Как объяснить младшему школьнику, что исто­рия - это наука о нем? О том, что происходило и происходит вокруг него и его родственников, его семьи?

Всё дальше в прошлое уходит День Победы 1945 года. С каждым годом становится всё меньше живых свидетелей – ветеранов Великой Отечественной войны.

Может быть, выполнить совместный про­ект, в ходе которого дать возможность самому ребенку узнать о связи его семьи с историей его страны?

Претворение в жизнь проекта «У войны не женское лицо…» позволит учителю об­ратить внимание детей на связь каждого человека с историей. Выполняя данный проект вместе с младшими школьниками, учитель, имеет возмож­ность показать связь истории с происходящим, познакомить детей с  историями женщин и через их истории познакомить  детей с историей города и всей страны.

Так уж случилось, что наша память о войне и все представления о ней мужские. Это и понятно: ведь воевали в основном мужчины. Но с годами люди всё больше и больше начинают постигать бессмертный подвиг женщины на войне, её величайшую жертву, принесённую на алтарь Победы.

В глубь веков уходит, становится Историей героическая эпопея Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Не ослабевает память о великом героизме советского солдата и беспрецедентном и беспримерном подвиге женщин – матерей, в чью жизнь безжалостно ворвалась война, забирая любимых сыновей и дочерей, мужей и отцов. Наравне с мужчинами женщины уходили на фронт, работали в тылу за себя и за ушедших на фронт. Женщины вставали к станкам, рубили лес, выращивали хлеб, шили на фронт одежду и растили детей, приучая их с малых лет к труду и уважению к хлебу. Мы низко склоняем голову перед подвигом тысяч и тысяч женщин – матерей военного времени. Мы должны, мы обязаны вспомнить их имена, рассказать потомкам об их подвигах.

На основании изложенного учащиеся решили выполнить данный проект.

Период работы над проектом:

Ноябрь 2009 г. -  Информационно – подготовительный

Декабрь 2009 г. - Исследовательский

Январь-февраль 2010 - Практический

Апрель 2010 - Подведение итогов, презентация проекта.

Информационно – подготовительный этап работы.

Самое сложное на данном этапе было мотивировать учащихся для выбора данной темы. Надо признать, что современные дети очень мало знают о Великой Отечественной войне, еще меньше они знали о роли женщины в войне. Определение целей и темы про­екта. Выбор темы - важный и трудный этап. Это процесс размышления, серьезной интеллектуальной деятельности.

После того как тема проекта была выбрана необходимо было определить цель проекта. Тема и цель проекта определили проблему проекта.

Учитывая, что данный проект выполняется группой учащихся, необходимо было распределить роли участников.

Деятельность учащихся: обсуждают тему проекта, определяют цель с учителем и при необходимости получают до­полнительную информацию, формируют рабочие группы.

Деятельность педагога: знакомит со смыслом проектного подхода, объясняет цели, мотивирует учащихся, наблюдает.

На данном этапе работы необходимо было всю деятельность учащихся спланировать.

Планирование.

Анализ проблемы, определе­ние источников информации, способов сбора и анализа информации, постановка задач и выбор критериев оценки результатов и процесса, распре­деление ролей и обязанностей в группе, опреде­ление способа представления результата.

Деятельность учащихся: формируют задачи, уточняют информацию (источники), выбирают и обосновывают свои критерии успеха, устанав­ливают план действий.

Деятельность педагога: помогает в анализе и синтезе, предлагает идеи, высказывает предпо­ложения, наблюдает.

Сбор информации.

Сбор и уточнение инфор­мации, обсуждение альтернатив («мозговой штурм»), выбор оптимального варианта, уточнение планов деятельности.

Цель информационного поиска - быстро и сво­евременно отыскать необходимую информацию, полезную при создании конкретного проекта. Для организации поиска: намечается сфера интересов, формулируется проблема, составляется список возможных вопросов и ключевых слов, которые связаны с данной проблемой, определяются виды изданий, в которых может быть достоверная ин­формация по данной проблеме.

В результате ознакомления с литературой со­ставляется  список полезных публи­кационных источников. На основе изучения источ­ников составляется «банк идей» по разрешению проблемы.

Деятельность учащихся: работают с информа­цией, проводят исследование, решают промежу­точные задачи.

Деятельность педагога: наблюдает, консульти­рует, советует, косвенно руководит деятельностью.

Исследовательский этап работы.

На данном этапе работы выдвинутые гипотезы решили проверить с помощью социологического опроса. Участниками такого опроса стали учителя школы, одноклассники, близкие родственники, родители, знакомые и другие учащиеся школы.

Деятельность учащихся: составили анкету для социологического опроса, самостоятельно провели опрос, результаты опроса попробовали обработать.

Деятельность педагога: наблюдает, консульти­рует, советует, косвенно руководит деятельностью, помогает обработать результаты опроса.

Практический этап работы.

В ходе данного этапа работы с проектом необходимо было всю информацию собрать, сгруппировать, проанализировать.

Одновременно необходимо было подготовить учащихся к встречи с ветераном войны.

После того, как информация была проанализирована и сгруппирована, необходимо было оформить проект, сформулировать выводы.

Деятельность учащихся: анализируют информа­цию, готовятся к встречи с ветераном (готовят вопросы для ветерана, с помощью которых смогут подтвердить или опровергнуть выдвинутые гипотезы), формулируют выводы, оформляют проект.

Деятельность педагога: наблюдает, советует (по просьбе), организовывает встречу с ветераном, консультирует.

Подведение итогов, презентация проекта

Вышеназванный этап работы можно разделить на две группы:

1. Оценка результатов.

2. Защита проекта.

Оценка результатов.

Анализ выполнения про­екта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого, анализ достижений поставленной цели.

Деятельность учащихся: участвуют в коллектив­ном самоанализе проекта и самооценке, анализи­руют информацию, делают выводы о том, что получилось, а что нет, выдвигают предположения о том, что бы еще хотелось узнать по данной теме.

Деятельность педагога: наблюдает, направля­ет процесс анализа (если необходимо), советует, консультирует.

Защита проекта.

В данном случае учитель помог сделать презентацию проекта в программе PowerPoint, это было сделано в связи с тем, что младшие школьники не владеют навыками работы на компьютере. Объяснялись полученные резуль­таты, готовилась коллективная защита (распределялись роли для коллективной защиты, подбирался материал).

Деятельность учащихся: защищают проект, уча­ствуют в коллективной оценке путем обсуждения результатов,

Деятельность педагога: участвует в коллектив­ном анализе и оценке результатов проекта, оце­нивая усилия учащихся, креативность, качество использования источников.

Самостоятельные исследования учащихся в рамках выполнения данного  проекта.

Учебные вопросы:

• Что значит «живая история»?

•Как истории женщин Среднеуральска  связаны с историей родного города, края, Родины?

Цели:

•познакомиться и узнать больше об истории города, края, Родины.

Задачи:

1) изучить литературу по данной проблеме;

2) спросить родственников, учителей школы, одноклассников, знакомых, что они знают по данной теме,

3)познакомиться с судьбами женщин Среднеуральска через  фотографии школьного музея;

4) через фотографии из Интернета познакомиться с женщинами, воевавшими на фронте;

3) представить свои работы.

Методы исследования:

• • изучение литературы по теме,

• • поиск информации в Интернете.

Дидактические цели данного проекта

•Формирование представления об истории своей страны, связь истории страны с историей конкретного человека.

•Формирование умений согласовывать свои действия с коллективом.

•Формирование умений делать выбор, решать поставленную задачу.

Компетентности, формируемые данным проектом

•Компетентность, основанная на усвоении спо­собов приобретения знаний из различных источ­ников информации.

• Компетентность:

-   в сфере самостоятельной творческой деятель­ности;

-   в сфере гражданско-общественной деятель­ности;

-   в сфере социально-трудовой деятельности;

-   в бытовой сфере.

Настоящий проект апробирован и представлен учащимся 4-х классов, в городском конкурсе проектов «Наш край» получил номинацию «Проект – рассуждение» и был направлен на конкурс проектов в рамках Содружества школ России личностно-ориентированного образования.

Проект может быть использован на уроках истории, краеведения, кл. часах в 3-5 классах.