Группой разработки и реализации проекта являются все члены образовательного процесса: обучающиеся, преподаватель, классный руководитель, психолог, педагог – организатор, родители и представители администрации учебного заведения.

Ресурсы: методические разработки внеклассных мероприятий, техническое оснащение кабинета ( телевизор, DVD – плеер, компьютер, мультимедийный проектор).

Приложение проекта включает: сценарии внеклассного мероприятия, классного часа, родительского собрания.

Адресность.

Проект предназначен для классных руководителей и мастеров производственного обучения Профессиональных училищ, классных руководителей старших классов  общеобразовательных школ. Разработки классных часов могут оказать помощь классным руководителям при подготовке внеклассных мероприятий, классных часов, конкурсов. Материалы проекта могут представлять интерес и для администрации учебных заведений, поскольку содержат теоретические и практические выкладки по проблеме воспитания подрастающего поколения.

Актуальность.

Тема «Азбука семейного благополучия» несомненно актуальна, поскольку семья всегда была институтом первой социализации. Происходящие с семьей и в семье процессы, безусловно, отражаются на процессе становления личности. В современной социологии семья понимается как объединения людей, основанные на кровном родстве, браке или усыновлении, связанных общностью быта и взаимной ответственностью за воспитание детей. В семье сменяются поколения людей,  в ней рождается человек, через нее продолжается род. Семья, ее формы и функции напрямую зависят от общественных отношений в целом, а так же от культурного уровня развития общества. Именно в семье ребенок приобретает трудовые навыки, умение ценить и уважать старших, первый опыт заботы о родителях и родственниках, учится разумному потреблению материальных благ. Таким образом, лучший пример для детей – пример родителей. Известно, что в большинстве случаев дети являются отражением родителей. Однако важно помнить и самовоспитание в семье.

Россия переживает трудное время в обществе и семейной жизни, наблюдается много негативных явлений,  наиболее характерны для них: неопровержимость нравственных идеалов и ценностей, разгул пошлостей и преступности среди подростков. Что стало причиной преступления? Причина в семейном неблагополучии и издержки воспитания.

Актуальность развития этой темы так же связана с общим ухудшением психологической  атмосферы, ростом конфликтности в значительной части российских семей. Возрастает число неблагополучных семей, в которых девиантное поведение супругов – алкоголизм, агрессия становятся причиной возрастания эмоционально – личностных расстройств, напряженности, нарушение личностного роста у членов семьи. Для современной российской семьи достаточно распространенным явлением стало дисгармоничность системы семейного воспитания, возрастают случаи жесткого обращения с детьми и противоречивого воспитания. Эти неблагоприятные тенденции могут объяснены социально – экономическими условиями: нестабильностью социальной системы, низким материальным уровнем жизни, проблемами профессиональной  занятости и т.д.  Но приходится констатировать тот факт, что для большинства российских семей характерна психологическая безграмотность, неосведомленность в вопросах психологии семейных отношений. Анализируя социальный паспорт «Профессионального училища № 17» установили, что: количество обучающихся  - 262; неполных семей – 80 (одна мать – 72, один отец -8); многодетных семей – 25; социально неблагополучных семей – 12; семей, состоящих на учете ГДН – 6; сироты – 24. Данные показатели говорят о социальном  напряжении в обществе. Семья, как полноценная составляющая общества, играет приоритетную роль в воспитании детей. Об этом говорится и в Законе РФ «Об образовании» и в Концепции модернизации российского образования». Жизнь общества характеризуется теми же духовными и материальными процессами, что и жизнь семьи. Следовательно, чем выше культура семьи, тем выше культура общества.

Образовательное учреждение было, есть и остается одним из социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Сегодня семейное благополучие выступает как одна из целей формирования личности и как результат нравственных ориентиров воспитания и как критерий выбора методов педагогического воздействия и как ориентир в современное общество.

Проблемы семейного благополучия на современном этапе.

Формирование личности, ее характера, чувств, нравственных качеств, гражданской позиции, культуры поведения основываются на закономерностях и  принципах и реализуется в методах и средствах  воспитания в семье и училище . В современном  образовательном учреждении возникает необходимость специально организованной деятельности  классного руководителя, мастера производственного обучения, родителей и учащихся построенной на принципах благополучной семьи выполняющей задачи воспитания личности. В практике работы образовательного учреждения  существует узкопрактический подход к вопросу о воспитательных функциях выполнение воспитательных функций нередко связываются с поисками повышения воспитательной эффективности классного часа, мероприятия, это само по себе важно, но недостаточно для решения проблемы. Это  в какой – то мере представляет собой односторонность. В то же время даже самая благополучная семья не может существовать автономно от социума, а наоборот, чаще является  его активной  преобразующей силой и подвергается, как любая семья воздействию множества факторов современного общества. Объединение родителей для управления воспитательным процессом гарантированно приведет к возможности воспитывать взаимопонимание, стремление услышать другого, понять  и принять его мотивы, разобраться в себе, увидеть себя «другими глазами». Это поможет, с одной стороны, воспитать совесть, а с другой толерантность, которые в сочетании  друг с другом есть не что иное как современное прочтение евангелевской фразы: «Вынь прежде бревно из своего глаза и тогда увидишь, как вынуть сучок из глаз брата своего…»

Цель и задачи проекта.

Цель: сформировать у учащихся и их родителей целостную систему нравственных ориентиров связанных с принципами семейного благополучия.

Задачи:

- оказание психолого-педагогической помощи семье в воспитании детей;

- привлечение родителей к управлению воспитательного процесса в училище;

- организация общественно значимой деятельности родителей и учащихся;

- воспитать у подростков нравственных качеств;

- помочь в овладении подростками умений, навыков, способствующих раскрытию его личностного потенциала.

Принципы благополучной семьи.

Исходя из определения благополучия семьи я выделила принципы воспитания, которыми руководствуюсь в своей работе.

Благополучной может быть и бездетная, и молодая, и многодетная. Благополучие семьи составляет не только материальная обеспеченность, но и социально – психологический компонент жизнедеятельности. С этой точки зрения, благополучной является семья, в которой супруги и другие члены семьи высоко оценивают друг друга, высок авторитет мужа в семье. Конфликтов практически нет, возникающие разногласия ссорами назвать трудно: супруги скоро договариваются, как сделать лучше, чтобы решить возникающие проблемы. Все члены благополучных семей уверены, что другие или всегда рады, уверены во взаимности друг друга, готовы помочь, не ожидая просьбы. В таких семьях образуются и сохраняются собственные семейные традиции и ритуалы, делающие семейную жизнь более интересной. Для благополучной семьи характерен высокий уровень психологического здоровья.

Основные принципы:

1. Принцип доверительного сотрудничества: установление отношений взаимопонимания и взаимной требовательности между всеми членами семьи.

2. Принцип психологической экологии: обеспечение благоприятного социально – психологического климата;

3. Принцип правовой культуры: формирование чувств собственного достоинства, самоуважения, уважения к окружающим людям. Этот принцип основан на соблюдении норм права.

Ведущая педагогическая идея.

Педагогическая идея – сформировать у подростков нравственные качества развитие личностного потенциала через совместную работу классного руководителя и родителей. Деятельность которых должна проходить только в зоне взаимного доверия, она должна стать путем к пониманию, взаимопомощи, ответственности.

Сущность проекта.

Сущность проекта в том чтобы помочь родителям и ученикам обрести взаимопонимание, не потерять нить их объединяющую:

1. Формирование доверительного взаимоотношения между подростками и родителями. При исследовании среди первокурсников выявило, что при принятии решении ребята скорее посоветуются с другими(39,9%) или примут его самостоятельно (37,4%), чем вместе с родителями (23,2%). Свои неприятности они переживут сами или обратятся за помощью к друзьям, но не к родителям.

2. Воспитание ответственного отношения к семье. Есть такая пословица: «Счастье не птица – само не прилетит». Если каждый член семьи занят своим делом, то в доме царят уют, тепло, гармония. Там где все заботы по дому лежат на одних плечах, как правило, селятся раздражение и непонимание.

3. Соблюдение семейных традиций помогают укрепить взаимосвязь между родителями и детьми. В доме где не умеют справлять семейные праздники – что – не ладно.

4. Стремление быть оптимистом. Оптимисты во всем видят светлые стороны, верят в успех, легко преодолевают неудачи. Оптимистичным качеством этого человека является жизнерадостное мироощущение.

Мероприятия по формированию целостной системы нравственных ориентиров,  связанных с принципами семейного благополучия.

направления	Форма работ	сроки
1. Работа классного руководителя с родителями.	1. Составление социального паспорта семей. 2. Встречи с многодетными семьями. 3. Сотрудничество с родителями: отцами и матерями, направленное на повышение их авторитета.	1 раз в год
2. Совместная деятельность родителей и детей.	1. Творческие отчеты детей по предметам. 2. Фестиваль открытых уроков. 3. Праздник творчества родителей и детей.	По плану ПУ
3.Совместная трудовая деятельность на благо семьи и ПУ.	1. Оформление кабинета. 2. Благоустройство и озеленение территории ПУ.	постоянно
4. Организация совместной досуговой деятельности.	1. Организация совместных праздников. А) День матери Б)День отца 2. Туристические походы. 3.Чайные церемонии.	постоянно
5. Работа семьи и ПУ по защите прав детства.	1. Охрана прав детей. 2. Социальная адаптация первокурсников. 3. Нравственная адаптация первокурсников. 4. Физическая защита и адаптация. 5. Профилактическая работа с семьями и обучающимися. 6. Психологическая валеологическая защита и адаптация учащихся.	постоянно

Примерная тематика родительского лектория.

1. Трудности адаптации обучающихся в ПУ.

2. Психофизиологические особенности первокурсников.

3. Здоровая семья: нравственные аспекты.

4. Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психологического здоровья ребенка.

Результативность.

В проекте приводятся графики результативности по группе учащихся из 25 человек. Проект будет апробирован на  группе обучающихся с сентября 2010 года до выпуска группы в июне 2013г.

В ходе работы формируются следующие качества:

1. принятие себя и других людей таких, какие они есть;

2. установление доброжелательных отношений с окружающими;

3. способность к глубокому пониманию жизни;

4. активное восприятие действительности и способность хорошо в ней ориентироваться;

5. развитие творческих способностей;

6. умение полагаться на свой опыт, разум и чувства;

7. способность брать на себя ответственность;

8. приложение усилий для достижения поставленных целей.

При анкетировании выявлено:

1. 13 чел.- присущи абсолютно все 8 качеств;

2. 7 чел.- 7 качеств;

3. 3 чел.- 6 качеств;

4. 2 чел.- 5 качеств.

Психологом даны рекомендации родителям по дальнейшей работе с целью воспитания тех или иных личностных качеств у учащихся.

Для выявления положительной результативности Проекта использовался прием «Недописанный тезис». Результаты анкетирования за один год обучения. (Варианты ответов учащимся предлагались.)

1	Хорошая жизнь- это…	1-й год обучения,%	2-ой год обучения,%	3-й год обучения,%
	Понимание других людей	17
	Нет никаких проблем (Ни дома, ни в училище)	17
	Любовь	13
	Много друзей	7
	Жизнь, прожитая не зря	3
	Достаток	50
	Когда ни в чем не нуждаешься	11
	Когда не болеешь	3
	10.  Когда тебя понимают	4
	11.  Когда спокойно в мире	17
	12.  Когда тебя уважают	23
2	Быть человеком- значит…	23
	13.  Быть среди людей
	14.  Не зазнаваться	13
	15.  Вести себя достойно	4
	16.  Иметь честь и совесть	19
	17.  При любых обстоятельствах оставаться человеком, не предавать	25
	18.  Быть справедливым	13
	19.  Быть в ладу с окружающими	14
	20.  Помогать другим	14
	21.  Хорошо относиться к людям	12
3	Плохо жить без…
	22.  Любви	14
	23.  Друга	25
	24.  Семьи	9
	25.  Родителей	20
	26.  Взаимопонимания	14
	27.  Общения	15
4	Преуспевающий человек-это человек, который…	12
	28.  Хорошо учится
	29.  Умеет находить общий язык с другими людьми	8
	30.  Везучий, удачливый	24
	31.  Неконфликтный	25
	32.  У которого все получается	31
	33.  Имеет успех в делах	18
	34.  Трудолюбивый	25
5	Неудачник- это человек…	21
	35.  Который плохо учится
	36.  У которого нет друзей	25
	37.  Вступает со всеми в конфликты	12
	38.  Которому всегда не везет	19
6	Если человек не имеет… то он не состоялся	14
	39.  Друзей
	40.  Ума	9
	41.  Денег	36
	42.  Решительности	14
	43.  Хорошего воспитания	9
	44.  Материальных благ	34

Отношение к образу жизни родителей.

Образ жизни родителей в основном вызывает уважение (17 человек).

3 человека- восхищение, 3- безразличие, 2 человека- раздражение.

Цель учебы.

В основном ребята учится  для получения профессии и для продолжения обучения.

Страх, беспокойство за будущее.

Обучающиеся  в основном уверены в себе и не испытывают страха, беспокойства за будущее.
 

К какому поколению мы относимся.

Обучающиеся относят себя к поколению надежд и романтиков, и это замечательно

Результаты исследований всегда вызывают бурные дискуссии, никого не оставляют равнодушными. Ребята порой противоречат сами себе, но всегда знают как правильно поступить, как найти выход из той или иной ситуации, как предотвратить конфликт, они полны надежд на будущее и ищут пути его улучшения  связанных с принципами семейного благополучия.

Ожидаемый результат.

1. Повышение психологической компетентности родителей (через анкетирование)

1. Реализация личностного профессионального роста классного руководителя.

1. Раскрытие личностного потенциала учащихся в воспитательной системе ПУ (через листы педагогических наблюдений, участие в мероприятиях, развитие творческих способностей).

Проблемы, выявляющиеся в процессе внедрения проекта.

По ходу работы выявились проблемы, мешающие наиболее полно реализовывать поставленные задачи, одна из которых самых важных – негативное воздействие на подростков окружающей среды, телевидения, Интернета, компьютерных игр. В современном обществе наблюдается активный рост агрессивности, экстремизм, конфликтов с экранов телевизоров, льются потоки негативной информации: массовое уничтожение, унижение человеческого достоинства, убийства, подростковая преступность в Интернете, много информации о молодежных антиобщественных организациях,  носящих экстримисский характер. Еще одна проблема – семья. В среднем 65% - дети из неполных семей, во многих семьях нет достатка, тех или иных возможностей. Все это особо затрагивает молодежь которой в силу возрастных особенностей свойственен максимализм, стремление к быстрым решениям социальных проблем. Это порождает дух зависти, нетерпимости и,  как следствие, в какой-то мере затрудняет работу проекта.

Перспективность.

Проект помогает решать такие злободневные проблемы как: приобщение подростков к нравственным, духовным и культурным ценностям; воспитание личности, таким образом проект работает на перспективу.

В дальнейшем я продолжу работу еще на два года и через мониторинг постараюсь выявить:

- уровень  психолого – педагогической компетентности родителей;

- выявить через внеклассные мероприятия недостатки и проблемы, устранить их путем корректировки разработок и внедрения новых форм работы;

- систематизировать работу с родителями учащихся, направленную на развитие взаимопонимания в семье.

Приложения.

1. Родительское собрание «Психофизиологические особенности обучающихся I курса»

2. Классный час ток – шоу «Отцы и дети»

3. Анкета для родителей.

ТОК – ШОУ

Тема «Отцы и дети»

Цель: развитие у учащихся способности смотреть на проблемы с позиции других людей, в том числе и глазами родителей, развитие умения понимать чувства и мотивы других людей, умения уважать другие точки зрения, быть терпимыми, толерантными к чужим мнениям, развитие чувства благодарности, уважение к родителям, чувства ответственности за свои слова и поступки, воспитание культуры спора ( уметь слушать других, уметь высказываться кратко и аргументировано, проявлять уважение к оппонентам и др.).

Подготовительная работа:

1. Создаем инициативную группу, которая проводит анонимное анкетирование среди одногруппников: «Какие вопросы сложно решать с родителями?», «По каким вопросам ты и твои родители имеют противоположные точки зрения?»

2. Инициативная группа вместе с классным руководителем отбирает наиболее острые проблемы или ситуации.

3. Инициативная группа готовит инсценировки некоторых ситуаций, если это необходимо.

4. Выбираются ведущие.

5. Остальные учащиеся делятся на две группы. По жребию одной группе предстоит играть роль «родителей», другим предстоит не менее сложная роль «детей». В ходе дискуссии им необходимо рассматривать все вопросы исходя из своей роли.

1. Ситуации которые сложно решать с родителями.

Ситуация 1. Дочь в школе очень плохо учится. Маму вызвали в школу. После посещения школы состоялся ее разговор с дочерью.

Ситуация 2. Дочь возвращается домой в два часа ночи. Родители возмущены до предела.

Ситуация 3. Родители запрещают слушать музыку, которая нравиться.

2. Ты и твои родители имеют противоположные точки зрения.

Ситуация 4.На дискотеку не пойдешь, заявляют родители, потому что там нет ничего хорошего: курят, пьют и до драки дело доходит.

Ситуация 5. На просьбу купить модную куртку родители отвечают отказом: «Твоя куртка новая, дорогая, будешь ее носить.»

Инсценировка, которую приготовила инициативная группа.

Родители боятся, что их сын может попробовать наркотик, поэтому  приносят в дом как можно больше книг, брошюр, журналов, где все рассказывается о наркотиках  И каждый раз после прогулки  демонстративно осматривают сына, нюхают его одежду.

Рассмотрев в ходе дискуссии все сложные вопросы исходя из своей роли, вы видите, что у  самой сложной ситуации всегда есть выход, любую проблему можно решить, еще тогда, когда она еще не превратилась в конфликт, глубокий и затяжной. Надо только встать на позиции родителей, понять их, прислушаться к их аргументам.

Поговорка «Родителей не выбирают» все-таки верна, нравится вам это или нет, но достаточно большую часть жизни вы вынуждены провести в родном доме, в семье, и лучше сделать так, чтобы время это прошло с пользой и комфортом. Для этого усвойте следующее:

- во-первых, попробуйте не повышать голос в споре: ничего кроме раздражения, это у родителей не вызовет. К тому же, слова, сказанные абсолютно спокойно и уверенно, скорее будут восприняты и осмысленны противоположной стороной.

- во-вторых, помните: какими бы не справедливыми не казались поступки родителей, по большому счету они желают вам добра. Пусть они не всегда могут это объяснить. Постарайтесь понять их.

А теперь мы проведем заключительный блиц – опрос:

1. Мои отношения с родителями станут лучше, если………….

2. Моих родителей можно перевоспитать, для чего…………..

3. Я больше не буду ссориться с родителями, из-за………..

4. Нельзя допускать в отношениях с родителями…………….

5. Родители никогда не должны………………..

6. Идеальными родителями я считаю……………..

Будьте терпеливы и доброжелательны!

Родительское собрание

классного руководителя ГОУ НПО «Профессиональное училище № 17»

Мельниковой Н.П.

«Психофизиологические особенности обучающихся I курса»

Повестка:

1. Игра «Вопрос – ответ»

2. Лекция «Психофизиологические особенности обучающихся I курса» (выступление психолога)

3. Мотивация учения

1. Игра»Вопрос – ответ» где используется  социоигровой прием «Шапка вопросов» способствует вовлечению родителей в жизнь училища, снимает напряжение, располагает к размышлению, рассуждениям, взаимодействию между родителями, психологом  и классным руководителем, мастером производственного обучения дает возможность высказать свою точку зрения, подчеркивать, что это их опыт.

В начале собрания родители сочиняют вопросы – записки по трем направлениям , затем вытягивают их, совещаются парами и отвечают . Первый тип вопросов на взаимную проверку, знание училищной жизни и порядков.

- Когда начинаются занятия в училище?

- Сколько дней в неделю проходит производственная практика?

- Как зовут мастера группы?

- Какие спортивные секции работают в училище?

- На каком этаже находится кабинет директора?

Второй тип вопросов строится на конструкции : Я думаю то –то и так – то , а вы?

- Я думаю, что мой сын способный и может хорошо учиться,  а вы?

- Я думаю, что хороший специалист, должен иметь большую практику, а вы ?

- Я думаю, что профессия «Электромонтер» востребована и мой сын не останется без работы, а вы?

- Я думаю, что надо съездить в каникулы с ребятами на турбазу, а вы?

- Я думаю, что пример родителей очень важен в воспитании уже взрослых детей, а вы?

Третий тип вопросов – «Я не знаю»

- Я не знаю как мне заставить сына готовиться к занятиям дома?

- Я не знаю как мне поступить, зная что сын обманывает ?

- Я не знаю как мне поступить, если сын приходит поздно домой?

- Я не знаю как вести себя после ссоры, если сын хлопнул дверью и ушел?

- Я не знаю как вести себя с друзьями сына, если они мне не нравятся?

2. После проведения игры психолог предлагает вниманию родителей консультацию, раскрывающую психологическую характеристику возрастных особенностей подростков 15-16 лет. Человек проходя в своем развитии определенные возрастные периоды, приобретает определенные психические функции и свойства личности. Юношеский возраст характеризуется:

- ростом осознания собственного (внутреннего) «Я»;

- способностью проявлять и сохранять свою индивидуальность;

- постановкой для себя вопросов: Кто я?

- интересом к другим людям, их внутреннему миру, склонностью сравнивать себя с другими.

Еще одна способность этого возраста состоит в том, что отношения молодых людей с окружающими обостряется в силу биологических причин:

- изменение гормонального обмена вызывают повышенную возбудимость и раздражительность;

- половое созревание побуждает желание нравиться, вызывает повышенный интерес к своей внешности . Внутреннее «Я» не совпадает  с внешним поведением, делает  очень актуальной проблему самоконтроля подростка. Жалобы на слабоволие – не самая распространенная форма подростковой и юношеской критики.

1. Смена основной  в 15 лет – нелегкий процесс. Все находится в стадии становления: взгляды на жизнь и жизненные планы. Выбор профессии и поступление в Профессиональное училище: серьезное жизненное испытание в пору ранней юности, сложности с адаптацией возникают у первокурсников в основном по следующим причинам: трудности перехода в принципиально иное, чем школа образовательное учреждение, привычка усваивать  знания в готовом виде, недостаточные навыки самостоятельной работы, изучение новых предметов – специальных дисциплин. Преодоление сложившихся установок и привычек – необходимое направление работы с первокурсниками классного руководителя, мастера и обязательный контроль со стороны родителей.

Становлению мотивации учения в этот период содействует ряд особенностей подростка:

- потребность в жизненном самоопределении и обращенность планов в будущее, осмысление с этих позиций настоящего;

- потребность в самопознании себя, как человека, оценивание своих возможностей при выбранной профессии;

- интерес к разным формам самообразования;

- устойчивость интересов и мотивов;

- развитие способности принимать решения.

Негативные особенности мотивации учения первокурсника:

- устойчивый интерес к одним предметам в ущерб  усвоения других;

- пресыщенность единообразием и путинностью повседневной жизни училища;

- отрицательное отношение к формам контроля со стороны учителя и родителей.

Обстановка сотрудничества, доверия, доброжелательности, царящая в училище помогает многим первокурсникам преодолеть сложившиеся у них установки и привычки за короткий срок, но есть и такие подростки, которые не спешат преодолеть свои стереотипы, именно с ними уважаемые родители начинается особая работа.

Анкета для родителей.

1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?

Да, иногда, нет

2. Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по личным вопросам?

Да, иногда, нет

3.Интересуются ли они вашей работой?

Всегда, иногда, никогда

4.Знаете ли вы друзей своих детей?

Знаю, знаю ни всех, никого не знаю

1. Бывают ли они у вас дома?

Всегда, иногда, не бывают

1. Участвуют ли дети с вами в хозяйственных работах?

Всегда, иногда, никогда

7.Проверяете ли вы, как они учат уроки?

Всегда, иногда, никогда

8.Есть ли у вас общие  с ними занятия и увлечения?

Да, изредка, никогда

9.Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?

Всегда, иногда, никогда.

10.«Детские праздники» - дети предпочитают, чтобы вы были с ними, или хотят проводить их без взрослых?

Всегда вместе, иногда, без взрослых

11. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги, общественные события, телевизионные передачи, фильмы?

Всегда, иногда, никогда

12.Бываете ли вы вместе с детьми в прогулках, туристических походах, походах за грибами, ягодами?

Всегда, иногда, не бываем

1. Бываете ли вы вместе с детьми на выставках, в театре?

Регулярно, бывает редко, не бывает

14.Вы предпочитаете проводить отпуск вместе с детьми или нет?

Вместе, отдельно

15.Какие  трудности вы больше всего испытываете в воспитании детей?

_{(впишите)}

_________________________________________________________________________

Благодарим за участие!

_______________

*Подчеркните нужный ответ