Название  проекта

НЕРАЗЛУЧНЫЕ ДРУЗЬЯ – ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ

Нормативно-правовая база, регулирующая функционирование проекта

Проект основывается на следующих нормативных документах:

1.Федеральный закон «Об образовании».

2.Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

3.Положение  о школьно-семейном проекте  «Неразлучные друзья – взрослые и дети».

4.Федральные государственные образовательные стандарты.

4.Воспитательная система «Школа социального действия и взаимодействия».

Актуальность  и новизна

проблемы

Концепция модернизации российского образования подчёркивает исключительную роль семьи в решении задач  воспитания. И это неслучайно, потому что проблема воспитания новых поколений россиян – самая острая проблема школы, семьи, государства.

Семья вместе со школой создают тот важнейший комплекс факторов и условий воспитывающей среды, который определяет эффективность всего образовательного процесса. Вот почему взаимодействие школы с семьей значительно в педагогической деятельности. Это взаимодействие должно носить характер встречного движения, совпадающего как по своей направленности и целевым установкам, так и по формам и методам реализации.

Стандарт второго поколения как общественный договор определяет ответственность этих субъектов за воспитание подрастающего поколения, предписывает взаимодействие и сотрудничество в интересах ребенка. «Образовательное учреждение обязано гарантировать шанс на успех каждому ребенку…Семья ученика отвечает за использование предоставленного шанса на успех, за реализацию своих прав и выполнение своих обязанностей в сфере образования. Соотношение зон ответственности образовательного учреждения и семьи конкретизируется в договоре, заключаемом образовательном учреждением и семьей» (Концепция ФГОС второго поколения).Встает вопрос о готовности этих социальных институтов к заключению такого договора о взаимном понимании, доверии и ответственности в создании условий для успешности ребенка.

В связи с этим  возникла  необходимость разработки и описания других систематических и целенаправленных способов   работы школы и семьи по воспитанию и развитию личности, ее гражданских качеств, ключевых компетенций.

Одним из интенсивных методов включения обучающихся  и их родителей в общественную жизнь     в нашем учреждении  является школьно-семейный проект ««Неразлучные друзья – взрослые и дети». который стимулирует активную гражданскую позицию и даёт  возможность проявить себя в сфере культурной и общественной совместной деятельности, позволяет формировать  у обучающихся способность проявлять инициативу,  работать самостоятельно, брать на себя ответственность, готовность замечать проблемы и искать пути их решения, уметь осваивать какие-либо знания и применять их для анализа новых ситуаций.

Ключевая идея

Ведущей идеей создания проекта является приобщение обучающихся  и взрослых к совместной деятельности  для  достижения совместного результата, приобретения личного опыта созидательной жизнедеятельности, опыта общения.

В рамках реализации данного проекта осуществляется взаимовыгодное эффективное партнёрство, в результате которого каждый участник приобретает определенные возможности:

для детей:

- ощущение себя партнерами взрослых в очень важном деле;

- возможность внести свой вклад в улучшение образа жизни своей семьи;

- воспитание себя через воспитание родителей;

- реализация потребности в творчестве;

- умение ставить и воплощать позитивные цели.

для родителей, семьи:

- участие в управлении школой, лучшее понимание задач, стоящих перед школой;

- расширение круга общения;

- возможность ближе узнать детей, лучше понимать их проблемы;

- укрепление семьи, традиций;

для школы:

- управление и корректировка семейного воспитания;

- формирование имиджа;

-организация оздоровительной работы (школа – территория здоровья);

- формирование активной родительской позиции;

Методологические основы построения проекта

Современные идеи  в воспитании

Идея «Социализации» М.И. Рожкова, И.Фришмана:

- социализация  как процесс приобретения опыта социальных отношений и освоения новых социальных ролей, происходящий в сферах деятельности, общения и самопознания путем узнавания, освоения, присвоения, обогащения и передачи ребенком опыта социального взаимодействия детей и взрослых.

Идея «Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития» (О.С.Газман)

Заключается в оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении. Совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач, осмысление ребенком и педагогом нового жизненного опыта.

Идея «Самовоспитание школьников»  (Г.К.Селевко) состоит в воздействии на школьника для того, чтобы вывести его личность в режим саморазвития:  активность, инициативность, самостоятельность.

Современные подходы в воспитании 

Деятельностный подход в воспитании обучающихся и воспитанников. Суть воспитания  заключается в том, что в центре внимания стоит не просто деятельность, а совместная деятельность детей и взрослых по реализации вместе выработанных задач, ориентированных  на результат.

Личностно-ориентированный подход в воспитании

Это ориентация и поддержка процессов самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности на основе субъектности, выбора, творчества и успеха, доверия и поддержки.

Синергетический подход в воспитании

Означает совместное действие, сотрудничество, направленное на самоустраивание жизнедеятельности  школы. Основан на принципе самоорганизации и саморазвития  сообщества. Это опора на собственный опыт, инициативу, лидеров.

Компетентностный подход в воспитании

Ориентация на развитие компетенций, которыми должен владеть современный ученик. Ключевые компетенции развиваются в ходе  реализации практико-ориентированных форм воспитания. Особенно результативными являются социальные практики учащихся, ученическое самоуправление, проектная деятельность.

Цель проекта

Формирование единого ценностно - смыслового пространства взрослых и детей путем объединения участников в совместную деятельность.

Задачи

1.Формирование ключевых компетентностей учащихся: решения проблем, информационной, коммуникативной, социальной

2. Развитие творческих способностей учащихся.

3.Формирование аналитического и критического мышления, исследовательской культуры школьников.

4. Самовоспитание у учащихся целеустремленности.

5.Повышение самооценки учащихся благодаря достижению поставленной цели и полученных результатов.

6.Повышение заинтересованности семьи в воспитании детей.

7.Переход от традиционных образовательных форм к сотрудничеству, партнерству учителя, родителя и ученика.

Функции

1. Функция смыслоообразования - определяет смысл существования и деятельности в социокультурной среде Учреждения субъектов воспитательного процесса (учителями, обучающимися, родителями);

2. Функция коммуникативная - определяет характер отношений учителей, обучающихся, родителей;

3.Функция субъектно-личностная, основанная на выявлении ценностей существования себя и других людей;

4.Функция духовная – ориентация на нравственные общечеловеческие ценности, нормы и правила в поведении и поступках.

Приоритетные направления

1.Интеллектуальное развитие обучающихся. Организация интеллектуально-познавательной деятельности обучающихся, формирование положительного отношения к учебе, знаниям, науке через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, выбор индивидуальной траектории в образовательной среде Учреждения.

2.Физическое развитие обучающихся. Приобщение к культуре здорового образа жизни.

3. Гражданское и патриотическое воспитание. Приобщение обучающихся к традициям и истории Отечества, города, семьи Учреждения, развитие и совершенствование системы нравственного воспитания.

4.Культурно-нравственное развитие. Повышение общего уровня культуры обучающихся через совместную деятельность с учреждениями культуры, учреждениями дополнительного образования детей.

5.Эстетическое  развитие. Создание культурологической среды Учреждения, формирующей у обучающихся новое чувство меняющегося мира, опыт и способ постижения и обретения культуры, необходимой для созидательной жизни конкурентоспособной личности.

6. Социальная адаптация обучающихся. Формирование у обучающихся отношения к семье как к ценности, предотвращение  и предупреждение социальных проблем в семье, в общественной среде.

7. Воспитание толерантности. Формирование этнической и социальной толерантности, коммуникативных компетентностей на межкультурном уровне в условиях  языковой среды, диалога культур.

Ценности

Земля - общий дом человечества XXI века, Земля людей и живой природы.

Отечество - единственная, уникальная для человека Родина, данная ему судьбой и доставшаяся ему от предков.

Семья - начальная структурная единица общества, первая человеческая общность ребенка и естественная среда его развития.

Труд - основа человеческого бытия, вид деятельности, адекватный сущности человека.

Знания - результат усердного и, прежде всего, творческого труда, мощное средство развития личности.

Культура - духовное и материальное богатство, накопленное развитием человеческих цивилизаций.

Мир - покой и согласие между людьми, народами и государствами, главное условие существования Земли и человечества.

Человек - высшая, абсолютная ценность, «мера всех вещей», объект, субъект и результат системы.

Организационные особенности школьно-семейного проекта

«Неразлучные друзья – взрослые и дети»

Проект строится на основе единства урочной и внеурочной деятельности. В ней используется широкая сеть внеклассных занятий, работа по поручениям «Деловые хлопоты», работа предметных и научных кружков и обществ, структур практической, творческой и исследовательской деятельности, интегрированных с учебной деятельностью, развивающих демократические начала во всех сторонах жизни Учреждения.

Проект имеет тему года. Ежегодно в режиме деловой игры коллективом взрослых и детей формулируется  тема следующего учебного года в контексте культурно- исторических и  духовных     традиций России и ХМАО – Югры. .Класс (группа), опираясь на тему года, определяет своё направление деятельности, ставит перед собой конкретные задачи. Тема года помогает объединить все события  единым духом, стилем, сквозной системой образов, слоганами и т.д. Каждый Проект логически завершен, сопровождается паспортом, картой Проекта, планом реализации. Карта Проекта составляется посредством техник ТРИЗ -технологии, методом картографии.   Обязательным  является презентация созданного продукта по окончании Проекта. .В процесс реализации Проекта включены все участники образовательного процесса: воспитанники и обучающиеся, педагоги и родители (законные представители).

Формы и методы работы педагогов с обучающимися, родителями  в процессе реализации проекта

♦  Беседы, лекции, семинары, конференции, диспуты, встречи с деловыми и интересными людьми, «круглый стол», открытый микрофон;

♦  деловые ролевые, ситуационные и диагностические игры; деловые хлопоты;

♦  творческие задания и коллективная творческая деятельность.

Школьно-семейное проектирование в широком смысле слова – изначальная форма социализации и воспитания детей, в процессе которого происходит развитие и становление личности.

Проект - это "шесть « П»:

• Проблема,
• Проектирование (планирование),
• Поиск информации,
• Продукт,
• Презентация.
• Шестое "П" проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы по проекту.

Взаимодействие субъектов проекта

Управленец-создание условий, мониторинг  результатов  процесса;

Специалист (педагог)- изучение ребенка, подбор условий и средств, поддержка, наблюдения, подбор и организация  методик;

Родитель -  включение  в планирование, организацию и рефлексию    в работу   по ШС проекту;

Ученик - ведет самодиагностику, портфолио достижений, рефлексию

СНОВНОЙ МЕХАНИЗМ  ОРГАНИЗАЦИИ  ПРОЕКТА

«НЕРАЗЛУЧНЫЕ ДРУЗЬЯ – ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ»

Реализация Проекта осуществляется в 4 этапа.

1.Подготовительный этап (сентябрь):

- выбор темы Проекта, его обоснование и формирование мотивации деятельности по выполнению Проекта;

- определение объема знаний, умений, навыков, необходимых для выполнения Проекта;

- защита тем Проекта;

- составление обучающимися совместно с учителем, родителями карты и плана работы по Проекту;

- обучение умениям работы с литературой и другой информацией по теме Проекта

Паспорт проекта:

1. Название школьно-семейного проекта.

2. Руководитель проекта.

3. Возраст учащихся, на которых рассчитан проект.

4. Тип проекта, по доминирующей деятельности учащихся. (исследовательский, практический..)

5. Тип проекта по продолжительности выполнения.

6. Цели проекта.

7. Задачи проекта.

8. Этапы работы над проектом.

9. Конечный продукт проекта.

10. Материал.

11. Формы защиты проекта.

Карта  проекта

Карта Проекта составляется посредством техник ТРИЗ - технологии, метод «Системный оператор». Стратегии  ТРИЗ позволяют все обучение проводить на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и осмысленности.

Системный оператор представляет собой минимально девятиэкранную схему и способствует развитию системного видения объектов и процессов и, самое главное, связей между ними.

2. Основной этап (октябрь-апрель):

Выполнение решения поставленных задач, направленных на реализацию Проекта

Заключительный этап -   защита Проектов (май).

Результаты работы по Проекту должны быть представлены в виде конечного продукта, полностью отражающего  тему года.

Основные требования к проекту

• ·Наличие  организационной структуры в работе с родителями.
• ·Высокая активность родителей на запросы Учреждения и  Учреждения на запросы родителей.
• ·Конкретные дела родителей, помощь  классу.
• ·Наличие традиций  сотрудничества с родителями.
• ·Обеспечение  с помощью родителей социальной защиты детей.
• ·Позитивный уровень сохранности здоровья детей.
• Укрепление   авторитета родителей у учащихся Учреждения, развитие чувства гордости за свою семью.

Права и обязанности участников

проекта

Каждый участник Проекта имеет право:

- на проявление собственной активности;

- на выбор деятельности по интересам;

-на выражение мнений и сомнений по поводу планирования и реализации Проекта;

- на уважение своего человеческого достоинства.

Каждый участник Проекта обязан:

- достойно вести себя при любых обстоятельствах;

- действовать на благо Учреждения и семьи;

- уважать взгляды и убеждения других участников Проекта;

- уважать свободу и достоинство другого человека.

Критерии оценки проекта

Критериями оценки Проекта являются:

- актуальность, важность поставленных задач Проекта;

- социальная и практическая значимость;

-включенность всех участников в процесс  планирования и реализации   Проекта;

- применение новых идей, технологий, методик при выполнении Проекта;

- четкость и логичность в планировании Проекта;

- аргументированность выводов и рекомендаций;

- наличие конечного продукта;

- качество оформления Проекта;

- соответствие возрасту обучающихся;

- уровень сложности Проекта.

Основные условия  организации

проекта

- доступность (учитываются возрастные особенности детей);

-гласность (ребёнок знает свои результаты, своего класса, сравнивает их со своими результатами и результатами других);

-наглядность (ребенок, родитель видит результаты своего класса);

-результативность (стимулирование активности детей через поощрение).

Эффективность проекта

(4 фактора)

Воспитанник и обучающийся

Субъект, «конструктор» и «продукт» своей собственной деятельности, как в области учения, так и в аспекте воспитания и развития, организатор своих умений и навыков и проектировщик этапов саморазвития.

Родитель

Родитель (семья) – первое и самое главное действующее лицо в образовании  ребенка.

Педагог

Личностное, профессиональное, гражданское самоопределение, позиция педагога определяет направленность и эффективность воспитания в образовании. Позиции педагога-транслятора  на позицию координатора, управленца.

Окружающая среда, социум

ДК «Юность»

СОШ №2, 3

ПТУ №5

Центральная библиотека

Учреждения дополнительного образования

Перспективы развития проекта

Дальнейшее развитие воспитания и образования обучающихся через реализацию приоритетных задач, в том числе:

-совершенствование воспитательной системы учреждения;

-разработка и апробирование новых форм, методик организации разноплановой досуговой деятельности;

- обновление программно-методического обеспечения воспитательного процесса учреждения;

-апробирование современных педагогических технологий воспитания и поддержки развития личности.