Авторская программа дополнительного образования детей «Твоя родословная»

Актуальность проекта обусловлена воспитательным ресурсом генеалогического знания, который при активном использовании может способствовать становлению у подростка родового самосознания, пониманию собственного места в историческом потоке и на этой основе – формированию глубинного патриотизма и гражданской идентичности.

По содержанию программа «Твоя родословная» является полинаправленной: культурологической, туристско-краеведческой и социально-педагогической. По функциональному предназначению и по форме осуществления она может быть определена как комплексная, так как выполняет общекультурные, прикладные и учебно-познавательные функции посредством организации индивидуально ориентированных, групповых и клубных форм деятельности.

Программа «Твоя родословная» является одним из вариантов авторской программы и предназначена для использования в системе дополнительного образования для детей и юношества 12-18 лет, интересующихся историей и склонных к творческой исследовательской деятельности в гуманитарной сфере. Статус авторской программа получила в 1999г. С этого момента она реализуется на базе кружков МОУ ДЮЦ г.Волгограда, входящих в генеалогический клуб «Корни и крона». С 2005 года программа используется и другими педагогами города.

В 2009 году программа «Твоя родословная» была переработана с учётом требований Министерства образования и науки Российской Федерации.

Данный вариант программы включает два курса, которые могут быть реализованы последовательно один за другим или независимо друг от друга. Первый курс, «Основы генеалогии» (2 года обучения), ориентирован на детей, не имеющих опыта родословного поиска. В процессе обучения дети приобретают теоретические знания по генеалогии и основные умения исследовательской работы по восстановлению родословия. Освоившие содержание этого курса дети получают законченное представление о методике генеалогического поиска и практике оформления и хранения генеалогической информации. Второй курс, «Родословы-исследователи», предназначен для детей, получивших ранее опыт генеалогического исследования в рамках курса «Основы родословия» в МОУ ДЮЦ г.Волгограда или иным образом (в профильных лагерях, в школьном кружке, посредством самообразования, индивидуальных консультаций и т.п.). Содержание этого курса предусматривает организацию среди детей практической исследовательской деятельности по истории собственного рода, по истории родов земляков, а также по теоретическим темам, связанным с вопросами генеалогических и семейных традиций. Использование двух курсов позволяет организовать учебно-познавательную и исследовательскую деятельность среди обучающихся с учётом их реального уровня подготовленности, обеспечивает возможность создания максимально благоприятных условий для развития каждого ребёнка.

Новизна программы заключается в использовании авторских дидактических разработок, позволяющих организовать успешное освоение теоретических знаний и выработку практических умений и навыков в области генеалогического исследования.

Для обучающихся помимо программы организуются клубные мероприятия: тематические экскурсии в архивы Волгограда, встречи с интересными людьми, занимающимися родословным поиском, специалистами по антропонимике, геральдике и социальному этикету.

За время реализации программы обучающиеся более тридцати раз становились победителями и призёрами конкурсов всероссийского уровня («Прошлое России в истории моей семьи» и «Человек в истории. Россия – ХХ век», «Моя родословная» и др.), участвовали в международных исследовательских школах в Германии, Болгарии и Латвии.

К программе «Твоя родословная» прилагаются авторские ресурсные материалы.

 

авторская программа дополнительного образования детей 12-18 лет

Пояснительная записка

Программа «Твоя родословная» по содержанию является полинаправленной: культурологической, туристско-краеведческой и социально-педагогической. По функциональному предназначению и по форме осуществления она может быть определена как комплексная, так как выполняет общекультурные, прикладные и учебно-познавательные функции посредством организации - индивидуально ориентированных, групповых и клубных форм деятельности.

Актуальность предлагаемой программы обусловлена тем, что на протяжении многих десятилетий (в советский период) в нашей стране была утрачена культура сохранения генеалогической памяти в семьях. По разным политическим и идеологическим мотивам многие наши соотечественники сознательно уничтожали документы, в которых фиксировалась фамильная история, умалчивали о некоторых событиях далёкого и недавнего прошлого своей семьи, дистанцировались от некоторых родственников. Из сферы гуманитарного образования «выпала» область, в которой у детей «закладывались» основы глубинного патриотизма, родового самосознания, понимания собственного места в потоке поколений.

Обоснованность введения образовательных программ по генеалогии для детей связана со многими факторами. Во-первых, дети, изучая историю в школе, часто воспринимают её достаточно формально и обезличенно, не связывая судьбы страны с судьбами своих предков, родственников разных поколений. Как правило, для работы, нацеленной на осознание судьбы собственного рода в истории, в процессе урока просто не остаётся учебного времени. Обращение к родовой истории в рамках дополнительной образовательной программы способствует более глубокому освоению предмета истории. Во-вторых, изучение фамильной истории позволяет педагогу на близком, доступном детям материале организовать исследовательскую работу, что в свою очередь развивает творческие задатки детей и аналитическое мышление. Ещё одним серьёзным доводом  в пользу организации среди детей генеалогической исследовательской деятельности является возможность приобретения ими опыта ценностного отношения в процессе общения с представителями старшего поколения, осмысливания их судеб в контексте исторической действительности. Таким образом, познание родовой истории способствует развитию мотивации к познанию и творчеству, приобщению к общечеловеческим ценностям, создаёт условия для социального, культурного и нравственного самоопределения ребёнка, укреплению семейно-родственных связей.

В настоящее время многие педагоги гуманитарного цикла в общеобразовательной школе и в системе дополнительного образования работают над созданием и совершенствованием программ, ориентированных на формирование генеалогической культуры детей разных возрастов (Александрова Н.А., Борисенко В.М., Василевская С.В., Мартышин В.С., Саплины Е.В., Троицкий Ю.Л., Шуринов А.С., А.И., Юртаев Н.И. и др.).

Программа «Твоя родословная» является одним из вариантов авторской программы (статус авторской получила в 1999г.) и предназначена для использования в системе дополнительного образования для детей и юношества 12-18 лет, интересующихся историей и склонных к творческой исследовательской деятельности в гуманитарной сфере.

Новизна данного варианта программы состоит в том, что она включает два курса, которые могут быть реализованы последовательно один за другим или независимо друг от друга. Первый курс, «Основы генеалогии» (2 года обучения), ориентирован на детей, не имеющих опыта родословного поиска. В процессе обучения дети приобретают теоретические знания по генеалогии и основные умения исследовательской работы по восстановлению родословия. Освоившие содержание этого курса дети получают законченное представление о методике генеалогического поиска и практике оформления и хранения генеалогической информации. Второй курс, «Родословы-исследователи», предназначен для детей, получивших ранее опыт генеалогического исследования в рамках курса «Основы родословия» в МОУ ДЮЦ г.Волгограда или иным образом (в профильных лагерях, в школьном кружке, посредством самообразования, индивидуальных консультаций и т.п.). Содержание этого курса предусматривает организацию среди детей практической исследовательской деятельности по истории собственного рода, по истории родов земляков, а так же по теоретическим темам, связанным с вопросами генеалогических и семейных традиций.

Использование двух курсов позволяет организовать учебно-познавательную и исследовательскую деятельность среди обучающихся с учётом их реального уровня подготовленности, обеспечивает возможность создания максимально благоприятных условий для развития каждого ребёнка.

Обучающиеся, освоившие обе программы и желающие продолжить генеалогические исследования, приглашаются на занятия в мастер-классах педагога. Программа мастер-классов строится исходя из особенностей персональной темы исследования обучающегося и реализуется в форме индивидуального консультирования.

Новизна программы заключается так же в использовании авторских дидактических разработок, позволяющих организовать успешное освоение теоретических знаний и выработку практических умений и навыков в области генеалогического исследования.

Педагогическая целесообразность программы обеспечивается благодаря тому, что содержание и структура образовательных курсов строились с учётом:

- данных возрастной педагогики и психологии, рассматривающих подростковый возраст как сензитивный для формирования самосознания, самоопределения, осмысливания судьбы и предназначения человека;

- принципов личностно-ориентированной педагогики и деятельностного подхода к развитию и обучению, с ориентацией на выработку ценностного отношения к опыту своих предков;

- принципов обучения (доступность, преемственность, результативность);

- гармоничного сочетания репродуктивных и продуктивных методов обучения (при превалировании последних);

- необходимости организации рефлексии итоговых исследовательских работ.

Цели программы:

1. Дать основы знаний по практической генеалогии и смежных с ней дисциплинам.

2. Заложить основные умения исследовательской работы, необходимые для дальнейшего самостоятельного изучения истории рода, генеалогических и семейных традиций.

3. Способствовать развитию исторического и родового самосознания детей, ценностного отношения к семейно-родовой истории.

Задачи программы:

1. Научить приёмам оформления генеалогической информации.

2. Научить приёмам исследования разных генеалогических источников.

3. Выработать умения планирования исследовательской работы по генеалогии.

4. Научить правилам оформления исследовательской работы.

5. Научить грамотно подготовить презентацию своей исследовательской работы.

6. Развить творческие задатки и интеллектуальную инициативность воспитанников.

7. Воспитать уважительное отношение к представителям старшего поколения.

8. Сформировать бережное отношение к семейным документам и семейным реликвиям.

Программа «Твоя родословная» имеет ряд отличительных особенностей. Главная отличительная особенность программы обусловлена выраженной практической направленностью, которая в свою очередь предопределила исключительную роль индивидуальных занятий в программе. Целесообразность такого подхода диктуется спецификой самого родословного поиска. Генеалогическое исследование по своей природе является уникальным, т.к. в его процессе изучаются очень разные по своему составу источники, требующие индивидуального рассмотрения и адресной, индивидуальной консультационной поддержки. Поэтому образовательная программа, ориентированная на родовое познание подростка, как никакая другая, нуждается в тьюторском сопровождении и предполагает выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов с первого года обучения.

Содержание программы реализуется с помощью специально разработанных дидактических материалов, включающих

- комплексы учебных генеалогических таблиц и схем, предназначенных для изучения нового материала, закрепления и проверки полученных знаний;

- подборки документов, содержащих генеалогическую информацию, рассчитанных на формирование умений и навыков вычленять прямую и косвенную информацию, сопоставлять сведения, полученные из разных источников, делать обоснованные выводы;

-  подборки памяток-инструкций по порядку изучения документов, содержащих генеалогическую информацию;

- дидактические игры по генеалогии, геральдике, антропонимике, способствующие поддержанию познавательного интереса, закреплению полученных знаний, развитию творческих задатков подростков;

- подборки детских творческих работ по генеалогии разных лет (используются как удачные образцы, так и работы, содержащие ошибки или недочёты);

- подборки заданий, побуждающих к размышлению о судьбах родственников в контексте исторических обстоятельств, о наследовании тех или иных черт представителями рода, о своём месте в цепи поколений.

Программа предусматривает знакомство с компьютерными генеалогическими программами («Моя родословная», «Мой электронный архив»).

Большая часть программы осваивается по линейному принципу, однако к некоторым теоретическим аспектам программы, главным образом, связанным с отдельными видами источников, предусматривается обращаться на каждом году обучения, что обусловлено логикой конкретного генеалогического поиска, в процессе которого ребёнок, как правило, сталкивается с новыми для него видами источниками и нуждается в индивидуальном консультировании. Тема, рассмотрение которой так же имеет место на всех годах обучения – «Культура оформления исследовательской работы». Большое внимание уделяется в программе обучению оформления генеалогической информации в виде доклада, тезисов, эссе, подготовке публичной презентации работы, так как предусматривается публичное представление результатов исследовательского поиска на конкурсах, чтениях, фестивалях школьного, городского, регионального и всероссийского уровней, публикация тезисов в специальных сборниках исследовательских работ школьников. Публичная презентация и публикация исследовательских работ помогает осознать детям значимость выполненных ими работ, а так же значимость генеалогической культуры в обществе.

Программа предусматривает разные формы работы: мини-лекции, беседы, дидактические игры, выполнение практических и творческих заданий (групповых и индивидуальных). Последним отводится ведущая роль.

Сроки реализации программы «Твоя родословная».

На протяжении всех лет обучения предусматривается 3-часовое занятие один раз в неделю (108 часов в год).

Наполняемость группы, занимающейся по программе курса «Основы родословия» - 15 - 12 человек, по программе курса «Родословы-исследователи» - 3-5 человек.

Изучение теоретической части содержания курса «Основы родословия» организуется при полном составе группы, практическая – частично в подгруппах (на стадии закрепления полученных знаний) и индивидуально (при обработке собственного генеалогического материала). В первый год обучения теоретические занятия составляют около трети учебного времени (38 часов). Они посвящены изучению основ генеалогии и смежным с ней дисциплинам (антропонимики, геральдики) и правилам оформления исследовательской работы в виде доклада. Две трети учебной нагрузки отводятся под практические групповые  (31 часов) и практические индивидуальные (39 часов) занятия. Второй год обучения курса «Основы родословия» предусматривает ещё больший объём индивидуальных  (61 часов) и групповых (28 часов) практических занятий. Небольшой теоретический блок (19 часов) предусматривает знакомство с генеалогическими традициями, возможностями генеалогического поиска в архивах, в научной библиотеке, разными видами представления исследовательских материалов в виде доклада, тезисов, аннотации, резюме, электронной презентации.

Программа курса «Родословы-исследователи» является по своему содержанию программой тьюторского сопровождения детей, работающих над персональными темами, посвящёнными истории собственного рода, истории иных родов или исследованиям теоретических проблем семейных и генеалогических традиций прошлого и современности. Программа курса предусматривает небольшое количество (10 часов) групповых практических занятий (вводное и итоговое занятия; занятия, посвящённые отработке публичной презентации исследовательской работы). Остальные занятия организуются по индивидуальному графику в форме консультаций. Содержание индивидуальных консультаций определяется спецификой персональных тем. В программе предусматривается примерная тематика индивидуальных консультаций. На основе примерной тематики, с учётом специфики персональной темы, плана участия того или иного обучающегося в конкурсах разного уровня составляется индивидуальный план работы, который при необходимости может корректироваться и уточняться.

В программу индивидуального плана обучающихся входит участие в городских конкурсах (ежегодный конкурс исследовательских работ «Семейный летописец» и Городские краеведческие чтения старшеклассников), в региональных конкурсах (Областная олимпиада по школьному краеведению, конкурс исследовательских и творческих работ «Летопись земли Волгоградской»), во всероссийских конкурсах («Человек в истории. Россия – ХХ век», конференция участников туристско-краеведческого движения «Отечество», Олимпиада по школьному краеведению, Конкурс исследовательских работ старшеклассников им В.И. Вернадского, Конкурс (заочный) «Моя семья»).

Для обучающихся помимо программы организуются клубные мероприятия: тематические экскурсии в архивы Волгограда, встречи с интересными людьми, занимающимися родословным поиском, специалистами по антропонимике, геральдике и социальному этикету.

По окончании 1 года обучения

по программе курса «Основы родословия» воспитанники

Будут знать:

• этапы становления генеалогии как науки;

• виды родословия;

• законы генеалогии; правила генеалогического счёта;

• системы родства и свойства; термины русского родства и свойства;

• особенности генеалогии разных сословий;

• происхождение имен и фамилий;

• методику генеалогического поиска;

• возможности генеалогического поиска в государственных и ведомственных архивах;

• структуру исследовательской работы, общие правила её оформления.

Будут уметь:

• составлять круговые, горизонтальные, вертикальные генеалогические таблицы мужского и смешанного родословия по восходящей и нисходящей линиям, оформлять поколенные родословные росписи;

• собирать и систематизировать документы, содержащие генеалогическую информацию; эффективно извлекать из них прямую и косвенную информацию; сопоставлять информацию из разных источников, делать логические выводы;

• составлять генеалогические картотеки и досье;

• пользоваться популярной и научной справочной литературой по истории, антропонимике, биографике, социальному этикету;

• оформлять результаты генеалогического поиска в виде сообщения, биографического очерка, эссе и доклада.

По окончании 2 года обучения

по программе курса «Основы родословия» воспитанники

Будут знать:

• структуру исследовательской работы генеалогического характера;

• методы исследования, использующиеся в гуманитарных науках.

Будут уметь:

• составлять примерную программу исследовательских действий по выбранной теме, простой и развёрнутый план;

• составлять генеалогические запросы в государственные архивы;

• пользоваться генеалогическими Интернет-ресурсами;

• пользоваться систематическими и алфавитными каталогами библиотеки; составлять тематические библиографические;

• пользоваться популярной и научной справочной литературой по истории, антропонимике, биографике, социальному этикету;

• оформлять результаты своего исследования в виде сообщения, доклада, реферата, тезисов, аннотации, электронной презентации.

По окончании обучения по программе курса

«Родословы-исследователи» воспитанники

Будут иметь:

• глубокие знания по исследуемой персональной теме;

Будут уметь:

• обосновывать актуальность, цели и задачи исследовательской работы;

• самостоятельно составлять программу исследовательских действий по выбранной теме;

• самостоятельно подбирать круг источников; составлять обзоры источников;

• воспринимать и составлять содержательные отзывы об исследовательских  работах других обучающихся.

Приобретут навыки:

• в оформлении результатов собственного исследования;

• публичной презентации исследовательской работы.

По окончании обучения по программам курсов

«Основы родословия» и «Родословы-исследователи» воспитанники

Будут способны проявлять следующие отношения:

• воспринимать семейно-родовой опыт как личностно значимую ценность;

• осознавать и принимать как ценность семейно-родственную преемственность;

• уважать жизненный и исторический опыт, ценностные приоритеты старших представителей родственного окружения;

• усматривать единство судеб страны, родного края и судеб отдельной семьи и отдельного человека;

• наделять ценностью и сохранять объекты родовой истории (семейные документы, фотографии, семейные реликвии).

Смогут решать следующие жизненно-практические задачи:

• строить свою жизнедеятельность с учётом семейно-родового опыта;

• устанавливать и поддерживать семейно-родственные отношения;

• принимать в будущем разные социальные и семейные роли.

Учебно-тематический план  курса «Основы родословия»

1-го года обучения

№	ТЕМА	Всего часов	Колич. теор. часов	Колич. груп. практ. часов	Колич. инд. практ. часов
1.	Вводное занятие. Понятие генеалогии. Из истории генеалогии.	3	2	1	-
2.	Виды родословий. Восходящее родословие.	3	1	2	-
3.	География рода.	3	1	1	1
4.	Нисходящее родословие. Генеалогическая анкета.	3	1	2	-
5.	Компьютерные программы по генеалогии.	3	1	-	2
6.	Источники по генеалогии.	3	1	1	1
7.	Особенности работы с документами семейного архива.	9	2	1	6
8.	Семейный архив. Генеалогическое досье.	6	2	1	3
9.	Организация сбора и обработки воспоминаний.	9	1	2	6
10.	Фотография как историко-генеалогический источник.	3	1	1	1
11.	Социальный этикет: мундиры и наградная система Российской империи.	3	1	2	-
12.	Социальный этикет: Знаки различия военнослужащих и наградная система СССР и современной России.	3	1	2	-
13.	Происхождение имени. Традиции имянаречения.	9	2	1	6
14.	Происхождение фамилий.	9	3	3	3
15.	География фамилий.	6	2	2	2
16.	Сословия в России.	3	3	-	-
17.	Особенности генеалогии привилегированных сословий. Дворянство. Духовенство.	6	2	1	3
18.	Особенности генеалогии полупривилегированных и непривилегированных сословий. Крестьянство. Казачество. Мещанство.	6	4	2	-
19.	Обзор справочной литературы для практического генеалога.	3	2	1	-
20.	Культура оформления исследовательской работы по генеалогии.	6	2	1	3
21.	История рода языком геральдики	6	3	1	2
22.	Итоговое занятие.	3	-	3	-
	Всего часов	108	38	31	39

Основная часть курса «Основы родословия»

1 год обучения

Тема 1. Понятие генеалогии. Из истории генеалогии.

Цели и задачи:

1.  Дать представление о генеалогии как специальной исторической науке, этапах её развития.

2. Показать взаимосвязь истории судеб отдельных семей и родов с  судьбой страны.

3. Способствовать развитию логического и творческого мышления детей.

Содержание: Понятия «генеалогия», «родословие». Предмет и задачи генеалогии. Место генеалогии в системе специальных исторических наук. Генеалогические легенды. Генеалогия в древнем мире. Генеалогия в эпоху средневековья. Генеалогия в период новой и новейшей истории. Развитие генеалогии в России. Сословный характер генеалогии. Развитие генеалогии в Советском Союзе.

Формы занятия: Мини-лекция с элементами беседы; выполнение творческого задания.

Творческие задания:

1. Выбрать одно из предлагаемых педагогом высказываний известных людей о родовой истории, сформулировать своё аргументированное мнение по поводу высказывания (выполняется на занятии в группах).

2. Составить рассказ по истории русской генеалогии, используя опорные  слова.

3. Найти материал об одной из генеалогических легенд (желательно из истории народов родного края). Представить на следующем занятии в виде устного рассказа или рисунка (домашнее задание).

Тема 2.  Виды родословия. Восходящее родословие.

Цели и задачи:

1. Дать представление об основных видах родословия, усвоить основные генеалогические термины.

2. Научить представлять восходящее родословие в разных графических формах.

3. Способствовать развитию творческого потенциала и логического мышления детей.

Содержание: Виды родословий (восходящее, нисходящее; мужское, женское, смешанное). Графическое изображение родственных связей в виде горизонтальных, вертикальных, круговых таблиц, родословных древ. Условные обозначения, принятые в генеалогии. Нумерация в генеалогии. Законы генеалогии (закон трёх поколений, закон удвоения предков).

Формы занятия: Беседа. Работа с раздаточным иллюстративным материалом (задания на сравнение, формулировку умозаключения).

Практические и творческие задания:

1. Анализ реальных родословий с точки зрения правильности исполнения.

2. Разработка собственных условных знаков для обозначения генеалогической информации (выполняется на занятии).

3. Составление собственного восходящего родословия с использованием принятых и собственных условных обозначений (обязательное домашнее задание).

4. Написать небольшое эссе «Я и моя семья в зеркале родового древа» (на основе составленного древа восходящего родства).

Тема 3. География рода.

Цели и задачи:

1. Сформировать представление об относительной зависимости развития рода от географического положения и экономического развития региона, возможностях использования знаний по физической и экономической географии для генеалогического поиска.

2. Освоить географические термины, необходимые для описания истории рода.

Содержание: География и генеалогический поиск. Географические термины: губерния, уезд, волость, город, село, сельцо, починок, край, область. Из истории переименований географических объектов Волгоградской области.

Формы занятия: Работа с атласами и картами Российской Федерации и Волгоградской области, словарная работа.

Практические и творческие задания:

1. Составление словарика терминов, обозначающих единицы административно-территориального деления.

2. Составление карты миграции предков. Выделение на них «родословных перекрёстков».

3. Написать небольшое эссе «Родословные перекрёстки», опираясь на карту миграции своих предков. В эссе необходимо отразить историю и культурные особенности «малой родины» предков и тех мест, которые стали «родословными перекрёстками».

Тема 4. Нисходящее родословие. Генеалогическая анкета.

Цели и задачи:

1. Научить составлять родословие по нисходящей линии в графической форме.

2. Дать представление о русской системе родства и свойства.

3. Дать представление о генеалогическом анкетировании как наиболее эффективном способе сбора генеалогической информации.

4. Способствовать развитию логического мышления.

Содержание: Нисходящее родословие. Нумерация в нисходящем родословии. Закон убывания предков. Система русского родства и свойства. Термины кровного родства. Степени родства. Термины родства, связанные с повторными браками родителей. Духовное (некровное) родство. Генеалогическая анкета. Обработка генеалогических анкет.

Формы занятия: Работа с раздаточным иллюстративным и текстовым материалом. Дидактические мини-игры.

Практические и творческие задания:

1. Составление нисходящего родословия по тексту Библии.

2. Разгадывание тематических кроссвордов «Родство» и «Свойство».

3. Толкование переносного значения пословиц и поговорок на темы русского родства.

4. Распространение генеалогических анкет среди родственников.

Тема 5. Компьютерные программы по генеалогии.

Цели и задачи:

1. Дать представление о наиболее популярных генеалогических программах.

2. Научить пользоваться программами «Моя родословная» и «Мой электронный архив».

Содержание: Компьютерные генеалогические программы «Моя родословная», «Мой электронный архив», «Древо жизни», «GenoPro», русская версия «Family Tree Maker». Компьютерная система «Русская генеалогия»

Формы занятия: Мини-лекция. Практикум.

Практическое задание:

Составление восходящего родословия с помощью программы «Моя родословная» (выполняется на занятии).

Тема 6. Источники по генеалогии.

Цели и задачи:

1. Актуализировать представления о видах исторических источников.

2. Дать представление о видах генеалогических источников.

3. Способствовать развитию логического мышления детей.

Содержание: Исторический источник. Виды исторических источников: устные, вещественные, письменные; официальные, неофициальные. Генеалогические источники: прямые (родословные таблицы, поколенные росписи, записи к ним) и косвенные (любые документы, содержащие биографические сведения).

Формы занятия: Мини-лекция с элементами беседы. Практическое задание.

Практическое задание:

Разделить документы на две группы: официальные и неофициальные.

Тема 7. Особенности работы с документами семейного архива.

Цели и задачи:

1. Познакомить с кругом наиболее часто сохраняющихся в семьях документах.

2. Научить приёмам исследования официальных и неофициальных документов.

3. Способствовать формированию критического, логического мышления обучающихся.

4. Способствовать формированию бережного отношения к частным документам.

Содержание: Памятка по изучению документа. Паспорт. Метрики. Удостоверение личности. Военный билет. Красноармейская книжка. Партийный билет. Профсоюзный билет. Автобиография. Трудовая книжка. Трудовой список. Послужной список. Служебное предписание. Личное дело. Дипломы и удостоверения об образовании. Членские билеты общественных и политических организаций, добровольческих организаций. Наградные удостоверения. Деловая переписка. Личная переписка. Личные дневники. Расшифровка рукописного документа.

Формы занятия: Беседа. Объяснение. Практические задания.

Практические задания:

1. Проанализировать метрическое свидетельство 1935г. Выделить генеалогическую информацию, которое оно содержит.

2. Сравните содержание двух автобиографий 1937 и 1955гг. одного и того человека. Попытайтесь объяснить причину существенных расхождений в излагаемых им фактах.

3. Проанализировать содержание и форму паспортов 1898г. 1912г. Выделить единицы информации, которые они содержат. Сравнить их информационную насыщенность с информационной насыщенностью современного паспорта.

4. Проанализировать содержание и форму красноармейской книжки 1943г. и военного билета 1946г. Сравнить информацию, зафиксированную в них.

5. Проанализировать внешнее оформление и содержание почётных грамот разных лет. Ответить на вопрос: «Как историческая эпоха отражается в оформлении почётных грамот?»

6. Познакомиться с фронтовым письмом 1943г. Сделать его описание, опираясь на памятку по изучению документа.

7. Познакомиться с фрагментом дневниковых записей 1956г. Подготовить небольшое сообщение «Историческая эпоха в зеркале личного дневника».

8. Подготовить сообщение на тему: «Границы достоверности документов семейного архива».

9. Сделать ксерокопии наиболее интересных документов семейного архива. Написать несколько генеалогических заметок на основании этих документов.

Тема 8. Семейный архив. Генеалогическое досье.

Цели и задачи:

1. Усвоить понятие архива как систематизированного собрания документов.

2. Дать представление о генеалогическом досье и правилах его формирования.

3. Познакомить с правилами хранения документов семейного архива.

4. Способствовать формированию бережного отношения к документам своей семьи.

Содержание: Архив. Документ. Основания систематизации документов семейного архива. Генеалогическое досье (персональное, семейное родовое). Правила хранения документов.

Формы занятия: Беседа. Объяснение. Работа в группах.

Практические задания:

1. Вместе  с родителями собрать документы, хранящиеся в семье. Систематизировать их по хронологическому и семейно-персональному принципам (в зависимости от количества и характера документов). Отсканировать наиболее значимые документы.

2. Отсканировать или отксерокопировать наиболее значимые документы, хранящиеся в родственных семьях, которые отражают жизнедеятельность общих  предков (задание рассчитано на два-три месяца).

3. Составить персональные и родовые генеалогические досье (задание рассчитано на два-три месяца).

Тема 9. Организация и сбор воспоминаний.

Цели и задачи:

1. Научить составлению программы сбора воспоминаний по заданной теме.

2. Научить правилам организации сбора воспоминаний.

3. Способствовать выработке умения сопоставлять информацию из разных источников.

Содержание: Устные воспоминания. Письменные воспоминания. Интервью. Спонтанные воспоминания. Программа опроса. Оформление воспоминаний. Техническое обеспечение интервьюирования.

Формы занятия: Беседа. Работа в группах.

Практические задания (выполняются в группах по 3-5 человек):

1. Составить вопросники по конкретным темам («Дом моего детства», «Моё детство», «Военное детство», «Тыловое детство», «Мой дед» и т.п.)

2. Проанализировать фрагмент записи воспоминаний 1974г. о событиях Гражданской войны. Извлечь из них конкретную информацию, выделить круг достоверной и сомнительной информации. Аргументировать свою точку зрения.

Тема 10. Фотография как историко-генеалогический источник.

Цели и задачи:

1. Актуализировать представления о видах историко-генеалогических источников.

2. Научить приёмам изучения фотографии как исторического и генеалогического источника.

3. Способствовать развитию внимания и логического мышления детей.

4. Способствовать формированию бережного отношения к семейно-родовым фотографиям как феномену культуры.

Содержание: Из истории фотографии. Студийная фотография. Любительская фотография. Парадный портрет. Групповая фотография. Интерьерная фотография. Описание и аннотирование фотографии. Памятка по описанию фотографии.

Формы занятия: Мини-лекция с элементами беседы. Практические задания и творческие задания.

Практические и творческие задания:

1. Описание и аннотирование портрета.

2. Описание и аннотирование групповой фотографии.

3. Описание и аннотирование интерьерного фотоснимка.

4. Систематизация и аннотирование фотографий своей семьи.

5. Сканирование наиболее значимых фотографий семьи.

6. Выявление значимых для истории рода фотографий, хранящихся в родственных семьях, сканирование и аннотирование их.

7. Эссе на тему «Исторические эпоха в зеркале семейной фотографии», «История одной фотографии», «Биография в фотографиях» (выполняются на протяжении нескольких последующих занятий).

Тема 11. Социальный этикет: мундиры и наградная система Российской империи.

Цели и задачи:

1. Дать представление о мундире и наградной системе Российской империи как о косвенном источнике биографической информации.

2. Способствовать развитию наблюдательности, расширению культурно-исторического кругозора.

Содержание: Мундир как социальный знак. Из истории дворянского мундира. Русский военный мундир и мундир военно-морского ведомства кон. XIX – нач. ХХ вв. Погоны. Эполеты. Знаки к головным уборам. Эмблемы русской армии. Облачение духовенства. Ордена и медали Российской империи.

Формы занятия: Мини-лекция. Объяснение. Беседа. Практические задания.

Практические задания:

Определение социального статуса и дополнительных сведений о людях, изображённых на фотографиях дореволюционного времени в форменной одежде. При выполнении этого задания необходимо  использовать справочную литературу.

Сообщение на темы «Награды моих поращуров», «Человек в форме» (на основе фотоснимков из семейного архива дореволюционного периода).

Тема 12. Социальный этикет: Знаки различия военнослужащих и наградная система СССР и современной России.

Цели и задачи:

1. Дать представление о знаках различия военнослужащих и наградной системе СССР и современной России как о косвенном источнике биографической информации.

1. Способствовать развитию наблюдательности, расширению культурно-исторического кругозора.

2. Способствовать формированию уважительного отношения к заслугам родственников.

Содержание: Петлицы и нарукавные знаки различия. Погоны. Нарукавные знаки различия военнослужащих. Идеологическая символика в знаках различия периода СССР. Ордена и медали СССР. Ордена и медали современной России.

Формы занятия: Мини-лекция. Объяснение. Беседа. Практические задания.

Практические задания:

1. Определение социального статуса и дополнительных сведений о людях, изображённых на фотографиях 30-х, 50-х, 80-х, 90-х годов ХХ в. При выполнении этого задания необходимо  использовать справочную литературу.

2. Сообщение «Награды моих родственников».

Тема 13. Происхождение имени. Традиции имянаречения.

Цели и задачи:

1. Познакомить с историей формирования состава русских имен, традициями имянаречения разных народов.

2. Способствовать развитию познавательного интереса детей.

Содержание: Антропонимика. Антропоним. Антропонимическая система. Имя. Мирское (языческое) имя. Крестильное имя (каноническое, христианское, календарное). Отчество. Традиции имянаречения.

Формы занятия: Беседа. Объяснение. Работа с антропонимическими словарями. Дидактические игры «Лото-головоломка», «Антропонимический зоосад», «Имена в пословицах».

Практические и творческие задания:

1. Составление словарика имён своего семейно-родственного окружения.

2. Составить мини-рассказы о традициях имянаречения своей семьи.

3. Составить ребусы, используя в качестве задуманных слов имена.

Тема 14. Происхождение фамилий.

Цели и задачи:

1. Познакомить обучающихся с историей происхождения русских фамилий.

2. Научить пользоваться специальными справочниками.

1.  Научить элементарным приёмам исследования фамилий.

2.  Способствовать осознанию фамильного единства.

Содержание: Фамилия. Приобретение фамилий разными сословиями в России. Формы фамилий.

Формы занятий: Мини-лекция. Беседа. Объяснение. Дидактическая игра «Фамильная легенда». Практические задания.

Практические и творческие задания:

1. Составление словарика фамилий своего семейно-родственного окружения.

2. Выяснение особенностей происхождения группы фамилий с помощью словаря В.И.Даля.

3. Эссе на тему «Фамильная честь».

4. Описание фамильных легенд, бытующих в семейно-родственном окружении.

Тема 15. География фамилий.

Цели и задачи:

1. Дать представление о формантах, участвующих в образовании фамилий разных народов.

2. Научить проводить элементарный анализ фамилий с точки зрения национального происхождения.

3. Способствовать развитию логического мышления.

Содержание: Формант. Славянские фамилии. Фамилии народов Прибалтики. Фамилии народов Кавказа. Фамилии народов Средней Азии. Обрусевшие фамилии. Искусственные фамилии.

Формы занятия: Объяснение. Беседа. Практические задания. Дидактическая игра «Лишняя фамилия».

Практические и творческие задания:

1. Эссе «География фамилий моего рода».

2. Определите  по формантам происхождение группы фамилий.

Тема 16. Сословия в России.

Цели и задачи:

1. Актуализировать представления о положении отдельных сословий в России.

2. Сформировать представление о том, что принадлежность к тому или иному сословию в определённой степени определяла менталитет и некоторые обстоятельства судеб.

Содержание: Происхождение сословий. Привилегированные, непривилегированные, полупривилегированные сословия России (дворянство, духовенство, купечество, мещанство, казачество, крестьянство, инородцы, однодворцы). Табель о рангах.

Формы занятия: Беседа. Объяснение.

Практическое задание:

Эссе «Социальный статус моих пращуров».

Тема 17. Особенности генеалогии привилегированных сословий. Дворянство. Духовенство.

Цели и задачи:

1.Познакомить с некоторыми  специфическими возможностями  генеалогического поиска в отношении дворянских родов и сословия духовенства.

2. Актуализировать представление об особенностях уклада повседневной жизни дворянства и духовенства.

3. Познакомить с традициями семейной жизни дворянства и духовенства.

Содержание: Аристократия. Боярская знать. Помещики. Дворяне. Столбовые дворяне. Потомственное и личное дворянство. Табель о рангах. «Бархатная книга». Губернские дворянские книги. Дворянский мундир. Духовенство. Белое духовенство. Чёрное духовенство. Сословное образование.

Формы занятий: Беседа. Объяснение.

Практические задания:

1. Подготовка сообщения на основе анализа документов из дела Департамента Герольдии  документов о причислении к дворянству представителей рода.

2. Проанализировать фрагменты текстов из «Семейной хроники» А.С. Аксакова. Составить сообщение на тему «Повседневная жизнь провинциального дворянства».

Тема 18. Особенности генеалогии полупривилегированных и непривилегированных сословий.

Цели и задачи:

1. Познакомить с особенностями генеалогии полупривилегированных и непривилегированных сословий.

2. Актуализировать представления обучающихся об особенностях уклада повседневной жизни купечества, мещан, казаков, крестьян.

3. Познакомить с особенностями семейных традиций этих сословий.

Содержание: Купечество. Мещанство. Купеческие гильдии. Именитые граждане. Почётные граждане. Казаки. Крестьяне (государственные, владельческие). Однодворцы.

Формы занятия: Мини-лекция. Беседа. Объяснение. Дидактическая игра «Сословия».

Практические и творческие задания:

1. Задание дидактической игры «Сословия»: разложить карточки, содержащие фрагменты текста об образе жизни, особенностях менталитета, особенностях генеалогии разных сословиях на поля, на которых обозначены названия сословий.

2. Подготовить сообщения на тему «Мои крестьянские корни», «Мои дворянские корни», «Мои купеческие корни», «Мои предки – казаки».

Тема 19. Обзор справочной литературы  для практического генеалога.

Цели и задачи:

1. Познакомить с полезными для практического генеалога изданиями.

2. Способствовать развитию умения находить и использовать дополнительную литературу.

Содержание: Литература по социальному этикету. Литература по истории края. Литература по истории образования. Справочники по истории. Словари устаревших слов. «Толковый словарь живого великорусского словаря» В.И. Даля. Словарь Брокгауза и Эфрона. «Толковый словарь языка Совдепии» В.М. Мокиенко и Т.Г. Никитиной. Соварь «Российская государственность в терминах: IX – начало ХХ в.»

Формы занятия: Объяснение. Беседа.

Практическое задание (в группах по2-3):

Составьте небольшие сообщения о полезности для генеалога предложенных книг (перечислены  в содержании темы). Оцените каждую из выступающих групп с точки зрения содержательности и убедительности представления книги.

Тема 20. Культура оформления исследовательской работы по генеалогии.

Цели и задачи:

1. Дать понятие о формах представления исследовательской работы по генеалогии.

2. Познакомить с требованиями к оформлению научной работы.

3. Способствовать формированию практических умений оформления разных видов научных текстов.

Содержание материала: Структура творческой исследовательской работы. Введение. Основная часть работы. Заключение. Библиография. Приложения. Аннотирование документов. Сообщение. Реферат. Доклад. Научный и реферативный стили изложения.

Формы занятия: Беседа. Объяснение. Практические задания.

Практические и творческие задания:

1. Знакомство с исследовательскими работами обучающихся прошлых лет, сделанными в виде доклада. Выявление сильных и слабых сторон с точки зрения оформления.

2. Знакомство с введениями исследовательских работ обучающихся прошлых лет.  Выявление сильных и слабых сторон с точки зрения полноты представления работ.

3. Знакомство с заключениями исследовательских работ обучающихся прошлых лет.  Выявление сильных и слабых сторон с точки зрения полноты выводов представленных работ.

4. Составление плана для написания работы по истории своего рода.

5. Составление текста исследовательской работы по истории своего рода (выполняется и корректируется в течении нескольких занятий).

Тема 21. История рода языком геральдики.

Цели и задачи:

1.Познакомить с азами геральдики.

2.Сформировать умения грамотного составления геральдических эмблем.

3.Способствовать накоплению опыта ценностного отношения к истории своего рода в процессе выполнения творческих заданий.

Содержание: Состав герба. Формы гербового щита. Геральдические цвета. Геральдические фигуры. Негеральдические фигуры. Основные правила составления гербов. Монохромные гербы. Условная штриховка в геральдике.

Формы занятия: Мини-лекция. Беседа. Объяснение. Практические задания.

Практические и творческие задания:

1. Используя раздаточный справочный материал «Азы геральдики», перевести в цвет подборку монохромных гербов родовых гербов известных родов и наоборот, выполнить штриховкой гербы в соответствии с описанием.

2. Составить свой личный герб, принимая во внимания свой социальный статус, морально-этические принципы, познавательные интересы и т.п.

3. Составить родовой герб, принимая во внимание особенности истории рода, повторяющиеся события в судьбах предков, наследственные качества, звучание фамилии и пр.

Итоговое занятие.

Цели и задачи:

1. Дать возможность детям показать результат генеалогического поиска за год.

2. Способствовать развитию умений публичного выступления.

3. Способствовать осознанию детьми ценности проделанной работы не только для их семьи, но и для всех присутствующих, т.к. в ней фиксируется история края и страны в целом.

Форма занятия: Итоговая конференция или круглый стол, посвящённый выступлениям обучающихся (в том случае, когда дети представляли свои работы на городском мероприятии).

Учебно-тематический план курса «Основы родословия»

2-го года обучения

№	ТЕМА	Всего часов	Кол-во теор. часов	Кол-во групп. практ. часов	Кол-во индив. практ. часов
1.	Вводное занятие. Творческая исследовательская работа.	3	1	2	-
2.	Структура исследовательской работы генеалогического характера.	3	1	2	-
3.	Структура исследовательской работы, посвященной генеалогической культуре.	3	1	2	-
4.	Методы исследования.	6	2	2	2
5.	Разработка программы исследования.	15	1	-	14
6.	Возможности исследовательской работы на базе областной научной библиотеки им. М.Горького.	12	1	2	9
7.	Генеалогия в Интернет.	3	3	-	-
8.	Государственные и ведомственные архивы. Оформление генеалогических запросов в государственные архивы.	9	2	1	6
9.	Генеалогические традиции у разных народов.	6	3	3	-
10.	Генеалогический практикум (работа с документами, содержащими генеалогическую информацию).	9	1	8	-
11.	Культура оформления исследовательской работы.	15	3	3	9
12.	Индивидуальные исследования.	21	-	-	21
13.	Итоговое занятие.	3	-	3	-
	Всего часов	108	19	28	61

Основная часть курса «Основы родословия»

2 год обучения

Тема 1. Творческая исследовательская работа.

Цели и задачи:

1. Сформировать представление о научной работе.

2. Познакомить с лучшими образцами учебно-исследовательских работ обучающихся прошлых лет.

Содержание: Понятие исследовательской работы. Научная проблема. Цели и задачи исследования. Объект и предмет исследования. Гипотеза. Структура исследовательской работы: введение, основная часть, заключение, приложения.

Формы занятия: Беседа. Объяснение. Работа с раздаточным иллюстративным и текстовым материалом.

Практическое задание (выполняются в группах по 3-4 человека):

Проанализировать структуру предложенной исследовательской работы обучающегося по истории края прошлых лет. Отметить следующие моменты:

- выдержана ли структура работы;

- соответствуют ли друг другу план, содержание и название работы;

- корректность поставленных целей и задач;

- сформулирована ли гипотеза (нужна ли она в данной работе);

- удачно ли показан обзор источников;

- логично ли изложено содержание работы;

- корректно ли составлен список литературы, сделаны ли ссылки на источники;

- корректно ли сформулированы выводы.

Тема 2. Структура исследовательской работы генеалогического характера.

Цели и задачи:

1. Актуализировать знания об особенностях содержания и оформления исследовательской работы по генеалогии.

2. Закрепить знания о правилах оформления структурных элементов генеалогического исследования.

3. Развивать умение формулировать и отстаивать свою точку зрения.

Содержание материала: Цели и задачи генеалогического исследования. Объект и предмет генеалогического исследования. Источниковая база генеалогического исследования. Структура исследовательской работы по генеалогии: введение, основная часть, заключение, приложения. Специфика содержания вводной части генеалогического исследования. Специфика приложений генеалогической исследовательской работы.

Формы занятия: Беседа. Объяснение. Работа с раздаточным материалом.

Практическое  задание:

Проанализировать структуру и содержание детской исследовательской работы по генеалогии, отметив:

- удачные и неудачные моменты в построении работы;

- соответствие содержания и названия работы;

- качество содержания вводной части работы (корректность целей и задач, актуальность работы, обзор источников);

- корректно ли составлен список литературы, сделаны ли ссылки на источники;

- обоснованность помещения приложений, качество их оформления приложений.

Тема 3. Структура исследовательской работы, посвященной генеалогической культуре.

Цели и задачи:

1. Познакомить с особенностями исследовательской работы, посвящённой семейным или генеалогическим традициям (генеалогической культуре).

2. Закрепить знания о построении исследовательской работы.

3. Способствовать развитию умения обосновывать свою точку зрения.

Содержание материала: Цели и задачи теоретической работы, посвящённой генеалогической культуре. Объект и предмет теоретической работы, посвящённой генеалогическим традициям и культуре. Структура исследовательской работы теоретической работы, посвящённой генеалогической культуре. Специфика приложений теоретического исследования, посвящённого генеалогической культуре.

Формы занятия: Беседа. Объяснение. Практическая работа с раздаточным материалом.

Практическое задание:

Проанализировать структуру детской теоретической исследовательской работы по генеалогической культуре, отметив:

- удачные и неудачные моменты в построении работы;

- соответствие целей, задач, содержания и названия работы друг другу;

- удачно ли составлен обзор источников и литературы;

- сформулирована ли гипотеза;

- описаны ли методы исследования;

- логично ли изложено содержание работы;

- корректно ли сформулированы выводы;

- корректно ли составлен список литературы, сделаны ли ссылки на источники;

- обоснованность помещения приложений;

- качество оформления приложений и работы в целом.

Тема 4. Методы исследования.

Цели и задачи:

1. Познакомить с общенаучными и специфическими генеалогическими методами исследования.

2. Способствовать приобретению детьми опыта разработки тематических опросников.

Содержание: Методы и организация исследования. Гипотеза. Анкетирование. Генеалогическая анкета. Интервьюирование. Тематические опросники. Тестирование. Ранжирование. Методика незаконченных предложений. Текстуальный анализ. Контент-анализ.

Формы занятия: Беседа. Объяснение. Работа с раздаточным материалом. Выполнение творческих практических заданий.

Практические и творческие задания:

1. Проанализировать содержание тематических анкет и опросников из детских исследовательских работ прошлых лет. Выделить наиболее удачные варианты анкет и опросников.

2. Составить опросники по темам: «Культура имянаречения современной семьи», «Фамилия – флаг семьи», «Культура сохранения родовой (семейной) истории в современной семье».

Тема 5. Разработка программы исследования.

Цели и задачи:

1. Помочь детям выбрать и сформулировать тему исследования.

2. Способствовать выработке умения планирования исследовательской деятельности.

Содержание: Выбор темы исследования. Формулировка рабочего названия темы. Выбор методов исследования, адекватных теме. Составление примерного плана исследования. Составление примерного плана практической деятельности по сбору материала по избранной теме.

Примерная тематика исследований:

• Страницы истории собственного рода.

• Биографии отдельных представителей рода.

• Биография в фотографиях.

• Происхождение фамилий родственных семей.

• Традиции имянаречения.

• Семейные традиции.

• Ценностное отношение разных возрастных категорий современников к истории своего рода.

Формы занятия: Беседа. Объяснение. Выполнение практического задания по разработке индивидуальной теме.

Практические и творческие задания (задания выполняются индивидуально, затем представляются на обсуждение всей группы):

1. Сформулировать рабочее название темы исследования, исходя из своих интересов и  (или) уже собранного генеалогического материала.

2. Составить примерный план работы, определить методы исследования и примерный перечень практических шагов по исследованию избранной темы.

Тема 6. Возможности исследовательской работы на базе научной библиотеки им. М.Горького.

Цели и задачи:

1. Познакомить с порядком и возможностями работы в научной областной библиотеке.

2. Научить пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, составлять библиографические списки.

Содержание: Систематический каталог. Алфавитный каталог. Библиография. Библиографический список. Краеведческий отдел, отдел редкой книги библиотеки им. Горького.

Формы занятия: Объяснение. Практическое задание на базе библиотеки им. Горького.

Практическое задание:

Создать библиографический список по систематическому каталогу монографий и публикаций в периодической печать по избранной теме.

Тема 7. Генеалогия и Интернет.

Цели и задачи:

1. Познакомить с наиболее полезными и содержательными генеалогическими  Интернет-сайтами.

2. Познакомить со справочными сайтами, содержащими достоверные сведения.

3. Обучить методике поиска полезной информации в Интернет по ключевым словам.

Содержание: Генеалогические сайты (Всероссийское генеалогическое древо (vgd.ru); Петербургский генеалогический портал (petergen.com), сайт Максима Оленева (olenev.narod.ru), Союз Возрождения Родословных традиций (svrt.ru)). Справочные материалы по антропонимике (familii.ru), по архивным запросам в ведомственных архивах (vestarhiv.ru), в государственных архивах России (rusarhives.ru), в архивах Украины (arhives.gou.ua), в архивах Белоруссии (arhives.gou.by), по поиску погибших на войнах (soldat.ru), по поиску репрессированных (memo.ru).

Формы занятия: Объяснение. Беседа. Демонстрация отдельных страниц наиболее полезных Интернет-сайтов.

Практические задания:

1. Составить ключевые слова для поиска в Интернет материалов по теме своего исследования.

2. Попытаться найти по сформулированным ключевым словам материалы в Интернет (выполняется дома, обсуждается на последующих занятиях)

Тема 8. Государственные и ведомственные архивы. Оформление генеалогических запросов в государственные архивы.

Цели и задачи:

1. Познакомить с ведущими государственными и ведомственными архивами.

2. Познакомить с наиболее значимыми документами государственных архивов, содержащими генеалогическую информацию.

3. Познакомить с порядком работы архивов с населением.

Содержание: Из истории архивного дела в России. Федеральные архивы (ЦГАДА, ЦГИА, ЦГВИА, ЦГАОР, ЦГАСА, ЦГАВМФ). Архивы в Волгоградской области: ГАВО, ЦДНИВО. Фонды. Описи. Единицы хранения. Путеводители. Архивные документы, содержащие генеалогическую информацию. Метрические книги. Ревизские книги. Исповедные росписи. Похозяйственные книги. Требования к оформлению генеалогического запроса.

Формы занятия: Беседа. Объяснение. Практические задания.

Практические задания:

1. Проанализировать фрагмент метрической книги, составить небольшое сообщение «Какую генеалогическую информацию можно почерпнуть из метрической книги?»

2. Проанализировать фрагмент исповедной книги, составить небольшое сообщение «Какую генеалогическую информацию можно почерпнуть из исповедной книги?»

3. Проанализировать фрагмент ревизской сказки, составить небольшое сообщение «Какую генеалогическую информацию можно почерпнуть из ревизских сказок?»

4. Проанализировать фрагмент похозяйственной книги, составить небольшое сообщение «Какую генеалогическую информацию можно почерпнуть из похозяйственной книги?»

5. Проанализировать два текста генеалогических запросов. Сделать вывод, какой из них составлен более удачно, почему?

6. Составить запрос в архив по теме своего генеалогического исследования (с последующим обсуждением).

7. Подборка в Интернет материалов по теме «Национальные генеалогические традиции» (для обсуждения на следующем занятии).

Тема 9. Генеалогические традиции разных народов.

Цели и задачи:

1. Расширить культурно-исторический кругозор обучающихся.

2. Способствовать осознанию воспитанниками востребованности в обществе генеалогических знаний, пониманию исторической обусловленности форм и глубины родовой памяти в разные исторические эпохи.

Содержание: Традиция. Социально-классовые и общечеловеческие основания генеалогических традиций. Генеалогические легенды и мифы.  Православные традиции и генеалогия. Генеалогические традиции у мусульманских народов, народов Кавказа и Закавказья.

Формы занятия: Мини-лекция. Беседа. Сообщения обучающихся по теме «Национальные генеалогические традиции».

Тема 10. Генеалогический практикум.

Цели и задачи:

1. Выработать умения извлекать из разных документальных источников прямую и косвенную информацию, соотносить её с другими источниками.

2.Способствовать формированию умения использовать специальные справочники и определители для уточнения и углубления полученной информации.

3.Способствовать формированию ценностного отношения к объектам семейно-родовой информации.

Содержание материала: Прямая и косвенная информация, содержащаяся в документах. Правила аннотирования документов. Описание трудных для восприятия, противоречивых по содержанию документов. Вопрос достоверности содержания документа.

Формы занятия: Беседа. Объяснение. Практические задания на собственном генеалогическом материале обучающихся и специально подобранных материалов педагога.

Практические и творческие задания (выполняются в группах по 2-3 человека):

1. Проанализировать документ, выделив прямую и косвенную информацию по истории семьи, установив, как документ дополняет или ставит под сомнение другую, полученную ранее информацию, как отражает историческую эпоху.

2. Написать эссе «История страны в зеркале семейных документов».

Тема 11. Культура оформления исследовательской работы.

Цели и задачи:

1. Познакомить с требованиями к оформлению научной работы.

2. Способствовать формированию практических умений оформления разных видов научных текстов.

3. Развивать творческие задатки обучающихся.

Содержание материала: Виды научных текстов. Сообщение. Реферат. Доклад. Тезисы. Аннотация. Очерк. Структура творческой исследовательской работы. Требования к изложению вводной, основной и заключительной части научного доклада. Требования к оформлению библиографического списка, сносок и примечаний. Требования к оформлению приложений, помещаемых в доклад. Рецензирование. Оппонирование. Стилистическая культура письменной речи. Научный и реферативный стили изложения. Основные типы ошибок в письменной речи (смещенное логическое ударение, неправильное понимание значения словоформы, ошибочная смысловая связь слов, ошибочное смысловое разъединение слов, лишние слова, пропуск необходимого элемента речевой цепи, нарушение логики, неоправданное повторение однокоренных слов, случайная рифма).

Формы занятия: Беседа. Объяснение. Практические задания.

Практические и творческие задания:

1. Проанализировать разные формы представления исследовательской работы (тезисы, сообщения, доклад, реферат, аннотация, очерк). Сформулировать существенные признаки каждого из видов научных текстов.

2. Проанализировать фрагменты исследовательских работ прошлых лет, отметить фактические и стилистические ошибки (недочёты), имеющиеся в них.

3. Составить аннотацию на одну из детских исследовательских работ прошлых лет.

4. Написать очерк на основе собираемого по своей теме исследования.

5. Написать реферат по опубликованным источникам в рамках темы своего исследования.

Тема 12. Индивидуальные исследования.

Цели и задачи:

1. Оказать обучающимся помощь на всех этапах практической исследовательской работы над их персональными темами.

2. Способствовать выработке умения представления исследовательского материала в разных формах.

Содержание деятельности: Примерный план индивидуальной работы включает:

1. Выбор темы исследования.

2. Составление плана исследования.

3. Подбор источников и литературы.

4. Анализ, описание, аннотирование источников.

5. Изучение литературы, выписки из литературы.

6. Консультации со специалистами.

7. Разработка тематических опросников, анкет, тестов.

7. Написание отдельных фрагментов работы.

8. Составление родословных схем, таблиц.

9. Написание работы в виде сообщения, доклада, тезисов, эссе, очерка.

10.Подготовка презентации работы.

11.Публичное выступление (на городских, областных, российских конференциях, конкурсах).

Формы занятий: Индивидуальные и групповые собеседования и консультации. Практические занятия.

Практическая работа:

1. Оформить доклад, тезисы, аннотацию по своей персональной теме.

2. Составить рецензии на работы других обучающихся.

3. Подготовить стендовые или электронные презентации исследовательской работы.

Итоговое занятие.

Содержание деятельности: Подведение итогов (в виде конкурса, конференции выставки, круглого стола и т.п.). Планирование дальнейшего развития избранных тем.

Учебно-тематический план курса

«Родословы-исследователи»

№	Содержание деятельности	Всего часов	Кол-во теор. часов	Кол-во групп. практ. часов	Кол-во индив. практ. часов
1.	Вводное занятие. Выбор или уточнение темы исследования. Актуальность исследования.	3	1	1	1
2.	Консультации по содержанию персональных тем исследования.	90	-	-	90
3.	Подготовка публичной презентации исследовательской работы.	12	-	6	6
4.	Итоговое занятие.	3	-	3	-
	Всего часов	108	1	10	97

1. Водное занятие. Выбор или уточнение темы исследования. Актуальность исследования.

Цели и задачи:

1. Сформировать представление об актуальности исследования, посвящённого генеалогии какого-либо рода или проблемам генеалогической культуры.

2. Помочь обучающимся определить область исследования и сформулировать тему, объект и предмет персонального исследования.

Содержание: Понятия «актуальность», «новизна», «перспективность» избираемой темы исследования. Конкретизация темы исследования. Формулировка объекта и предмета исследования.

2.Консультации по содержанию персональных тем исследования.

Цели и задачи:

1. Оказать тьюторскую поддержку в процессе исследовательской деятельности обучающихся.

2. Способствовать формированию у обучающихся исследовательской инициативы.

Содержание работы: Индивидуальные консультации в форме обсуждения исследовательского материала по следующему плану:

• Выбор (уточнение формулировки) темы исследования.

• Составление простого и развёрнутого плана исследования.

• Подбор источников и литературы.

• Анализ, описание, аннотирование источников.

• Изучение литературы, выписки из литературы.

• Консультации со специалистами.

• Разработка тематических опросников, анкет, тестов.

• Написание отдельных фрагментов работы.

• Составление родословных схем, таблиц.

• Написание работы в виде сообщения, доклада, тезисов, эссе, очерка, представление её в виде аннотации, составление рецензии на работу.

3. Подготовка презентации исследовательской работы.

Цели и задачи:

1. Выработать умения оформления исследовательской работы с  учётом требований мероприятия, на котором планируется презентация работы.

2. Научить приёмам составления публичной презентации исследовательской работы.

3. Выработать умения публичного представления исследовательской работы, анализировать своё выступление и выступления других обучающихся.

Содержание: Положения о проведении городских, региональных и всероссийских мероприятий, на которых планируют выступать с презентацией своих работ обучающиеся.

Формы занятий: Групповые консультации. Презентации исследовательских работ, их обсуждение и коррекция.

Итоговое занятие.

Цели и задачи:

1. Способствовать выработке умения самоанализа.

2. Помочь обучающимся увидеть возможности дальнейшего развития темы исследования.

3. Способствовать осознанию значимости своего исследования и исследований других воспитанников для себя и для общества.

Содержание: Обсуждение результатов исследовательской деятельности участников коллектива, планирование исследовательской работы на будущее.

Форма занятия: Круглый стол.

Основная литература

• Генеалогическая информация в государственных архивах России: Справочное пособие / Федерал. арх. Агентство, ВНИДАД. Отв.сост. С.Н. Романова; сост. И.И. Глуховская,, М.П. Дьячкова, В.И. Звавич и др. М., 2004.

• Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Ключи к тайнам Клио: Книга для учащихся и студентов. М. 1994, с.251-282.

• Мартышин В.С. Твоя родословная: учебное пособие по изучению истории семьи и составлению родословной. М.: «Школьная пресса», 2000.

• Никонов В.А. Имя и общество. М, 1974.

• Онучин А.Н. Твое родословное древо. Практическое пособие по составлению родословной. Пермь, 1992.

• Савелов Л.М. Лекции по русской генеалогии, читанные в Московском археологическом институте. Первое - второе полугодие. Серия: Справочники по русской истории, выпуск 3. М.: Археографический центр, 1994.

Дополнительная литература по генеалогии

• Аксенов А.И.  Очерк истории генеалогии / История и генеалогия. М, 1977.

• Альманах «Отечество». Выпуск 5: родословие: Программа, опыт, рекомендации для руководителей объединений в образовательных учреждениях / Сост. Н.А.Александрова, Ю.А.Попович. – М.; 1998.

• Бычкова М.Е. Генеалогия / Отечественная история: История России с древнейших времен до 1917 г. Энциклопедия в 5 томах, т.1. / Редколлегия: В.Л.Янин (гл. редактор) и др. М, БРЭ, 1994. с.526.

• Бычкова М., Куза Л. Древо рода. Если Вы решили найти своих предков // Родина, 1991, № 2, с.80-85.

• Грамматин В.С. Грамматины. История рода священнослужителей Владимирской епархии. СПб: ООО «ВИРД», 1999.

• Дмитриева О.В. Генеалогия / Введение в специальные исторические дисциплины: Учебное пособие / Т.П.Гусалова, О.В.Дмитриева, И.С.Филиппов и др. М, 1990. с.6 - 39.

• Евсюков В.В. Мифы о Вселенной. Новосибирск, 1968, с.143-167.

• Елпатьевский А.В. Законодательные источники по истории документирования сословной принадлежности в царской России (18 - нач.20 в.в.) / Археографический ежегодник за 1971 год. М, 1972.

• Кобрин В.Б., Леонтьева Г.А., Шорин П.А. Вспомогательные исторические дисциплины. М, Просвещение, 1984, с.178-207.

• Листова Т. Кум да кума // Родина, 1994, № 11, с.112-116.

• Можаров Н.Д. Как составить свою родословную // Воспитание школьников, 1992, № 56, с.21-25.

• Опыт библиографии отечественной генеалогии / сост. В.Н.Рохляков. СПб: ООО «ВИРД», 1998.

• Петрова О.В. Генеалогия и поиск документов личного происхождения 19 - нач.20 в.в. // Советские архивы, 1973, № 2, с.33-38.

• Родословные петербургских семей: Исследования по генеалогии учащихся Санкт-Петербурга. Вып. 1. - СПб, 1999.

• Савелов Л.М. Лекция по русской генеалогии, читана в Московском археологическом институте // Родина, 1993, № 3.

• Соловьев Б.И. Русское дворянство и его выдающиеся представители. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

• Федорченко В.И. Дворянские роды, прославившие Отечество: Энциклопедия дворянских родов. – Красноярск: БОНУС; М.: ОЛМА –ПРЕСС, 2004.

• Шавров А.В. Поколенная роспись родства и свойства по русскому речению // Отечественные архивы, 1992, № 5, с.92-94.

 

Дополнительная литература по антропонимике

• Бондалетов В.Д. Русская ономастика. М, 1983.

• Введенская Л.А., Колесников Н.П. От названий к именам. Ростов-на-Дону, 1995.

• Ведина Т.Ф. Словарь личных имен. М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2000.

• Ведина Т.Ф. Словарь фамилий. М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999.

• Веселовский С.Б. Ономастикон. древнерусские имена, прозвища и фамилии. М, Наука, 1974.

• Грушко Е., Медведев Ю. Словарь имен. Нижний Новгород, 1996.

• Грушко Е., Медведев Ю. Словарь фамилий. Нижний Новгород, 1997.

• Горбаневский М.В. В мире имен и названий. М, Знание, 1987.

• Загадки наших имен / Составит. О.А.Никитина, М.С.Зимина. - СПб, 1999.

• Зинин С.И. Введение в русскую антропонимию. Ташкент, изд. Ташкентского университета, 1972.

• Загадки наших имен. СПб, 1999.

• Зима Д. и М. Тайна имени. М., 1999.

• Казаков В.С. Именослов: словарь славянских имен и прозвищ, с толкованием их значения и происхождения. Калуга: Золотая аллея, 1997.

• Карнович Е.П. Родовые прозвания и титулы в России и слияние иноземцев с русскими. Репринтное издание 1886 г. М, «БИМПА», 1991.

• Кондратьева Т.Н. Метаморфозы собственного имени : Опыт словаря. Казань: издание Казанского университета, 1983.

• Кузнецова О. Что в имени тебе моем? Игры для взрослых // Мир женщины, 1992, № 9.

• Никонов В.А. Личное имя - социальный знак // Советская этнография, 1967, № 5.

• Никонов В.А. География фамилий. М, 1988.

• Никонов В.А. Словарь русских фамилий. М, Школа-Пресс, 1994.

• Ономастика. Сборник, М, 1969.

• Петровский Н.А. Словарь русских личных имен. М, Русский язык, 1987.

• Полякова Е.Н.  Из истории русских имен и фамилий / Книга для учащихся. М, 1975.

• Подсеваткин С. Энциклопедия псевдонимов. - М. : Терра, 1999.

• Ономастика Поволжья. Материалы 3-ей конференции по ономастике Поволжья. Уфа, 1978.

• Русская ономастика и ономастика России. Словарь / под ред. О.Н.Трубачева. М, Школа-Пресс, 1994.

• Рыбакин А.И. Словарь английских личных имен. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2000.

• Селищев А.М. Происхождение русских фамилий, личных имен и прозвищ / Избранные труды. М, 1968.

• Справочник личных имен народов РСФСР. Изд. 3-е, испр. М, Русский язык, 1987.

• Суперанская А.В., Суслова А.В. Современные русские фамилии. М, Наука, 1984.

• Суперанская А.В. Как Вас зовут? Где Вы живете? М, 1996.

• Суперанская А.В. Словарь русских личных имен. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.

• Суслова А.В., Суперанская А.В. О русских именах. Л, Лениздат, 1991.

• Супрун В.И. Имена и именины. Волгоград, 1997.

• Тороп Ф. Популярная энциклопедия русских православных имен. СПб, 1998.

• Угрюмов А.А. Русские имена. Вологда, 1970.

• Успенский Л.В. Ты и твое имя. Рассказы об именах. Л, Детская литература, 1972.

• Успенский Л.В.   Слово о словах. Имя дома твоего.  М, 1974.

• Федосюк Ю.А.  Русские фамилии. Популярный этимологический словарь. М, 1981.

• Щаницын В.А.  Народные личные имена.  М, 1989.

• Щетинин Л.М.  Слова, имена, вещи: Очерки об именах.  Ростов-на-Дону, изд. Ростовского университета, 1977.

• Щетинин Л.М. Русские: очерки по донской антропонимии. Ростов-на-Дону : изд. Ростовского университета, 1975.

• Чичагов В.К. Из истории русских имен, отчеств и фамилий / Вопросы русской исторической ономастики XV-XVII  в.в. М, 1959.

• Этнография имен. М, 1971.

Дополнительная литература по социальному этикету

• Блонский Л.В Царские, дворянские и купеческие роды России. М.: ООО «Дом Славянской книги», «Вече», 2007.

• Красная армия / Авт.-сост. В.Н.Шунков. – М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2003.

• Кузнецов А.А. Награды: Энциклопедический петеводитель по истории российских наград. – М.: Современник, 1999.

• Молотков С.Е. Практическая энциклопедия православного христианина: Основы церковной жизни. – СПб.: Сатисъ Держава, 2003.

• Мурашев Г.А. Титулы, чины, награды / Г.А. Мурашев. – 3-е изд. – СПб.: ООО «Издательство «Полигон», 2003.

• Титулы, чины, награды, униформа Российской империи, СССР и современной России: иллюстрированный атлас / Сост. В.Н. Сингаевский. – М.: АСТ, СПб.: Полигон , 2008.

• Халин К.Е. Ордена и медали России. – М.: ООО «Дом Славянской книги», 2006.

• Царёва Т.Б. Униформа. Оружие. Награды Российской империи. От Михаила Романова до Николая II. Иллюстрированная энциклопедия / Т.Б. Царёва – М.: Эксмо, 2007.

• Шепелев Е.М. Чиновный мир России. XVIII-начало ХХв. СПб.: «Искусство – СПБ», 1999.

• Чепурнов Н.И. Наградные медали Государства Российского: Энциклопедическое иллюстративное издание. – М.: ТЕРРА – Книжный клуб; Русскiй мiръ, 2002.

Дополнительная литература по геральдике

• Лакиер А.Б. История российской геральдики / А.Б. Лакиер. – М.: Эксмо, 2006.

• Похлёбкин В.В. Словарь международной символики и эмблематики.- 3-е изд. – М.: Международные отношения, 1995.

• Слейтер С. Геральдика. Иллюстрированная энциклопедия / Пер. И. Жилинской. – М.: Изд-во Эксмо, 2005.

• Щёлоков А.А. Увлекательная геральдика. Факты, легенды, открытия в мире гербов и наград / А.А. Щёлоков. – М.: Экмо, 2007.

Дополнительная литература

по архивоведению и исследовательской работе

• Воробьев Г.В. Твоя информационная культура. М, 1988.

• Документальные памятники : выявление, учет, использование/ Под ред. С.О.Шмидта. М, 1988.

• Краткий словарь по социологии/ Под общ.ред. Д.М.Гвишиани, Н.И.Лапина.- М., 1988.

• Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: Практическое пособие.- Мн., 2003.

• Суслова Е.Н. Поиск архивных документов. Л, 1987.

• Суслова Е.Н. Необычайные судьбы (Очерки о документах и архивах): Пособие для учащихся. М, 1979.

• Чудакова М.О. Беседы об архивах. Второе издание. М, 1980.
• Шепелев Л.Е. Архивные разыскания и исследования. М, 1971.

Дополнительная краеведческая литература

• Андрианова Г.Н. Художественный облик Царицына-Сталинграда-Волгограда. Волгоград: Изд-во «Универсал», 1991.

• Беседуя о славной старине: Сборник. – Волгоград. Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1989.

• Волгоград. Четыре века истории. – Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1989.

• Волгоград: хроника истории 1589-1989гг. – Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1988.

• Воробьёв А.В. Поселения Волгоградской области. – 2-е изд. Волгоград: Станица-2, 2000.

• Воронин А.И. Щит и меч Сталинграда / Лит.запись Ю.Мишаткина. – Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1982.

• Гомулов В.И. Очерки истории Жирновского района / Под ред. Облова А.Д. и Удалова А.С. – Волгоград: Комитет по печати, 1999.

• Долгачёв И.Г. Язык земли родного края: [Геогр. назв. Волгогр. обл.]. – 2-е изд., перераб. и доп. – Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1989.

• Иллюстрированная история казачества. Репринтное издание. Волгоград. «Ведо». 1994.

• История и природа Урюпинского края: Учебное пособие для средней школы / Под общ. ред. проф. А.С. Скрипкина. – Волгоград: Издательство ВолГУ, 1998.

• Когитин В.В., Рыблова М.А. Немцы Поволжья. Быт и культура: Учебное пособие. – Волгоград: Издательство Волгоградского государственного университета, 1997.

• Колесниченко В.С. Царицынские школы: История и опыт (1773-1917). – Волгоград: «Оптим», 1993.

• Материкин А.В. Собор Александра Невского. Страницы истории первого кафедрального собора. Волгоград: ГУ «Издатель», 2004.

• Материкин А.В. Храм Иоанна Предтечи. Страницы истории города Царицына и его первой церкви. Волгоград: Комитет по печати и информации, 1999.

• Материкин А.В. Царицынская городская дума 1870 – 1914 гг.: опыт функционирования городского общественного управления / А.В. Материкин. – Волгоград: Издатель, 2008.

• Мельникова В.В. Народное образование в XIX – первой четверти ХХ в. – 2-е изд., доп. - Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2005.

• Мельникова В.В. Из истории развития почтово-телеграфной связи в крае в XVIII- первой четверти ХХ в. - Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2004.

• Мир. Россияне. ХХ век (Мир. Россия. Волгоград): Учебная книга по истории / Под общей редакцией проф. Орлова Г.В., разд. «Царицын-Сталинград-Волгоград» под ред. Проф.  Рябова С.И. – Волгоград: Комитет по печати и информации, 1997.

• Мифы древней Волги. Мифы, легенды, сказания, быт и обычаи народов, обитавших на берегах великой реки с древнейших времён до наших дней. – Саратов: «Надежда», 1996.

• Назаров Ю.А., Москаленко Л.Н. Полвека на священной земле. – Волгорад: ГУ «Издатель», 2002.

• Очерки по истории Волгоградской епархии Русской Православной Церкви. – Волгоград: Государственное учреждение «Издатель», 2003.

• Погребной В.И. Моя малая родина: История Котовского района. Волгоград ГУ «Издатель», 2000.

• Рябов С.И. История родного края: Книга для учителя. – Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1988.

• Словарь донсих говоров Волгоградской области / Авторы-составители Е.В. Брысина, Р.И. Кудряшова, В.И. Супрун; Под ред.проф. Р.И. Кудряшовой. Вып. 1-5. – Волгоград, 2006, 2007, 2008.

• Супрун В.И., Широков А.Г. Улицы Волгограда: Центральный район. – Волгоград: Оптим, 2001.

• Усик Б.Г. народное ополчение Сталинграда. – Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2006.

• Хроника Сталинградской битвы. Волгоград: Изд-во «Волгоград», 2008.

• Цыбин В.М. Пароход на Волге. – Саратов: Издательский и книготорговый дом «Пароход», 1996.