Проект «Команда: педагог – родитель – дети – единое пространство детства»

Автор Харина В.Ю., старший воспитатель

Суть инициативы: Семья и детский сад -  два воспитательных института, каждый из которых дает  ребенку опр6еделенный социальный опыт, но только во взаимодействии друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.  В последнее время заметно изменился облик семьи: переход к рыночной экономике привел к коммерциализации отношения семья-общество, росту взаимного недоверия, взаимной критике  педагогов и родителей.   Все это создает неблагоприятный фон для социализации детей. В то время как семья была и остается жизненно-необходимой  средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей, определяющим фактором формирования личности  ребенка.

С пониманием значимости  решений данных проблем предпринята попытка создания и внедрения системы направленного сотрудничества ДОУ и семьи воспитанника, вовлечения родителей в разные формы взаимодействия – детский сад и семья, семья и семья - в условиях социализированного дошкольного учреждения.

Обоснование значимости: Современная семья переживает серьезный кризис, который выражается в усугублении трудностей семейного воспитания, ослаблении внимания к духовным ценностям. Отсутствие у молодых родителей осознанного отношения к их роли, снижение социальной установки  на воспитание детей, противоречивость представлений о задачах воспитания, закономерностях психического развития ребенка – все это отрицательно влияет на стабильность молодой семьи и полноценное становление  личности ребенка, усиливает эмоциональную напряженность в семье, отрицательно сказывается на  развитии детей.

Самая большая опасность, подстерегающая наше общество,  не в перестройке экономики и смене  политической системы, а в разрушении личности.  Материальные ценности зачастую доминируют над духовными, поэтому у детей  искажаются представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, толерантности, гражданственности, патриотизме.  Воспитательные традиции, на которые опиралась педагогическая  мысль на Руси, вбирала в себя обобщенный опыт поколений, их убеждения, взгляды, нравы, нормы поведения, поддерживаемые общественным мнением. Эта идея проходит в суждениях прогрессивных педагогов прошлого, начиная от «Поучений»  Владимира Мономаха до высказываний В.А.Сухомлинского, откровений Д.С.Лихачева  «совести 20 века».  И  это дает надежду, что связь времен, основанная на гражданских позициях, на принципах органического соединения семейного и общественного воспитания, будет восстановлена.

Основные идеи:

• Преемственность  согласованных действий – главный мотив взаимодействия родителей и педагогов. Взаимопонимание семьи и детского сада – этого единого пространства – состоится при согласованности воспитательных целей и задач, позиций обеих сторон, «выстроенных по принципу единства, уважения и требований к ребенку, распределения обязанностей и ответственности» (по словам В.А.Сухомлинского)

• Наиболее существенными в таких  взаимоотношениях являются  гуманность, толерантность, т.е. признание достоинства, свободы личности, терпимость к мнению другого; доброе, внимательное отношение всех участников взаимодействия.

• Действенным является  открытый  подход  к выстраиванию взаимоотношений семьи и ДОУ. Провозглашаемые ценности преобразуются в ценности, объединяющие социальный, интеллектуальный, культурный опыт всех, живущих в едином педагогическом пространстве: самих детей,  членов их семей, воспитателей, специалистов ДОУ, социальное окружение.

• Все  семьи отличаются друг от друга по многим факторам: родительской и человеческой культуре, традициям семьи, социальному положению, особенностям здоровья членов семьи, ее составу, жилищным условиям, внутрисемейным отношениям, образовательному цензу, предпочитаемому виду отдыха. Это требует индивидуального подхода  к каждой семье

• Партнерство родителей и педагогов предполагает хорошо налаженную обратную связь. Она необходима для  того, чтобы  изучить мнение  родителей по разным вопросам  воспитания, деятельности ДОУ. Родители хотят знать: учитывают ли  воспитатели их мнение, реагируют ли на замечания, предложения, советы  с их  стороны. Воспитатели, в свою очередь, - как реагируют родители на предложения и советы со стороны воспитателей, имеют ли встречные предложения.

• Содержание взаимодействия ДОУ и семьи основывается на поэтапности, которая вычленяет социальные аспекты и интегрирует их со сферами индивидуальности. Содержание каждого этапа обеспечивает развитие всех сущностных сфер человека: интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, практической, духовной.

Цели проекта: Создание единого пространства семья - детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса  (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.

Задачи проекта:

• Использование проекта в качестве фона для реализации модели взаимодействия  команды  «педагог – родитель - дети».

• Выработать систему мероприятий  по созданию условий  для взаимодействия  ДОУ и семьи.

• Разработать механизм, позволяющий выстраивать отношения с родителями воспитанников с целью добиться максимальной пользы для психического, физического и нравственного благополучия ребенка.

• Определить критерии результативности этих отношений.

Исходные теоретические положения: Выдвижение на передний план  социальной функции современного образования заставляет по-новому посмотреть на проблемы организации взаимодействия  ДОУ и семьи в воспитании личностного развития детей.

§ 1. Из истории вопроса семейного и общественного воспитания

Семья и дошкольное образовательное учреждение — два важных института социализации детей. Их воспитательные функции раз­личны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаи­модействие.

И до­школьное учреждение и семья — живой организм, который меняет­ся, совершенствуется. Смысл этих изменений развития кроется в изучении наследия, традиций семейного, общественного воспитания, взаимодействия многовекового педагогического опыта.

Воспитание детей — старейшее из человеческих занятий. В древ­ности его считали самым трудным, называли искусством. Мы черпа­ем познания в вопросах взаимодействия семейного и организован­ного (общественного) воспитания в истоках народного творчества и сочинениях просветителей, которые много внимания обращали на роль родителей в воспитании детей на принципах семейного воспи­тания, изложенных в «домостроях», «поучениях».

В «Поучении» князя Владимира Мономаха (XI в.) акцент дела­ется на ответственность родителей за воспитание сына. Поскольку мать и отец были за­няты тяжелым трудом, главными воспитателями детей становились старики. О них К.Д. Ушинский писал: «...природные русские педа­гоги — бабушка, дед, понимали инстинктивно и знали по опыту,.. что мораль заключается не в словах, а в самой жизни семьи, в охвате ребенка со всех сторон и отовсюду ежеминутно проникать в его душу». Слово «воспитатель» восходит из глубокой древности к слову «кормить», что значит «питать», «растить», именно так было расшиф­ровано слово «кормилец». Сущность кормильства состояла в том, что родители отдавали сына (княжича) на воспитание другим людям, которые являлись наставниками, осуществляли умственное, нравствен­ное, физическое воспитание. Кормильство как инструмент воспитания и обучения предполагало высокое положение кормильца (вос­питателя), позволяющее вмешиваться в семейные дела своего воспи­танника.

В каких отношениях долж­ны находиться детский сад и семья: дополнять друг друга, противо­речить, компенсировать недостатки друг друга? Педагог-демократ, общественный деятель К.Д. Ушинский выстроил идеальную модель этого взаимодействия: «...воспитание в детском саду и правильно поставленное семейное воспитание в педагогически образованной семье будут способствовать успешной подготовке детей к школе». Педагог предполагал полную гармонию этих отношений.

Идеи взаимодействия семейного и общественного воспитания развились в работах В.А. Сухомлинского, который писал: «В до­школьные годы ребенок почти полностью идентифицирует себя с семьей, открывая и утверждая себя и других людей преимуществен­но через суждения, оценку и поступки родителей».

Более глубокие изменения во взаимодействии семьи и дошколь­ного учреждения произошли в 90-е гг. XX в. Это было связано с реформой образования, которая отразилась на системе дошкольного воспитания.

Принятые нововведения способствовали признанию положитель­ной роли семьи в воспитании детей и необходимости взаимодей­ствия с ней. В Законе РФ «Об образовании» говорится, что «государ­ственная политика в области дошкольного воспитания основывает­ся на следующих принципах: гуманистическом характере образования; приоритете общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья
человека; свободного развития личности; воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека; любви к окружающей природе, Родине, семье».

В этом документе, в отличие от документов предыдущих лет, ува­жение к семье признается одним из принципов образования, т.е. семья из средства педагогического воздействия на ребенка превра­щается в его цель. Педагоги получили возможность самостоятельно организовывать педагогический процесс, использовать все многооб­разие форм, определять свой стиль, свои направления в работе с детьми.

§ 2. Противоречия и проблемы взаимодействия ДОУ и семьи

Семья — живая клеточка сложнейшего общественного организ­ма. Она пропитана его живительными «соками» и вредоносными «ядами».  Большую часть времени ребенок проводит в детском саду и в семье. По утверждению А.Н. Острогорского (видного прогрессив­ного педагога и писателя второй половины XIX в.), необходимо учитывать тот фактор, что дети рано начинают складываться в детей своего времени, детей известной эпохи, и далее «...они (дети) спо­собны оценивать многое из того, что мы считаем достоинством че­ловека, и рады будут найти это хорошее в своих родителях». Это поистине гражданская и педагогическая позиция педагога актуаль­на и сегодня.

Кризисная ситуация конца XX в. способствовала не только разрушению достигнутого уровня дошкольного образования (сокра­щение сети охвата детей дошкольным образованием, объявление дет­ского сада необязательной ступенью образования), но и способство­вала разрушению семейных устоев: утрачиванию семейных тради­ций, складывающихся десятилетиями, являющихся стержнем семьи.

В 90-е гг. XX в., когда произошли коренные перемены в полити­ческой, экономической жизни страны, стали меняться ориентиры, присущие России. Само слово «родина» произносится с иронией, даже сарказмом, делается попытка пересмотреть героические стра­ницы нашего народа.

В воспитании сегодняшнего малыша, будущего гражданина, заин­тересованы и родители и детский сад. Родители стремятся вырастить, хорошо воспитать малыша, воспитатели стремятся сделать то же са­мое и помочь в этом родителям. Задача детского сада «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребенка.

Стратегическими для системы дошкольного воспитания доку­ментами, способствующими положительному решению этого вопро­са, являются:

• «Концепция дошкольного воспитания», которая акцентирует внимание на следующих положениях: «Семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Важным усло­вием преемственности является установление доверительного, делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагога»
• «Национальная доктрина образования в РФ», где раскрываются
  различные аспекты работы с семьей, бережное отношение к семье;
• «Концепция модернизации российского образования в период до 2010 года». Именно в этом документе отмечено, что дошкольное образование должно стать обязательной ступенью общего образования;
• «Федеральная программа «Патриотическое воспитание граждан» — основная идея этого документа заключается в следующем: «в последние годы были потеряны ориентиры, которые присущи России, само понятие «родина» нивелировалось, стало произноситься с каким-то сарказмом, насмешкой, а это недопустимо».

В процессе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи на современном этапе возникают проблемы.

Долгие годы государство выдвигало на первый план производственные и общественные задачи, таким образом, оттеснив родителей не только от воспитания своих детей, но и от ответственности за них, переложив целиком воспитание детей на общество.

Неразрешимы пока противоречия между материальными и духовными запросами, а также между семейными и производственными обязанностями, женщины снижают статус матери, а «отцовство, как важнейший институт социализации, фактически погублен».

Подорвано доверие к воспитателю: родители не удовлетворены, как проходит воспитательный процесс в детском саду. После посещения детского сада детей водят в престижные гимназии, элитные лицеи, авторские школы, при этом детский сад дети посещают от случая к случаю, без особого желания.

Детские сады продолжают оставаться закрытыми учреждениями, родители плохо или совсем не представляют содержание воспитания, обучения детей в детском саду, поэтому они часто глухи к советам, просьбам воспитателей, не идут на контакт. Эти родители — сторонние наблюдатели.

Часть родителей не устраивает роль сторонних наблюдателей. Они вкладывают средства в развитие детского сада, высказывают свои предложения, пожелания, требования, формируя таким образом «социальный заказ». Но и здесь возникает проблема: ставка на музыку, танцы, иностранные языки; это, скорее, дань моде, а не «социальный заказ». Помочь сформулировать его может воспитатель, прислушиваясь, безусловно, к мнению родителей, их запросам, сопоставляя возможности ребенка, детского сада и семьи.

Родители и педагоги часто не чувствуют себя единомышленниками, сотрудниками, а скорее всего оппонентами, не всегда понимающими друг друга.

В последнее время школа стала предъявлять новые, необоснованно завышенные требования к уровню развития детей при поступлении их в школу, устраивая экзамены, проводя тестирование, собеседование. Родители стали требовать от воспитателей подготов­ку детей к школьному процессу, понимая это как умение писать, читать, считать. Это выражалось в следующем: «Не занимайтесь с ребенком всякими пустяками — играми, готовьте его к школе». При этом родителей совсем не занимает, не беспокоит, как ребенок обща­ется со сверстниками, чему печалится, радуется, что ему дорого, чем гордится и др., т.е. вопросы воспитания они считают лишними.

Особую тревогу вызывают семьи, где есть ребенок с проблемами в развитии. Родители либо не предают значение этой проблеме и серьезно не озабочены ее решением, либо, напротив, чрезмерно акцентируют внимание на проблеме, постоянно находятся в повышенном эмоциональном состоянии, что провоцирует развитие неврозов у детей. Таким семьям помощь просто необходима.

Сегодня у родителей появилась возможность (и это веяние  преобразований, основанных на принципах гуманизма, демократизации общества) нанять гувернантку, определить ребенка в частный детский сад, элитную школу — вариантов много. Детский сад оказался в состоянии конкуренции с другими формами воспитательных услуг. Изменение социокультурного контекста, появление новых ценностей, новых запросов к образованию и воспитанию, нововведения государственного устройства способствовали переменам в стилистике человеческих отношений.

Таким образом, необходимо выстроить диалог детского сада и семьи, основанный на сотрудничестве, содружестве, взаимопомощи, чтобы затраченные усилия не отличались столь разительно от ито­гов воспитания детей, чему в решающей степени способствуют со­вместные усилия семьи и детского сада.

Этапы проекта.

1 этап – подготовительный

Деятельность педагога	Ожидаемые результаты
Изучение литературы	Получение информации об актуальности взаимодействия ДОУ и семьи
Глубокая социальная диагностика изучения особенностей внутреннего семейного воспитания	Убеждение в том, что эмоциональная нестабильность в семье приводит к повышению тревожности и неуверенности детей. Стремление родителей следовать советам врача, психолога
Разработка и подбор технологий, форм взаимодействия ДОУ и семьи	Коррекция действий родителей по отношению к ребенку, обогащение эмоциональных отношений «ребенок – родитель», обеспечение благополучия ребенка в семье.
Работа с родителями	Разъяснение целей, ожидаемых результатов.
Работа с воспитателями	Заинтересованность и активное включение педагогов ДОУ в создание условий для повышения педагогической культуры родителей

2 этап – разработка идеи.

Деятельность педагога	Ожидаемые результаты
Взаимодействие с родителями	Демонстрация каждому родителю положительного образа ребенка;  осознание родителями возможности детей, своих возможностей; стремление к сотрудничеству с воспитателями. Получение представления  о работе воспитателей, вызывающее уважительное отношение к ним
Просвещение, информированность родителей	Расширение представлений родителей об особенностях развития детей, использование методов воспитательно- образовательной работы с ними. Приобретение опыта   общения с ребенком, взаимодействия с ним в любой ситуации. Повышение роли родителей в формировании эмоционального образа ребенка
Разработка рекомендаций для педагогических работников ДОУ.	Повышение компетенции по вопросам взаимоотношений педагога с родителями и детьми. Поиск воспитателем таких форм общения, которые обеспечивали бы личностное развитие и детей, и их родителей
Проведение семинаров-практикумов по установлению сотрудничества между родителями, специалистами и детьми и по внедрению традиций ДОУ.	Рост профессионального уровня
Разработка структуры взаимодействия сотрудников ДОУ с родителями и внедрение традиций ДОУ.	Моделирование структуры взаимодействия

3 этап – внедрение в практику

Деятельность педагога	Ожидаемые результаты
Взаимодействие ДОУ с родителями	Установление доверительно-деловых отношений с родителями, закрепление на практике стиля, модели взаимодействия между родителями и детьми
Консультационно – рекомендательная и лекционно-просветительская работа	Повышение педагогической культуры родителей в области педагогики и детской психологии
Практические занятия для родителей	Организация продуктивного общения с родителями, создание условий для личностно-ориентированного подхода в воспитании детей, создание атмосферы взаимного расположения  в семье

Прогнозируемый результат: создание родительско-педагогического сообщества, которое направляет свою деятельность на развитие ребенка.

Предполагаемый общий результат: взаимодействие ребенка с взрослыми – педагогами и родителями - обеспечивает каждому   радостное и содержательное проживание периода дошкольного детства.  «Ребенок растет не от хлеба, а от радости» (азербайджанская поговорка)

Методические разработки:

• . Совет педагогов «Система работы с детьми  и родителями по вопросам    патриотического воспитания»;
• .  Семинар-практикум «Детско-родительские ценности в современных семьях»;
• .  Консультация «Типы семей и виды работы с родителями»;
• .  Консультация «Детские эмоции»;
• .  Рекомендации для воспитателей «Взаимодействия. Виды взаимодействия»;
• .  Рекомендации для воспитателей «Модель взаимодействия с детьми»;
• .  Рекомендации для воспитателей «Организация сотрудничества педагогов, родителей и детей»;
• .  Рекомендации для воспитателей «Технология разработки программы сотрудничества ДОУ с семьёй»
• . Рекомендации для воспитателей «Памятка воспитателю по посещению семьи»
• .  Памятка родителям по созданию благоприятной семейной атмосферы;
• .  Советы родителям «Во что можно поиграть со своим ребёнком»;
• .  Консультация для родителей «Общение со взрослыми и его влияние на

Методы и технологии

взаимоотношений педагогов дошкольного учреждения и родителей детей, посещающих детский сад, является на сегодняшний день одной из самых актуальных. Все специалисты признают важ­ность привлечения родителей к участию в работе ДОУ.

Сегодня у дошкольного учреждения и воспитателя есть возмож­ность выбора программы воспитания, обучения, развития дошколь­ника. Это большое завоевание современной педагогики. Как решает­ся вопрос взаимодействия дошкольного учреждения и родителей в современных программах?

Самой первой программой, основанной на современных подходах к воспитанию, явилась Программа «Радуга» (1989), разработанная со­трудниками лаборатории дошкольного воспитания НИИ образова­ния под руководством Т.Н. Дороновой, основанная на современных подходах к воспитанию дошкольников, предусматривающая создание в детском саду условий, обеспечивающих ребенку психологический комфорт и его всестороннее развитие, ориентация на личность ребен­ка, отказ от жесткой регламентации в работе воспитателя.

Авторы Программы, выстраивая взаимоотношения детского сада и семьи, опираются на принцип глубокого изучения, а значит и учета особенностей каждого ребенка. Поэтому раздел «Что нужно узнать о детях заранее» предполагает знакомство с семьей, родителя­ми до того, как малыш придет в детский сад. В вопро­се взаимодействия авторы предложили использовать новые принципы. Так, в разделе «Взаимопонимание с родителями необходимо» авторы пред­лагают дифференцированно подходить к взаимодействию с родите­лями, дети которых впервые пришли в детский сад, и теми, кто про­должает водить ребенка в данное детское учреждение. Авторы Программы «Радуга» рассматривают союз педагогов и родителей, как равноправный, созданный на основе взаи­модоверия, взаимоуважения.

Заметным явлением в дошкольном образовании стало появление базисной Программы «Истоки» Центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца. Реализацию стандартов дошкольного образования авторы Программы рассматривают, как выполнение государством обязательств перед ребенком, семьей и обществом в целом. Это ключ, по мнению разработчиков, к работе с Программой.

Программы «Радуга» и «Истоки» указывают стратегию выстраива­ния взаимоотношений педагог — родитель, оставляя право за детским садом, предоставляя широкое поле для творчества каждого воспитателя выбирать тактику, использовать методику, позволяющую осуществлять на практике поэтапное введение родителей внутрь педагогического процесса, уметь понимать семью, а не «работать с семьей».

Выделяется Программа «Из детства — в отрочество» (2001), раз­работанная авторским коллективом под руководством Т.Н. Дороно­вой, цель и задачи которой — создать в семье и в детском саду благоприятные условия для формирования здоровья детей, воспита­ния уважения к национальной самобытности, развитие дарований и способностей ребенка.

В Программе содержится необходимая научно-популярная пси­хологическая информация, знание которой поможет родителям за­щитить ребенка от некомпетентного педагогического вмешатель­ства. Участие семьи в воспитательно-образовательном процессе по­зволит повысить качество образования детей, так как родители лучше знают возможности своего ребенка и заинтересованы в дальнейшем его развитии. Программа определяет ряд общих подходов успешного взаимодействия родителей и педагогов. Наиболее важен стиль взаи­моотношения взрослого (педагога или родителя) с ребенком, уваже­ние к нему, бережное отношение к продуктам детского творчества, внимание к его поступкам, проявление инициативы, самостоятель­ности, поддержание уверенности в себе.

Вызывает интерес Программа «Шаг за шагом», авторами которой являются ученые и практики из Санкт-Петербурга (2003). В Про­грамме представлен раздел, который называется «39 идей для вовле­чения родителей во взаимодействие с детским садом». Идеи Програм­мы необычны: «Высвечивание проблем» — этот прием полезен при работе с семьей, которая скрыла от вас свои трудности. Нетрадицион­ны и формы работы с семьей в детском саду: группы поддержки родителей, пикники, распродажи детской одежды. В Программе выде­лены «Специальные приемы для работы с "молчунами" и "говоруна­ми"» (имеются в виду родители воспитанников). Далее в ней подчер­кивается: «когда нехватка времени или сложности с расписанием ме­шают вам встретиться с родителями лично или у вас нет телефона, поддерживать контакт с родителями вам помогут формы письменно­го общения». Предлагается целый список этих форм обращения с краткой аннотацией их особенностей и значимости. Авторы Програм­мы обращают внимание на тот факт, что родители могут играть раз­ные роли: формальные и неформальные. В Программе имеется под­раздел «Создавайте множество ролей для родителей» и раздел «Развивайте работу, направленную на родителей». Идея всей Программы — доверие как неотъемлемая часть контакта детского сада и семьи, ос­нованного на сотрудничестве, взаимоуважении и взаимопонимании. Постепенно, шаг за шагом создаются и используются возможности для общения, взаимодействия воспитателей и родителей.

Сегодня каждому дошкольному учреждению предоставлена воз­можность стать самостоятельным не только в финансово-хозяйственной, но и в педагогической деятельности. И если до недавнего времени преобладала традиционная форма взаимодействия с родителями — информацион­ная, уровень которой — информированность и только, то реалии со­временности потребовали изменения привычной ситуации. Современ­ные программы выстраивают взаимодействие с родителями на основе диалога между равнозначными, равноответственными партнерами: на основе диалога, ориентированного на сотрудничество. В процессе такого взаимодействия взрослые лучше начинают понимать ребенка, родители больше интересуются пробле­мами детского сада и активнее принимают участие в выборе образо­вательных программ. Это еще одно звено в цепочке взаимодействия педагогов и родителей.

Верно и то положение, что даже самая лучшая программа не сможет дать полноценного результата, если она не решается совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не создано детско-взрослое сообщество «дети—родители—педагоги», для которого характерно содействие друг другу, учет возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей. При этом вопросы создания детско-взрослого сообщества, повышения педагогической культуры родителей необходимо рассматривать в тесной связи с повышением квалификации самих воспитателей, поскольку уровень их профессионального мастерства определяет отношение семьи к детскому саду, педагогам и их требованиям.

Мы убеждены, что успешное развитие взаимодействия дошкольно­го учреждения и семьи может осуществляться при выполнении обяза­тельных условий, которые представлены в качестве рекомендаций:

• четкая стратегия взаимодействия, постановка целей, направленных на решение общих проблем;

• единство задач и содержания воспитательной работы ДОУ и семьи, преемственность в содержании и технологиях педагогического просвещения родителей, в целях успешной социализации личности дошкольника в условиях ДОУ и семьи;

• обеспечение индивидуального, дифференцированного подхода к работе с семьями воспитанников;

• владение педагогами методами обучения родителей;

• планирование педагогами в календарных планах различных форм общения с родителями (родительских клубов по интересам, музыкальных гостиных, мини-музеев из экспонатов семей воспитанников);

• наличие в ДОУ документации (протоколы собраний, консультаций и др.), раскрывающей работу педагогов с родителями;

• подбор материалов в помощь педагогам (памятки, вопросники, лучший опыт семейного воспитания);

• участие педагога-психолога и педагогов в пропаганде целей, задач, содержания и методов семейного воспитания дошкольников.

Данные рекомендации в основе своей опираются на принцип обрат­ной связи. Осуществление такой связи полезно и семье и дошкольному учреждению. Педагоги получают руководство к действию, а родители еще раз задумываются о воспитании ребенка, проблемах учреждения.

Таким образом, концептуальные подходы к организации взаимо­действия с семьей строятся на признании главенствующей роли се­мьи как первого воспитателя ребенка, создании атмосферы доверия, открытости, общения, взаимного уважения и признания сильных сто­рон и семьи и детского сада.

Необходимые условия реализации проекта:

• нормативно-правовая база;

• консультационно-информационный центр по  вопросам семейного воспитания,  образовательного процесса,  психофизического развития детей;

• пространство для сотрудничества  (групповые комнаты, игровые площадки, дополнительные помещения);

• обучение педагогов для ведения данной деятельности  (самообразование педагогов, учебные заведения, курсы повышения квалификации, авторские семинары).

Средства контроля:

Предложения по возможному распространению опыта:

1. Массовые детские сады.

2. Методисты, старшие воспитатели

3. Отдельные педагоги

Список использованной и рекомендуемой литературы

 1. Арнаутова Е.П. и др. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников. М., 2006.

2. Арнаутова Е.П. Планируем работу ДОУ с семьей // Управление ДОУ. 2002. № 2.

3. Богославец Л.Г., Майер А.А. Взаимодействие дошкольного образова­тельного учреждения и семьи в условиях малого города // Управление ДОУ. 2003. № 5.

4. Волошина М.И. Современные программы для дошкольных образова­тельных учреждений // Начальная школа. 2000. № 1.

5. Давыдова О.И., Богославец Л.Г. Работа с родителями в ДОУ. Этнопедагогический подход. М., 2006.

6. Доронова Т.Н. О новой программе для родителей и педагогов «Из дет­ства в отрочество».

7. Дошкольное образование: история, традиции. М., 1997.

8. Дошкольное образование в России в документах и материалах: Сб. действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. М., 2004.

9. Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дош­кольника. М., 2007.

10. Закон РФ «Об образовании». (Правовая библиотека образования.) М., 2006.

11. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. М., 2007.

12. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. М., 2001.

13. История дошкольной педагогики в России. М., 1976.

14. .Лихачев Д. С. Предисловие к «Антологии педагогической мысли Древ­ней Руси». М., 1985.

15. .Лопатина О.Г., Медведева М.Ю. Взаимодействие ДОУ и семьи: типич­ные проблемы // Управление ДОУ. 2002. № 2.

16. .Козлова А.В. Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. Диагностика, плани­рование, конспекты, консультации, мониторинг. М., 2005.

17. Кротова Т.В. Оценка уровня взаимодействия ДОУ и семьи // Управ­ление ДОУ. 2003. № 5.

18. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Ориентиры требования к обновле­нию содержания дошкольного образования: Метод, рек. М., 1993.

19. Радуга: Программа и руководство для воспитателя детского сада / Сост. Т.Н. Доронова. М., 1993.

20. Рылеева Е.В., Барсукова Л. С. Учимся сотрудничать с родителями // Управление ДОУ. 2004. № 3.

21. Смирнова В.З. Хрестоматия по истории педагогики. М., 1961.

22. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и кон­цепциях воспитания. М., 2005.

23. Степанова О.А. Взаимодействие ДОУ, семьи и школы в процессе под­готовки к школе детей риска // Управление ДОУ. № 4.

24. Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1973.

25. Типовые положения о ДОУ. (Правовая библиотека образования.) М., 2005.

26. Флегонтова Н. Первые опыты создания дошкольных учреждений Рос­сии // Ребенок в детском саду. 2004. № 1.

 

Перспективный план работы  кружка « Молодая семья»

Составитель: Скрябина Т.В., воспитатель 1 категории

Общие сведения о кружке:

Кружок «Молодая семья» по работе с родителями создан, чтобы повысить знания родителей о некоторых особенностях роста и развития ребенка раннего возраста, более полно раскрыть влияние нового возрастного этапа на поведение его в повседневной жизни, научить лучше понимать своего ребенка.

Время действия – с октября 2009г. по май 2010г.

Количество членов кружка – 8родителей (возраст 21-26лет)

Количество занятий – 1раз в неделю по 30минут.

Место проведения – групповая комната

Краткая характеристика кружка:

Цель: Помочь родителям осознать самоценность раннего периода в жизни человека, убедить их в необходимости воспитывать ребенка с учетом закономерностей развития и природной индивидуальности, оказать помощь в поиске и выборе адекватных путей, средств, методов воспитания.

Задачи:

- Познакомить с приемами воспитания в зависимости от темперамента ребенка.

-Научить родителей взаимодеиствовать с ребенком в различной деятельности ситуации.

Конечный результат:

- Сформированность представлений родителей о сфере педагогической деятельности;

- Владение необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и обучения детейраннего возраста.

- Проявление интереса к активному включению в совместную деятельность по воспитанию и обучению детей раннего возраста.

-Создание оптимальных взаимоотношений «педагог – родитель».

Итоговое мероприятие: Совместный праздник «Прекрасен наш союз»

Литература:

-Журналы «Дошкольное воспитание», «Обруч», «Наш малыш»;

-Виноградова Н.Ф. «Воспитателю о работе с семьей»;

-Камышанова К.И. «Ребенок от рождения до 2-х лет»;

-Мег Цвейбек «Воспитание ребенка».

№ п\п	ТЕМА     ЗАНЯТИЙ	Месяц	Форма проведения
1. 2. 3. 4.	Как обучать малыша  культурно – гигиеническим навыкам. Как  научить ребёнка пользоваться ложкой. Учим умываться. Учим пользоваться полотенцем.	Октябрь	Консультация + Конверт  с потешками Советы, рекомендации Консультация Показ Показ  объяснение
1. 2. 3. 4.	Роль матери в эмоциональном благополучии ребёнка. «Погуляем, поиграем» Образные игрушки: Что это? Для чего? Показ занятия «Укладывание куклы спать»	Ноябрь	Консультация Беседа. Конверт с подвижными играми Беседа, показ Наглядный показ. Конверт с фольклорными потешками при укладывании спать
1. 2. 3. 4.	Как укладывать ребёнка спать? Отучаем от груди. Памперсы: за и против – когда и как использовать Если ребёнок боится темноты	Декабрь	Обмен опытом родителей Беседа Консультация Беседа
1. 2. 3. 4.	Нужны ли маленьким детям конструкторы. Совместная игра – занятие с родителями и детьми. Убираем в комнате. Опорно – двигательная система малыша.	Январь	Консультация Показ.  Конверт со схемами несложных построек Рекомендации в конверте Консультация
1. 2. 3. 4.	Влияние пальчиковой гимнастики на умственное развитие ребёнка. Обучение родителей и детей пальчиковым играм. «Когда оживают альбомные листы» - рисуем пальчиками. Физическая культура вашего малыша.	Февраль	Консультация. Конверт с упражнениями пальчиковой гимнастики Показ Консультация. Показ Консультация
1. 2. 3. 4.	Подвижные игры дома. Обучение родителей  подвижным играм. Домашняя аптечка. Истерики.	Март	Консультация Показ.  Конверт с подвижными играми Консультация Беседа
1. 2. 3. 4.	Почему ребёнок капризничает Если ребёнок всё время льнет к вам. Как я разговариваю и общаюсь с ребёнком дома. Как читать книгу малышу.	Апрель	Беседа Консультация Обмен опытом. Конверт с советами Беседа.  Выставка книг
1. 2. 3. 4.	Лето – время закалять. Защита от укусов насекомых. Итоговые занятия: Что родители считают важным и нужным в воспитании ребёнка. Как создать развивающую среду дома	Май	Консультация Сообщение Беседа Консультация

 

Приложение

"Конверт для родителей"

Памятка для родителей

Песенки,  потешки  для  привития культурно – гигиенических навыков детей раннего возраста

* * * Утром рано просыпаюсь И в постели не валяюсь, Без капризов кушаю, Маму с папой слушаю.   * * * Чистят ножи, и кастрюли, и трубы, Как же не чистить до завтрака зубы?	* * * Ой,  лады,  лады, лады. Не боимся мы воды! Чисто умываемся, Маме улыбаемся! Ты всегда перед едой Руки чисто  с мылом  мой!	* * * Рано утром Волк зубастый                                                        Чистит зубы                                       Мятной пастой.                                  Гребешок, вода и мыло Нам даны, друзья, не зря,  Чтобы были мы красивы,                    Были чистыми всегда.
* * * Нужно мыться непременно,  Мыться вечером и днём -   Перед каждою едою,   После сна и перед сном! Тритесь губкой и мочалкой!                Потерпите – не беда!                            И чернила и варенье                             Смоют мыло и вода.	* * * Лады, лады, ладушки. Мы помыли лапушки, В чистые ладошки, Вот вам хлеб и ложки. Поели, попили, Всех благодарили. «Спасибо» говорили	* * * Петушок кота любил,  Петушок кота учил: «Если ты с мячом играл, Если клеил, рисовал, Если ты копал песок, Загрязнить ты лапки мог. Ты всегда перед едой Лапки чисто с мылом мой».

 

Подвижные игры для детей раннего возраста

С мячом: Мой весёлый, звонкий мяч,

Ты куда пустился  в скачь?

Красный,  жёлтый, голубой,

Не угнаться за тобой!

Я тебя ладонью хлопал,

Ты скакал и звонко топал.

Ты пятнадцать раз подряд

Прыгал в угол и назад.

«Лови мяч»

Ребёнок вытянутыми  и поднятыми над головой руками кидает мяч, взрослый ловит его и читает стихотворение:

Фокус – покус для разинь:

Если надо в магазин,

То клубок подальше прячь

Он для нас футбольный мяч.

«Баскетбол»

Лёгкий, полый внутри предмет (можно использовать пластиковое ведро) крепится на высоте чуть больше, чем рост ребёнка. Учите забрасывать туда мячик сначала с небольшого расстояния, потом постепенно его увеличивая.

«Тучка  и дождик»

Взрослый говорит малышу, что на небе появилась тучка и сейчас пойдёт дождик.

Туча, туча, дождь не прячь!

Лейся дождик, дам калач!

Ребёнок  со  взрослым прыгает, танцует, поёт. Звучит команда:

- Дождь, прячемся!

Все дети бегут под любое укрытие.  Можно  начертить круг.

 

Пальчиковая гимнастика для детей раннего возраста

«Мы во двор пошли гулять»

1,2,3,4,5 – (загибают пальчики)

Мы с тобой снежок лепили – (дети «лепят»)

Круглый, крепкий, очень гладкий – (показывают круг, сжимают ладони, гладят

одной ладонью другую)

И совсем – совсем не сладкий – (грозят пальчиком)

Раз – подбросим – (подбрасывают)

Два – поймаем – («ловят»)

Три – уроним – («роняют»)

И …сломаем – (топают)

«Снегопад»

Белых хлопьев белый пух  -                          (вращают кисть руки)

Плавно и спокойно

Над деревьями кружит и над колокольней – (показывают крышу дома)

Каждый дом и каждый куст греют, одевают

Снеговая шубка и шапка снеговая         - (показывают шубку и шапку)

Белых хлопьев белый пух

с неба валит валом                     - (показывает, как падает снег)

Укрывая белый свет белым покрывалом – (поглаживая одну ладонь другой)

«Зайка»

Ушки длинные у зайки

Из кустов они торчат

Он и прыгает и скачет

Веселит своих зайчат.

«Погладим котёнка»

Киска – кисонька,  кисуля!

Позвала котёнка Юля.

- Не спеши домой, постой!

- И погладила рукой!

«Стульчик»

Стульчик ты из рук сложи

И детишкам  покажи.

«Пальчики в лесу»

1, 2, 3, 4, 5 – (поочерёдно загибая пальчики, начиная с большого пальца)

Вышли пальчики гулять – (шевелим пальчиками)

Этот пальчик гриб нашёл – (загибаем большой палец)

Этот пальчик чистить стал – (указательный палец)

Этот резал, - (средний палец)

Этот ел, - (безымянный палец)

Ну, а этот, всё глядел – (загибаем мизинец)

 

Народные колыбельные  песни

 

Для мальчиков:	Для девочек:
* * * Ай баю, баю, баю                Не ложися на краю,   А то с краю упадёшь И головку расшибёшь * * * Ай баю.баю, баю Не ложися на краю, Придёт к тебе бирючок И ухватит за бочок, За бочок за правенький, Мой сынок кудрявенький.	* * * Баю – баюшки, бай, бай,  Глазки дочка закрывай.   Я тебя качаю,  Тебя  величаю.   Будь счастлива, будь умна,   При народе будь скромна.    Спи, дочка,  до вечера,  Тебе делать нечего.  * * *  Не скребутся паучки - Все по норкам спать легли. Не летают  гули - Все давно уснули. Только серенький волчок Ходит ночью у воротХочет Машеньку забрать, Мы не будем отдавать.
Современные колыбельные песни
* * * Сон дорогу нашёл,  К тебе в гости пришёл.  Ты его не гони,  Спи, малышка, усни,   Баю – бай …  Завтра выйдешь опять  В сад весенний гулять,  А пока  - отдохни,  Спи, малышка, усни                                  Баю – бай …	* * * Баю – баю – баиньки, Прискакали заиньки: Спит ли ваша девочка, Девочка – припевочка? Уходите, заиньки, Не мешайте баиньки! Люли – люли – люленьки, Прилетели гуленьки: Спит ли ваша девочка, Девочка – припевочка? Улетайте, гуленьки, Дайте спать дочуленьке!
Ходит сон по всей земле, По вечерней, по росе. Укрывает потеплей, Проверяет, спят ли все…	Все уснули, даже мыши, Даже мыши и кроты. Перед сном они просили, Чтоб уснул скорее ты.
Потягушки
* * * Потягушеньки,  потягушеньки! Поперёк толстунушки! А в ножки ходунушки,   А в ручки хватунушки, А в роток говорок, А головку разумок.	* * * Тяги, тяги, потягушеньки, На Катю порастушеньки! Расти, доченька, здоровая Как яблонька садовая!
Пестушки
* * * Ай  не плачь, не плачь, Я куплю тебе калач. Если будешь плакать – Куплю худой лапоть!	* * * Цыть, цыть, не плачь, Несёт котик калач. Недалечко на мостике – Несёт калач на хвостике.

 

 

Анкета слушателя школы молодых родителей.

Уважаемые молодые родители! Ваши ответы помогут лучше организовать работу с детьми, дать Вам необходимые педагогические рекомендации по воспитанию детей в семье. Расчитываем на вашу откровенность и желаем семейного счастья.

1. Ваш возраст__________Образование____________________________________________
2. Специальность __________________________________________________________
3. Сколько лет замужем/ женаты?_____________________________________________
4. Сколько у Вас детей? Какого возраста?______________________________________
5. Какие вопросы семейного воспитания Вас больше интересуют?_________________
6. На какие темы Вы хотели бы послушать лекции? По каким вопросам получить консультации?
7. Какие методы влияния используете в воспитании своих детей?
8. Какие книги по воспитанию детей в семье Вы читаете? Помогли ли они Вам? В чем?
9. По каким вопросам семейного воспитания Вы бы хотели получить литературу?
10. Какие трудности встречаете в воспитании детей?
11. Что беспокоит Вас в поведении ваших детей?
12. Кто и как, по-вашему, мог бы помочь молодым родителям в воспитании детей? Нужна ли вообще Вам помощь?
13. Сколько приблизительно времени уделяете своим детям ежедневно?
14. Как Вы проводите свободное время?

Очень благодарны вам за ответы!

 

Праздники и развлечения

 

Сценарий семейного праздника «В гостях у Лесовичка»

Составитель: Бузмакова Т.Ю., воспитатель 1 категории

 

 

Молодцы, ловко справились с этим заданием. Каждая команда получает по звездочке.

/Конкурс со зрителями инсценировка сказки «Репка»/

А у меня есть еще задания, готовы к следующим испытаниям? Мне нужно по З человека от каждой команды.

2. Конкурс собери картинку.

Молодцы! Слово предоставляется жюри.

Ну что ж, а у нас следующий конкурс для взрослых.

Знают ли они что-нибудь про осень.

З. Конкурс пословиц для родителей

Вам надо собрать пословицу:

- В осеннее ненастье семь погод на дворе:

сеет, веет, крутит, рвет, сверху льет, а снизу метет.

- корми меня весной, а осенью я сам сыт буду.

- осенью скот жиреет, а человек добреет.

-осень-то матка: кисель да блины, а весной — то гладко: сиди да 1ляди.

- весна не мясна, осень не молочна.

- весной дождь парит, а осенью мочит.

- на одном часу и снег и дождь.

- осень прикажет, а весна свое скажет.

- осенью и воробей богат.

- осень — перемен восемь.

Ух, какие молодцы, родители ваши.

Кто победил в этом конкурсе, слово нашему жюри.

А у меня в мешке вас ждет следующее задание.

Что ж тут у меня спряталось. Ах, картошечка, горячая.

Горячую картошку покидай из ладошки в ладошку

Посоли немножко, да съешь картошку.

А теперь, кто в деревянной ложке

Перенесет картошку?

4 конкурс - эстафета «Перенеси картошку»

Ух, как весело. Всю ли картошку перенесли, никто не съел. Я сейчас посчитаю. (считает, сбивается, просит ребят помочь)

Спасибо и картошку всю перенесли, и посчитать мне помогли.

Уважаемое жюри, кто победил в этом конкурсе?

Молодцы!

5 конкурс «Угадай варенье»

Ребенок и взрослый. Ребенок угощает взрослого вареньем, у взрослого глаза завязаны. От каждой команды по 2 пары.

Молодцы, мамы, хорошие хозяйки.

Жюри подводит итоги.

Расскажите, мне ребята, чего в лесу много после дождя вырастает?

Правильно — грибов.

Встречайте их.

Частушки грибов.

1. Месяц в небе, как лукошко,

Ты играй моя гармошка.

Я, грибок залез на пень

И играю целый день.

(садится на пенек, ногу на ногу играет на гармошке)

2. Как у наших у опят,

Вырос целый детский сад.

Все сьнки и дочки

Прячутся в листочки.(играют на ложках)

3. Милые погапочки

Пляшут на поляночке

Не жалеют каблучков,

Веселят всех грибников. (играют на бубнах)

4. Грибы говорком: расступись, народ, Мухомориха идет!

Мухомориха поет:

Фартук новый, лист кленовый,

Мне, ребята, в пору.

Соберуся и уеду

В гости к мухомору!

(грибы играют, мухомориха пляшет)

Вот какие грибочки у меня в лесу растут.

Жюри подводит итоги.

Молодцы, ребята, вы все мне рассказали, со всеми моими заданиями справились. Приглашаю вас я к себе в гости. В лес приходите, только сильно не шумите, чтоб зверей моих не напугать, сор с собою забирайте, лес в чистоте вы оставляйте.

А мне пора, домой, ох да чуть было не забыл. Это вам от меня гостинец. (Выносит арбуз)

Прощается и уходит.

Дети поднимаются с родителями в группу к столу.

 

Сценарий семейного праздника «День здоровья»

Составитель: Бузмакова Т.Ю.,воспитатель 1 категории

Ведущая.

Клоуны: Бим и Бом

В.:       Дорогие ребята и взрослые начинаем наш спортивный праздник. Пусть вечер увидит вас веселыми, здоровыми, ловкими. С кем, ребята, вы дружны? Знать об этом вы должны.

Дети:  Солнце, воздух и вода –

Наши лучшие друзья.

В.:       Начинаем веселые старты!

Поделимся на две команды

Соревнуются команды: Смельчаки и Ловкачи

 

1 конкурс-эстафета «Преодолей препятствие»

/Нужно пролезть в обруч, затем под дугой, перепрыгнуть через «Ручеек», прибежать обратно и передать эстафету следующему участнику/

В.        Молодцы! Какие вы быстрые!

2 конкурс  «Самый ловкий» (2 команды по 3 человека)

/К левой ноге привязывается шарик.

Цель: лопнуть шарики у противника, защищая свои/

Неожиданно появляется клоун Бим.

Бим:    Здравствуйте, ребята, меня зовут Бим.

Я прибежал к вам на праздник со своим другом Бомом.

Вы его не видели.

Дети:  Нет.

Бим:    Он совсем такой же, как я. Не приходил?

Дети:  Нет. Не приходил.

Бим:    Вот хорошо, значит, я первый!

Мы с ним пошли разными дорогами, пока его нет, я спрячусь.

Пусть он подумает, что я еще не пришел.

/Бим прячется. С другой стороны с чемоданом выходит Бом, вокруг шеи у него длинный шарф, в руках зонтик/

В.:       Ты, очевидно, Бом?

Бом:    Да, это я!

В.:       А почему ты так закутался?

Бом:    Я чихаю, я охрип, голова моя болит…

В.:       Это видно ГРИПП.

А вот наши дети никогда не болеют!

Послушай, как у них это получается!

Р. 1:     Поднимает рано-рано нас с кровати и дивана,

Быстро строит по порядку утром всех детей зарядка.

Р. 2:     Мы любим, бегать, прыгать, по классикам скакать,

Метать мячи цветные, гантели поднимать,

Играть в настольный теннис, хоккей или футбол.

Все это называется коротким словом…

Дети:  СПОРТ

Неожиданно появляется Бим с дудочкой, он подкрадывается к Бому, дудит ему в ухо, тот падает от страха

Бом:    Как ты меня напугал, а я все-таки первый пришел.

Бим:    Нет, я первый.

Они спорят. Ведущий их разнимает.

В.:       Перестаньте спорить! Тот, кто первым прибежал, видел, как ребята занимались спортом, пусть он и покажет, как это!

Бим:    Я видел, я покажу.

/Берет по очереди мяч, прыгает, показывает несложные движения, мяч выскакивает, движения не получаются. Тогда Бом показывает, у него тоже не все получается/

В.:       Ну, раз мы так и не решили, кто из вас пришел первым, предлагаю вам соревнование – кто победит, тот и первый.

3. Конкурс – эстафета «Великолепная осанка»

/Сначала Бим и Бом, а затем команды

мешочек с песком кладут на голову, добегают до кегли, обегают ее и возвращаются/

Р. 1:     До чего ж веселый мячик,

Так и скачет, так и скачет!

Р. 2:     Там, где нету потолка,

Он летит под облака.

4. Конкурс – эстафета «Доберись до мяча»

/Напротив каждой команды 3 обруча, в третьем лежит мяч.

Дети бегут по одному, пролезают в каждый обруч, встают в третий, подбрасывают мяч вверх, ловят его, снова кладут в обруч и бегут обратно/

5. Конкурс – эстафета «Удержи шарик»

/Взрослые. Зажать шарик между ног (руками можно поддерживать) и в таком положении прыгать до условленного места. Обратно бежать, держа шарик в руках./

6. Конкурс «Перетягивание каната»

/Ведущая хвалит обе команды, клоуны прощаются/

Бим и Бом:     Спасибо, было очень весело с вами.

Теперь знаем, что нужно обязательно заниматься спортом.

Мы приготовили вам угощение, оно вас ждет в группе,

А нам пора в путь. До свидания.

 

Конкурсно - игровая программа для детей и родителей ко Дню матери

Составитель: Бузмакова Т.Ю., воспитатель 1 категории

Ведущий: Здравствуйте! Сегодня мы пригласили на праздник наших любимых мам. Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. Спасибо вам! И пусть каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети! Пусть на ваших лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе!

Мама – первое слово,

Главное слово в нашей судьбе!

Мама жизнь подарила,

Мир подарила мне и тебе!

Дети читают стихи  и исполняют песню посвященные маме

СТИХИ ПРО МАМУ Кто открыл мне этот мир, Не жалея своих сил? И всегда оберегала? Лучшая на свете МАМА. Кто на свете всех милее И теплом своим согреет, Любит больше, чем себя? Это МАМОЧКА моя. Книжки вечером читает И всегда всё понимает, Даже если я упряма, Знаю, любит меня МАМА. Никогда не унывает, Что мне надо, точно знает. Если, вдруг, случится драма, Кто поддержит? Моя МАМА. Я шагаю по дорожке, Но устали мои ножки. Перепрыгнуть через яму Кто поможет? Знаю - МАМА.

У КОГО МЫ УЧИМСЯ ДОБРОТЕ? У кого мы учимся Доброте? У черники дымчатой На кусте, У скворца, летящего С червяком, У лугов, причёсанных Ветерком, У колосьев, зреющих На полях, У дождя, приплывшего В облаках, У шута, дарящего Людям смех И у солнца ласкового Для всех, У больших кивающих Нам слонов И у песни папиной, Что без слов - У всего открытого Нам вокруг, Но сперва - у маминых Добрых рук.

Сегодня мы  проведем веселую конкурсно-игровую программу. В игре принимают участие 2 команды. Для оценивания команд выберем компетентное жюри из наших пап и бабушек – 3 человека. Приглашаем команды на сцену.

Конкурс первый “Знакомство”.

/Это домашнее задание. Командам нужно было приготовить рассказ о себе, о своей команде, придумать шуточное название, девиз, песню/.
Конкурс второй “Разминка”.

/Участникам нужно ответить на шуточные вопросы. Команда, давшая больше ответов за минуту, считается победителем конкурса./

Выступление детей  Танец «

Конкурс третий “Укрась ширму”

/Нужно пришить быстро и качественно цветок. Сложность в том, что цветок вырезан из картона и имеет диаметр 10см./

Игра со зрителями.

Наша Таня громко плачет ... (дети продолжают)

Жили у бабуси два весёлых ..., (дети продолжают)

Один серый, другой ... (дети продолжают)

Жил был у бабушки серенький ... (дети продолжают)

Жили – были  дед и баба, и была у них курочка ...(дети продолжают).

/слово жюри/

Конкурс четвертый “Музыкальный”.

/Нужно спеть детскую песенку “Пусть бегут неуклюже” так как ее спели бы:/

• кошачий табор;
• группа маленьких поросят;
• ансамбль бродячих собак;
• капелла коров;

Выступление детей  Танец «

Конкурс шестой “Косички”.

/Нужно прицепить как можно больше резиночек к волосам девочки всего за одну минуту/.

Игра со зрителями.

/Назовите песни, где встречается слово “мама”/

Наши мамы отдохнули, и я предлагаю поучаствовать им в следующем конкурсе. Согласны участвовать? Хорошо.

Конкурс седьмой “Угадай рецепт”.

/Вам наугад предстоит вытянуть три рецепта. В каждом перечислены основные ингредиенты всем известных блюд и выпечки. Нужно угадать правильно и быстро/

1-й рецепт:

5 яиц, 1 стакан сахара, 1 стакан муки, 1 ч. ложка соли, 1 ч. ложка соды
(тесто для бисквита)

2-й рецепт:

3 стакана молока, 2 стакана муки, 2 яйца, 25г сливочного масла, 0,5 ч. ложки сахара, 0,5 ч. ложки соли, мясной фарш

(тесто для блинчиков, блинчики с мясом)

3-й рецепт:

50 гр. дрожжей, 1/2 ч.л. соли, 1 стакан молока, 2 ст. ложки сахара, 200 гр мягкого маргарина, 3,5 ст. муки, яблочное повидло

(дрожжевое тесто для пирогов, пирожков с яблоками)

4-й рецепт:

капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла отварная, картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло.

(винегрет)
5-й рецепт:

яйцо варенное, лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная, картофель отварной, майонез, сельдь иваси.

(селёдка под шубой)

6-й рецепт:

майонез, лук, морковь отварная, яйцо варенное, картофель отварной, зелёный горошек, говядина отварная или колбаса докторская.

(салат "Оливье")

/Подведение итогов конкурсной программы, чтение стихотворения и вручения подарков мамам сделанные детьми/

МАМОЧКЕ ПОДАРОК

Из цветной бумаги

Вырежу кусочек.

Из него я сделаю

Маленький цветочек.

Мамочке подарок

Приготовлю я.

Самая красивая

Мама у меня!

/вручение подарков мамам/

Наши мамы просто молодцы! А мы и не сомневались, они сегодня отлично справились со всеми заданиями, а еще они прекрасно готовят и пекут. А те, кто не знал или сомневался, сейчас сами смогут в этом убедиться. Мы приглашаем всех на праздничное чаепитие с пирогами, приготовленными нашими мамами.

 

Сценарий семейного праздника «Путешествие в страну Любознайкиных»

Составитель: Бузмакова Т.Ю., воспитатель 1 категории

Добрый вечер!

Дорогие ребята, папы и мамы, бабушки и дедушки. Мы сегодня с вами отправимся в страну Любознайкиных.

Для этого поделимся на две команды:

1 – команда

2 – команда

Ну что команды готовы? (Да)

Под музыку появляются Знайка и Незнайка

Н.: учиться и что-то знать это не интересно.

З.: Ты не прав, я узнал, что ребята сегодня отправляются в страну Любознайкиных, пойдем попросимся с ними сможем узнать иного интересного. Вот и они.

З.: Здравствуйте!

Н.: Привет!

В.: Здравствуйте! А вы кто такие и к кому пришли?

Н.: Ха, они нас не узнали, а ты говоришь, они любознательные, все знают.

В.: Ребята, кто это?

Д.: Незнайка и Знайка.

З.: Правильно. Мы узнали, что у вас сегодня праздник и вы отправляетесь в страну Любознайкиных, можно нам с вами.

В.: Ребята, берем Знайку и Незнайку в нашу дружную семью?

Д.: Да

В.: Ну, что тогда Незнайка будет участвовать с командой – 1, а Знайка с командой – 2.

Итак, первое задание вам нужно отгадать загадки, Незнайка и Знайка, а вы ребятам помогайте.

1 конкурс «Отгадай загадки»

1. Мягкие лапки, а в лапках цап-царапки. (кошка)
2. Пятачком в земле копаюсь, в грязной луже искупаюсь (поросёнок)
3. Зелёные мы, как трава, наша песенка: «Ква-ква» (лягушка)
4. не жужжу, когда сижу, не жужжу когда хожу, не жужжу, когда тружусь, а жужжу, когда кружусь. (пчела)
5. Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык. (заяц)
6. Хитрая плутовка, рыжая головка, хвост пушистый – краса! А зовут её…(лиса)

Молодцы!

А теперь конкурс для взрослых.

2 конкурс «Загадки-шутки»

1. Ворона летит, а собака на хвосте сидит. Может ли такое быть? (собака сидит на собственном хвосте)
2. Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (когда дверь открыта)
3. Вороне через три года, что бывает? (пойдет четвертый)
4. Сидит на окошке кошка: и хвост, как у кошки, и нос как у кошки, и уши как у кошки, а не кошка. (кот)
5. в каком месяце болтливая Машенька говорит меньше всего? (в феврале)
6. Я видел когда-то, я видел, ребята, как дедушка с внуком, бежали куда-то, и дед бородатый, и внук бородатый (козел и козленок)
7. Когда человек бывает деревом (со сна)
8. Растут две березы, на каждой по 4 шишки. Сколько всего шишек.

В.: Какие молодцы, наши родители.

Н.: А что вы играть, не будете что ли? Я игру одну знаю, может поиграем?

В.: А что за игра?

Н.: «Раз, два, три мячи собери»

В.: Ребята будем играть с Незнайкой?

Д.: Да

В.: Да, Незнайка здорово повеселились, садитесь на стульчики.

А нас ждет следующий конкурс.

3. конкурс «Собери картинку»

/мама и ребенок/

Молодцы!

Незнайка, Знайка, а мы с ребятами хотели узнать умеете ли вы рисовать и для вас приготовили задание, вам нужно нарисовать… (ведущий говорит задание на ушко) корову.

Да замечательные коровы у вас получились.

А теперь мы с вами послушаем, как наши мамы петь умеют, а вы ребята им подпевайте.

Исполнение песни «Улыбка»

В: Здорово поют наши мамы. Подведение итогов. Предоставляется слово жюри.

В.: Ну, что Знайка, Незнайка понравилось вам у нас на празднике.

З., Н.: Да. А у нас есть для вас сюрприз.

Сладкая конфета на палочке (чупа-чупс)

В.: Ребята, давайте мы с вами и с Знайкой и Незнайкой потанцуем, приглашайте своих родителей, вставайте в круг. /общий танец/

/Знайка и Незнайка прощаются, дети и родители поднимаются в группу на чаепитие./

 

Сценарий семейного праздника «Супер – папа!»

Составитель: Бузмакова Т.Ю., воспитатель 1 категории

 

 

13 ребёнок:

У папы работа!

У папы забота!

И некогда с нами

ему поиграть.

А мы его любим!

А мы его ждём!

Но если наш папа

берёт выходной,

Как здорово с ним, Он такой заводной!

Ведущий 1: А теперь посмотрим, дети, правду ли вы рассказали. Для этого пап мы просим  поделиться на две команды, а мамы и ребята будут за них болеть.

Выбор и представление жюри

1 – команда (название команд)

2 – команда  (название команд)

Ведущий 2:Ну что, команды готовы? (Да)

Тогда мы начинаем наши соревнования команды на сцену. Представление команд.

Первый конкурс «Забей гол»

/спортивной палкой обвести кубики и забить гол/

Ведущий 2: Молодцы наши папы. А теперь мы просим вас присесть и отдохнуть, а ребятки для вас станцуют.

Танец «Опера»

Второй конкурс УА-УА!

Ведущий 1: Расставляется ряд стульев для пап. Дети сидят на стульчиках. Ведущий по своему усмотрению должен показывать рукой на любого из детей-участников и тот должен "заплакать" - уа-уа!

Ведущий: Дорогие родители! Время летит так быстро, но совсем недавно ваши детишки были младенцами. Вы, конечно, помните, как они мешали вам спать по ночам, и запомнили их "Уа-уа!" на всю жизнь! В этом конкурсе вы должны узнать своё любимой чадо по голосу. Если вы услышите голос своего ребёнка, поднимите руку вверх. Если плачет чужой ребёнок, не обращайте внимания, сидите спокойно. Жюри будет внимательно следить за Вашими действиями. Отгадано без ошибок получаете 1 балл. Итак, папы, прошу вас быть внимательными.

Молодцы и с этим заданием справились легко.

Вас ждет следующее испытание

Для него нам нужны от каждой команды по 2 человека

Третий конкурс. Кто поднимет большее количество воздушных шаров одновременно?

Ведущий 2: Нужно подхватить руками как можно больше шаров и чтобы они оставались в воздухе, а жюри посчитает, кому это удалось лучше.

Четвертый конкурс УЛЫБКА ФОРТУНЫ

Ведущий 1: Раздаются командам комплекты карточек с буквами А. Б, В и Г.

Дорогие друзья! Иногда так бывает в жизни, что чрезвычайно умный и талантливый человек не может добиться успеха. Ему не хватает самого малого - улыбки Фортуны! Именно госпожа Фортуна и поможет нам сегодня определить команду  самых-самых лучших на свете пап среди таких достойных пап-участников. Команды уже получили карточки с буквами, которые помогут им отвечать на вопросы игры, выбрав один из четырёх предложенных нами ответов. Время для обдумывания - 1 минута. Выбрав правильный ответ,  команды поднимут вверх соответствующую карточку. Жюри оценивает правильный ответ в 5 баллов, а неправильный в 0 баллов. Команды готовы? Итак, первый вопрос.

ВОПРОСЫ:
- Какое название имеет денежная единица Перу?

Варианты ответа: А - ДО; Б - ЛЯ; В - ФА; Г - СОЛЬ.

(правильный ответ: Г - СОЛЬ)

- В природе существует такая рыба, которая называется так же, как музыкальный инструмент. Какой это инструмент?

Варианты ответа: А - ГИТАРА; Б - ЛИРА; В - КОНТРАБАС; Г - САКСОФОН.

(правильный ответ: Б - ЛИРА)

- Как называется низкая, и узкая намывная полоса суши, которая одним концом соединена с берегом, а другим уходит в море?

Варианты ответа: А - СЕРП; Б - МОЛОТ; В - КОСА; Г - КИНЖАЛ.

(правильный ответ: В - КОСА)

- Что из перечисленного не является разновидностью тюленей?

Варианты ответа: А - МОРСКОЙ КОТИК; Б - МОРСКОЙ КРОКОДИЛ; В - МОРСКОЙ ЛЕВ; Г - МОРСКОЙ ЗАЯЦ.

(правильный ответ: Б - МОРСКОЙ КРОКОДИЛ)

- Как в механике твёрдого тела называется сопротивление тела давлению?

Варианты ответа: А - ТВЕРДОСТЬ; Б - СТОЙКОСТЬ; В - УПЁРТОСТЬ; Г - НЕПОБЕДИМОСТЬ.

(правильный ответ: А - ТВЕРДОСТЬ)

- Как называется совокупность морских или пресноводных организмов, обитающих у поверхностной пленки воды?

Варианты ответа: А - НЕЙЛОН; Б - НЕЙСТОН; В - НЕЙРОН; Г - НЕРОН.

(правильный ответ: Б - НЕЙСТОН)

- Как называются рыбы из семейства морских рыб отряда окунеобразных?

Варианты ответа: А - ЗУБАТКИ; Б - ЛОХМАТКИ; В - КАКЛАТКИ; Г - КЛЫКАТКИ.

(правильный ответ: А - ЗУБАТКИ)

Молодцы!

Пятый конкурс. Скачки "Чья лошадка быстрее?"

(дети едут верхом на папах, которые, встав на четвереньки, изображают лошадок).

Ведущий 2: Приглашаются обе команды. Но для участия в этом конкурсе нам нужны помощники – дети.

Шестой конкурс МАСТЕР "ЗОЛОТЫЕ РУКИ"

Ведущий 1: В этом конкурсе  принимают участие  папы и дети. Делятся на 2 команды.

Все наши папы очень талантливы. И с этим заданием, которое мы сейчас хотим предложить, наверняка, справятся. По сигналу дети по одному бегут, берут бусину и несут ее папе, задача пап собрать красивые бусы. Тот, кто закончит работу, должен поднять руку вверх и преподнести бусы жюри. Жюри оценит качество вашей работы от 1 до 10 баллов и даст бонус в три балла справившемуся с заданием первым. Родители готовы, дети готовы?

Начали.

Ведущий 2: Жюри подводит общий итог конкурса и определяет команду-победительницу, папам вручается почетная грамота «Супер-папа», другой команде грамоты с номинациями  "Господин Интеллект", Господин Мужество", "Господин Доброта", "Господин Корректность", «Господин Забота»

Наши папы просто молодцы! А мы и не сомневались, они сегодня отлично справились со всеми заданиями. Приглашаем всех на чаепитие.