделать, чтобы батон разделить на 5 частей?

(на 4)

3. Назовите одним словом всех, кого я перечислю: мама, папа, бабушка, дедушка, дети. (семья);

-       В гостях хорошо, … (а дома лучше);

-       Сидит ребёнок и плачет: «Есть у меня отец, есть и мать, да только я не сын!» (дочь)

4. Назовите качества дружной семьи (…);

-       Нет лучше дружка, … (чем родная матушка);

-       Сидят за столом братья по углам. Напротив каждого брата ещё по 3 брата. Сколько всего братьев за столом? (4)

1. Про кого говорят: «Седьмая вода на киселе?» (про дальних родственников);

-       Птица радуется весне,… (а младенец – матери);

-       Назовите по- другому: мама мамы – (бабушка), сестра мамы – (тётя), сын тёти – (двоюродный брат).

Концертная пауза. Хоровод «Нарядись матрёшкой!»

Хочешь танцевать немножко?

Нарядись тогда матрёшкой!

На участников надеть платки, а в руки взять платочки.

Получилось всем на диво

И забавно, и красиво!

Громче хлопайте в ладошки –

Вот они, матрёшки – крошки!

«ИЗ ОКНА»

Мама передаёт с помощью жестов информацию. Каждая получает свою записку с заданием:

1. Купите селёдку.

2. Позвоните мне в 6 часов.

3. Приглашаю вас на чай.

4. Я пошла в парикмахерскую.

5. Купила туфли на высоком каблуке.

«ДЕЛО МАСТЕРА БОИТСЯ»

Из обычной газеты сделать как можно больше полезных вещей для дома и семьи.

Концертная пауза. Игра «Музыкантов наберём»

Знаете ли вы, как свою душеньку позабавить на гулянии весёлом? Знать – то знаете, а уметь- то умеете? Кто загадки мои отгадает, тот выходит и товаром моим любуется.

1. Без них и за стол не сядешь, без них и на празднике не спляшешь? (ложки)

2. В лесу да в поле росла. Под нож попала. Вдруг голосить стала? (свирель)

3. Под дугой звенит, язык есть, но без рта? (колокольчик)

4. Гремит, трещит, но детей веселит? (погремушка)

Я не зря вас пригласила: у нас по программе частушки идут, так вы музыкальным сопровождением будете.

«КАРАОКЕ»

звучат 5 музыкальных фрагментов. Каждая семья по карточкам исполняют свою песню из м\ф.

«КАРУСЕЛЬ»

Ведущая вращает в руках раскрытый зонт, к которому привязаны разноцветные ленты. Дети держат ленты и двигаются под музыку по кругу.

Закрутили, завертели

Колесо у карусели.

Весело, весело

Всем нам ехать весело!

5. Финальная часть

Награждение по номинациям

Коллективное пожелание «Свеча по кругу»

Символом домашнего уюта и тепла издавна считается очаг. Предлагаю эту свечу передать из рук в руки со словами пожеланий в адрес всех присутствующих.

Стол – сюрприз

Звучит народная мелодия. Появляется «живой» стол (под скатертью ползёт на коленях ребёнок) и сам везёт конфеты. Ведущая угощает ими всех, прощается и уходит вместе со столом.