Проектная деятельность «Народные истоки»
Наш детский сад работает по программе «Развитие». Анализ программы с точки зрения соответствия Федеральным государственным требованиям показал, что она не в достаточной мере опирается на принцип культуросообразности, реализация которого и обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. В связи с этим коллективом детского сада была разработана образовательная программа, в которой одним из приоритетов было обозначено приобщение к русскому фольклору, возрождение идей национальной культуры, гордости за свою Родину.
Вариативная часть образовательной программы детского сада отражает, в соответствии с ФГТ в том числе
- специфику национально-культурных условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
Анализируя национальную составляющую контингента воспитанников детского сада мы выяснили, что 98% наших воспитанников русские, 96% контингента членов их семей – русские. Кроме того, по результатам анкетирования, были обозначены запросы родителей в вопросах художественно-эстетического направления – ознакомление и приобщение к русским народным традициям, обычаям, обрядовыми праздниками. В связи с этим второй год в образовательной программе детского сада основная цель художественно-эстетического направления обозначено - развитие художественно-творческих способностей дошкольников посредством приобщения к русскому фольклору.
Наиболее эффективным средством решения поставленной цели мы считаем проектную деятельность.
Преимущества проектной деятельности очевидны:
- Направленность на формирование интегративных качеств личности дошкольников в процессе познавательной, исследовательской, продуктивной деятельности. Так, например, на познавательном этапе у детей формируется любознательность и активность. На исследовательском этапе у воспитанников формируется способность решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. На практико-ориентированном этапе воспитанники овладевают необходимыми практическими умениями и навыками (речевыми, изобразительными, музыкальными, конструктивными и т.д.) На всех этапах, а особенно на творческом этапе у детей формируется умение сопереживать, эмоционально реагировать на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения.
- Возможность проектирования воспитательно-образовательного процесса в соответствии с индивидуальными способностями (коллективные и индивидуальные проекты) и возрастными особенностями (длительность проекта, вид проекта зависит от возраста воспитанников), сезонными изменениями (соответствие темы и сезоны).
- · Решение задач всех образовательных областей в интеграции, в различных видах деятельности; Так один проект реализуясь через НОД «Художественное творчество» обязательно затронет задачи НОД «Музыка», «Труд», «Коммуникация», «Социализация», «Познание» и будет реализовывать через все виды деятельности – игровая, продуктивная, музыкально-художественная, восприятие художественной литературы, познавательная, трудовая, двигательная.
- · Практическая применимость результатов и продуктов творческой деятельности в воспитательно-образовательном процессе. Так расписанные детьми ложки и платочки используются в танцах и игре на музыкальных инструментах, результаты продуктивной деятельности используются для украшения групповых и зала, атрибуты, изготовленные совместно родителями и детьми используются на праздниках.
- · Возможность и необходимость взаимодействия всех субъектов образовательного процесса, а также всех сотрудников детского сада. Совместная работа над проектом, кружковая работа с родителями, привлечение к реализации проекта помощников воспитателей, поваров, плотника.
- · Реализация принципа развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; Деятельностный подход, активность ребенка, активная познавательная позиция, открытые вопросы и т.п.
- · Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста. Задачи – совершенствование технических умений и навыков в оформлении, использование народно-прикладных элементов в продуктивной деятельности соответствует цели проектов - развитие художественно-творческих способностей дошкольников посредством приобщения к русскому фольклору.
- · Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; Проектная деятельность изначально предполагает совместную работу на всех этапах, вся деятельность планируется во взаимодействии с родителями, педагогами и детьми.
Существуют различные основания для классификации видов проектов. Мы придерживаемся классификации на основе ведущего вида детской деятельности.
Проектная деятельность характеризуется по разным направлениям:
Возраст |
Вид проекта |
Деятельность |
По длительности |
II младшая группа |
Игровой |
Игровая |
Краткосрочный (1-3 дня) |
Средняя группа |
Практико-ориентированный |
Познавательная |
Средней продолжительности (неделя) |
Старшая группа |
Познавательно-исследовательский |
Познавательная |
Длительный (до 2-3 недель) |
Подготовительная к школе группа |
Творческий |
Продуктивная |
Долгосрочный (1 месяц) |
Во II младшей группе наиболее эффективным является игровой проект, так - как ведущая деятельность данного возраста – игровая. При реализации данного вида проекта будет преобладать игровая деятельность (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, игры драматизации, русские народные подвижные игры, хороводы и т.п.)
В средней группе используются практико-ориентированные проекты. Дети 4-5 лет уже стремятся к познанию, овладевают познавательной деятельностью, но познание необходимо связывать с практикой, ребенок должен видеть ближайший результат-продукт, чувствовать необходимость и практическую применимость своих знаний и умений. Так дети совместно с родителями расписывают ложки, на которых потом будут играть русские народные мелодии, изготавливают атрибуты, участвую в оформлении зала к празднику и т.д.
Детям старшего дошкольного возраста так-же уже знакома познавательная деятельность, но в отличии от среднего дошкольного возраста, они уже умеют ждать отстроченный результат, проектная деятельность уже может занимать до 2-3 недель, воспитанники с удовольствием исследуют объекты (рассматривают элементы различных росписей, атрибуты быта русского народа и т.д), получают и анализируют информацию.
Воспитанники подготовительной к школе группы уже способны на творческую деятельность, длительность проектной деятельности у них достигает до 1 месяца, дети в состоянии удерживать внимание и интерес к данному вопросу, исследуют, анализируют, сравнивают и т.д. Учитывая то, что понятие фольклора по одним источникам это – народное творчество; совокупность обрядовых действий, а по другим – совокупность верований, обычаев, обрядов, сказок, явлений быта.
Мы обозначили основное содержание проектов как ознакомление с русским народным декоративно-прикладным искусством, обычаями и обрядами, народными праздниками и народной музыкой. Каждый проект посвящен одной теме – подготовке к русскому обрядовому празднику. В основу проектной деятельности мы заложили сезонный принцип, поэтому итоговым мероприятием стали праздники:
- · Кузьминки (связан с проводом осени встречей зимы).
- · Святки (связан со святочными обрядами и гаданиями).
- · Масленница (связан с проводами зимы и встречей весны).
Таким образом 1 раз в квартал в течении определенного отрезка времени образовательная деятельность в группе была посвящена подготовке к такому празднику.
В результате были разработаны проекты по 3 макротемам по трем праздникам.
Далее в зависимости от возрастных особенностей, темы проекта, цели и задачи детализируются и конкретизируются, в задачи каждого конкретного проекта. Общая цель проектной деятельности, и задачи можно представить таким образом.
А темы и виды проектов зависели от возраста и длительности проекта.
Возрастная группа |
Макротема |
Кузьминки |
Святки |
Масленница |
II младшая группа |
Тема |
«Веселая карусель» |
«Самоварные посиделки» |
«Ярило-солнышко» |
Вид, длительность проекта |
Игровой (краткосрочный) |
Игровой (краткосрочный) |
Игровой (краткосрочный) |
|
Средняя группа |
Тема |
«Светит месяц..» |
«Святочные колокольчики» |
«Жаворонки»
|
Вид, длительность проекта |
Практико-ориентированный; (длительный) |
Практико-ориентированный; (длительный) |
Практико - ориентированный; (длительный) |
|
Старшая группа |
Тема |
«Хлебосольные посиделки» |
«Музыкальная шкатулка» |
«Именины природы» |
Вид, длительность проекта |
Познавательный; (долгосрочный) |
Познавательный; (долгосрочный) |
Познавательный; (долгосрочный) |
|
Подготовительная к школе группа |
Тема |
«Прялица» |
«Праздники земли Волжской»
|
« Природная симфония» (природа в музыке) |
Вид, длительность проекта |
Творческий (долгосрочный) |
Творческий (долгосрочный) |
Творческий (долгосрочный) |
Кроме того велась работа по индивидуальным проектам, целью которых было развитие индивидуальных способностей (для детей с высоким уровнем развития художественно-творческих способностей), одаренных детей.
Обеспечение каждого проекта осуществляется администрацией по всем направлениям работы над проектом:
Кадровое обеспечение |
Материально-техническое |
Взаимодействие с родителями в рамках проектной деятельности |
Организация и подключение всего педагогического коллектива к работе над проектом. |
Создание бизнес-плана каждого проекта. |
Выбор творческого актива из числа родительского контингента. |
Соотнесение бизнес плана с реальной материально-технической базой детского сада |
Подключение всего родительского контингента к работе над проектом. |
|
Организация и подключение к работе над проектом всех сотрудников детского сада. |
Оснащение и приобретение всего недостающего материально-технического оснащения в соответствии с бизнес планом. |
Осуществление тесного взаимодействия с творческой группой, с детьми, и сотрудниками детского сада. |
Так как цель нашей проектной деятельности - развитие художественно-творческих способностей детей посредством приобщения к русскому фольклору, мы представим содержание работы по проектам в рамках образовательной области «Художественное творчество» включило в себя на примере старшей группы:
Название праздника |
Младшие группы |
Средние группы |
Старшие группы |
Подготовительные группы |
||||
Тематические совместные мероприятия |
Кружковая работа с детьми и родителями |
Тематические совместные мероприятия |
Кружковая работа с детьми и родителями |
Тематические совместные мероприятия |
Кружковая работа с детьми и родителями |
Тематические совместные мероприятия |
Кружковая работа с детьми и родителями |
|
Кузьминки |
«Поясок» (роспись пояска для Покосницы) |
«Кукла Кузьма» (из соломы) |
«На птичьем дворе» (лепка из соленого теста цыплят) |
«Кукла-Покосница» (из соломы) |
«Плетеный поясок» (плетение из нитей кушаков) |
«Пояс и ленты для костюмов» (декорирование элементов народного костюма) |
«Предметы быта» (декорирова-ние объекта с использова-нием элементов народной росписи) |
«Хоровод-ный платочек» (роспись с использова-нием элементов гжельской и Полохов-Майдановс-кой росписи) |
Святки |
«Подарки на Святки» (роспись малых скульптурных форм) |
«Расписные сушки» (изготовле-ние и роспись малых скульптур-ных форм) |
«Святочные колокольчи-ки» (лепка из глины и декорирова-ние элементами филимоновс-кой или дымковской росписи) |
«Подарки на Святки» (изготовле-ние и роспись малых скульптур-ных форм) |
«Гадальные зеркала» (декорирова-ние объектов с использовани-ем техники витражей и элементов народной росписи) |
«Мешочки для колядок» (декорирование мешочков) |
«Расписные ложки» (роспись деревянных ложек с использовани-ем элементов народной росписи) |
«Святочные маски» (папье-маше) |
Масленица |
«Ярило солнышко» (рисование руками) |
«Птички» (изготовле-ние и роспись малых скульптур-ных форм) |
«Ярило солнышко» (декорирова-ние объектов с использова-нием техники витражей) |
«Лопаточки» (плетение из бумаги) |
«Птички» (декоративная лепка птиц из соленого теста по мотивам народной росписи) |
«Свистуль-ки» (декоратив-ная лепка из соленого теста по мотивам народной росписи) |
«Разноцветные кисти» (изготовление элементов костюма с использовани-ем народных техник – текстиль) |
«Русские кокошники» (декорирование элементов костюма) |
В каждом проекте необходимо предусмотреть интеграцию образовательных областей. В качестве примера интеграции образовательных областей мы хотим представить один из художественных проектов «Хлебосольные посиделки».
который реализовывался на старших группах д/с в период с 21 октября по 14 ноября 2011 года при подготовке к фольклорному празднику Кузьминки.
Вид проекта: познавательный, долгосрочный
Цель проекта: развитие художественно-творческих способностей детей посредством приобщения к русскому фольклору.
Предполагаемый результат: русский народный праздник Кузьминки.
Задачи проекта:
Образовательные области |
||||
«Художественное творчество» (продуктивная деятельность): отв-е - в-ль по изодеятельности, в-ли групп
|
«Музыка» (музыкально-художественная деятельность): отв-е – муз. рук-ли, в-ли групп
|
«Социализация» «Коммуникация» (игровая и коммуникативная деятельность): отв-е – в-ли групп
|
«Физическая культура» (двигательная деятельность): отв-е – инструктор по физ. культуре, хореограф, в-ли групп
|
«Познание», «Чтение художественной литературы» (познавательно-исследовательская, деятельность, восприятие худ. литературы): отв-е –в-ли групп
|
1.Создавать атрибуты быта национальной культуры (ложка, поднос и др.), создание выразительных узоры, используя характерные элементы, колорит народной росписи, формирование интереса к декоративно-прикладному искусству. 2. Развивать умение различать стили наиболее известных видов декоративной живописи, чувство ритма и цвета 3.Способствовать развитию творческого потенциала детей через создание выразительных узоров на ткани, используя элементы народной росписи. |
1.Развивать у детей умение эмоционально воспринимать русскую народную музыку. 2.Развивать выразительность исполнения частушек, учить строить песенный диалог, формировать умение петь выразительно, с инструментальным сопровождением и под фонограмму, упражнять в совместном ансамблевом исполнительству в игре на деревянных ложках. 3.Способствовать развитию творческого потенциала детей. |
1.Формировать коммуникативные навыки общения посредством ознакомления с русскими народными традициями. 2.Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны, о правилах поведения на праздниках 3.Способствовать развитию творческого потенциала детей через самостоятельную в организацию всех видов игр, выполнении правил и норм поведения. Способствовать проявлению инициативы с целью получения новых знаний, через передачу ролевого взаимодействия. |
1.Формировать интерес и познавательную активность к элементам народных подвижных игр. 2.Упражнять в согласовании движений с текстом песни и музыкой. 3.Способствовать обогащению двигательного опыта, через использования русских народных игр, хороводов. |
1. Познакомить с историей возникновения праздника Кузьмы и Демьяна, расширять знание русских народных примет праздника, поговорок. 2. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе, продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. 3.Способствовать развитию творческого потенциала детей через совершенствование художественно-речевых исполнительских навыков детей при чтении стихотворений. . |
Этапы проекта: Содержание каждого проекта включается в образовательную программу. Все проекты, вне зависимости от вида проекта и длительности осуществляются в 4 этапах:
Начиналась работа над проектом с целеполагания - предварительной работы, целью которой было проанализировать знания, выявить интересы всех участников проекта.
I этап – познавательный -планирование (цель I этапа – введение в тему, формулировка целей, задач, мотивация всех участников процесса);
II этап – исследовательский -информационно-исследовательский (кроме II младшей группы), (цель- знакомство с содержательной стороной народных праздников);
III этап – практико-ориентированный (цель - создание атрибутов, элементов быта, предметов народно-прикладного искусства);
IV этап – творческий презентация, анализ (цель - реализация творческого потенциала всех участников проекта).
В заключении хотелось бы отметить, что ценность фольклорного праздника заключается в коллективно-творческой деятельности, в которой могут объединяться действия людей нескольких поколений. Такое взаимодействие содействует успешному развитию ребенка, делает процесс познания увлекательным, доступным, а общение дошкольника с окружающими – более интересным и содержательным. При этом продукт художественно-продуктивной деятельности выливается в эмоционально-значимый для детей результат. Хотелось бы отметить, что данный опыт был представлен и получил одобрение педагогическим сообществом на:
- Всероссийской научно-практической конференции «Культура как фактор развития ребёнка - дошкольника» в октябре 2010 года,
- городской ярмарке педагогически идей в апреле 2011г.,
- городской ярмарке педагогических технологий в феврале 2011 года.
Кроме того необходимо отметить результат – эффект, который связан с диагностическим обследованием воспитанников.
Нами были проанализированы результаты диагностического обследования по двум образовательным областям – «Музыка» - раздел пение, музыкально-ритмические движения, «Художественное творчество» - раздел художественные навыки. Так проанализировав результаты за год, сравнивая результаты май 2010 и май 2011 года мы получили следующие данные: Изобразительное искусство: у 46% (83 ч-к) детей отмечается высокий уровень усвоения материала программы, у 50% (90 ч-к) - средний уровень, у 4% (8 ч-к) - низкий уровень. Общий уровень – средний, что свидетельствует о достаточном усвоение материала по данному разделу программы "Развитие".
Сравнительный анализ данных 2009-10 и 2010-11 уч.гг. показал, что отмечается увеличение числа детей с высоким и средним уровнем развития на 2%. Особенно хорошие результаты по показателям творческого проявления, использования всех средств художественной выразительности.
Изобразительное искусство
6.13. Развитие музыкальности: у 38% (66 ч-к) детей отмечается высокий уровень усвоения материала программы, у 51% (87 ч-к) - средний уровень, у 11% (19 ч-к) - низкий уровень. Общий уровень – средний, что свидетельствует о достаточном усвоение материала по данному разделу программы "Развитие".
Сравнительный анализ данных 2009-10 и 2010-11 уч.гг. показал, что отмечается уменьшение числа детей с низким уровнем развития на 1% и увеличение числа детей с высоким уровнем на 10%.
Развитие музыкальности