«Едва ли можно найти материал более близкий,

затрагивающий интересы и потребности

детского возраста и потому самый занимательный,

чем тот, который связан с детским бытом, с повседневной

детской жизнью, который возник, вырос и развился

из исканий высокой радости детской народной массы.

Это – детский фольклор»

Г.С. Виноградов

СУТЬ ИНИЦИАТИВЫ: Создание творческой фольклорной группы «Родничок» с целью приобщения детей, педагогов и родителей  к истокам народного  музыкального творчества.

ОБОСНОВАНИЕ ЗНАЧИМОСТИ: Мы живем в очень сложное время, когда отклонение становится нормой. Как молодым родителям сохранить свою духовность, разобраться во всем и выбрать нужные ориентиры для воспитания детей, научить их любить не придуманную нами Родину, а такую, какая она есть? Мы в немалой степени растеряли свои национальные черты, предали забвению русскую народную культуру, отвергли то, что является сутью русского человека. Поэтому важная задача для каждого поколения – сохранить самобытность.

Реализуемая педагогическим коллективом нашего ДОУ образовательная программа «Детство» под редакцией В. Логиновой предполагает знакомство детей с музыкальным фольклором. Но работа по данному направлению ограничивается рамками ДОУ. Важно, чтобы народная музыка звучала и за пределами детского сада – дома, в семье, чтобы нам не стать «Иванами, не помнящими своего родства».

В основном большинство программ и методик в различных областях музыкального развития детей касаются углубленно только одного аспекта: музыкально-образовательная деятельность остается в стенах детского сада.

Данные анкетирования родителей и  диагностическое обследование уровней освоения музыкального фольклорного материала и развития общения у старших дошкольников показали, что 97% родителей не используют дома по разным причинам звучание народной музыки, чтение русских народных сказок детям перед сном, игры с пением, пренебрегают посещение концертов народной музыки, а 37% обследуемых детей не знают или не помнят, что такое народная музыка.

При разработке данного проекта мы исходили из ПРИНЦИПОВ:

1. Доступность.

2. Открытость.

3. Систематичность.

4. Объективность результатов.

ЦЕЛЬ: Организация творческой фольклорной группы (дети, педагоги, родители) «Родничок» с последующим распространением накопленного опыта по приобщению детей и взрослых к детскому музыкальному фольклору в рамках нашего ДОУ.

ЗАДАЧИ:

- Проанализировать и обобщить литературу из разных областей знаний по данному направлению;

- Разработать диагностические задания по выявлению уровней освоения музыкального фольклорного материала и развития общения у старших дошкольников на основе методики Н. - Куприной и уровней освоения программы по музыкальному развитию детей, рекомендуемых образовательной программой «Детство» под редакцией В. Логиновой;

- Провести педагогическое обследование детей старшего дошкольного возраста по выявлению уровней освоения музыкального фольклорного материала и развития общения

- Разработать перспективный план работы с участниками творческой фольклорной группы «Родничок»;

- Разработать совместные с педагогами и детьми образовательные мини-проекты;

- Повышать уровень знаний родителей и педагогов  в области детского музыкального фольклора в совместной творческой деятельности;

- Развивать эмоциональную сферу у старших дошкольников в процессе исполнительской деятельности детей в разных видах музыкальной деятельности (пение, музыкально-ритмические движения, музицирование);

- Воспитывать любовь старших дошкольников к детскому музыкальному фольклору, как виду народного художественного творчества.

ИСХОДНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ: При разработке основных идей проекта мы опирались на научные труды Б. Теплова, Н. Ветлугиной, К. Тарасовой о психологии музыкальных способностей, использовали учебные пособия  по русскому фольклору М. Мельникова, Г. Науменко, В. Аникиной, О. Ботяковой, методики обучения детей пению Т. Орловой, С. Бекиной, О. Кацер, музыкально-ритмическим движениям Т. Ломовой, Е. Соковниной, А. Бурениной, элементарному музицированию Т. Тютюнниковой, Н. Кононовой, методику Н. Куприной о традициях народной педагогики в музыкальном воспитании детей, исследования в области социальных отношений в семье Ю. Алешина, А. Варга, идеи педагогики сотрудничества, гуманитарной психологии, основные положения личностно-ориентированной модели взаимодействия.

НОВИЗНА:

Результаты анализа литературы по формированию у детей народной музыкальной культуры показали, что ДОУ используют разные формы приобщения детей к истокам народной культуры. Но недостаточно освещаются вопросы по изучению детского музыкального фольклора в семье. Поэтому новизна нашей работы заключается в привлечении родителей к созданию совместной с детьми старшего дошкольного возраста творческой фольклорной группы «Родничок» и функционированию ее в ДОУ с целью распространения накопленного опыта по приобщению детей и взрослых к истокам народной музыкальной культуры.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:

1. Заведующий

2. Старший воспитатель

3. Музыкальные руководители

4. Воспитатели

5. Родители

6. Дети

7. Психолог

8. Хореограф

ФУНКЦИИ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА:

1. Заведующий:

- Контроль за соблюдением «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» (СанПиН 2.4.1.1249-03);

- Создание инфраструктуры для  качественной организации деятельности творческой фольклорной группы (дети, педагоги, родители) «Родничок»;

- Контроль за организацией систематической работы творческой фольклорной группы (дети, педагоги, родители) «Родничок»;

- Обеспечение повышения профессиональной подготовки кадров.

2. Старший воспитатель:

- Контроль за соблюдением «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» (СанПиН 2.4.1.1249-03);

- Организация систематической работы творческой фольклорной группы (дети, педагоги, родители) «Родничок»;

- Оказание методической помощи воспитателям в создании мини-проектов

- Осуществление координации деятельности участников проекта.

3. Музыкальные руководители:

- Разработка системы работы по данному направлению;

- Организация всех участников процесса;

- Выбор эффективных методов и приемов работы со всеми участниками по данному  направлению;

- Взаимодействие с семьей;

- Организация внешних связей ДОУ;

- Осуществление индивидуального подхода;

- Разработка методических рекомендаций для воспитателей;

- Разработка консультаций для родителей;

- Составление программ концертов;

- Разработка эскизов костюмов;

- Мастер-классы по изготовлению шумовых инструментов из подручного материала;

- Подготовка музыкальных концертных номеров.

4. Воспитатели:

- Создание эффективного психологического климата;

- Осуществление индивидуального подхода;

- Взаимодействие с семьей, специалистами;

- Подготовка концертных номеров (стихи, инсценировки, игры-драматизации);

- Разработка сценариев концертов;

- Разработка эскизов костюмов;

- Влияние на микросоциум;

5. Родители:

- Создание условий для развития ребенка;

- Взаимодействие с психологом, воспитателями, музыкальными руководителями и хореографом;

- Передача культурных традиций;

- Изготовление шумовых инструментов из подручного материала;

- Участие в разработке сценариев концертов;

- Участие в пошиве костюмов;

- Изготовление шумовых инструментов из подручного материала;

- Участие в совместной концертной деятельности.

6. Дети:

- Разучивание фольклорного музыкального материала;

- Участие в изготовлении шумовых инструментов из подручного материала;

- Участие в городских и республиканских конкурсах детского художественного творчества;

- Участие в совместной концертной деятельности.

7. Психолог:

- Мониторинг процесса;

- Организация работы (просветительской, консультативной).

8. Хореограф:

- Постановка музыкально-ритмических композиций;

- Взаимодействие со всеми участниками проекта в процессе подготовки концертных номеров.

НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

1. Наличие предметно-пространственной музыкальной развивающей среды ДОУ;

2. Наличие необходимых методических разработок;

3. Заинтересованность всех участников проекта (дети, педагоги, родители)

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ ОБЩИЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Создание творческой фольклорной группы «Родничок» в ходе реализации проекта « Мы – дети твои, Россия!» приведет  к:

- повышению профессиональной компетенции музыкальных руководителей в области народного творчества;

- повышению уровня знаний родителей и педагогов  в области детского музыкального фольклора в совместной творческой деятельности;

- развитию эмоциональной сферы у старших дошкольников в процессе исполнительской деятельности детей в разных видах музыкальной деятельности (пение, музыкально-ритмические движения, музицирование);

- воспитанию любви старших дошкольников к детскому музыкальному фольклору, как виду народного художественного творчества;

- приобщению детей и взрослых к детскому музыкальному фольклору.

МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ:

1. Анкетирование.

2. Педагогическая диагностика (выявление уровней освоения музыкального фольклорного материала и развития общения у старших дошкольников на основе диагностических заданий по выявлению уровней развития общения у старших дошкольников Н. Куприной и уровней освоения программы по музыкальному развитию детей, рекомендуемых образовательной программой «Детство» под редакцией В. Логиновой).

3. Тестирование (выявление уровня знаний о музыкальном народном творчестве педагогов и родителей).

4. Наблюдение.

5. Беседы.

6. Проектирование (образовательные мини-проекты педагогов и детей)

7. Методы анализа и обработки результатов тестирования.

8. Данилина Г. Н. Дошкольнику об истории культуры России. Пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы».

9. Ботякова О. А. Российский этнографический музей детям. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений.

10. Куприна Н. Г. Теория и методика музыкального развития детей дошкольного возраста. Учебное пособие.

11. Князева О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ВОЗМОЖНОМУ РАСПРОСТРАНЕНИЮ ПРОЕКТА:

Проект может быть интересен старшим воспитателям, музыкальным руководителям ДОУ, заместителям директора СОШ по внеклассной работе и учителям начальных классов при организации работы учреждения по привлечению родителей и педагогов к совместной деятельности в распространении детского музыкального фольклора.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА И ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 этап. Подготовительный

2 этап. Основной

3 этап. Аналитический

4 этап. Проектировочный

1 ЭТАП

Подготовительный

2008 – 2009 учебный год

Цель: Разработать содержание и механизм работы со всеми участниками проекта

2 ЭТАП

Основной

2009 – 2010 учебный год

Цель: Апробирование выбранных форм работы с детьми, родителями и педагогами на практике.

3 ЭТАП

Аналитический

2009 – 2010 учебный год

Цель: Итоги результатов внедрения проекта

4 ЭТАП

Проектировочный

2010 -2011 учебный год

Цель: Распространение опыта работы по приобщению детей старшего дошкольного возраста и взрослых к истокам народной музыкальной культуры.

Методические разработки

- Перспективный план творческой фольклорной группы «Родничок»;

- Образовательные мини-проекты;

- Формы работы музыкальных руководителей с детьми, педагогами и родителями;

- Алгоритм взаимодействия участников проекта;

- Алгоритм индивидуальной работы с детьми;

- Программы-сценарии детских праздников, развлечений, концертных номеров;

- Анкеты для воспитателей;

- Анкеты для родителей;

- Консультации для воспитателей и родителей;

- Тематические выставки для родителей;

- Рекомендации по созданию шумовых инструментов;

- Фотоальбом «Народные костюмы».

Библиография

1. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. – М., 1957.

2. Ботякова О.А. Российский этнографический музей – детям. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. – СПб.: Детство – Пресс, 2001.

3. Буренина А.И. Театр всевозможного. Вып. 1: Учеб. метод. пособие.- 2 – е изд., перераб. и доб. – СПб; 2002.

4. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. -  2-е изд., испр. и доб. – СПб.: ЛОИРО, 2000.

5. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение, 1967.

6. Выготский Л.С. Психология искусства. – М., 1986.

7. Данилина Г.Н. Дошкольнику – об истории культуры России. – М.: АРКТИ, 2003.

8. Золотая веточка. Книга для родителей  и воспитателей. Детский фольклор Архангельской области. Сост. Е. Якубовская. Вып.1,2. – М., 1997.

9. Кедрина Т., Гелазония П. Большая книга игр и развлечений для детей и родителей. – М. 1992.

10. Куприна Н.Г. Теория и методика музыкального оазвития детей дошкольного возраста. Учеб. пособ. для студентов высших учебных заведений. – Екатеринбург, 2003.

11. Логинова В.И. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. Изд. 3-е, переработанное. – СПб.: Детство – Пресс, 2000

12. Мадорский Л.Р. Музыка начинается в семье. – М.: Знание, 1982

13. Мельников М.Н. Русский детский фольклор: учеб. пособие для студентов пединститутов. – М.: Просвещение, 1987.

14. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и школе. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.

15. Науменко Г.М. Родничок. Русские народные песни, игры, сказки. – М., 1980.

16. Науменко Г.М. Фолклорные праздники в детском саду и школе. – М., 2000.

17. Раевская Е.П. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. Книга для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991.

18. Радынова О.П. Баюшки – баю. Слушаем и поем колыбельные песни. – М.: ВЛАДОС, 1995.

19.Теплов Б.М.  Избранные труды. Т. 1: Психология музыкальных способностей. – М., 1985.

20. Федорова Г.П. На золотом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. – СПб.: Детство – Пресс, 2000.

Приложение 12

СЦЕНАРИЙ

мюзикла по мотивам удмуртской народной сказки «Кокорикок»

«Находчивый петушок»

С противоположных сторон музыкального зала под запись удмуртской народной мелодии «Ялыке» дробным шагом навстречу друг другу выходят Волк, Медведь (переодетые мальчики) и  3 цветка  италмаса (переодетые девочки), поют:

Персонажи. Вдоль по улице широкой шла голодная лиса,

Ей навстречу вышел важно гордый Петушок – краса.

Соответственно тексту также с противоположных сторон выходят дробным шагом Лиса и Петушок, на отыгрыш, взявшись под ручку, кружатся.

Лиса (поет). Я несчастная такая,

Отыскать хочу друзей.

Вот тебя я повстречала,

Имя назови скорей.

Петушок (поет). Петькой меня зовут,

Я давно известен тут.

Пою на заборах я

В сапогах со шпорами.

На отыгрыш Лиса и Петушок, взявшись под ручку, кружатся.

Лиса (хитро). Петя, Петя – Петушок, приходи ко мне, дружок.

У окна я посижу, тебя в гости подожду.

в сторону, прикрывая рот ладонью, зло:

Ах, люблю я петушков,

Поем куриных потрошков.

Проголодалась я совсем,

На обед его и съем.

Персонажи (предупредительно). Если с нею подружиться,

Можно головы лишиться.

Под запись удмуртской народной мелодии «Ялыке»

дробным шагом персонажи исполняют перепляс на отыгрыш, расходятся в противополжныме стороны дробным шагом.

Лиса. Тьфу, пока плясали мы – память потеряла.

(Петуху) Имя напиши свое, чтоб не забывала.

Петушок. Имя мое?

Лиса. Ну да, твое.

Петушок. Куда написать?

Лиса.  На лоб (показывает на свой лоб).

Петушок, смекнув в чем дело, «пишет» на лбу лисы, затем одевает на ее голову ободок, на котором заранее написано крупными буквами слово «МЕДВЕДЬ», разворачивает Лису лицом к зрителю, уходит.

Лиса. Ай да Петя-петушок! Угодил ты мне, дружок!

У окна я посижу, тебя в гости подожду.

Петуха устала ждать, очень захотелось спать.

Лиса зевает, закрывает глаза. На мелодию удмуртской народной песни

«Ой, ты, чебер нылъес» девочки – италмасы исполняют танец с платками, затем поочередно каждая укрывают Лису, уходят. Лиса просыпается, потягивается.

Обманул, не пришел! Злая я на петуха, разнесу все потроха.

Сейчас на розыски пойду! Ох, его я накажу!

Под музыку удмуртской песни « Лымы тоди» входит Волк, поет, увидев Лису, удивляется.

Волк. Ты куда, друг-Лиса, идешь с раннего утра?

Лиса. Волк, мне дома не сидится! Я обманщика ищу.

Его имя забываю. На лбу надпись покажу.

Ты его скорей прочти, разобраться помоги.

Оголодала я совсем. На обед его и съем!

Что молчишь? Скорей ответь, прочитал иль нет?

Волк. Медве-едь? (В сторону) Съест медведя? Ой-ей-ей!!!

А что же сделает со мной? По-здорову, по-добру лучше тихо я уйду.

Волк, осторожно ступая, чтобы не видела Лиса, уходит.

Под мелодию песни «Свежий ветер» О. Газманова входит Медведь с наушниками.

Увидев Лису, удивляется.

Медведь. Ты куда, друг-Лиса, идешь с раннего утра?

Лиса. Медведь, мне дома не сидится! Я обманщика ищу.

Его имя забываю. На лбу надпись покажу.

Ты его скорей прочти, разобраться помоги.

Оголодала я совсем. На обед его и съем!

Что молчишь? Скорей ответь, прочитал иль нет?

Медведь (читает). Медве-е-едь. Медведь? Расскажи-ка мне, Лиса, когда я обижал тебя?

(Наступая на Лису) Лиса, ты нос не задирай, сперва поборемся давай!

Медведь и Лиса «борются», затем побежденная Лиса, причитая, убегает

Под аудиозапись мелодию  песни «Ялыке» выходят все участники мюзикла, кроме Лисы,

образуют «открытый» треугольник, поют.

Все. Проучили мы Лису - хитрорыжую красу.

Постарался Петушок, Петушок-кокорикок.

Исполняют удмуртский перепляс, который заканчивается заплетением «венка», поворачиваются к зрителю лицом, после поклона, взявшись за руки,  дробным шагом покидают зал.

СЦЕНАРИЙ

Фольклорного праздника

«Как Лопшо Педунь русскую березку спас»

Цель:

-       создать праздничную атмосферу;

-       воспитывать толерантное отношение к удмуртскому фольклору через встречу с национальными сказочными героями;

-       закрепить игровой, танцевальный, песенный материал.

Ход

Под аудиозапись русской народной песни «Во поле береза стояла» на площадку приходит Березка, кланяется.

Березка. Здравствуйте, ребятишки: девчонки и мальчишки! Я очень рада, что вы пришли ко мне в гости.

Дети. Здравствуй, березка.

Березка. Вас очень много. Я хочу с каждым познакомиться. Интересно, как это можно сделать?

(Задумывается). Кажется, я знаю. По моей команде все дружно назовите свое имя. Раз, два, три, свое имя назови! (Дети одновременно называют свое имя)

Березка. Молодцы! А я - березка русская. То светлая, то грустная. Поэты про меня стихи слагали, композиторы песни сочиняли. Ребята, а кто из вас знает, какую пользу я, березка, людям приношу?

Дети. Из бересты плетут лапти, туески. Березовый сок очень полезен для здоровья. Летом, в жаркую погоду можно укрыться от жаркого солнца под березкой. Березовые листочки и почки

-       лекарственное средство.

Березка. Молодцы, ребята! Много про меня знаете. Ну а на празднике принято веселиться. Поэтому встречайте юных артистов дружными аплодисментами.

Исполняется индивидуальный номер

по выбору музыкального руководителя. 

После выступления детей под музыку выбегает Огневушка-Поскакушка.

Огневушка. Развели тут веселье. Ишь, как расшумелись. Березка. А вы, сударыня, позвольте, кто такая будете?

Огневушка. Ах, да! Я забыла представиться. Я - Огневушка - Поскакушка. Очень резвая старушка. Скачу по лугам, по лесам, все сжигаю, после себя одни угли оставляю. Довольно разговоры разговаривать. У меня уже без дела руки горят. (Обходит березку, обматывает ее красной ленточкой). Красавица какая! Загляденье просто! Очень довольна моя хозяйка Бабуля Ягуля будет, когда я твои веточки да ствол я огнем опалю. Она баньку собралась истопить. То- то жарко будет. Ну, касатики, попрощайтесь с березкой русской. Чао! (Уводит Березку. Под аудиозапись удмуртской народной мелодии на площадку забегает Лопию Педунъ. Он пляшет, не может остановиться.)

Лопшо Педунь. Эй, лапти мои быстроходные! Остановитесь! Устал я. Стойте. Ребята, помогите мне остановить мои лапти. Скажите им дружно: кылсут! Дети. Кылсут! (Лопшо Педунь останавливается)

Лопшо Педунь. Спасибо, ребята. Тау, пинальос. Куда же меня принесли лапти-скороходы? Дети. На детскую дачу «Искра». Лопшо Педунь. А что это такое? Дети. Это край чудес.

Исполняется песня «Дача «Искра - край чудес»

Музыка и слова Г. Деветьяровой

Лопшо Педунь. Хорошо поете. Молодцы. А я - Лопшо Педунь, герой удмуртских сказок, балагур и весельчак. Получил от русской березки приглашение на праздник. Боялся опоздать. А ее, оказывается, еще самой нет. Задерживается, видимо. Вы ее, ребята, случайно, не видели?

Дети объясняют ситуацию.

Лопшо Педунь (чешет затылок). Да, плохо дело. Выручать надо красавицу нашу. Знаю, где стоит избушка Бабы Яги. Путь туда неблизкий, через удмуртский лес бежать надо. А вы знаете, какие деревья растут в удмуртском лесу?

Проводится игра «Что растет в удмуртском лесу?»

Лопшо Педунь. Молодцы, ребята все деревья и грибы знаете. Можно присесть и отдохнуть. (Дети садятся на скамейки) А вот и сама Яга идет и Березоньку нашу ведет. (На площадку забегает Баба Яга, ведет связанную Березку. Березка плачет).

Яга. Молодец Огневушка - Поскакушка. Хорошую березку мне на дрова приготовила. Жарко баня истопится. (Замечает ребят) А вы кто такие? Зачем в мои владения пожаловали?

Лопшо Педунь. Я - Лопшо Педунь. А эти ребята - мои друзья. Мы пришли нашу русскую березку из плена вызволять.

Яга. Ишь, чего захотели? Поздно уже! Моя она. Я сейчас из нее дров нарублю, пеку истоплю. А вы уходите отсюда прочь.

Березка. Спасите меня, ребята! Вспомните, что еще полезного можно от меня получить? Лопшо Педунь. Я вспомнил! Веники березовые! Баб Яга, не хочешь ли в нашей баньке попариться?

Яга. Это какой такой вашей баньке?

Лопшо Педунь. Самой настоящей. Мы сейчас тебя вениками березовыми попарим. Яга. Попробовать можно.

Лопшо Педунь. А ну, ребята, выходите! Попарьте старушку, чтоб жарко ей стало, до надолго запомнила она нашу парилку.

Проводится игра «Баня»

(Дети «парят» Ягу бумажными вениками)

Яга. Довольно! Хватит! Все! Больше не могу. Забирайте свою березку! Не нужна она мне более. Ох, и парилка! Жарко мне! Уф! (Яга убегает. Березка кланяется).

Березка. Спасибо вам, ребята. Спасибо и тебе, Лопшо Педунь. От верной гибели спасли меня. Лопшо Педунь. Вот и хорошо! Значит, праздник можно продолжать веселым танцем. 

Исполняется общий танец «Пастушки» из семинара И. Бриске

После танца Лопшо Педунь и Березка прощаются с детьми, под веселую музыку уходят.

СЦЕНАРИЙ

Фольклорного праздника

«Масленица широкая»

Цель:

-       создать праздничную атмосферу;

-       воспитывать патриотические чувства через детский музыкальный фольклор;

-       закрепить игровой, танцевальный, песенный материал.

Ход

Под веселую народную музыку выбегают Скоморохи.

1. 1 скоморох: -Здравствуйте, честная публика!

2 скоморох: - Здравствуйте, народ большой, да маленький, веселый, да удаленький.

1 скоморох: Я скоморох - парень не плох! А зовут меня Ивашка - красная рубашка!

2 скоморох: - А я скоморох, тоже не плох! А зовут меня Илюшака - колпак на макушке!

Вместе: - Мы зовем на праздник всех! Будет музыка и смех!

Ивашка: - Ильюшка, а ты знаешь какой сегодня праздник?

Илюшка: - Конечно!

Сегодня зиму провожаем

И Весну - красну встречаем.

А значит Масленицу широкую открываем!

Ивашка:       Наша Масленица дорогая

Ненадолго к нам пришла

Мы думали на 7 недель

Оказалось на 7 дней.

И у каждого дня есть свое название.

Илюшка: Первый день - это встреча.

Вот мы с тобой, Ивашка и встретились! (обнимаются). И с вами встретились, люди добрые! (машут зрителям) И вы друг с другом встретились (здороваются с соседями). Только как вас зовут, мы пока не знаем.

Ивашка: - А давай, Илюшка, познакомимся со всеми.

ИГРА «Крикни свое имя»

(сначала кричат девочки, потом мальчики, мамы, папы)

Скоморохи: Вот и познакомились!

Илюшка: Ивашка, на тебе горит рубашка!

Ивашка: Помогите, ведро воды несите!

Илюшка: - Ха-ха-ха! Да это шутка, да веселая минутка!

Ивашка: - Ну смотри у меня!

Илюшка: - Ну да ладно, не сердись! Лучше с нами веселись! Поиграем, детвора?

Дети: Да!

Ивашка: Весна пришла, гулять позвала! Выглянул в оконце, улыбнулся солнцу (улыбаются)

Илюшка: Вышел я во двор гулять, серых пташек посчитать:

Раз, два, детвора!

Три, четыре - шаг пошире! (шагают)

Пять, шесть, всем присесть! (приседают)

Ивашка: Вдоль болота я гулял,

Двух лягушек увидал.

Скачут, квакают лягушки,

Лупоглазые подружки.

Ква-ква-та-ра-ра,

Выше прыгай, детвора! (прыгают как лягушки)

Илюшка: Цапле в клюв попался,

очень испугался! (испугались)

Хлопнем все в ладоши –

Цаплю огорошим (хлопают)

Ивашка: Клюв остановился,

сам собой раскрылся (раскрывают руки, воображаемый клюв)

У лягушки много лап (прыгают как лягушки)

Илюша: Раз, два, детвора!

Три, четыре, шаг пошире (шагают)

Ивашка: Пять, шесть, всем присесть! (приседают)

Илюшка: Я устал, домой пришел! (усталость) день мой весело прошел! (хлопают)

Ивашка: - Весело мы поиграли, недаром второй день Масленицы называется заигрыши.

Илюша: (вытаскивает мешок) - Ивашка, ты подарки любишь?

Ивашка: - Очень люблю!

Илюша: - А вы любите? (к зрителям)

Большие? Какие? Вот такие? (показывает) Давайте поищем в своих мешках подарки.

Засунули правую руку в мешок, ищем, ищем, о! Кажется я нашел, а вы? Достаем - расческа, как раз причесаться надо, расчесываемся.

ИГРА «Подарки»

Ивашка: А можно я левой рукой пошарю в мешке. Ай, что-то круглое попалось. О! мячик! Поиграем с мячиком, (играют)

Илюша: Руки в подарках, а ноги свободны; залезем в мешок ногами, ищем, ищем, взяли пальчиками подарочек, удерживаем, вытаскиваем - О! Велосипед. Садимся, поехали! (едем на велосипеде)

Ивашка: - А теперь одновременно правой рукой расчесываемся, левой рукой играем в мяч, а ногами крутим педали. И - поехали...!

Оба скомороха: - Раз, два! Раз - два! Вот и кончилась игра! (под музыку захоти Марфушенька -душенька. Под мышкой большая бутылка с молоком, на шее связка баранок. Садится посреди сцены, лижет большой сладкий петушок)

Ивашка: -Что за девица к нам пожаловала?

Илюшка: - Может с праздником поздравить пришла?

Ивашка: Не похоже. Вишь, какая сердитая сидит, разговаривать не хочет. Илюша: не холодно ли тебе девица, не холодно ли тебе, красавица? Марфа: Чего пристал, рыжий пень? Вишь, лакомлюсь я. Ведь лакомка сегодня.

Ивашка: Да кто ты такая, как звать тебя?

Марфа: Марфутка я, неужто не знаешь? А ты шел бы отсель. Вот пристал, окаянный!

Скоморохи: (друг другу) - Ох и грубиянка!

Ивашка: - А ты Марфуша, зачем сюда пожаловала?

Марфа: как зачем? Слыхала тут подарочки дают, вот я и пришла. Сижу вот, жду, когда мне их, принесут.

Илюша: - И чего бы тебе хотелось, Марфушенька?

Марфа: (оживилась, загибает пальцы):

Пряников медовых,

И нарядов новых,

Изумруда, серебра,

Золота и жемчуга.

жениха румяного

И сундук приданого

Все это и еще много чего хочу, хочу, хочу.

Скоморохи (друг другу) - Ох и хитра девка!

Ивашка: Опоздала ты, Марфуша, с подарками

Марфа: Как опоздала?

Илюша: А вот так, Чтоб подарки получить, нужно их заработать.

Марфа: Как заработать? Я не умею работать!

Меня маменька не научила (начинает плакать)

Ивашка: Не реви! Мы тебя научим. Вот тебе лоток. Коробейником будешь!

Марфа: Еще чего! не буду! Не получится у меня!

Илюшка: если долго мучаться

Что-нибудь, да получится! (Марфа берет лоток)

Марфа: Подходи мал и стар,

Выбирай покупки!

По душе бери товар

С шуткой - прибауткой!

Продаю пирожки - булыжники!

нет пирожков полезней:

Излечивают зубы от любых болезней

Куснешь разок такой пирожище

Не то, что болезней - зубов не сыщешь!

Набегайте, друзья - сударики!

Продаются лопнушкие шарики.

Купите, не раскаетесь, это точно

гарантируется абсолютная прочность.

Хоть иголкой коли, Хоть жги огнем,

Они не лопнут уже нипочем

Вот так странный переплет

Непонятно даже

Почему-то не идет моя распродажа

Видно сыт у нас народ,

пирожков он не берет

Видно шарики у них куплены заранее,

А вроде бы народу здесь полное собрание.

Скоморохи: (смеются)

Не хотят, так не хотят –

Правильное мнение!

Ты порадуй-ка всех нас

чудо-выступлением.

Марфа: А вы мне поможете!

Скоморохи: Поможем!

ЧАСТУШКИ

Марфа: Девки, масленка идет,

Кто нас покатает?

У Ивашки на дворе

Сивка пропадает.

Илюша: Вы купите мне Коня –

Вороные ножки.

Покатаю я Марфушу

По большой дорожке.

Марфа: Шила платье из капусты,

Огурцом отделала

рассердилась, платье съела,

Что же я наделала.

Ивашка: Я на Масленку катался

Трое саней - изломал,

Ворона коня замучал,

Вот как славно погулял!

Марфа: У меня четыре шали,

Пятая - пуховая

Не одна я боевая,

Все мы здесь бедовые!

Все: Как на масляной неделе

Из трубы блины летели,

Ой, блиночки, мои –

Подрумяненькие!

Скоморохи: - Молодец! Марфушенька, славно поешь. Получай свой подарок (дарят шаль расписную?)

Ивашка: А наш праздник в самом разгаре.

Илюшка: Все мальчишки и девчонки.

Хохочите очень громко! (хохочут)

Марфа: И в ладоши хлопайте! (хлопают)

И ногами топайте! (топают)

Ивашка: Надувайте щечки, (надули щеки)

Скачите на носочках (прыгают)

Илюша: Сколько вас, не сосчитать

Надо игры начинать! (предлагают детям встать в 3 круга, персонажи встают каждый в своей круг)

ИГРА «Догони валенок»

Валенки - валенки!

Хороши - удаленьки!

Убежали, как же так!

не догнать их нам никак!

ИГРА «7 прыжков» (Тютюн.)

А теперь вы не зевайте,

что покажем - повторяйте!

раз, два, три, четыре, пять

Начинай играть опять!

(выходит на сцену медведь, кувыркается, ревет)

Скоморохи: - Что ты Мишенька, ревешь?

Али песни так поешь?

(медведь качает головой) Да!

Может хочешь поиграть,

Силу, ловкость показать?

(медведь качает головой) Да!

Скоморохи: Эй, веселый наш народ,

Ловкий, быстрый хоровод!

если дружно взять канат,

Потянуть вперед-назад

и сказать 3 раза: -Эх!

Победит наверно смех.

Мишенька, ты готов померяться силой с ребятами? (медведь качает головой)

ПЕРЕТЯГИВАНИЕ КАНАТА

Ивашка: - Илюшка, а у тебя теща есть?

Илюшка: - Нет, а у тебя?

Ивашка - И у меня нет. Чтож делать-то. Скоро пятница, надо к теще на блины идти.

Илюшка: Да, где ж ее взять-то, эту тещу, (думает) А - во! надо у Медведя спросить.

- Мишенька, а у тебя теща есть? (медведь качает головой) - Да!

Скоморохи: Вот к тебе мы и пойдем! (медведь достает 5 сковородок с блинами)

Скоморохи: Вот те на, сковородки есть, а кто блины будет печь?

(скоморохи приглашают детей на сцену «печь» блины)

- Что ж, придется звать ребят!

Стройтесь поварята в ряд! (фартуки+колпачки)

Чтоб блины не подгорели

По команде нашей: Раз, два, три!

Их подбрось, а чтоб не улетели,

Ловко их, дружок лови!

Ивашка: - Теперь настало время посидеть,

друг на друга поглядеть

Илюша: - А чего глядеть-то, можно о чем-нибудь интересном поговорить.

Ивашка: А о чем с тобой говорить-то. Ты ничего не знаешь!

Илюша: как не знаю, загадки знаю!

Ивашка: правда? И я тоже, давай их ребятам загадаем?

Марфа: А я им помогу их отгадать

ЗАГАДКИ

1. Друг зверей и друг детей

Добрый доктор...

Марфа: Бармалей! (дети поправляют - Айболит)

1. Во дворе с утра игра - разыгралась детвора

Крики: - Шайбу! Мимо! Гол!

Значит там игра... Марфа: Футбол! (дети поправляют - Хоккей)

Скоморохи: Эй, веселый наш народ,

1. Мы вдвоем катали ком,

Шляпа старая на нем.

Нос приделали, и вот получился....

Марфа: Бегемот! (дети: Снеговик)

1. С пальмы вниз, на пальму снова

Ловко прыгает...

Марфа: корова (дети - обезьяна)

1. Зимой в берлоге видит сон

Лохматый, косолапый....

Марфа: Слон (дети - Медведь)

1. Простой вопрос для малышей-

Кого боится кот?...

Марфа: Мышей (дети - собаку)

Скоморохи: За душевным разговором пролетело время скоро!

Ивашка: - Илюшка, у тебя оторвано ушко!

Илюшка: - Ой помогите! мне врача скорей зовите!

Ивашка: Ха-ха-ха! да это шутка.

Да веселая минутка!

Ты Илюшка не сердись,

Лучше с нами веселись!

Поиграем детвора?

Дети: Да!

ИГРА «Танец пяти движений» или игра «Путешествие»

Ивашка: (упражнение Пильщики)

мы сейчас бревно распилим: раз, два, раз, два (пилят дрова)

Будут на зиму дрова (хлопают)

не страшны нам холода! (грозят пальчиком)

Илюша: (упражнение Самолеты)

Руки в стороны - в полет отправляем самолет (руки в стороны)

Правое крыло вперед (поворот вправо)

левое крыло вперед (поворот влево)

Раз, два, три, четыре - полетел наш самолет (руки в стороны)

Марфа: (упражнение мельница)

Ветер дует, завывает,

Нашу мельницу вращает

раз, два, три, четыре, - завертелись, закружились (наклон, правой рукой коснуться пола, левую руку отвести назад в сторону, смена положений рук)

Вместе: (упражнение насос)

А теперь насос включаем,

Воду из реки качаем

В лево - раз, вправо - два.

Потекла ручьем вода

раз, два, три, четыре - хорошо мы потрудились, (скользящие движения руками вдоль туловища поочередно с наклонами)

Марфа: Илюшка, Ивашка, сегодня же прощенный день, нужно у всех прощенья просить.

(просят друг у друга прощенья и у зрителей)

- Простите и вы нас, люди добрые! (кланяются до земли)

Скоморохи: Чтобы стало нам теплее,

Спляшем мы повеселее!

ТАНЕЦ «Если нравится тебе, то делай так»

1. Повторяй за мной детишки, делай так (3 хлопка)

Повторяй за мной, детишки, делай так (3 хлопка)

Если нравится, детишки,

То других вы научите,

Если нравится, детишки, делай так! (3 хлопка)

1. А теперь еще станцуем мы вот так! (3 притопа)

А теперь еще станцуем мы вот так! (3 притопа)

если нравится, детишки, то других вы научите,

если нравится, детишки, делай так! (3 притопа)

1. Если нравится вам, мамы, делай так (воздушный поцелуй)

Если нравится вам, мамы, делай так (воздушный поцелуй)

Если нравится вам, мамы, то и пап вы научите,

Если нравится вам, мамы, делай так (воздушный поцелуй)

1. Если нравится вам, папы, делай так! (показывают бицепсы)

Если нравится вам, папы, делай так! (показывают бицепсы)

Если нравится вам, папы, то и нас вы научите,

Если нравится вам, папы, делай так! (показывают бицепсы)

1. А теперь мы дружно спляшем все вот так! (хвостики)

А теперь мы дружно спляшем все вот так! (хвостики)

Если нравится мой танец, то других вы научите,

Если нравится мой танец - делай так! (хвостики)

1. А теперь мы все обнимемся вот так!

И друг другу улыбнемся все вот так!

Если нравится дружить, то и других ты научи,

Если нравится дружить, то делай так! (обнимаются и улыбаются)

- Настроение каков? Во! (большие пальцы)

Скоморохи: Мы играли и плясали

Песни пели, забавляли!

Вот закончили гулянье,

Теперь пора на отдыханье!

А взгустнете, хоть на час,

Позовите снова нас!

ИГРА «Путешествие»

-   Сели в машину-

Мы в машину сядем,

Заведем мотор.

Повезет машина нас

Во зеленый бор

На машине ехали,

Город весь проехали

Проезжали косогор –

У нее заглох мотор

(дети имитируют звук «р» вибрацией губ одновременно со звуком голоса (крутят руль)

-   Самолет –

Полетит наш самолет,

К облакам нас унесет.

С ветерком там поиграет.

И на землю всех вернет.

(дети тянут гласный «у» с выдуванием воздуха через плотно сомкнутые, вытянутые трубочкой губы, изменяя высоту звука (имитируют крылья самолета)

-   Лошадка-

На лошадке верхом

Все поскачем мы потом

Звонко цокают копытца

Не пора ль остановиться

Тпру-у-у

(дети щелкают язычком, изменяя форму губ - вытягивая трубочкой и растягивая в улыбке (имитируют езду на лошадке)

-   Поезд-

Поезд подает сигнал –

Он стоять уже устал

Набирает поезд ход,

Свою печенку поет.

(дети тянут «ту-у-у», произносят «Чух-чух» с ускорением темпа, (замедляют постепенно) - произносят на выдохе «пш-ш-ш» (имитирует езду на поезде)

На сцене МУ ДОД «Детская школа искусств № 2»	На летней площадке МДОУ «ЦРР - детский сад «Искра»
В родном детском саду «Лесная полянка»

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 14

Участие в конкурсах

Обладателями Диплома I степени городской юморины «Хохотунчик» в 2008 году  и диплома II степени городского конкурса детского художественного творчества «Золотой италмас» стали наши воспитанники с композицией «Во деревне то было в Ольховке»
«Находчивый петушок» со своими друзьями стал победителем в номинации «Театрализованная композиция» на городском конкурсе «Золотой италмас» в 2006 году и обладателем Диплома II cтепени городского конкурса театрализованных композиций «Чук и Гек» в 2007 году
Финалисты городского фестиваля детского художественного творчества «Золотой италмас 2009»
2007 – 2008 учебный год
2008 – 2009 учебный год
2009 – 2010 учебный год

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 15

Анкета для воспитателей

(проводится в начале учебного года)

Цель: изучить мнение воспитателей о роли детского музыкального фольклора в семейном воспитании. Поиск единомышленников.

Уважаемые воспитатели!

Нам было бы очень интересно узнать Ваше мнение о роли детского музыкального фольклора в семейном воспитании и Вашем отношении к данному вопросу. Ответьте, пожалуйста, «Да» или «Нет» на следующие вопросы.

Заранее благодарим за сотрудничество.

1. Занимает ли фольклор одно из ведущих мест  в жизни Вашей группы?
2. Знакомы ли вы с жанрами детского музыкального фольклора?
3. Хотели ли бы Вы пополнить свои знания в этой области?
4. Согласны ли Вы стать участником нашего проекта «Мы дети твои, Россия!»?

По итогам анкетирования заполняется таблица.

Вопрос	«Да»	«Нет»	Общий балл
1.
2.
3.
4.

 

Анкета для воспитателей

(проводится в конце учебного года)

Цель: изучить мнение воспитателей о деятельности совместной творческой (концертной) группы детей, родителей и педагогов.

Уважаемые воспитатели!

Подошел к концу очередной учебный год, и пришло время традиционно подводить итоги. Нам был бы очень интересно узнать Ваше мнение и пожелания относительно деятельности совместной творческой (концертной) группы детей, родителей и педагогов. Ответьте, пожалуйста, «Да» или «Нет» на следующие вопросы.

Заранее благодарим за сотрудничество.

1. Пополнились ли Ваши знания в области детского музыкального фольклора?
2. Удовлетворены ли Вы деятельностью совместной творческой (концертной) группы детей, родителей и педагогов в ДОУ?
3. Согласны ли Вы продолжать участие в нашем проекте «Мы дети твои, Россия!»?

По итогам анкетирования заполняется таблица.

Вопрос	«Да»	«Нет»	Общий балл
1.
2.
3.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 16  

КОНСУЛЬТАЦИЯ

для воспитателей

«Значимость регионального компонента в проведении праздников и развлечений»

 

По словам С.И. Ожегова, праздник - это день радости и торжества, день игр и развлечений. В детском саду праздник - это, прежде всего, радость совместных переживаний детей и взрослых, встречи с любимыми героями книг, участие в самых интересных играх, исполнение любимых песен и, конечно, долгожданные и неожиданные подарки.

А как родителям хочется попасть на детский праздник, разделить радость большого «маленького» торжества, нарядиться в лучший наряд, и красиво одеть ребенка.

Программа воспитания и обучения в детском саду предусматривает, начиная со старшей группы, знакомство дошкольников с природой своего края, трудом и бытом людей. Дошкольное краеведение включает в себя также вопросы литературы, музыки, изобразительного искусства, предполагает знакомство с народными традициями и обычаями, фольклором.

Богат, разнообразен, и неповторим мир удмуртского фольклора. Красивы удмуртские народные песни. Самобытные, напевные. В них раскрывается целая гамма настроений и чувств. Песня была верной спутницей удмурта во всех его радостях, печалях и заботах. «Без песни, как обед без хлеба», «Удмурт и с мельницы едет с песней» говорят удмуртские пословицы. Детей следует знакомить с лучшими образцами народной музыки. Одни песни они могут исполнить на празднике сами, более сложные - послушают в исполнении взрослых.

Дошкольники с удовольствием играют на детских музыкальных инструментах. Несложные переложения широко известных и любимых мелодий «Ялыке», «Ширъян», «Лымы тодьы» хорошо прозвучат в исполнении ансамбля музыкальных инструментов детей и взрослых.

Знакомство с разнообразными, полными задора и юмора удмуртскими народными играми принесет детям много радости. Игры-состязания (с элементами спортивных игр), такие как «Шача», «Кузь Кук», «Быж» и другие развивают силу, ловкость, сообразительность, быстроту реакции.

Посредством внедрения регионального компонента в развлечение или праздник дети обогащают свои знания и представления о культуре, языке, самобытности, традициях, национальных костюмах, песенном и танцевальном репертуаре народа, своего родного края.

Тем самым, мы - взрослые, способствуем воспитанию в детях толерантности, патриотических чувств, любви к Родине.

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ

для воспитателей

«Специфика детского фольклора»

 

В детском фольклоре находится ключ к пониманию возрастной психологии, детских художественных вкусов, детских творческих возможностей.

Но у данной проблемы есть еще ряд аспектов, без учета которых невозможно изучение функциональности детского фольклора, его содержания художественной специфики.

Во-первых, большинство ученых к детскому фольклору относят не только то, что бытует в детской среде, но и поэзию пестования, то есть поэзию взрослых, предназначенную для детей, что существенным образом меняет  специфику и объем понятия «детский фольклор».

Во- вторых, то, что бытует в детской среде, входит в устный поэтический репертуар детей, далеко не всегда является собственно детским творчеством. Велика роль заимствований из фольклора взрослых, литературы и других видов искусства. При видимом отличии детского фольклора от фольклора взрослых между ними нет четкой границы. И многие произведения в одинаковой степени могут быть отнесены и тому и к другому.

В-третьих, весь детский фольклор вызван к жизни «едва ли не исключительно педагогическими надобностями народа» (Г.С. Виноградов).

Таким образом, детский фольклор представляет собой специфическую область народно творчества, объединяющую мир детей и мир взрослых, включающую целую систему поэтических и музыкально-поэтических жанров фольклора.

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 17

Конкурс детских  рисунков

«Вижу чудное приволье, слышу трели соловья…»

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 18

Участие в совместной концертной деятельности

 

«Неразлучные друзья – взрослые и дети!» Наши мамы и папы – самые активные участники детских новогодних праздников!
А еще они вместе с ребятами веселятся на «Ярмарке»!	Все наши         папы – это настоящие супер-мены!
А наши прадедушки – настоящие герои Великой Отечественной войны	«И Русланова была когда-то маленькой, «Хватит петь» - твердили ей – «о старине…» Вдохновенно репетируют к совместному концерту наши бабушки
Ну и, конечно, наши активные участницы всех мероприятий – это мамы.	«Как в лесу лесочке, Выросли грибочки. Ай, люли, ай, люли, Выросли грибочки!»

ПРИЛОЖЕНИЕ 20

Анкета для родителей

«Народная музыка в вашей семье»

Цель: выявить отношение родителей к народному музыкальному творчеству.

Уважаемые родители!

Реализуемая педагогическим коллективом нашего детского сада образовательная программа «Детство» под редакцией В. Логиновой предполагает знакомство детей с истоками народного творчества. Нам было бы очень интересно узнать Ваше отношение к  данной теме. Ответьте, пожалуйста, «Да» или «Нет» на следующие вопросы.

Заранее благодарим за сотрудничество.

1. Интересуются ли народной музыкой взрослые члены Вашей семьи?
2. Посещает ли Ваш ребенок музыкальную школу, кружки?
3. Слушаете ли Вы дома Народную музыку?

- мама (да, нет)

- папа (да, нет)

- дети (да, нет)

- взрослый с ребенком (да, нет)

- регулярно (да, нет)

4. Смотрите ли Вы по телевидению музыкальные программы с звучанием народной музыки?

5. Хотите ли Вы получить консультации по данной теме?

По итогам анкетирования заполняется таблица.

Вопрос	«Да»	«Нет»	Общий балл
1.
2.
3. - - - - -
4.
5.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 21

КОНСУЛЬТАЦИЯ

психолога для родителей

«Психологический микроклимат в семье»

 

Семейные отношения являются той средой, которая детерминирует психическое развитие ребенка. Так, взаимоотношения в родительской семье, отношение к ребенку со стороны родителей могут формировать эффективную потребностно-мотивационную систему ребенка, позитивный взгляд на мир и на самого себя. Те же самые факторы, но с другим психологическим содержанием могут приводить к ущербному развитию потребностей и мотивов, низкому самоуважению, недоверию к окружающим и высокой тревожности. Влияние родителей особенно велико, потому что они являются для ребенка источниками необходимого жизненного опыта. Дети, жизненный опыт которых включал широкий набор различных ситуаций, и которые умели справляться с проблемами общения, радовались разносторонним социальным взаимодействиям, будут лучше других детей адаптироваться в новой обстановке и положительно реагировать на происходящие вокруг перемены. Дефицит родительской отзывчивости на нужды ребенка способствует возникновению чувства «выученной беспомощности», что впоследствии нередко приводит к апатии и даже депрессии, избеганию новых ситуаций и контактов с новыми людьми, недостатку любознательности и инициативы.

Усилению тревожности в ребенке способствуют и завышенные требования со стороны родителей. Они создают ситуацию хронической неуспешности, абстрагируясь от реальных возможностей ребенка. Излишняя строгость родителей также способствует появлению страхов и тревог. Все это способствует формированию неадекватной самооценки, смысловых барьеров в общении и появлению агрессивного начала в ребенке.

Жизнь детей теснейшим образом связана с жизнью взрослых, но у ребенка есть свое, обусловленное возрастными психическими особенностями видение мира. Все многообразие мира дети младшего возраста воспринимают не так, как взрослые. Взрослые мыслят, писал К. И. Чуковский, «словами, словесными формулами, а маленький дети – вещами, предметами предметного мира. Их мысль на первых порах связана только с конкретными образами». Особенностями детской психики определяется выбор поэтических образов, весь состав детского фольклора. Поэтические произведения, многие столетия передававшиеся от одного поколения к другому, постепенно приобретали содержание и форму, наиболее полно соответствующие законам детской эстетики.

Таким образом, в детском фольклоре находится ключ к пониманию возрастной психологии, детских художественных вкусов, детских творческих возможностей, что является важной составляющей благополучного психологического микроклимата в семье.

 

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ

для родителей

«Детский фольклор»

 

Детский фольклор – это синтез поэтического народного слова и движения.

Ребенок, как губка, впитывает поэзию родного языка, сначала слушая, а позднее и самостоятельно ритмизованно проговаривая народные тексты. Так постепенно детский фольклор органично входит в повседневную жизнь малыша.

В методике «Слово и движение» каждое поэтическое произведение фольклора связано с интересными, полезными и важными для развития ребенка движениями, которые удовлетворяют его естественные потребности в двигательной активности. Ведь движение – это жизнь.

Наш великий русский физиолог И. М. Сеченов писал: «…Смеется ли ребенок при виде игрушки, улыбается ли Гарибальди, когда его гоняют за излишнюю любовь к Родине, дрожит ли девушка при мысли о первой любви, создает ли Ньютон мировые законы и пишет их на бумаге – везде окончательным фактом является мышечное движение.

А академик А. А. Орбели в статье «Физическое воспитание» высказал следующие мысли о роли движений: «Для них (детей) чрезвычайно важно уже с первых лет развития использовать свой мышечный аппарат и соответствующие ему определенные центральные образования для того, чтобы иметь возможность тренировать все естественные способности, которые природой заложены».

Связь поэтического слова и движения идет от народной педагогики, и «методика» продолжает эту педагогическую традицию.

Особое место в работе с детьми по освоению материала детского фольклора отводится шутке, веселью, детской радости. В этом отношении незаменимы докучные сказочки и, конечно, игры, дразнилки, шутливые диалоги.

Таким образом, мы видим, что произведения детского фольклора не только разнообразны по жанрам, но они разнообразны и по тематике (это и времена года, и птицы, и животные, и разнообразные трудовые процессы).

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ

для родителей

«Жанры детского фольклора»

 

Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к народной поэзии. Благодаря этому еще задолго до ознакомления со сказками, былинами и другими крупными жанрами русского фольклора на основе детского фольклора у малышей формируется внутренняя готовность к восприятию наших истоков – русской народной культуры.

Что же относится к детскому фольклору?

Пестушки – песенки, которыми сопровождается уход за ребенком.

Потешки – игры взрослого с ребенком (с его пальчиками, ручками).

Заклички – обращения к явлениям природы (к солнцу, ветру, дождю, снегу, радуге, деревьям).

Приговорки- обращения к насекомым, птицам, животным.

Считалки – коротенькие стишки, служащие для справедливого распределения ролей в играх.

Скороговорки и частоговорки, незаметно обучающие детей правильной и быстрой речи.

Дразнилки – веселые, шутливые, метко называющие какие- то смешные стороны во внешности ребенка, в особенностях его поведения.

Прибаутки, шутки, перевертыши – забавные песенки, которые своей необычностью веселят детей.

Докучные сказочки, у которых нет конца  и которые можно обыгрывать множество раз.

Народные игры, в основе которых часто бывают народные попевочки. Игры дают возможность родителям сделать процесс воспитания детей более интересным и радостным. Ребенок в игре обретает хороший настрой, бодрость, радость от общения со всеми членами семьи, а это обязательно усилит его способность в дальнейшем радоваться жизни, приведет к укреплению здоровья и лучшему духовному развитию.

Самые любимые игры для детей те, где нужно ловить друг друга. Это могут быть «Кот и воробьи», «Лиска-лиса», «Солнышко» и другие.

Не менее интересны игры, требующие от детей быстроты реакции, выдержки. Например, игра «Заморожу», в которой дети мгновенно принимают различные позы и не двигаются какие-то мгновения.

А есть игры, которые требуют от детей творческой инициативы, фантазии, а заодно и хорошей координации движений (например, игра «Корабль плывёт»).

Дети любят играть, так как в игре прежде всего каждый ребенок может наиболее полно показать себя, самореализоваться. Для родителей очень важен девиз «Ни дня без игры!»

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ

для родителей

« Музыкальное развитие ребенка в семье»

Во всем мире признано, что лучшие условия для развития и воспитания ребенка, в том числе и музыкального, создаются в семье. Большинство детей до 3 лет не посещают дошкольные учреждения. Поэтому родители, взяв на себя ответственную роль педагога, должны помнить, что этот период чрезвычайно важен для последующего развития ребенка. Именно в этом возрасте закладываются те основы, которые позволяют успешно развивать у детей музыкальные способности, приобщить их к музыке, сформировать у них положительное к ней отношение. Родители должны знать методы и приемы и понимать их. Повышать свой собственный культурный уровень.

Как известно, все семьи имеют разный уровень музыкальной культуры. В одних с уважением к народной и классической музыке, профессии музыканта, часто посещают концерты, музыкальные спектакли, в доме звучит музыка, которую взрослые слушают вместе с ребенком. Родители, понимая какую радость и духовное удовлетворение приносит детям музыка, стараются дать им музыкальное образование, развить их способности.

В некоторых семьях мало обеспечены музыкальным воспитанием детей, даже с очень хорошими задатками, так как родители не видят в этом практической пользы. К музыке у них отношение лишь как к средству развлечения. В таких семьях ребенок слышит в основном современную «легкую» музыку, потому что «серьезной» музыке его родители безразличны.

Если ребенок посещает детский сад, то «двойное» музыкальное образование позволяет успешнее формировать основы музыкальной культуры.

ПРИЛОЖЕНИЕ 22

Фольклорный праздник в детском саду поможет ребенку отыскать дорогу в праздничный и добрый мир – в мир необыкновенного искусства лицедейства. Народные праздники дают возможность участвовать в большой игре, в театрализованном представлении, в котором зазвучат, оживут, давным-давно созданные разными народами сказки, песни, загадки, скороговорки.

Овладевая языком своего народа, его обычаями, ребенок дошкольного возраста получает первые представления о культуре. Ему доступно народное творчество. И мы активно используем его в своей работе, устраивая в детском саду «Ярмарку», «Масленицу», «Как у наших у ворот», «Мой родниковый край», «Весну-красну» и другие. Потому что в наших силах сделать так чтобы произведения народного творчества жили не только в рассказе о них, то есть книжной жизнью, но еще и прежней, настоящей – устно. Поэтому на таких праздниках весело только тому, кто сам и поет песни, и водит хороводы, и загадывает загадки. На фольклорном празднике каждый ребенок и гость, и хозяин. Атмосфера театра, тем более театра детей, - это та стихия которая естественна для ребенка. Именно театр позволяет реализовать и развить огромные, далеко не востребованные обычной повседневной жизнью творческие и эмоциональные возможности ребят.

В жизни ребенка немаловажную роль играют сказки. Малыш постоянно просит прочитать или поставить аудиокассету, чтобы еще раз услышать про своих любимых героев. Ребенок часто подражает им, старается быть на них похожим. Если предложить ему сыграть в ту или иную сказку, он с удовольствием согласится, но не всегда рискнет сделать это при всех. Поэтому сначала хорошо провести с ним упражнения – пластические этюды, задания и импровизации, связанные с мимикой, жестами, а также разыгрывание несложных сказок по ролям. Это позволит постепенно перейти к небольшим театрализованным представлениям. Главным в предварительной работе является прочтение сказки, анализ характеров ее персонажей.

Необходимо научить ребенка увидеть главное в образе. Можно на данном этапе использовать песенки из мультфильмов, где герои очень ярки и выразительны.

Текст песенок помогает ребенку конкретно, с помощью мимики и жестов, передать характер персонажей, его настроение, движение, состояние. Музыка снимает напряжение, создает благоприятную атмосферу для воплощения задуманного.

На празднике дети – и артисты, и зрители одновременно. Они выходят непосредственно из зала, а не из-за кулис. Иногда, согласно сценарию, появляются из домика, из-за ширмы или елки. И все это бывает сюрпризом.

Важное место в театрализованных представлениях занимают костюмы. Надо, чтобы они были удобными для ребенка. Лицо должно быть открытым. Не рекомендуется использовать маски, они негигиеничны и закрывают обзор.

Участие родителей, воспитателей и других сотрудников детского сада в представлениях не просто допустимо, а иногда даже необходимо. Если сказка будет поставлена в подготовительной группе, то и сами ребята могут быть заняты в ведущих ролях.

Замечательно, когда и родители принимают активное участие в подготовке и проведении праздников, в изготовлении костюмов, оформлении зала, группы, а также в создании благоприятной атмосферы на празднике.

«Посмотри, как хорош край, в котором ты живешь!»

Программа воспитания и обучения в детском саду предусматривает знакомство дошкольников с природой своего края, трудом и бытом людей.Богат, разнообразен и неповторим мир удмуртского   фольклора. В удмуртских народных песнях, самобытных и напевных, раскрывается целая гамма настроений и чувств.

Мы знакомим детей с лучшими образцами народной музыки. Одни песни они исполняют сами, более сложные – слушают в исполнении взрослых или в аудиозаписи.

Участие в полных задора и юмора удмуртских народных играх приносит детям много радости. А герои удмуртских народных сказок стали желанными гостями на праздниках, посвященных Дню рождения Удмуртии.

Истоки удмуртского музыкального искусства

Удмуртская музыка в досоветский период существовала в устной традиции. Основным ее видом был песенный фольклор, который со временем приобрел характер многожанрового искусства с развитием многоголосной, ладовой, ритмической основой.

Основу песенного творчества удмуртов составляли трудовые песни, связанные с охотой, бортничеством, пчеловодством, сплавом леса, сборами ягод.

Богат, разнообразен, неповторим мир удмуртского фольклора. Красивы удмуртские песни. Самобытные, напевные. В них раскрывается целая гамма чувств и настроений. Песня была верной спутницей удмурта во всех его радостях, печалях и заботах. «Без песни жизнь, как обед без хлеба», «Удмурт и с мельницы едет с песней» - говорят удмуртские пословицы.

Как часто мы видим такую картину: бабушка, держа маленького ребенка на руках, приговаривает:

Ладушки, ладушки,

Где были?

У бабушки.

Что ели?

Кашку

Что пили?

Бражку.

Или:

Поехали, поехали

С орехами, с орехами

К дедке по репку

По пареньку,

По сладеньку

По горбатеньку… и т. д.

И ребенок начинает вместе со взрослыми хлопать в ладошки, пружиня ножками и улыбаясь.

Что побуждает малыша к активности? Желание двигаться, действовать? Оказывается ритм самого стиха, потешки подталкивает его к действию, к движению. Работая долгое время с детьми дошкольного возраста, понимаешь, что самыми яркими и запоминающимися для детей становятся игры со словом, движением. И в этом немалую роль играют именно потешки. Потешки с движениями позволяют развивать речевой слух, ставить правильное дыхание, лучше воспринимать динамику речи, совершенствовать произношение. Конечно, важен и интонационный фон, то есть интонация, с которой читается потешка. Педагог должен с таким мастерством прочитать это маленькое фольклорное произведение, чтобы детям захотелось повторять слова и движение. Именно заинтересованность ребенка в воспроизведении услышанного и увиденного – залог успеха.

Игры с потешками и движениями хорошо использовать на занятиях по развитию речи, на музыкальных и физкультурных занятиях, при проведении развлечений и праздничных утренников, а также дома в семейном кругу.

ПРИЛОЖЕНИЕ 23

Рекомендации по созданию самодельных шумовых инструментов

Для успешного решения данной задачи мы советуем придерживаться следующего порядка действий:

-       Подобрать и изучить литературу с рекомендациями по изготовлению шумовых инструментов.

-       Составить перечень, необходимых для работы музыкальных шумовых инструментов.

-       Разработать план по изготовлению шумовых инструментов (см. План работы «Творческой мастерской»).

Примерный перечень самодельных музыкальных инструментов:

1 группа: из пластиковых бутылок, банок, стаканчиков, фломастеров.

1.   «Шуршалки»

2. Трещотки

3. «Шумелки» с различными наполнителями (семена, крупа, гайки, бусинки)

4. Маракасы (из капсул от шоколадных яиц)

5. Барабанчики (из паластиковых ведёрок с крышками)

6. Бонго (из двух цилиндрических контейнеров разного объёма)

2 группа: из природного материала, дерева, старых деревянных предметов.

1.   Погремушки (из скорлупы грецких орехов)

2. Кастаньеты (из скорлупы грецких орехов) Деревянные брусочки, палочки, кубики

3. Бич (хлопушка из старых лыж)

4. Коробочки (деревянные шкатулки) Трещотки (из карандашей)

5. Рубель (из карандашей)

3 группа: из металлических предметов.

1.   Тамтамы (из кофейных жестяных банок)

2. «Гремелки» (связки ключей, ложек, и др.)

3. Румбы, тарелочки (из бутылочных крышек)

4. Тарелки (из крышек для кастрюль)

5. Бубенчики, колокольчики (рыболовные)

Примерный список литературы по вопросу изготовления самодельных шумовых инструментов

1. Гибсон Р. И Тайлер Д. Весёлые игры. «Росмен» 1994г.

2. Тютюнникова Т.Э. Бим! Бам! Бом! Сто секретов музыки для детей. Выпуск 1. Санкт-Петербург 2003г.

3. Каука Р. Медвежонок Миша. Играем вместе с Мишей. Пособие для игрового дошкольного обучения (пер. с нем. М.В. Медведевой. - М.: Эксмо, 1996г.

4. Дошкольное образование (газета) №13, 2004 год

Шумелки

В качестве шумелок могут быть использованы любые маленькие коробочки, и пластмассовые баночки (из-под «киндер-сюрпризов», из-под кремов и шампуней), заполненные на одну треть рисом, фасолью, горохом, и т.п. материалами, способными шуметь.

Звенелки

Делаются из различных маленьких колокольчиков и бубенцов. Если таких нет, изобретаются различные «звенящие ожерелья».

Первый способ изготовления ожерелья.

В металлических пробках надо проделать дырочки, через дырочки пропустить леску. Такое ожерелье прекрасно звенит.

Второй способ:

Для изготовления ожерелья берутся различные металлические трубочки. Подвешенные на леске или на проволоке, они тоже прекрасно звенят.

Третий способ:

На леску нанизывают скорлупки грецких орехов или фисташек. Они скорее гремят, чем звенят.

Свистелки

Чтобы получился свист, надо во что-то дуть. Для этого берутся хорошо промытые стеклянные пузырьки из-под лекарств или чистые стеклянные пробирки. Годятся даже трубочки от пипеток.

Чтобы у свистелок была разная высота звука, они заполняются водой. Опытным путём можно выстроить настоящий звукоряд.

Способны звучать и пластмассовые бутылочки из под кока-колы или минералки, заполненные на какую-то часть водой.

Стучалки

Самый простой ударный инструмент получается из двух палочек, которыми надо ударять друг о друга. Можно в комплект к ним добавить деревянный брусочек, по которому наносятся удары.

А если нарезать деревянные полоски разной длины из паркетин и стучать по ним, это уже прообраз ксилофона. На палочку можно нанизать скорлупу грецкого ореха так, чтобы они свободно двигались. Встряхиваем палочку, получаем звук наподобие того, который получается, если потрясти бухгалтерские счёты. Последние, кстати, тоже являются прекрасным музыкальным инструментом.

Шуршалки

В отличие от стучалок, издают более тихий звук. Например, можно тереть друг о друга две шишки: получается таинственное шуршание. Можно издавать шуршащие звуки при помощи мятой газеты. Можно стучать по донышкам стаканчиков от йогуртов - получается глухой, но выразительный звук.

А можно просто пересыпать скорлупки от фисташек из одной руки в другую или из одной коробочки в другую. Звук в этом случае напоминает шум дождя или водопада.

Щипалки

Готовой щипалкой является яйцерезка, которая звучит очень симпатично - похоже на мышиный писк.

Можно сделать маленький лук с леской вместо тетивы. Эту леску и надо щипать. На лук можно натянуть две или три лески, тогда вы получите прообраз настоящей арфы.

На плотные цилиндрические коробочки из-под лимонных долек или из-под чипсов натяните тонкую резинку. Резиночка, натянутая над пустым пространством коробочки, должна быть хордой верней окружности. Если резиночек две или три, на таких первобытных гусельках уже можно играть простейшие песенки.

Ещё проще: канцелярские резиночки натягиваются над пустым спичечным коробком. Важно помнить, что резинка должна быть натянута упруго, не провисать. Поэтому, возможно, её надо обернуть вокруг коробка два или три раза.

Взять коробку, прорезать в крышке отверстие, а поверх отверстия крепко натянуть нитки, леску или проволоку. Они сыграют роль струн.

Барабан

Материалы: Две пятилитровые пластиковые бутылки от питьевой воды, скотч, цветная клеящая бумага, ножницы, две пластмассовые или деревянные палочки.

Ход работы: Бутылки разрезаются пополам. Две части без горлышек вставляются одна в другую и скрепляются при помощи скотча. Барабан обклеивается цветной бумагой.

Методика исполнения: Игра производится при помощи палочек как сверху, так и сбоку инструмента.

Шуршунчик

Материалы: Кольцо из-под пялец, цветная обёрточная бумага для цветов, скрепки и степлер.

Ход работы: Из обёрточной бумаги вырезают полоски разной длины и формы. С помощью степлера они крепятся на кольцо из-под пялец.

Методика исполнения: При встряхивании инструмент издаёт шуршащий звук. Сила встряхивания регулирует силу шуршания.

Бигуди – шумелка

Материалы: Тремпель (вешалка - плечики для одежды), металлические бигуди, металлические колечки, прищепки.

Ход работы: На кольцо с прищепкой крепятся бигуди. Затем прищепки прикрепляются к тремпелю.

Методика исполнения: При игре используется металлическая палочка, ударяющая по бигудям. Можно издавать звук, встряхивая инструмент.

Живые ракушечки

вариант 1

Материалы: Маленькие колечки от клеёнчатой шторы для ванной, цветные шерстяные

нитки, иголка, ракушки.

Ход работы: Ракушки при помощи иголки нанизываются на отрезки цветных ниток на небольшом расстоянии друг от друга. Затем цветные нитки крепятся на цветные колечки.

Методика исполнения: При встряхивании издаётся звук, вариант 2

Материалы: Деревянная палочка или кольцо, ракушки различной формы и размера, цветная шерстяная нитка, иголка.

Ход работы: В ракушках просверливаются небольшие отверстия. Затем ракушки нанизываются на цветные нитки различной длины, всё это крепится на разных расстояниях на палочку или на кольцо.

Методика исполнения: Звук издаётся при встряхивании или при ударе по ракушкам деревянной палочкой.

Фотошнур

Материалы: Пластмассовое кольцо, старая фотоплёнка, скрепки, степлер.

Ход работы: На пластмассовое кольцо степлером крепятся фотоплёнки по всему

периметру.

Методика исполнения: При встряхивании издаётся своеобразный шуршащий звук.

Дискошнур

Материалы: Деревянные цветные колечки, шнурок, старые грампластинки, цветная клеящая бумага.

Ход работы: На шнурок нанизываются поочерёдно грампластинки и колечки. С двух концов инструмента вся конструкция крепится узлами. Цветной бумагой обклеиваются нужные пластинки.

Методика исполнения: Принцип исполнения на дискошуре соответствует игре на трещотке.

Ложкарик

Материалы: Две деревянные ложки, цветные нитки, иголка, скорлупки от грецких орехов.

Ход работы: В ложках просверливаются небольшие отверстия (7-9 шт. в каждой). В скорлупках также просверливаются по одному отверстию. На нитки разной дойны нанизываются скорлупки (5-10 шт. на каждую). Нитки со скорлупками при помощи узелков укрепляются в отверстия ложек.

Методика исполнения: Играть можно как потряхивая, так и по принципу исполнения на ложках.

Волшебное дерево

Материалы: Деревянная подставка, скорлупки от миндального ореха, шерстяные нитки, большая игла или шило.

Ход работы: Скорлупки миндального ореха замочить в кипятке. На нитки различной длины крепятся скорлупки миндального ореха, в них заранее шилом или большой иглой проделываются отверстия. Пучки со скорлупками крепятся на подставку. Методика исполнения: Исполняется при помощи встряхивания или при ударе деревянной палочкой.

Звонкий ключик

Материалы: Пластмассовое кольцо, различные ключи, металлические колечки. Ход работы: На пластмассовое кольцо по всему периметру при помощи металлических

колечек навешиваются связки ключей (разные по форме и количеству). Методика исполнения: Инструмент встряхивается или ударом металлической палочки по связкам ключей издаётся звенящий звук.

Ксилофон «по-грецки»

Замечательный ксилофон можно сделать из скорлупок грецких орехов, приклеив их на разделочную доску. Конечно, настроить такой инструмент не удастся. Но отрабатывать ловкость рук очень даже можно. Даже попасть молоточком по скорлупке непростая задача.

Звукофоны и Буль-бульки

В шумовом оркестре могут пригодиться хрустальные бокалы, пузырьки и бутылочки из обычного стекла. Подвешенные на прочных нитках к стойке, они превращаются из обычного стекла в «стеклянный звукофон».

Если же бутылочки наполнить разным количеством воды, получится настоящий инструмент.

Рюмочки и бокалы не очень вписываются в развивающую среду детского сада, поэтому бокалы можно перевернуть вверх дном, на подставку приладить головку куклы-матрёшки, а собственно бокал превратить в матрёшкин сарафан. Внутрь бокала вклеить нитку с маленькой гаечкой. Получаться хрустальные колокольчики с приятным мелодическим голосом.

Барабаны

Что такое барабан? Это ёмкость, напоминающая ведро, верх которой затянут туго натянутым материалом. Можно использовать для этого пергаментную бумагу, только прежде её нужно размочить в воде и натянуть во влажном состоянии. Когда бумага высохнет, натяжение увеличится. В качестве ёмкости можно использовать пластиковые ведёрки из-под майонеза или мороженного, баночки из-под кофе.

ПРИЛОЖЕНИЕ 24

Фотоальбом «Народные костюмы»

УДМУРТСКИЕ КОСТЮМЫ

РУССКИЕ КОСТЮМЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 25

ПЛАН

проведения музейных занятий  на 2010-1011 гг

(в рамках реализации целевой программы «Музей-Сад»)

Мероприятия в июне-августе 2011 г.

-                «Зелёные святки». (Познакомить с играми на Руси на природе.)

-                «Волшебные травы». (Познакомить с лекарственными растениями.)

-                «Маленькая страна». ( Познакомить с жизнью насекомых.)

-                «Праздник Нептуна». (Познакомить со старинными морскими обычаями.)

-                «Красное коромысло над рекою повисло». ( Познакомить с историей коромысла.)

-                «По следу мамонта». (Познакомить с вымершими животным, обитавшими на территории севера Удмуртии 15 тыс. лет назад.)

-                «Мой четвероногий друг». (Познакомить с домашними животными - собаками.)

-                «Загорелся Кошкин дом». (Познакомить с правилами предупреждения пожара.)

-                «Трава-мурава». (Познакомить с играми и развлечениями удмуртов на природе.)

-                «Страна Сандалия». (Познакомить историей появления обуви.)

-                «Удмуртская кукла-закрутка». ( Познакомить с коллекцией куколок-закруток.)

Зам. директора по просветительской деятельности МУК «Глазовский краеведческий музей»

ПРИЛОЖЕНИЕ 26

Благодарности