(методическая разработка)

Рабочая программа педагога дошкольного образовательного учреждения по реализации культурно-исторической содержательной линии образования), интегрированной с другими содержательными линиями образования (социально-правовая, информационно-методологической, физической культурой, экологической), через различные виды деятельности,  специфичные для ребенка дошкольного возраста.  Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями нормативно-правовой базы образования периода детства, с учетом возрастных особенностей детей.

Данный сборник составлен в помощь воспитателю детского сада, работающему над созданием рабочей программы по реализации ГОС НРК. Сборник содержит не только рабочую программу, но и методические материалы, которые помогут воспитателю в ее реализации.

Методические материалы представлены в двух частях:

1 часть – Культура Урала. Рабочая программа педагога.

2 часть – Приобщение детей дошкольного возраста к культуре и быту народов Урала. Система занятий.

Рекомендуется воспитателям дошкольных образовательных учреждений, руководителям ДОУ.

 

«Культура Урала»

Рабочая программа педагога

старший дошкольный возраст

Пояснительная записка

Мир ХХ1 века, каким он будет? – во многом зависит от нас и от тех основ, которые мы заложим в сознании детей, будущих созидателей новой жизни. От этих основ будет зависеть все духовное и материальное благосостояние государства и общества.

Обращенность современного общества к культуре, человеку, его духовному миру становится доминантой цивилизованного развития. В образовании как явлении цивилизации происходит также ориентация на индивида, на развитие личности, что превращает культуру в важнейший фактор духовного обновления как человечества в целом, так и отдельной личности.

Перед дошкольной педагогикой встали новые проблемы воспитания детей. Они нашли свое отражение в Концепции дошкольного воспитания, ориентированной на  гуманизацию образования.  В ней указывается, что у детей к старшему дошкольному возрасту должно быть сформировано ценностное отношение к действительности (к природе, рукотворному миру, явлениям общественной жизни и деятельности, к самому себе). Ребенок в дошкольном возрасте приобретает основы личностной культуры, ее базис, «собственно человеческое начало в человеке, средоточие человеческих ценностей (красота, добро, истина и др.)».

В настоящее время в нашей стране усилия педагогов направлены на восстановление культуросозидательной функции образования. Содержание дошкольного образования определяет создание необходимых психолого-педагогических условий для формирования и развития основ духовной культуры личности ребенка (Концепция дошкольного воспитания).

В последние годы появилось несколько новых комплексных программ: Истоки, Детство, Развитие и др.,  много парциальных программ, в содержании которых, делается акцент не только на расширение знаний детей о видах, жанрах искусства, авторах и исполнителях, но и на развитие умения любоваться произведениями, осознавать их роль в культуре, на развитие эмоциональной отзывчивости, формирование элементарных ценностных ориентаций в соответствии с общечеловеческими ценностями и нравственными нормами.  Но, к сожалению, данные программы недостаточно представляют возможности для реализации  национально- регионального компонента.   Данный вывод определен на основе глубокого сопоставительного анализа разных программ дошкольного образования и требований к содержанию образовательной программы, что послужило причиной создания рабочей программы «Приобщение детей дошкольного возраста к культуре и быту народов Урала», которая предполагает заложить начала основ духовной культуры посредством введения ребенка в мир родной культуры и быта.

 

Основные задачи программы:

1. Создать комплекс условий для введения ребенка в родную культуру.

2. Сформировать и развить элементарные представления у детей о художественной, мифопоэтической картине мира, языках искусства, способах художественного оформления быта на примерах народов Урала, среды обитания, художественного видения природы, ценностного отношения к традиционной культуре своего народа, своего края.

3. Обеспечить развитие у ребенка дошкольного возраста основ художественного восприятия национальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры, средства реализовать себя в окружающем мире.

4. Данная рабочая программа разработана на основе нормативно правовой базы образования периода детства и «Программы воспитания и обучения детей в детском саду», под редакцией М.А. Васильевой.

 

Методологические и теоретические основания построения программы:

1. Культура как совокупность ценностей, как определенная система их воспроизводства и функционирования, как социокультурный фактор, обуславливающий развитие личности.

2. Образование, понимаемое  в контексте культуры и социализации, выступает длительным непрерывным процессом формирования личности в пространстве и времени, в культуре и социуме.

3. Содержание образования как отражение культуры (знаний, способов, отношений, ценностей, деятельности) и как средство возврата в культуру, развития культуры личности.

 

Программа предназначена для воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста (с 4 -7 лет). Структурным компонентами модели образовательного процесса являются: содержание образования, реализуемое в совместном культурно-коммуникативном взаимодействии, в специально организованных интегрированных видах деятельности, в пространственно-предметной среде развития ребенка.

Программа состоит из трех модулей, системообразующей, является -  культурно-историческая содержательная  линия образования, интегрирующаяся с социально-правовой, информационно-методологической, физической культурой, экологической линиями содержания образования периода детства.

 

I. Художественная культура Урала.

1. «Наш сказочный Урал» (сказки народов Урала и писателей Д.Н.Мамина-Сибиряка и П.П. Бажова).

2. «Добрых рук мастерство» (декоративно-прикладное искусство и народные промыслы).

 

II. Народное творчество.

1. Детский фольклор  (потешки, прибаутки, поговорки, колыбельные и пр.)

2. Календарно-обрядовые праздники: Осенины, Рождество, Масленица, Пасха  и др.

 

III. Этнокультура

1. «В гостях у Домовенка» (дом, быт, семья).

2. «Предания старины глубокой».

 

Каждый содержательный модуль состоит из двух тематических блоков. Каждая тема  предусматривает определенные условия развития детей в специфичных для них видах деятельности (игре, изобразительной, художественно-речевой, музыкальной, театрализованной), определенное количество занятий, которое может быть увеличено или уменьшено в зависимости от потребностей и интересов детей.

К рабочей программе разработаны:

- организационно-содержательная модель реализации ГОС НРК, которая определила условия, средства, формы организации и взаимодействия педагога с детьми, предметно-пространственную среду, научные и культурные связи;

- система занятий «Приобщение детей дошкольного возраста к культуре и быту народов Урала»;

- методические рекомендации к проведению занятий;

- параметры оценки качества образования детей дошкольного возраста;

- комплекс программно-методического обеспечения образовательного процесса;

- подходы к построению предметно-развивающей среды.

 

 

Программно методическое обеспечение реализации национально- регионального компонента в ДОУ

Парциальные программы Методические  пособия		Дополнительная литература
Памятники материальной и духовной  культуры в музейных коллекциях Екатеринбурга: Программа музейного всеобуча для детей дошкольного и школьного возраста. – Екатеринбург, 1996. Шестакова А.В. Росток. – Челябинск: «Межрайонная типография», 1966, 1999. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение к истокам русской народной культуры. Типография ОАО «ГАЗ», 1997; СПб.: Детство-Пресс, 1998. Бударина Т.А. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999.	Пастухова Г.В. Приобщение старших дошкольников к Урало-Сибирской росписи. - Екатеринбург, 1996. Суворова Л.С. Приобщение дошкольников к декоративно – прикладному искусству Урала через ознакомление с художественными решетками и оградами Екатеринбурга. – Екатеринбург, 1994. Устьянцева Э.Г. Художественное развитие детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с творчеством мастеров камнерезного и ювелирного искусства Урала. – Екатеринбург, 1996.	Бердников Н.  Город в двух измерениях. – Свердловск. Ср.-Ур. кн. Изд., 1979. Бубнов Е.Н. Русское деревянное зодчество. – М.: Строй Издат., 1981. Востриков О. Традиционная культура Урала. – Екатеринбург, 2000. Живая вода. / сост. Аникин В.П. – М.: Детская литература, 1982. Калужникова Т.И. Традиционный русский календарь Среднего Урала. – Екатеринбург - Челябинск, 1997. Каталог уральской народной росписи крестьянских домов и предметов быта в собрании Нижнесинячихинского музея – заповедника. – Свердловск: уральский рабочий, 1988. Круглый год. Русский земледельческий календарь. / сост. Аникин В.П. – М.: Правда, 1991. Книги старого Урала. -  Свердловск: Ур. кн. Изд. 1989. Козлова М. Воскресенье Христово. Пасха. - Екатеринбург . Дайджест, 1999. Козлова М. Душа ль ты моя, масленица. – Екатеринбург, Дайджест. 1995. Колыбельные песни. – Екатеринбург: Сфера, 1997. Максяшин А.С. Уральский орнамент на расписных изделиях из металла. – Екатеринбург, 1994. Морозов И. А., Слепцова И. С. Забавы вокруг печки. – М.: Роман-газета, 1994. Мурзина И.Я. Художественная культура Урала. – Екатеринбург: Дом учителя, 1999. Народный календарь. / Бельднин Г.И. Екатеринбург, 1996. Ребенок в мире культуры. – С.:Ставропольсервисшкола, 1998. Науменко Г.Н. Этнография детства. – М.: Беловодье, 1998. Панкеев И.А. Русские праздники. – М.: Яуза, 1998. Петров В. М., Гришина Г.Н., Короткова Л. Д. – Праздники, игры, забавы для детей. (4 книги) – М.: Сфера, 1999. Покров. Святки. Масленица. – Екатеринбург, 2000. Рассказы об уральской истории. – Свердловск: Ср.-Ур. Изд., 1990. Русские сказки Урала. – Екатеринбург: Сфера, 1997. Семенов. Малахит. – Свердловск, 1987. Традиции и обычаи: Святки. Пасха. - Красная горка: Обл. Дом Фольклора, 2000. Традиционный орнамент. Текстиль. / сост. Ворончихина О.Б., Пестерев Е.В. – Екатеринбург: Ур. Лит. Агентство, 1998. Художественная вышивка Урала. / сост. Лисовец Р.С., Максяшин А.С. – Екатеринбург, 1994. Чагин Г.Н. Окружающий мир в традиционном мировоззрении русских крестьян Среднего Урала. – Пермь, 1998. Человек пришел на Урал. – Екатеринбург, 1997.

 

Пространственно-предметная среда развития ребенка в ДОУ

ТСО	Развивающая среда
	пространственная	предметная
Телевизор Видеомагнитофон Кинокамера Музыкальный центр.	Музей «Уральская изба»  - Красный  угол; - Печка, палати, подпалатный  угол, голбец; - Простенный  угол.	- Предметы быта: стол, лавка, кровать, сундук; - Предметы домашнего обихода: стиральная доска, прялка, веретено, рубель, валек, ухват; разновидности утюгов,  керосиновых ламп, ножницы, корыто, утиральники (полотенце), икона. - Предметы одежды и обуви: сапоги, обутки, шаль, платки, сарафан. - Предметы посуды: корчага, сахарница, щипчики, самовар, чугунок.
	Уголок «Уральская горница»	Печка, стол  со скамьей, горка, сундук, трюмо, прялка, посуда, куклы в старинной одежде.
	Изостудия Используются рекреации , холлы для мини – выставок, композиций	Предметы декоративно – прикладного искусства: - подносы (нижнетагильская роспись); - разделочные доски (урало-сибирская роспись); - туески (роспись на бересте); - статуэтки (каслинское литье); - шкатулки из уральских камней. Фотоальбомы: - Художественные решетки и ограды Екатеринбурга; - Образцы ювелирных изделий; Достопримечательности Екатеринбурга.	Коллекции: - уральские камни; -   образцы ювелирных изделий. Фонотека: уральские народные песни. Демонстрационный материал: -   элементы  урало-сибирской росписи; -   элементы росписи Сысертской посуды; -   иллюстрации по сказам П. Бажова; -   элементы художественных решеток и оград.

МОДУЛЬ 1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА УРАЛА

Тематический блок 1. Наш сказочный Урал (старшая группа)

Качественные составляющие образования

Предметно-иинформационная	Деятельностно-коммуникативная	Ценностно-ориентационная
Знание художественных произведений, уральских писателей, народных сказок.	Воссоздание в собственной художественно-творческой деятельности (драматизации, изобразительной деятельности, речевой) произведений уральских писателей, народных сказок. Умение включаться в различные формы коллективного художественного, литературного творчества, связанного с жизнью уральского региона	Интерес и любовь к художественным литературным произведениям, уральских писателей, раскрывающих ребенку мир уральской природы, окружающих домашних предметов, природных богатств края.

 

Тема 1. Сказы П.П. Бажова

Содержание: Ознакомление с уральским детским писателем П.П. Бажовым.

• Чтение сказов П. Бажова, раскрывающих мир уральской природы, богатств недр уральской земли, жизнь и быт горнозаводских людей.

• Изображение сюжетов сказов и сказочных персонажей в соответствии с их литературными характеристиками.

 

Организационные формы воспитания и обучения детей

Организованные формы обучения  (занятия)
Вид занятия	Тема	Цель	Программно-методическое обеспечение	Срок	Количество
Ознакомление с художественной литературой	Серебряное копытце	Развитие элементарных представлений о творчестве уральского писателя П. Бажова; познакомить с его   сказами, раскрывающими мир природы, богатство недр уральской земли; обратить внимание на стиль, язык сказов.	Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет. М.,1987.	Январь	1
Рисование	Девочка Даренка	Создание выразительных образов героев сказа П. П. Бажова «Серебряное копытце». Передача характера в портрете линий цветом.	Система занятий  ДОУ		1
	Кошка Муренка	Освоение способов рисования по сырому	Система занятий  ДОУ		1
	Серебряное копытце	Передача движения, повадок в различных  живописных техниках	Система занятий  ДОУ		1
	Уральские сказы	Формирование умения иллюстрировать литературные произведения	Росток. Ч, 1996 Блок 2. Сказания земли уральской (зан. № 15-16)		1
Лепка	Каменный цветок	Создание образа в барельефе. Приобретение навыков лепки способом налепа	Росток. Ч, 1996 Блок «А зачем художник украшает, строит» Зан. №12		1
Итого					6

 

Нерегламентированная деятельность (совместная, самостоятельная)
Художественно-речевая	Художественно-оформительская	Театрализованная	Изобразительная	Игровая	Другие виды деятельности
Чтение сказов П.П. Бажова: «Каменный цветок»; «Малахитовая шкатулка»; «Горный мастер»; «Хрупкая веточка».	Выставка рисунков по сказам Бажова. Создание композиции по сказу «Серебряное копытце».	Инсценирование эпизодов из сказов	Рисование сюжетов по сказам по желанию, по интересам	Настольно-печатная игра «Шел солдат со службы»	Создание и подготовка костюмов и атрибутов для театрализованной деятельности

 

Условия и средства:

• Мосин Г. Иллюстрации к сказам П. Бажова  «Серебряное копытце» и др.

• Художественная литература «Серебряное копытце», М., 1985. Детская литература «Малахитовая шкатулка». – Свердловск, 1967.

• Композиция минералов и самоцветов.

 

Контрольные параметры оценки:

-   знают содержание сказок;

-   могут передать сюжет через изобразительную деятельность;

-   проявляют интерес к художественным произведениям уральского писателя-сказителя.

 

МОДУЛЬ 1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА УРАЛА

Тематический блок 2. Добрых рук мастерство   (старшая группа)

Качественные составляющие образования

Предметно-иинформационная	Деятельностно-коммуникативная	Ценностно-ориентационная
Знание некоторых художественных достопримечательностей уральского региона и их особенностей.	Воссоздание в собственной  изобразительной деятельности. Умение включаться в различные формы коллективного художественного, литературного творчества, связанного с жизнью уральского региона	Интерес и уважение к ценностям традиционной культуры своего народа, своего края, к произведениям декоративно-прикладного искусства Урала

 

Тема 1. Уральская роспись по дереву, бересте, металлу.

Содержание:

• Ознакомление с историей возникновения искусства бытовой росписи на Урале, декоративно-прикладного искусства – предметы быта из дерева (прялки и швейки, шкатулки, кадки и коромысла, вальки, подсвечники и др.), бересты (бураки-туеса, набирухи), из металла (подносы); особенностями росписи (элементы росписи, цветовое и композиционное решение).

• Освоение техники исполнения графических элементов (украешков, поясков-отводок, приписок), живописных элементов (расживки, подмалевки).

• Обучение приемам выполнения растительных мотивов росписи, приемам работы кистью.

• Копирование простых композиций плоскостных изделий.

• Составление композиций по мотивам уральской росписи.

Организационные формы воспитания и обучения детей

Организованные формы обучения  (занятия)
Вид занятия	Тема	Цель	Программно-методическое обеспечение	Срок	Количество
Ознакомление с окружающим	Тайны Уральской народной росписи по дереву, бересте, металлу.	Ознакомление с историей возникновения уральской росписи; с произведениями декоративно-прикладного искусства – предметы быта из дерева,  бересты, металла; с основными особенностями уральской народной живописи.	Система занятий ДОУ	Октябрь	1
Рисование	Ягодки поспели	Ознакомление с элементами уральской росписи – ягодка, приписки, корни. Обучение последовательности выполнения подмалевки, расживок, умению набирать на кисть две краски и выполнять вращательные движения кистью. Развивать умение сочинять орнамент из ягод, приписок, корней.	Приложение к пр-ме «Росток»: «Уральская роспись». Система занятий А.И. Макматовой, К.И. Тугашевой, 2000.		1
	Купавка цветет	Обучение технике исполнения цветка купавки; элемента уральской росписи – травка. Развитие умений выполнять расживки, подмалевки. Развитие умений составлять композицию в круге.			1
Рисование	Цветет солнышко	Ознакомление с техникой исполнения цветка – солнышка и цветка «в надерг» в уральской росписи. Развитие умений выполнять приписки, травки. Развитие умений составлять композицию на разных геометрических формах.		Октябрь	1
	Украсим прялку	Понятие о принципах построения узора в квадрате или прямоугольнике. Отработать последовательность изображения цветов, ягодок. Создание композиции в квадрате или прямоугольнике по мотивам уральской народной росписи, добиваясь большого разнообразия используемых элементов, тщательности исполнения.	Программа  «Росток»: Блок «Мы и краса ненаглядная».	Ноябрь	2
	Цветы на подносе	Ознакомление с историей развития уральского подносного промысла,  лаковой живописью по металлу. Обучение навыкам кистевой росписи. Развитие умений составлять композицию по мотивам уральской росписи. Ознакомление с особенностями расположения цветочной композиции в убывающем ритме: крупные цветы - в центре, мелкие - вокруг них, замыкает композицию травяной узор.			1
Итого					7

Нерегламентированная деятельность (совместная, самостоятельная)
Художественно-речевая	Изобразительная	Игровая	Художественно-оформительская
Дид. игра «Найди отгадку» Словесная игра «Цепочки»	Составление орнаментов (открытый, полузакрытый, замкнутый). «Узорная красота вокруг нас» - рисование графических элементов: стебель, корень, травка, приписок. «Учусь рисовать узор в полосе» Изображение разновидностей орнамента в полосе. Изображение травного мазка, украешков, отводок, поясков кистевой уральской росписью.	Дид. игры «Составь орнамент», «Найди ошибку» (классификация орнаментов по содержанию и понятиям: орнамент, узор, ритм, симметрия). Дид. игры «То щеточки, ягодки, то кружочки, палочки, то звериные следы» (сост.  вариантов узоров на фланелеграфе); «Такой многоликий узор в полосе» (сост. в орнаменте, в полосе, симметричное расположение элементов направо и налево от средней линии). «Как украсить нам квадрат» (составл. орнамента по краю квадрата).	Составление панно из рисунков. Выставка детских работ. Оформление групповой комнаты к празднику детскими рисунками.

 

Условия и средства:

-   Произведения, расписанные уральской росписью.

-   Слайды, произведения уральской росписи.

-   Крестьянская роспись. Пособие. – Свердловск. Дом фольклора, 1999.

-   Литература:

-   Барадулин В.А. Уральская народная живопись по дереву, бересте и металлу. - Свердловск, 1982

-   Барадулин В.А. Уральский букет. – Свердловск, 1987.

-   Барадулин В.А. Народные росписи Урала и Приуралья. – Ленинград, 1988.

-   Шигина А.Н. Белая горница. – Свердловск, 1985.

-   Каталог Уральской народной росписи крестьянских домов и предметов быта в собрании Нижнесинячихинского музея-заповедника. – Свердловск, 1988.

-   Художественная литература:

-  Бедник Н. Цветы на подносе. – Л. Мей «В низенькой светелке».

-   Балдина Т. Рябина.

- Лепихина Т. «Волшебное зеркало».

-  Музыкальные произведения:

- Уральские песни: «Како у нас-то в мастерской», «Возле нас зеленый сад», «Уж ты Веснушка-весна»,

-  Шутов И. «Уральская рябина», «Урал».

-  Уральская песня «По лужку было лужочку».

- Уральская песня в обработке Н.Голованова «Уж ты прялица, ты коковица»

 

Контрольные параметры оценки

Имеют представление об уральской росписи по дереву, бересте, металлу.

Составляют узоры по мотивам уральской народной росписи.

Проявляют интерес к изделиям народных мастеров.

 

Форма: итоговое занятие «День рождения Домовенка».

 

Тема 2.  Камнерезное искусство Урала

Содержание:

Ознакомление с камнерезным искусством как одним из старейших промыслов Урала – историей данного вида прикладного искусства, традициями уральских мастеров – камнерезов, ювелиров. Освоение понятия «уральская мозаика».   Отражение профессии камнереза в сказах П.П.Бажова.

Знакомство с уральскими поделочными камнями; свойствами наиболее распространенных камней на Урале (малахит, родонит, яшма); технологией создания из пластилина имитации поделочных камней; основными элементами ювелирных украшений. Моделирование ювелирных украшений. Использование разных средств для имитации ювелирных украшений.

Создание декоративных предметов, изделий на основе камнерезного искусства.

 

Организационные формы воспитания и обучения детей

Организованные формы обучения  (занятия)
Вид занятия	Тема	Цель	Программно-методическое обеспечение	Срок	Количество
Аппликация	Моделирование ювелирных изделий	Ознакомление с многообразием ювелирных изделий, с основными элементами ювелирных украшений. Создание ювелирных украшений способом моделирования	Система занятий ДОУ	Январь Январь	1
Аппликация	Кулон, брошь	Закрепление представлений об основных элементах ювелирных изделий. Развитие умений создавать композиции имитирующие ювелирные украшения, по образцу. Развитие художественного вкуса, умения выбирать форму изделия в соответствии с узором на камне.			1
Лепка	Малахитовые бусы	Ознакомление с поделочным камнем малахитом, технологией создания имитации поделочных камней из пластилина. Развитие умений подбирать пластилин по цвету, правильно смешивать его, чтобы получить тот или иной узор малахита. Развитие творчество, художественный вкус, умение видеть красоту камня и передавать ее в изделии.			1
Лепка	Родонитовые броши	Ознакомление с поделочным камнем родонитом. Закрепление умений подбирать пластилин по цвету, правильно смешивать его, чтобы получить тот или иной узор родонита. Формирование умений самостоятельно придумывать форму и декоративное оформление украшения, придавать линиям плавность, изящность в соответствии с характером ювелирного изделия.		Январь	1
Лепка	Сережки из яшмы	Ознакомление с поделочным камнем яшмой Закрепление умений подбирать пластилин по цвету, правильно смешивать его, чтобы получить тот или иной узор яшмы. Формирование умений самостоятельно придумывать форму и декоративное оформление украшения, придавать линиям плавность, изящность в соответствии с характером ювелирного изделия.		Январь	1
Лепка	Украшение из малахитовой шкатулки	Ознакомление с творчеством мастеров камнерезного и ювелирного искусства, с особенностями изделий современных мастеров-ювелиров (Устьянцевым Л.Ф., Храмцовым В.М., Ветровым В.Ф., Лесник М.М.), классификацией ювелирных изделий. Закрепление навыков создания имитации уральских поделочных камней по мотивам ювелирных украшений (брошь, кулон, серьги, гарнитур).	Система занятий ДОУ Система занятий ДОУ	Январь Январь	1
Лепка	Ваза из уральских поделочных камней	Ознакомление с изделиями камнерезного искусства, с понятием «уральская мозаика». Развитие умения создавать изделия по мотивам камнерезного искусства способом мозаики. Развитие художественного вкуса, умения видеть красоту узора, изящность изделия, передавать особенности формы, пропорций.			1
Лепка (коллективная работа)	Малахитовая чаша	Закрепление умения создавать изделия по мотивам камнерезного искусства способом мозаики. Развитие художественного вкуса, самостоятельности. Формирование навыков коллективной работы – умение договариваться о совместной работе, самостоятельно распределять обязанности.			1
Итого					8

 

Нерегламентированная деятельность (совместная, самостоятельная)
Художественно-речевая	Художественно-оформительская	Игровая	Художественный труд	Другие виды деятельности
Рассматривание композиций уральских поделочных камней. Беседа «Уральские самоцветы». Рассматривание композиций в книгах: «Ювелирное искусство Урала», «Цветные камни Урала».Чтение сказов П.П.Бажова. Рассматривание экспозиции «Ювелирные украшения». Рассказ воспитателя о профессии камнереза. Встреча с мастером – камнерезом.	Оформление композиции изделий камнерезного искусства. Оформление выставки детских работ. Роспись камней и оформление композиции «Каменное царство»	Моделирование ювелирных изделий с помощью пособия «Ковролин» Дид. игра «Подбери и собери» Игра «Ювелирный магазин».	Тонирование бумаги разными способами для изготовления ювелирных украшений (плоскостных: брошь, кулон; объемных: бусы). Изготовление ювелирных украшений в подарок маме, бабушке.	Экскурсия в музей камнерезного и ювелирного искусства. Экскурсия в геологический музей -экспозиция «Драгоценные и поделочные камни». Экскурсия в историко-краеведческий музей -экспозиция «Культура древнего человека» (быт, орудия труда, украшения)

 

Условия и средства:

- Экспозиция изделий камнерезного искусства.

- Коллекция уральских камней.

- Пособие «Ковролин».

- Серия книг «Камни Урала»: «Родонит», «Малахит», «Яшма».

- Книги: Копылов В.И. «Ювелирное искусство Урала». – Свердловск, 1981. Цветные камни Урала. – Свердловск, 1986.

- Художественная литература: Сказы Бажова П.П.: «Малахитовая шкатулка», «Горный мастер», «Хрупкая веточка».

 

Контрольные параметры оценки:

- имеют представление о камнерезном и ювелирном искусстве, о творчестве уральских мастеров;

- умеют создавать предметы, изделия на основе камнерезного и ювелирного искусства

- проявляют интерес к камнерезному и ювелирному искусству и уважение к уральским мастерам – умельцам.

 

Итоговое занятие: День рождения Домовенка.

 

Тема 3. Уральский фарфор и фаянс

Содержание: Ознакомление с понятием - декоративная посуда, ее назначением, особенностями разных формы и росписи разных промыслов; с художественно-оформленной посудой уральских фарфоровых и фаянсовых заводов. Освоение приемов лепки посуды, способов художественного оформления.

 

Организационные формы воспитания и обучения детей

Организованные формы обучения  (занятия)
Вид занятия	Тема	Цель	Программно-методическое обеспечение	Срок	Количество
Лепка	Блюдо	Развитие представлений детей о декоративной посуде, ее назначении, особенностях формы, художественного оформления уральской, гжельской и украинской посуды. Развитие умений лепить декоративные блюда, используя приемы раскатывания глины между ладонями, сплющивания, оттягивания и уравнивание краев; наносить узор налепами или прорисовывать его стекой. Развитие самостоятельности, творчества (умение выбирать свой вариант тарелки, использовать собственные изобразительные средства.)	Система занятий ДОУ	Октябрь	1
Лепка	Кружка	Развитие представлений о посуде, изготовленной на уральских фарфоровых заводах (Сысертский, Богдановичский, Южно-Уральский); ее разновидностями, назначением, способами художественного оформления. Развитие умений создавать предметы посуды путем соединения лентообразной формы и диска; сопоставлять формы по пропорциям; прочно соединять их между собой с внешней и внутренней стороны, прикреплять ручку к основной форме. Развитие самостоятельности при выборе предметов для лепки, элементов украшения и способов техники оформления (роспись, высокий-низкий рельеф).			1
Лепка	Чайный сервиз	Знакомство с художественно оформленной посудой уральских фарфоровых заводов (г. Богданович, г. Сысерть); модулем сервиза; элементами росписи. Развитие умения, пользуясь натурой, анализировать форму; вычленять основные части, детали; самостоятельно выбирать способы изображения, передавая выразительные стороны каждого предмета. Развивать коллективные навыки работы.			1

Нерегламентированная деятельность (совместная, самостоятельная)
Художественно-оформительская	Изобразительная	Игровая	Художественно-речевая
Выставка образцов посуды разных промыслов. Выставка детских работ	Составление эскизов для занятий. Роспись изделия гуашью. Роспись предметов посуды по трафаретам. Игровое упражнение «Волшебная тарелочка». Украшение посуды с помощью штампа.	Дид. игра «Вылепи и укрась». Определить способ лепки и художественного оформления. Дид. игра «Узнай по узору». Определить место изготовления, по характеру форм и росписи. Игра «Магазин посуды». Описать предмет, который хочешь купить. Дид. игра «Составь узор». Составление композиции разного вида (симметричная, ассиметричная).	Рассматривание посуды уральских заводов. Беседа о ее назначении, художественном оформлении. Сравнительная характеристика посуды разного назначения. Рассматривание посуды разных промыслов. Сравнительная характеристика художественного оформления.

 

Условия и средства:

- Экспозиция изделий уральского фарфора и фаянса. Слайды – посуда. Южно-уральского керамического завода.

- Альбом для раскрашивания «Узоры на фарфоре», Малыш, М.: 1982.

- Программа «Росток» / Учебная тетрадь, по художественно-творческому развитию детей. - Челябинск, 1999..

- Халезова Н.Б. «Народная пластика и декоративная лепка в детском саду», М.: 1984.

- Музыкальные произведения:

 

Контрольные параметры оценки:

- имеют представления о художественно-оформленной посуде;

- знают способы художественного оформления посуды по характеру, форме и росписи определяют место изготовления;

- умеют вылепить предметы посуды и украсить  рельефом или росписью, не передавая характерных черт для того или иного промысла;

- проявляет интерес к изделиям уральских фарфоровых заводов.
 

 

МОДУЛЬ 1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА УРАЛА

Тематический блок 2. Добрых рук мастерство   (подготовительная группа)

Качественные составляющие образования

Предметно-иинформационная	Деятельностно-коммуникативная	Ценностно-ориентационная
Знание основных художественных достопримечательностей уральского региона и их особенностей.	Воссоздание в собственной  изобразительной деятельности. Умение включаться в различные формы коллективного художественного, литературного творчества, связанного с жизнью уральского региона	Интерес и уважение к ценностям традиционной культуры своего народа, своего края, к произведениям декоративно-прикладного искусства Урала

 

Тема 1. Уральская роспись по дереву, бересте, металлу.

Содержание:

• Ознакомление с историей возникновения искусства домовой росписи на Урале, закономерностями построения домовой росписи; изобразительными мотивами.

• Обучение технике исполнения растительных и животных элементов уральской росписи.

• Освоение типовых композиций – симметричной (с тремя цветками на оси симметрии), центрической (с венком), их соединение в венки, гирлянды, букеты.

• Оформление росписью плоскости или плоскостного предмета (панно, кухонной доски и т.д.). Поиск собственных вариантов композиций и цветовых сочетаний по мотивам уральской росписи.

Организационные формы воспитания и обучения детей

Организованные формы обучения  (занятия)
Вид занятия	Тема	Цель	Программно-методическое обеспечение	Срок	Количество
Ознакомление с окружающим	Расписной уральский дом	Познакомить с историей возникновения и распространения уральской домовой росписи; закономерностями построения домовых росписей; изобразительными мотивами (растительными, животными, бытовыми)	Система занятий ДОУ	Октябрь	1
Рисование	Красота-разнотравья	Обучение технике написания двойного березового, перистого листа. Развитие представлений о композициях закрытого и полуоткрытого узора. Закрепить принципы построения узора в квадрате.	Методическое обеспечение программы «Росток» - «Уральская роспись». Система занятий А.И. Макматовой, К.И. Тугашевой, 2000.		1
	Цветочный хоровод венка	Познакомить с принципами построения узора в круге. Обучение технике исполнения листка-перчика, процветного листа. Развитие умений составлять композицию в круге по образцу.			1

Рисование	Птички из сказки	Знакомство с изображением птиц в композициях уральской росписи (золотой петушок, фазан, совушка, синяя птица). Развитие умений в написании райской птицы с различными вариантами приписок. Развитие умений сочинять композицию в круге (овале, квадрате, прямоугольнике).	Методическое обеспечение программы «Росток» - «Уральская роспись». Система занятий А.И. Макматовой, К.И. Тугашевой, 2000.	Октябрь	1
	Украсим разделочную доску	Развитие понятий о принципах построения симметричной композиции в прямоугольнике. Развитие умений составлять собственный вариант симметричной композиции.			1
	Удивимся красоте	Закрепить представление об основных композициях уральской росписи (куст, венок, гирлянда); изобразительных мотивах (растительный, животный). Составить собственную композицию, используя знакомые элементы (цветы, листья, птички).			1
Итого					6

 

Нерегламентированная деятельность (совместная, самостоятельная)
Художественно-оформительская	Изобразительная	Игровая	Другие виды деятельности
Выставка детских работ. Творческие работы детей по тематике «Добрых рук мастерство». Оформление шкатулки, сундука. Роспись разделочных досок в подарок маме, бабушке.	Упражнения: «Удивительные превращения». Изображение травного мазка, украешков, отводок, поясков, кистевой уральской росписью. «Гирлянда» - составление узоров гирлянд в овале со знакомыми элементами. «Листок» - изображение разновидностей мотивов «листок» в уральской росписи. Изображение птиц, зверей, домашних животных в уральской росписи. «Птица счастья», «Царь зверей», «Золотой петушок».	Дидактическая игра «Эскиз для шкатулки». Составление узора в квадрате – одновременно углы, центр, края квадратов. Дидактическая игра «Древо жизни». Составление симметричного орнамента в полосе (зеркальное отражение).

 

Условия и средства:

• Слайды, иллюстрации уральской росписи;

• Произведения, расписанные уральской росписью;

• Пособие «Крестьянская роспись».- ОДФ, 1999.

• Художественная литература:

-  Барадулин В.А. Уральский букет. - Свердловск, 1987.

-  Барадулин В.А. Народные росписи Урала и приуралья. – Ленинград, 1988.

-  Барадулин В.А. Уральская народная живопись по дереву, бересте, металлу. – Свердловск, 1982.

-  Шигина А.Н. Белая горница. – Свердловск, 1985.

-  Каталог уральской народной росписи крестьянских домов и предметов быта в собрании Нижнесинячихинского музея-заповедника. – Свердловск, 1988.

-   Федотов Г. Узоры разнотравья.

-   Солодухин В. Цветы.

-   Геппель Т. «Венок».

-   Гете И. «Цветы».

- Сказки о птицах счастья (по выбору, А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»).

• Музыкальные произведения:

-  Уральская народная песня «Ты шкатулка моя», «Возле нас зеленый сад», «Ой, вы кумушки, мои подруженьки», «Веночек, мой веночек». Уральские частушки, Шайтанская песенная кадриль.

-  Чайковский Н. «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»; Р. Корсаков «Золотой петушок», тема из оперы.

-  Уральская песня «Усень, усень», «Вдоль по речке, по Самарке», «Птичка, ты пташечка».

 

Контрольные параметры оценки:

-   имеют представления об уральской домовой росписи и росписи предметов быта;

-   создают декоративные композиции по мотивам росписи;

-   проявляют интерес к произведениям декоративно-прикладного искусства, и уважение к народным умельцам, желание им подражать и создавать свои композиции.

 

Тема 2. Уральский фарфор и фаянс.

Содержание:

• Ознакомление с художественно оформленной посудой уральских фарфоровых и фаянсовых заводов.
• Изучение декоративных элементов росписи по мотивам уральской росписи.
• Освоение новых приемов лепки посуды (способом кругового налепа, путем выбирания глины стекой, составление узоров по мотивам росписи посуды разных промыслов).

 

Организационные формы воспитания и обучения детей

Организованные формы обучения  (занятия)
Вид занятия	Тема	Цель	Программно-методическое обеспечение	Срок	Количество
Лепка	Корзиночка	Познакомить с изделиями керамического завода; с новым способом изображения посуды (из колец). Учить лепить корзиночку по мотивам Екатеринбургского завода используя способ кругового налепа. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении лепных деталей и украшений.	Система занятий ДОУ	Октябрь	1
	Горшочек и кринка	Продолжать знакомство с керамической посудой, ее назначением, особенностями художественного оформления. Развивать умение создавать посуду из целого куска шарообразной формы путем выбирания глины стекой. Развивать умения сопоставлять части по размеру, действовать осторожно, не нарушая формы; работать планомерно и заранее обдумывать и проговаривать замысел.			1

	Кувшинчик и ваза	Знакомство с изделиями керамического завода Екатеринбурга; трудом художника. Развивать умение лепить с опорой на натуру, передавать характерные формы и строение керамических изделий. Развивать самостоятельность в выборе способов лепки; украшении изделий расписным и рельефным узором.			1
Рисование	Узоры разнотравья и цветов	Познакомить с декоративными элементами росписи по мотивам уральской посуды. Закрепить навыки кистевой росписи закрытого узора	Приложение к программе «Росток» Челябинск, 1996. «Чудеса из глины», 2000г.		1
Итого					4

 

Нерегламентированная деятельность (совместная, самостоятельная)
Художественно-оформительская	Изобразительная	Художественно-речевая	Игровая	Художественный труд
Выставка изделий уральского фарфора и фаянса. Выставка детских работ.	Роспись глиняных изделий. Роспись трафаретов изделий посуды.	Дидактическая игра «Магазин посуды»  (рассказ-описание изделий из фарфора и фаянса). Дидактическая игра «Посуда, расскажи-ка, ты откуда?»	Дидактическая игра «Вылепи и укрась»; «Узнай по узору», «Составь узор».	Ягода-малинка, во- бору красная рябинушка (изготовление деталей для посуды).

 

Условия и средства:

- Экспозиция изделий уральского фарфора и фаянса. Слайды – посуда. Южно-уральского керамического завода.

- Альбом для раскрашивания «Узоры на фарфоре», Малыш, М.: 1982.

- Программа «Росток» / Учебная тетрадь, по художественно-творческому развитию детей. - Челябинск, 1999..

- Халезова Н.Б. «Народная пластика и декоративная лепка в детском саду», М.: 1984.

- Музыкальные произведения:

Филиппенко А. «Уральский хоровод», Чичков Ю. «Фарфоровое чудо».

- Художественная литература Каменева Е. «Волшебная глина», «Что такое сервиз?».

 

Контрольные параметры оценки:

- знают способы художественного оформления посуды, по характеру форм и росписи определяют место изготовления;

- умеют отличать один народный промысел от другого, использовать в своей работе декоративные элементы характерные для изделий уральского фарфора и фаянса; переносить это умение на предметы недекоративного характера;

- проявляют интерес и желание к декоративно-оформительской деятельности, уважение к мастерам народных промыслов.

 

Тема 3. Златоустовская гравюра на стали (подготовительная группа).

Содержание:

• Ознакомление с историей возникновения промысла, особенностями живописи по стали, цветовой символикой.
• Составление композиций по мотивам златоустовской гравюры на силуэтах, изображающих предметы быта.

 

Организационные формы воспитания и обучения детей

Организованные формы обучения  (занятия)
Вид занятия	Тема	Цель	Программно-методическое обеспечение	Срок	Количество
Рисование	Иван-Крылатко	Знакомство с златоустовской гравюрой. Составление декора композиции  с учетом формата изделия  (сабли). Развивать чувство цвета при составлении гаммы из нескольких цветов. Развивать умение составлять композицию по мотивам златоустовской гравюры с изображением уральского пейзажа; учитывать формат изделия (настенное украшение). Развивать чувство цвета.	Росток. - Челябинск, 1996. Блок 3. «Мы и Краса ненаглядная». Зан. № 25, 26	Ноябрь	1 1
Итого					2

 

Условия и средства:

• Иллюстрации с изделиями златоустовских мастеров. Художественная литература П.Бажов «Иванко-Крылатко».
• Экспозиция изделий «Златоустовская гравюра». Росток. /Уч. тетрадь по худ.- творческому развитию детей. Челябинск, 1999.

 

Контрольные параметры оценки:

- имеют представления об уральской живописи по стали;

- умеют находить отличительные особенности  изделий из железа и стали от изделий других народных промыслов (жостовский поднос, нижнетагильский и др.;

- проявляют интерес к изделиям златоустовских мастеров.

 

Тема 4. Художественное литье (подготовительная группа).

Содержание:

• Ознакомление с каслинским чугунным литьем, изделиям каслинских мастеров; с художественными решетками и оградами города Екатеринбурга (кованными и литыми), особенностями орнаментальных мотивов, элементами решеток и оград; связь решетки и ограды с особенностями архитектуры.
• Использование разных средств (бумага, нитки, пластилин) для изготовления имитации каслинского литья.
• Моделирование решеток и оград на пластинах способом налепа.
• Кузнец и его работа.

 

Организационные формы воспитания и обучения детей

Организованные формы обучения  (занятия)
Вид занятия	Тема	Цель	Программно-методическое обеспечение	Срок	Количество
Художественный труд	Чугунное кружево	Знакомство с каслинским литьем, изделиями каслинских мастеров. Создание «кованного» кружева из ниток. Закрепить умение соблюдать пропорции, соотношение элементов по величине.	Росток. Челябинск, 1996. Блок 2. «Мы и краса ненаглядная». Зан. № 25, 26	Ноябрь	1
	Сказочный цветок	Знакомство с изделиями каслинских мастеров. Изготовление подвесного светильника или бра из бумаги по мотивам каслинского литья.	Росток. Челябинск, 1996. Блок 2. «Мы и краса ненаглядная». Зан. № 22		1

Лепка	Художественные решетки и ограды Екатеринбурга	Знакомство с художественными решетками и оградами Екатеринбурга, их основными отличительными элементами, особенностями. Моделирование решеток и оград на пластинах способом налепа.	Система занятий Суворовой Л.С. Журнал «Детство», Екатеринбург 1998, № 4, № 2. № 3. Зан. № 6	Ноябрь	1
	Решетки мостов	Познакомить с одним из видов низкого ограждения моста, геометрическим орнаментом низкой кованной решетки. Понятие опояса и его роли в укреплении конструкции. Имитация решетки моста с помощью пластилина, соблюдение пропорции, соотношения элементов. Ритм орнамента.			1
		Познакомить с разновидностями высокой ограды  для ограждения парков и скверов города, ее конструкций. Использование растительного орнамента, сочетания элементов имитации ограды. Закрепить умения соблюдать пропорции, соотношение элементов.			1
	Ограда для замка Василисы Прекрасной (итоговое)	Отразить в лепке знания, полученные на занятиях, в совместной и самостоятельной деятельности. Выполнить ограду с помощью приемов моделирования на пластине способом налепа. Обосновать свой выбор тех или иных элементов.		Ноябрь	1
Итого					6

Нерегламентированная деятельность (совместная, самостоятельная)
Изобразительная	Речевая	Игровая	Музыкальная
Рисование мостов по фотографиям (закрепить умение рисовать кольца, круги, квадраты, завитки). Изготовление макета замка и рисование решеток на окна замка Василисы Прекрасной.	Рассматривание решеток и оград на фотографиях, иллюстрациях. Беседа об особенностях орнаментов (растительный, геометрический). Обратить внимание на красоту решеток, связь с архитектурой.	Дидактическая игра «Собери решетки». Моделирование решеток и оград, при обыгрывании сюжетов. Рассказ воспитателя об основных элементах решеток и оград.	Звукозапись русской народной песни «Во кузнице» (Рассказ воспитателя о кузнеце и его работе.)

 

Условия и средства:

- Экскурсия в музей Изобразительных искусств –  Каслинский чугунный павильон.

- Программа «Росток». Учебная тетрадь. – Челябинск, 1999.

- Фотографии решеток и оград города Екатеринбурга.

- Таблицы-образцы решеток и оград и схемы расположения элементов.

- Экспозиция изделий каслинских мастеров (совместно с родителями).

- Подкорытов Ю. Сказки о ремесле.

- Павловский Б.В. Каслинский чугунный павильон. – Свердловск, 1979.

- Русская народная песня «Во кузнице».

- Бубнов Е.Н. Оград узор чугунный. – Свердловск, 1962.

 

Контрольные параметры оценки:

- имеют представления о каслинском чугунном литье, о художественных решетках и оградах Екатеринбурга;

- умеют моделировать разновидности решеток и оград;

- проявляют интерес к изделиям художественного литья, отмечают их отличительные особенности;

- уважительное отношение к красоте изделий каслинских мастеров, их труду и мастерству.

 

МОДУЛЬ 1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА УРАЛА (Подготовительная группа).

Тематический блок 1. Наш сказочный Урал.

Предметно-информационная	Деятельностно-коммуникативная	Ценностно-ориентационная
Знание художественных произведений уральских авторов для детей. Владение элементарными этнокультурными представлениями. Развитость представлений о добре и зле, основных этических нормах на основе приобщения к сказке, фольклорным традициям.	Владение элементами поэтического и музыкального фольклора. Воссоздание в собственной художественно-творческой деятельности произведений уральских писателей. Умение включаться в различные формы коллективного художественного, литературного, изобразительного творчества, связанного с жизнью уральского региона.	Интерес и любовь к художественным литературным произведениям уральских авторов для детей, раскрывающих ребенку мир уральской природы, окружающих домашних предметов, природных богатств края. Уважение к ценностям традиционной культуры своего народа, своего края.

 

Тема 1. Сказы П.П. Бажова.

Содержание:

• Ознакомление с творчеством уральского писателя П.П. Бажова; с историей Урала, укладом жизни горнозаводских людей через сказы П. Бажова.
• Чтение сказов П.П. Бажова.
• Изображение сказочных героев и сюжетов  в совместной и самостоятельной деятельности детей, взрослых (изобразительной, художественном труде).

 

Организационные формы воспитания и обучения детей

Организованные формы обучения  (занятия)
Вид занятия	Тема	Цель	Программно-методическое обеспечение	Срок	Кол-во
Ознакомление с художественной литературой	Голубая змейка	Познакомить детей со сказом, дающим первичное представление о жизни и быте горнозаводских людей Воспитание гуманных чувств (доброта, отзывчивость, товарищество и др.) на примерах героев сказа. Развитие чувства языка уральских сказов.	Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет. – М.: 1987.	январь	1
Рисование	Уральские сказы П. Бажова	Знакомство с историей Урала через краеведческую литературу. Создание изобразительных сюжетов по сказам Бажова П. Освоение смешанных и нетрадиционных техник рисования.	Росток. Челябинск: 1996. Блок 2. Сказания земли уральской. Зан. № 11-12 стр. 146		2
	Уральские сказы	Создание изобразительных сюжетов пейзажей по сказам П. Бажова. Освоение живописи цветным пластилином.	Росток. Челябинск: 1996. Блок 2. Сказания земли уральской. Зан. № 13-14 стр. 147		2
	Уральские сказы. Злые и добрые образы.	Создание изобразительных образов сказочных героев в соответствии с их литературными характеристиками. Передача цветом категории искусства «добро», «зло». Освоение техники «мозаика».	Росток. Челябинск: 1996. Блок 2. Сказания земли уральской. Зан. № 17 стр. 148		1
Ручной труд	Каменный цветок	Изготовление сказочного цветка на основе колпачка с конической поверхностью.	Система занятий ДОУ.		1

	Малахитовая шкатулка	Изготовление и украшение шкатулки из бумаги с помощью выкройки по мотивам сказов.	Система занятий ДОУ.		1
Итого					8

 

Нерегламентированная деятельность (совместная, самостоятельная)
Художественно-оформительская	Художественно-речевая	Изобразительная	Игровая	Другие виды деятельности
Создание композиции по сказу «Медной горы Хозяйка». Выставка рисунков по сказам П.П. Бажова.	Чтение сказов «Огневушка-Поскакушка», «Синюшкин колодец», «Про великого Полоза», «Золотой волос».	Рисование по замыслу «Сказы П.П. Бажова»	Настольно-печатная игра «Шел солдат со службы»	Спектакль «Хозяйка Медной горы», муз. Г.Фрида, либретто и стихи С.Богомазова

 

Условия и средства:

- Мосин Г. Сказ об Урале. Триптих по сказам.

- Мосин Г. Иллюстрации к сказам «Огневушка-Поскакушка», «Синюшкин колодец», «Голубая Змейка», «Про великого Полоза», «Приказчиковы подошвы», «Хрупкая веточка», «Сочневы камешки», «Тяжелая витушка».

- Художественная литература. Огневушка-Поскакушка. – М.:1997. Синюшкин колодец. –   Екатеринбург, Средне-Уральское книжное издательство, 1973. Золотой волос. – Свердловск, 1979.

- Хрестоматия по литературе Урала. – Екатеринбург, У.-Фактория, 2002.

- Коллекция минералов и самоцветов Урала. Коллекция и выставка изделий из уральских самоцветов.

- Итоговое занятие «Путешествие в сказы П.Бажова» (система занятий).

 

Контрольные параметры оценки:

-  Знают содержание сказов.

-   Умеют пересказывать короткие сказочные сюжеты.

-  Умеют передавать  через рисунки сказочные сюжеты.

-  Уважение к ценностям художественной культуры своего народа.

 

Тема 2. Сказки Д.Н. Мамина – Сибиряка (подготовительная группа).

Содержание:

• Ознакомление с творчеством уральского писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка.
• Чтение произведений Д. Мамина-Сибиряка, написанных для детей, в которых рассказывается об удивительном мире природы, жизни животных.

Организационные формы воспитания и обучения детей

Организованные формы обучения  (занятия)
Вид занятия	Тема		Цель		Программно-методическое обеспечение	Срок		Количество
Ознакомление с художественной литературой	Сказка про Храброго Зайца - Длинные уши, Косые глаза, Короткий Хвост		Помочь детям вспомнить знакомые им произведения Д.М. Сибиряка. («Сказка про Комара Комаровича-Длинный Нос и про мохнатого Мишу-Короткий Хвост», «Медведко», «Притча о Молочке, овсяной Кашке и сером котишке Мурке»). Вызвать желание послушать новое произведение автора. Определить отношение автора – рассказчика к своим героям.		Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет. – М.: 1987.	февраль		1
Итого								1
Нерегламентированная деятельность (совместная, самостоятельная)
Художественно-оформительская		Изобразительная		Художественно-речевая			Другие виды деятельности
Изготовление масок, атрибутов для драматизации сказок.		Рисование иллюстраций к сказкам, лепка героев из пластилина, глины с последующим обыгрыванием сюжетов.		Чтение и обсуждение сказок Д.М. Сибиряка из цикла «Аленушкины сказки». «Сказка о том, как жила-была последняя Муха». «Серая шейка», «Зеленая змейка», «Пора спать».

 

Условия и средства:

- Художественная литература Д.М. Сибиряка «Аленушкины сказки».- М.: 1997.

- Хрестоматия по литературе Урала. – Екатеринбург, У.-Фактория, 2002.

 

Контрольные параметры оценки:

- знают содержание сказок, могут пересказывать, драматизировать, проявляют желание участвовать в драматизациях.

 

Тема 3. Сказки уральских писателей.

Содержание:

• Ознакомление с авторскими сказками уральских писателей, в которых действуют невероятные сказочные герои (персонажи - Конек-Горбунок или же всеми узнаваемые – муравьи, божьи коровки, деревья).
• Духовно-нравственный смысл сказок. Беседа о прочитанном. Понимание морали сказок.
• Передача образов сказочных героев через изобразительную деятельность.

 

Нерегламентированная деятельность (совместная, самостоятельная)
Художественно-речевая	Изобразительная	Игровая	Другие виды деятельности
Петр Павлович Ершов «Конек-Горбунок». Николай Николаевич Никонов «Сказки леса».	Рисование иллюстраций к сказкам. Лепка героев сказок из пластилина, глины, папье-маше для последующего обыгрывания сказочных сюжетов.	Домысливание судеб героев сказок. Придумывание новых приключений, происходящих с ними (в словесной форме, в форме комиксов).

 

Условия и средства:

- Художественная литература П.Ершов «Конек-Горбунок». – М.: 1996.

- Художественная литература Н.Никонов «Сказки леса». – М.: 1997.

- Хрестоматия по литературе Урала. – Екатеринбург, У.-Фактория, 2002.

 

Контрольные параметры оценки:

-  знают содержание сказок;

-  умеют пересказывать отрывки из сказок;

-  проявляют интерес к чтению сказок их драматизации.

 

Тема 4. Сказки народов Урала.

Содержание:

• Ознакомление со сказками народов Урала:волшебными сказками, в которых решающую роль играют чудесные помощники или волшебные средства, предметы;бытовыми сказками, отражающими уклад людей исстари населяющих Урал – башкир, хантов, манси, удмуртов, русских; сказками о животных, в образе которых причудливо совмещаются черты характерные для человека, с приметами поведения животных или птиц, напоминающих нам о представлениях древних людей, по которым человек изначально родственен миру животных.
• Обсуждение духовно-нравственного смысла сюжетов сказок. Беседа о прочитанном.
• Мораль сказки, обсуждение поступков героев.
• Знакомство с крылатой пушкинской фразой: «Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».
• Передача образов сказочных героев через рисование, лепку, аппликацию, инсценирование.

 

Нерегламентированная деятельность (совместная, самостоятельная)
Художественно-речевая	Художественно-оформительская	Игровая
Рассказывание русских народных сказок Урала Волшебные сказки: «Марья Моревна»; «Фефелищное сокола перышко»; «Лягушка-царевна». Сказки про детей: «Как старикова дочь богатой стала»; «Снегурочка и серый волк»; «Машенька и лесной бык; «Мороз Красный нос». Сказки про животных: «Лиса и волк»; «Хитрая козонька»; «Кот, воробей, петух и Жихарка»; «Бобовое зернышко»	Рисование иллюстраций по сказкам, оформление книг. Изображение образов сказочных героев через рисование, аппликацию, оформление масок. Лепка сказочных персонажей. Изготовление объемных игрушек из бумаги. Создание коллективных композиций по сказкам.	Настольно-печатная игра «Шел солдат со службы» (по мотивам уральских сказок).
Башкирские сказки: «Медведь и пчелы»; «Курица и ястреб», «Хан и Алдар». Татарские сказки: «Гульчечек». Удмуртские сказки: «Мышь и воробей»; «Охотник и змея»; «Старик со старухой и береза». Сказки народов коми: «Пройдоха».

 

Условия и средства:

-  Хрестоматия по литературе Урала. Екатеринбург, У. Фактория, 2002.

-  Посиделки в «Уральской избе» при свечах, сказительница в народном костюме. Иллюстрации к русским сказкам. Русские сказки Урала. – Екатеринбург, Сфера, 1997.

 

Контрольные параметры оценки:

-  Развитость представлений о добре и зле, основных этических нормах на основе приобщения к сказке.

-  Освоение этических норм на основе фольклорных традиций, народных сказок, образов.

-  Могут их пересказывать, обыгрывать, отображать сказочные сюжеты в рисунках и др. видах деятельности.

-  Умеют осознать и выразить в образе, слове свои эмоциональные переживания и сказочных героев.

-  Владение элементами поэтического и музыкального фольклора.

-  Уважительное отношение к художественной культуре других народов.

 

Тема 5. Легенды и мифы народов Урала (подготовительная группа).

Содержание: ознакомление с легендами, мифами народов Урала, рассказывающих о происхождении мира и человека, о своеобразии природы той земли, где живет народ, о том, почему это место получило свое название.

 

Нерегламентированная деятельность (совместная, самостоятельная)
Художественно-речевая	Изобразительная	Игровая	Другие виды деятельности
Легенды и мифы Башкирские: «Млечный путь»; «Большая медведица». Удмуртские: «О сотворении мира»; «Горы и долы»; «Пятно на луне»; «Звезды». Марийские: «Как землю выловили»; «Как ворон землю мерил».	Рисование иллюстраций по содержанию легенд и мифов.	Обыгрывание сюжетов из мифов	Изготовление атрибутов, необходимых для обыгрывания мифологических сюжетов.

 

Условия и средства:

-  Хрестоматия по литературе Урала. – Екатеринбург, У.- Фактория, 2002.

-  Викторина «Литературное творчество народов Урала» - итоговое мероприятие.

 

Контрольные параметры оценки:

-  Развитость представлений о добре и зле, основных этических нормах на основе приобщения к мифам и легендам народов Урала.

-  Освоение этических норм на основе мифологических образов.

-  Могут их пересказывать, обыгрывать, отображать сказочные сюжеты в рисунках и др. видах деятельности.

-  Умеют осознать и выразить в образе, слове свои эмоциональные переживания и мифологических героев.

-  Уважительное отношение к художественной культуре других народов.

 

МОДУЛЬ 2. НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.

Тематический блок 1. Календарно-обрядовые праздники (старшая группа).

Блок 2. Фольклор

Качественные составляющие образованности (5-6 лет)

Предметно-информационная	Деятельностно-коммуникативная	Ценностно-ориентационная
Представление о наиболее известных календарно-обрядовых праздниках; обрядовом фольклоре (поэтическом, музыкальном танцевальном). Владение элементами поэтического и музыкального фольклора.	Вхождение в мир народной культуры на уровне эмоционального переживания, игры в устных и коллективных формах. Умение петь, участвовать в хороводах, играх, календарно-обрядовых праздниках. Умение общаться и вести себя в соответствии с культурными нормами	Заинтересованное и эмоциональное участие в коллективных играх, занятиях, труде; постижение элементарных нравственно-эстетических норм традиционной культуры. Умение воспринимать себя как представителя конкретной этнической группы. Уважительное отношение к культуре других народов.

 

Контрольные параметры оценки

Предметно-информационная	Представления о народном календаре уральской природы, земледельческого труда, обрядов и праздников. Знание народных примет, народных календарных игр, обрядов, пословиц, поговорок, загадок.
Деятельностно-коммуникативная	Умение петь, рассказывать сказки, участвовать в театральных представлениях, хороводах, играх.
Ценностно-ориентационная	Охотное участие в календарно-обрядовых праздниках, развлечениях.

 

Содержание:

• Ознакомление с народным календарем уральской природы, земледельческого труда, обрядов и праздников.
• Освоение обрядового фольклора (поэтического, музыкального, танцевального, изобразительного), народных игр, хороводов.
• Участие в инсценировках, театрализованных представлениях, развлечениях, посвященных календарно-обрядовым праздникам.

 

Условия и средства:

- Знакомство детей с русским народным творчеством. – Куприна Л., Бударина Т. и др. – Санкт - Петербург, 1999.

- Петров В., Гришина Г., Короткова Л. Праздники, игры, забавы для детей. – М.: 1999.

- Новицкая М., Соловьева Е., Царенко Л. Наследие. // Дошкольное воспитание № 10-12, 1997; № 1-8, 1998.

- Традиционная культура Урала. Народный календарь. – Екатеринбург, 2000.

- Пестерев. Е., Казанцева М. Масленица. Хрестоматия.- Екатеринбург / Дом фольклора, 2000.

- Покров. Святки. Масленица. - Екатеринбург / Дом фольклора, 2000.

- Балков В., Бобрихин А. Масленица.- Екатеринбург, 2000.

- Традиции и обычаи (святки, пасха). - Екатеринбург, 2000.

 

Организационно-содержательные условия (старшая группа).

Дата/Тема	Форма	Содержание	Игра	Познвательно-речевая	Изобразительная	Труд	Музыкальная	Прог.-метод. обеспечение
8 сентября. Наталья Овсяница	Тематический день	Рассказ о дне, посвященном Наталье овсянице. Знакомство с орудиями крестьянского труда, с зерновой культурой – овес (особенности выращивания, использование - хлопья, печенье, мюсли, кисель, каша)	Народ. игра «Пахари и жнецы» (стр. 360-361)	Чтение рассказов о растениях Л.Кон. Стихотворения Я. Дягудите «Руки человека». Приметы, пословицы. Занятие «Хлеб-всему голова».	Занятие:Тема «Лето прошло»	Изготовление кукол из соломы	Песенка-попевка «Восенушка - осень». Пшеница родилась (стр. 283)	Программа «Приобщение к истокам русской народной культуры» (стр. 283), (стр. 67). Хрестоматия для детей (стр. 210). «Знакомство детей с рус. нар. творч.» (с. 360-361)
13 сентября Куприян	Тематический день	Рассказ о Куприянове дне (время отлета журавлей, уборки картофеля). Понятие корнеплод. Особенности выращивания  (место, уход, вредители). Использование.	Дид. игра «Вершки и корешки». «Огородник» (стр. 360). Игра «Водить козла» (стр. 328)	Загадки. Сказка «Мужик и медведь» (68).	Лепка и аппликация по теме «Овощи».	Приготовление салатов. Выставка овощей (с участием родителей).		Программа «Приобщение к истокам русской народной культуры» (стр. 68). «Знакомство детей с рус. нар. творч.» (с. 328, 360)

14 сентября День Семена Летопроводца	Тематический день	Рассказ о празднике: первая встреча осени, начало бабьего лета, о народных приметах, обычаях, (засидки, посиделки); обрядах (похороны мух, тараканов).	Игры-забавы «Садовник», «Муха» (стр. 362).	Рассказ о празднике Приметы. Загадки, пословицы о труде.	Рисование по замыслу. Тема «Лето»		Песенка «Осень пришла» (284).	Знакомство с русским народным творчеством (стр. 151, 228, 362). Программа «Приобщение к истокам русской народной культуры» (стр. 284).
28 сентября Никита Гусепролет	Тематический день	Рассказ о дне Никиты- Гусятника. «Гуси на хвосте зиму тащат». О традициях и обычаях связанных с этим днем.	Игра «Гуси-гуси», «Утка и селезень», «Волк и гуси». «В утку утица». Игра «Муха» (362)	Загадки о птицах.	Занятие. Рисование по теме «Осень»			Осенние праздники (стр. 16). Знакомство с русским народным творчеством (стр. 353-355).
21 сентября Осенины	Праздник	Знакомство с праздником «Осенины. Оспожинки. Капустки» (вторая встреча осени, праздник урожая), с традициями и обычаями, связанными с этим днем.		Информация о происхождении некоторых растений. Поговорки.	Занятие рисование «Осенины» «Росток» Блок 1	Оформление костюмов к празднику.	Праздник	Программа «Росток» (стр. 84). Дошкольное воспитание № 11, 1997, (стр. 17).

23 сентября Петр и Павел рябинники	Тематический день	Рассказ о дне Павла –рябинника, о дереве рябине, ее пользе ( дерево-оберег, украшает); его целебные свойства.	Дидакт. игра «С какой ветки эти детки?»	Загадки о деревьях, ягодах	Занятие «Ветка рябины»	Изготовление «Рябиновые бусы», поделки, композиции по замыслу.		Дошкольное воспитание № 11, 1997 (стр. 22)
1 октября Арина шиповница.	Лакомый стол	Рассказ о том, что в этот день собирают и сушат шиповник. Его полезные, целебные свойства. .	Игра-забава «Садовник», «Арина» (стр. 313)	Загадки о растениях и цветах.	Цикл занятий «Уральская роспись»	Приготовление настоя из плодов шиповника.		Программа «Приобщение к истокам русской народной культуры» (стр. 286) Знакомство с русским народным творчеством (стр. 313)
8 октября Сергей капустник	посиделки	Рассказ о том, что по Сергию капустнику всей семьей капусту квасили, пироги стряпали. Хлеб да капуста лихого не подпустят.	Игра «Капуста и плетень»	Поговорки, загадки об овощах		Посиделки «Супрядки» с 7-14.10	Вечер развлечений «Капустники» (частушки, розыгрыши, игрища).	Знакомство с русским народным творчеством (стр. 359)

10 октября Савватей пчельник. 2 октября Зосима-заступник пчел.	Лакомый стол	Роль пчеловодства в крестьянском хозяйстве. Рассказ о том, откуда берется мед, как пчелы трудятся, для чего используется воск. Объяснить почему трудолюбивого человека называют пчелкой. Вспомнить сказки, в которых упоминается о пчелах.	Игра-забава «Пчелы», «Пчелы и ласточка»	Беседа «Пчелы»		Посиделки «Супрядки» (с 7-14. 10.)	Развлечение «Лакомый стол»	Дошкольное воспитание № 11, 1997 (Стр. 19) Знакомство с русским народным творчеством (стр. 341)
14 октября Покров	Тематический день	Рассказ о празднике, с народными приметами, обычаями, традициями, обрядами (посиделки, время свадеб, свадебные обряды ) (стр. 152-153).	Народ. игра «Я в углы» (315),  «Карусель», «Заря-заряница» (363). Хороводная игра «Яша»(267)	Рассказ о празднике. Понятие «Лад», «Лада». Пословицы и поговорки. Чтение сказок Бабушки Агафьи «Октяьрь-свадебник» (стр. 46)		Посиделки. Беседы. (с 14-27. 10).	Представление «Натопи избу без дров» (стр. 248-251)	Знакомство с русским народным творчеством (стр. 152, 248, 363, 315, 267). Осенние праздники (стр. 46). Дошкольное воспитание №11, 1997 (стр. 20). «Приобщение к истокам русской народной культуры» (стр. 69).
17 октября Заповедный день	Посиделки, беседы	Рассказ о леших (лешаках-лесовиках). Народные средства защиты от наваждений. Знакомство с понятием «Иди к лешему».		Рассматривание иллюстраций в книгах.	Рисование портрета Лешего.	Создание образа лешего из природного материала.	Посиделки, беседы. Чтение сказок про Лешего

27 октября, 10 ноября Параскева пятница	Посиделки	Рассказ о празднике посвященном матушке Пятнице-Параскеве, покровительнице женских работ и самих женщин, празднике милосердия, заботы о ближних, об общем благе. Знакомство с процессом изготовления ткани из льна, орудиями труда, их устройством и способами работы на них, художественным оформлением орудий труда (ритуальной символикой). Отражение процесса изготовления ткани в песнях-играх.	Народ. игра «Лен». Хоровод «Посеяли девки лен». «Кружева». «Молчанка».	Чтение книги «Как рубашка в поле выросла». Экскурсия в школу-интернат № 18		Посиделки «Копотихи» (с 27.10- 10. 11).	Ручной труд- изготовление ковриков, салфеток. Плетение поясков	Дошкольное воспитание № 11, 1997 (стр. 22). Знакомство с русским народным творчеством (стр.363).
14 ноября Кузьминки	Посиделки Кузьминки, об осени поминки	Рассказ о первом зимнем празднике, знакомство с обычаями, связанными с этим днем, с народными приметами.	«Золотые ворота», «Курочка», «Царевна» (стр. 366-367)	Рассказ о празднике (стр. 158-159)	Представление «Кузьма-Демьян» (стр. 256-259)		Разучивание содержания песен «Во кузнице», «Чики-чикалочки», «Ай, тари, тари, тари» (стр. 286)	Знакомство с русским народным творчеством (стр.366, 158, 256). «Приобщение к истокам русской народной культуры» (стр. 286).

7 декабря Екатерина Санница	Спортивный праздник	Рассказ про то, что это праздник народных зимних игр и забав. Празднование начала зимы под девизом «Каков Платон  и Роман – такова и зима к нам»	«Льдинки», «Масло», «Крута гора», «Два мороза», «Бабы»	Зимние приметы о зиме, загадки, пословицы, поговорки	Рисование портрета Екатерины Санницы			Зимние праздники (стр. 96, 91). Знакомство с русским народным творчеством (стр.316, 330).
14 декабря день Наума Грамотника	Тематический день	Рассказ об особенностях праздника. Наум  был покровителем ребят-учеников (Батюшка Наум, наведи на ум). Об обрядах (Посвящение в ученики).		Чтение рассказа «Как книга к нам пришла». Зимние сказки Бабушки Агафьи «Наум- наведи меня на ум» (стр. 31).	Цикл занятий по рисованию «Росток» № 13-18	Монтаж детских рисунков в книжку	Праздник грамоты «Батюшка Наум, наведи на ум «(стр. 34).	«Росток» (стр. 81-83). Зимние праздники (стр. 31).
19 декабря Никола зимний	Тематический день	Рассказ о традициях праздновании Нового года в разных странах. Обычай празднования.	Игры «Два Мороза», «Льдинки» Зимние праздники стр. 317)	Поговорки о зиме, морозе. Чтение зимних сказок «Два Мороза», «Морозко». Чтение зимних сказок бабушки Агафьи «Николин день» (стр. 34)	Цикл занятий по теме «Зима»			Дошкольное воспитание № 12, 1997 (стр. 15). Знакомство с русским народным творчеством (стр.317). Зимние праздники (стр.34)

Зимние святки Новый год (1.01/ 14.01), Сочельник (6.01), Рождество (7.01), Святки (7-19. 01), Крещение, сочельник (18.01), Крещение (13.01).	Праздничные недели (стр. 116-124).	Знакомство с праздниками, которые отмечаются в период зимних святок (Рождество, Новый Год), с календарными обычаями (хождение по домам, подношение подарков) и обрядами (исполнение колядок, подблюдных песен, ряжение, гадание, приготовление ритуальной пищи, увесиления, посиделки).	«Прялица» «В смолу». «Башмачник». (стр. 314-326)	Рассказ о гаданиях под Новый Год. Разучивание подблюдных слов, песен, колядок (116-120, 122)	Цикл занятий «Рождественские вечера» «Росток» № 22, 24	Рождественская открытка. Изготовление печенья - козули.	«Пришла коляда -отворяй ворота» (стр.160), Праздничное представление «Рождество», «Васильев день в русской избе» (172). Представление «Крещение» (178-182)	Знакомство с русским народным творчеством (стр.314-326), (стр. 160-182) (стр.116-124). «Росток» (93, 94).
25 декабря Спиридон Солнцеворот	Тематический день	Рассказ о дне зимнего солнцеворота, об обрядах, связанных с ним (славление солнца, поедание чеснока).	«Масло» «Орешек» «С горы долой». Знакомство с русским народным творчеством (стр.318).	Разучивание обрядовых слов, песенок славления солнца	Цикл занятий рисования по теме «Зима»		Теневой театр «Декабрь-Солнцеворот». Разучивание песен щедровок о солнце. Колядование	Зимние игры (стр. 45, 10).

10 февраля Ефрем Сирин, запечник, прибаутник, сверчковый заступник.	Комплексное занятие	Знакомство с праздником, обрядами, обычаями, приметами, связанными с этим днем. Домовой-самый добрый духом из всей нечисти, любитель чудесничать.	«Тпруни-тпруни», «Матица»	Приметы «Если сильный ветер – год сырой». Экскурсия в музей школы интерната № 18.	Рисование портрета Домового	Подарки для Домового	Комплексное занятие «День рождения Домового»	Система занятий  ДОУ
15 февраля Сретенье	Тематическое занятие	Рассказ о том, что со дня сретенья зима идет обратно, а лето навстречу; об обычаях связанных с этим днем (закликание солнца). О приметах.	«Гори, гори ясно»	Примета Заклички о солнце	Рисование «Сретенье» (Система занятий ДОУ).			Система занятий ДОУ
Февраль (март) Масленица	Праздничная неделя	Знакомство с праздником Масленица, традициями, обычаями, обрядами (катание на лошадях, угощение блинами, оладьями, шаньгами, фигурным печеньем, пирогами с рабой). Кулачные бои, сожжение Масленицы, исполнение обрядовой поэзии.	«Горшки», «Горелки», «Водить козла», «Летят не летят», «Салки» (стр. 331)	Рассказы о масленице (стр. 125-131)	Рисование по замыслу: впечатления от праздника	Изготовление чучела	Праздник «Масленица». Разучивание и пение песен «Широкая масленица», «Масленка», «Любу ты моя Масленица», «Масленицу провожал»	Система занятий ДОУ Знакомство с русским народным творчеством (стр.328-331) (стр. 125-131) (стр. 183-197). Хрестоматия («Масленица»).
1 апреля – никому не верим	Развлечение	Знакомство с традициями праздника, шутками.					Вечер развлечений

7 апреля Благовещенье	Тематический день	Рассказ о празднике, приметах, обычаях, обрядах. Благовещенье – третья встреча весны. В Благовещенье-птиц на волю отпущенье. Совершение очистительных обрядов – били в металл, посуду, звонили в колокола, жгли костры.	«Бабочка и ласточка» «Пчелы и ласточка» «Воробей», «Ворон»,  «Голуби»			Изготовление птиц способом «Оригами»	Представление «Благовещенье» (стр.197)	Дошкольное воспитание № 4, 1998 (стр.34). Знакомство с русским народным творчеством (стр.335-338) (стр. 197)
Вербное воскресенье	Тематический день	Рассказ о праздновании Вербного воскресенья, о вербе (освещении вербы), обрядах (хлестания)	«Ерыкалище», «Курилка», «Верба-вербочка», «Заря-заряница» (стр. 133)	Посещение музея «Уральская изба» (стр.133)			Кукольный спектакль «Петрушка и солдат». Песня «Солнышко» (стр. 13)	Знакомство с русским народным творчеством (стр.133 - 135)
Пасха	Праздничная неделя	Знакомство с праздником пасхи, последнего дня пасхальной недели – кр. Горки, с обычаями (крашение яиц, обмен ими), христосование, о приметах, связанных с этим праздником (стр. 136)	«Где мы были, мы не знаем» народные игры с яйцами (стр. 103). Качание на качелях. Игрища.  «В бубен», «В круги», «В смолу», «У Казани у реки» (стр. 344).	Рассказ о писанках, крашеных яйцах (стр. 132). О пасхе (стр.137)	Рисование, аппликация, лепка «Ветка вербы». Роспись писанок.		Праздник «Паха» Представление «Пасха» (206, 211). Красная Горка (стр. 212-215).	Система занятий ДОУ. Знакомство с русским народным творчеством (стр. 212- 215, 136-140, 344-348). Весенние игры (стр. 103).
14 марта Евдокия-Весновка плющиха свистунья, замочи подол	Тематический день	Рассказ о празднике Весня   (первая встреча весновка), обычаях (приманивание птиц свистульками, закликание весны). Приметы. Весенние заклички. Обряды (обмывание талой водой, обрядовое печенье)	«Жаворонок» «Воробей» «Ворон» «Голубь» «Ласточки»	Заклички о весне. Приметы. Загадки о весне и весенних приметах.	Портрет Весновки	Изготовление свистулек из глины	Развлечение «Весна, весна, на чем пришла» (стр. 55).	Дошкольное воспитание № 3, 1998 (стр. 53). Весенние праздники (стр. 9, 55). Знакомство с русским народным творчеством (стр.335-339).
22 марта Сороки	Комплексное занятие	Рассказ о празднике, о дне весеннего равноденствия, приметах, обычаях, обрядах, связанных с этим днем (пекли жаворонков и кормили ими птиц), закликали весну (загадывали желания, махали с крыш птичкам).	Хороводы «Ай да птица, что за птица!» «В воробья», «Жаворонок», «Филин и пташки»	Загадки, заклички, пословицы, сказки	Комплексное занятие	Изготовление птиц способом «Оригами»	Народные песни «Жавороночки», «Ой, весна, весна», «Весна-красна» (стр. 282)	Знакомство с русским народным творчеством (стр.335-342). «Приобщение к истокам русской народной культуры» (стр. 282)
30 марта Алексий - с гор потоки	Вечер развлечений	Рассказ о народном празднике «Алексий -теплый – с гор вода, а рыба со стану» (день рыболова, праздник окончательной победы весны, время игр и забав на воздухе); о приметах, обычаях (гусиные бои, праздник березового сока)	«Кораблики» «Ручеек» «Гуськи» «Родничок» (стр. 333-334)	Докучные сказки, дразнилки, загадки и пословицы о весне.			Вечер развлечений «Алексий – с гор поток» (стр. 131)	Знакомство с русским народным творчеством (стр.131, 333-334).

4 мая Ляльник	Тематический день	Рассказ о народном празднике (девичий весенний праздник), об обрядах (плетение венков, заваривание чая из лекарственных растений)	Народные игры «Ляля», «Водяной» Хороводы (стр. 350-352)	Инсценирование сказки о Ляле (стр. 140-144)			«Как по морю, морю синему» «Ты заря ль моя вечерняя», «Из под камешка», «Груня, ты груняша»	Знакомство с русским народным творчеством (стр. 141, 350).
Троица	Тематический день	Праздник Троица, обычаи, обряды («завивание» березки, «кумление» березы и «проводов русалок»)	«Венок», «В кретсы», Хороводы, «Водяной», «Горячее место», «Ерыкалище» (стр. 351-353)	Рассказ о празднике (стр. 144-148)			Песня «Березонька»	Знакомство с русским народным творчеством (стр. 144-148, 351- 352).
6 мая Егорий Вешний	Тематический день	Рассказ о праздновании дня Егория Вешнего (покровителя земледелия и пастушничества, хранителя Святой Руси). Об обычаях, обрядах (гулянья, игрища, хороводы, освещение воды, обрядовое печенье, первый выгон скота и связанные с ним обряды)	«Лошадки», «Пастухи», «Стада» (стр. 350-351)	Чтение былин и стихов. Пословицы.	Рисование и лепка животных		Рассказ о народных музыкальных инструментах (рожок, свирель, жалейка)	Весенние праздники (стр. 21). Дошкольное воспитание № 5, 1998 (стр. 60-61) Знакомство с русским народным творчеством (стр. 350-351)

25 июня день Петра -поворота	Спортивный вечер развлечений	Рассказ о дне летнего Солнцеворота «Солнце по зиму, а лето на жару»	Качели, хороводы, состязания, «Чехарда» (стр. 365) «Горелки», «Гори, гори ясно», «Салки», «Пятнашки», «Гуси, гуси» (стр. 354)	Сказки о солнце. Заклички, загадки.				Летние праздники (стр.76) Знакомство с русским народным творчеством (стр. 328, 332), (354, 365).
7 июля Иван Купала	Вечер развлечений	Рассказ о празднике Ивана Купалы, обычаях, обрядах, связанных с этим днем (плетение венков, оберегов из лекарственных трав, цветок-символ иван -да –марья, цветение папоротника). рассказ о целебных свойствах растений и воды.	Игры, хороводы (стр. 334) «Венок» (стр. 351), «Гори, гори ясно» (стр. 328), «Золотые ворота».	Чтение стихов В.Петров «Купель Аграфены»		Плетение венков, составление букета	Вечер развлечений	Летние праздники (стр. 21) Дошкольное воспитание №7, 1998 (стр. 20)
14 августа Спас медовый 19августа яблочный Спас 29 августа Ореховый, хлебный Спас.	Сладкий стол «Спасовка-лакомка»	Рассказ о самых ярких августовских праздниках Спас медовый или Спас на воде, Спас яблочный или Спас на горе, Спас ореховый или Спас на болоте (проводы лета, созревание плодов), обычаях и обрядах, связанных с ними.		Поговорки, заклички, пословицы. Чтение сказок «Гуси-лебеди», «О молодильных яблоках», «Золотое блюдечко и наливное яблочко». Загадки.				Летние праздники (стр. 28). Дошкольное воспитание № 8, 1998 (стр. 26).

 

МОДУЛЬ 2. НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.

Тематический блок 1. Календарно-обрядовые праздники (подготовительная группа).

Блок 2. Фольклор

Качественные составляющие образованности (возраст 6-7 лет)

Предметно-информационная	Деятельностно-коммуникативная	Ценностно-ориентационная
Представление о народных праздниках, посвященных разным циклам земледельческого календаря, о традициях и обычаях, связанных с календарно-обрядовыми праздниками. Знание культурных традиций и обычаев родного края (обряды, ритуалы, игры, обрядовые блюда).	Умение исполнять обрядовые песни, заклички, колядки, прибаутки, считалки, потешки; умение отражать свои представления в рисунке, лепных изделиях, поделках из природного и бросового материала.	Охотное участие в календарно-обрядовых праздниках, коллективных играх, занятиях, труде.

 

Содержание:

• Ознакомление с народными праздниками, посвященными разным циклам земледельческого календаря.
• Освоение культурных традиций и обычаев уральского народа.
• Использование фольклора (сказки, песни, потешки, прибаутки, дразнилки, загадки, поговорки и т.п. на занятиях, развлечениях, праздниках, в играх, общении со сверстниками, взрослыми).
• Отображение своих представлений о праздниках средствами и категориями искусства (народная игрушка, поделка из подручного материала, вылепленное изделие, рисунок и т.д.).

 

Условия и средства:

- Знакомство детей с русским народным творчеством. – Куприна Л., Бударина Т. и др. – Санкт - Петербург, 1999.

- Петров В., Гришина Г., Короткова Л. Праздники, игры, забавы для детей. – М.: 1999.

- Новицкая М., Соловьева Е., Царенко Л. Наследие. // Дошкольное воспитание № 10-12, 1997; № 1-8, 1998.

- Традиционная культура Урала. Народный календарь. – Екатеринбург, 2000.

- Пестерев. Е., Казанцева М. Масленица. Хрестоматия.- Екатеринбург / Дом фольклора, 2000.

- Покров. Святки. Масленица. - Екатеринбург / Дом фольклора, 2000.

- Балков В., Бобрихин А. Масленица.- Екатеринбург, 2000.

- Традиции и обычаи (святки, пасха). - Екатеринбург, 2000.

 

Организационно-содержательные условия (Подготовительная группа).

Дата/Тема	Форма	Содержание	Игра	Познвательно-речевая	Изобразительная	Труд	Музыкальная	Прогр. – метод. обеспечение
8 сентября. Наталья Овсяница	Тематический день	Беседа о дне посвященном Наталье Овсянице. Знакомство с обрядами, которые были приняты на Руси в прошлом веке.	«Пахари и жнецы», «Кто с нами» стр. 360-361	Приметы, пословицы, поговорки о труде, урожае	Занятие «Осень хоть дождлива – да сыта»	Поделки из соломки	Пшеница родилась	Дошкольное воспитание  № 11, 1997, стр. 16. Знакомство детей с русским народным творчеством (стр. 360-361) «Приобщение к истокам рус. народ. культуры» (стр. 283)
13 сентября Куприян	Тематический день	Беседа о Куприянове дне. Рассказ истории появления картофеля в России, его использовании, целебных свойствах.	«Огородник» (стр. 360) «Водить козла» (стр. 328)	Чтение сказки «Куприянов день» из цикла «Сказки бабушки Агафьи»	Занятие «Осенний натюрморт»	Поделки из овощей. Выставка овощей.		Дошкольное воспитание № 11, 1997, Стр. 17. Осенние праздники, игры и развлечения (стр. 37) «Приобщение к истокам рус. народ. культуры» (стр. 328,360)
14 сентября День Семена Летопроводца	Тематический день	Знакомство с народными обычаями (начало осенних свадеб, переселение в новые дома), традициями (день милосердия, благотворительных дел).	«Охотники», «Собаки», «Черный жук». Хоровод «Яша» (стр. 362).	Осенние приметы. Чтение сказок бабушки Агафьи «Танюшкина свадьба» (стр. 49)	Занятие по рисованию на тему «Лето»	Поделки из природного материала	Хороводная игра «Осень пришла»	Знакомство детей с русским народным творчеством (стр. 362, 267). «Приобщ. к истокам рус. народ. культ.» (стр. 284)
21 сентября Осенины	Тематический день	Рассказ о празднике «Осенины». Соединение двух праздников земного и духовного (праздник урожая и Рождение Девы Марии, матери Иисуса Христа).	Игры-состязания «Кто сильнее», «перегонки и взапуски», «Карусель»	Рассказ о Дмитрии Донском и его победе на Куликовом поле.	Занятие по теме «Богатыри», «Портрет осени».		Вечер развлечений «Семенов день» (стр. 228-234).	Осенние праздники, игры и забавы (стр. 102-104). Знакомство с русским народным творчеством (стр. 265)
23 сентября Петр и Павел рябинники	Занятие по рисованию	Беседа о дне Павла –Рябинника, осенних приметах.			Рисование по теме «Уральская рябинушка».	Украшение из рябины. Рябиновые узоры.	Спектакль кукольный «Рябиннички».	Осенние праздники, игры и забавы (стр. 57)
30 сентября Вера, Надежда, Любовь, София.	День именинника	Знакомство детей с понятием именины и День ангела; с народными обычаями. Празднование именин		Рассматривание иконографических изображений, соответствующих празднику. Рассказ и беседа о Вере, Надежде, Любови, Софии.		Подарки именинникам		Осенние праздники, игры и забавы (стр. 9).
2 октября, 10 октября. День Зосима и Саввы, заступников пчел	Тематический день	Беседа о целебных свойствах меда (напитки, пряники)	Настольная игра «Медведь и пчелы». Игры «Пчелы и ласточка», «Пчелы».	Чтение книги «Откуда пришел пряник». Беседа «Мед».			Развлечение «Лакомкиный стол». Посиделки «Супрядки» (стр. 37)	Знакомство с русским народным творчеством (стр. 341). Дошкольное воспитание « 11, 1997 (стр. 19). Осенние праздники, игры и забавы (стр. 73).
8 октября Сергей Радонежский	Тематический день	Знакомство с историей жития преподобного Сергия Радонежского.	«Испорченный телефон», «Молчанка», «Краски». (стр. 105-109)	Рассматривание иконы, иллюстраций. Современная православная икона. – М.: 1994.	Занятие рисование «Создание иконографических изображений»		Театрализованный рассказ о преподобном Сергии.	Осенние праздники, игры и забавы (стр. 105-109). Дошкольное воспитание « 11, 1997 (стр. 19)
9 октября Иван Богослов.	Занятие по рисованию	Рассказ о наставнике живописного иконного дела Иване Богослове и о других мастерах иконописцах. Знакомство с художественно выразительными средствами иконописи.	Рассматривание иконы, иллюстраций. Современная православная икона. – М.: 1994. Экскурсия в краеведческий музей.
14 октября Покров	Праздник	Праздник «Осенние ярмарки»	«Пятнашки», «У дядюшки Трифона», «Узнай, кто», «Чепуха»	Рассматривание иконописных изображений. Посиделки. Беседы.		Чтение сказок Бабушки Агафьи «Старшинам внимать - свою жизнь сохранить» (стр.42-45), «Три денежки» (стр. 52).	Праздник «Русская сказка, всем сказкам сказка» (стр. 80) Праздник «Осенние ярмарки» (стр. 366-367)	Знакомство с русским народным творчеством (стр. 364-365). Осенние праздники (стр. 64, 42, 52, 80).
27 октября, 10 ноября Параскева пятница	Посиделки	Знакомство с процессом изготовления одежды, с историей русского народного костюма, его отличительными особенностями.	«Чехарда» (стр. 363-365). «Узнай, кто», «Прялица»	Рассматривание иллюстраций русской национальной одежды	Цикл занятий по рисованию и аппликации	Шитье сарафана для куклы		Дошкольное воспитание № 11, 1997 (стр. 22). Знакомство с русским народным творчеством (стр. 365).
14 ноября Кузьма и Демьян - рукомесленники	Посиделки	Рассказ о покровителях ремесел, кузнечного искусства, женского рукоделия, о празднике Кузьма-Демьян, об обычаях, обрядах, о народных наблюдениях, связанных с этим праздником.	Народная игра «Кузнецы», «Подушечка», «Ворон и куры» (стр. 366-367). «Кто сильнее», «Горшки» (стр. 101)	Предание  «О Кузьме и Демьяне»	Цикл занятий «Художественные решетки и ограды»		Посиделки «Кузьминки» (стр. 94). Представление «Кузьма и Демьян» (стр. 251, 256)	Осенние праздники (стр. 101,18,94). Знакомство с русским народным творчеством (стр. 158, 366-367, 251-256).
21 ноября Михайлов день	Тематическое занятие	Рассказ о празднике Михайлов день. О Михаиле - покровителей воинов, о русских богатырях	Игры - состязания (стр. 101-104)	Чтение былин об Илье Муромце  (стр. 265-278).	Занятие по рисованию «Богатыри»		«Наша Родина –колыбель героев»	Дошкольное воспитание № 12, 1997 (стр. 102), №12, 2002 (стр.8). «Приобщение к истокам русской народной культуры» (стр. 265).

7 декабря Екатерина Санница	Спортивное развлечение	Праздник народных зимних игр, катание на санках.	«Тир», «Царь горы», «Купи бычка», «Колика-баба» (стр.92, 317).		Рисование «Снежные городки»			Зимние праздники (стр. 92). Знакомство с русским народным творчеством (стр.317).
19 декабря Никола зимник	Тематический день	Рассказ о Николае Чудотворце, о значении образа Святого Николая в западной культуре. Традиции в связи с рождественскими праздниками (Санта Клаус).		Рассматривание иконописного образа Н. Чудотворца. Чтение новогодних сказок: «Двенадцать месяцев», «Щелкунчик», «Снежная королева».			Подготовка спектакля «Щелкунчик».	Дошкольное воспитание № 12, 1997 (стр. 15). Зимние праздники (стр.34-39)
Зимние святки Новый год (1.01/ 14.01), Сочельник (6.01), Рождество (7.01), Святки (7-19. 01), Крещение, Сочельник (18.01), Крещение (13.01).	Праздничные недели (стр. 116-124).	Празднование зимних Святок. «На святки свои порядки, обряды, обычаи, да колядки». 31.12-1.01. – гадания. 2.01 – обряд 3.01 – жареные блины. 5.01 – обрядовое печенье козули. 6.01, 18.01 – Сочельник – гадание. 7.01. – Рождество. 7.01.-14.01. – Святые вечера. 14.01 – старый Новый Год. Ряженье, Васильев день, вечера развлечений (стр. 169). 15.01.-19.01. – Страшные вечера. 18.01 – Крещение, Сочельник.	«Баба Яга», «Краски», «В молчанку», «Слепой козел» (стр. 314, 320, 325).	Чтение сказок бабушки Агафьи «Рождественский подарок» (стр. 39). Рассказ о шуликанах (нечисть).	Цикл занятий по рисованию «Рождественские вечера».	Приготовление козулей. Колядование, гадание.	6-7. 01 Развлечение «Рождественские колядки» (стр. 65). 13.01 Колядки (ряженье) (стр. 61). Уральские посиделки. Рождественский вертеп	Знакомство с русским народным творчеством (стр.119-122, 169, 314-325) (стр.116-124). «Росток» (стр. 157). Зимние праздники (стр.39, 61, 65).
10 февраля Кудесы.	Тематический день	Рассказ о Домовом, приметах, связанных с ним, празднование дня Кудесы.	«Каравай», «Краски»	Составление письма Барабашке.	Рисование портрета Домового.	Подарки для Домового	Спектакль кукольный «Кудеса, чудеса»	Зимние праздники  (стр. 67)
Февраль (март) Масленица	Праздничная неделя	Празднование Масленицы 1 день – встреча. 2 день – заигрыши. 3 день – лакомка. 4 день – разгуляй четверг. 5-6 дни – вечерки, посиделки с блинами. 7 день – прощенный день. Проводы	«Гори, гори ясно», «Пятнашки». Катание на лошадях, санках, с горки. Крепость.		Рисование по замыслу  про Масленицу, игры, забавы.	Коллективное изготовление чучела Масленицы	Кукольный театр «Про голосистого петушка и родное солнышко». Заигрыши на участке. Сладкий стол. Вечер развлечений. Праздник. Посиделки зимние.	Знакомство с русским народным творчеством (стр.327-333) Хрестоматия, 2000. («Масленица»). Зимние праздники  (стр. 72,76,82,85).

14 марта Весновка-свистунья	Тематический день	Беседа о празднике – Весновке, обычаях и обрядах. Рассказ о преподобномученице Евдокии, в честь которой назван праздник.	«Козлик», «Дед Егор и петух» (стр. 57-58)	Чтение весенних сказок бабушки Агафьи. Приметы, загадки, заклички.	Занятия по рисованию на тему «Весна».	Приготовление обрядового печенья «жаворонки»	Развлечение «Весна, весна, на чем пришла» (стр. 55)	Весенние праздники (стр. 32, 55, 57, 58)
22 марта Сороки	Тематический день	Беседа о празднике, обычаях, обрядах, характерных для этого дня. Вторая встреча весны. Рассказ о мучениках севойских, в честь которых назван этот день.	«Ворон», «Коршун», «Голубь», «Огородник и воробей» (стр. 336, 342).	Занятие по ознакомлению с окружающим «Птицы».	Аппликация «Весна», «Птицы прилетели»		Развлечение «Жаворонушки» (стр. 59)	Дошкольное воспитание №3, 1998 (стр. 53). Весенние праздники (стр. 59). Знакомство с русским народным творчеством (стр.336-342).
7 апреля Благовещенье	Тематический день	Беседа о празднике, обычаях, обрядах, связанных с этим днем. Рассказ о том, что Благовещенье, это день Святой Богородицы. В Благовещеньев день – птица гнезда не завивает, девица косы не заплетает. Отражение праздника в произведениях русской литературы.	«Солнце», «Бабочки и ласточки», «Ястреб и птицы».	Занятие по ознакомлению с окружающим на тему Чтение стихов Пушкина, Туманского	Занятие – аппликация «Птица счастья»		«Благовещенье – встреча весны». Развлечение (стр. 77).	«Росток» (стр. 180). Дошкольное воспитание № 4, 1998 (стр.34). Весенние праздники (стр. 77).

Вербное воскресенье	Игротека	Знакомство с праздником, с «вербными играми»	«Займи место», «Баба Яга», «Палочка-выручалочка».				Вечер развлечений «Вербное воскресенье»	Весенние праздники (стр. 90-93).
Пасха	Праздничная неделя	Празднование пасхи. О традициях, обычаях, обрядах, характерных для этого праздника.	Игры с крашенками. «Чижик», «Бабки», «Горелки», «Жмурки»		Роспись писанок		Праздник.	Весенние праздники (стр. 103, 124, 134, 135).
4 мая Ляльник	Тематический день	Знакомство с праздником, его традициями, обычаями.	Игры-хороводы	Чтение сказок бабушки Агафьи (Стр. 43)		Плетение венков	Спектакль театра марионеток «Лялин день»	Весенние праздники (стр. 94, 101).
6 мая Георгий Победоносец	Тематический день	Рассказ о празднике, Георгии Победоносце (покровителе русского воинства – воин, земледелец и пастырь). Значение образа Святого Георгия. О символах, связанных с его именем (эмблема Москвы, Георгиевский крест – награда, Храм во имя Святого Георгия Победоносца).	«Ручеек», «Горелки», «Колечко» (стр. 127, 135)	Рассматривание иллюстраций с изображением Георгия Победоносца, Храма во имя святого Георгия Победоносца	Рассматривание Храмов			Весенние праздники (стр. 22, 127, 135).

 

Приобщение детей  дошкольного возраста к культуре и быту народов Урала

Система занятий

Введение

Древние говорили, что для абсолютного счастья человеку нужно славное Отечество, с этим нельзя не согласиться. Но как в условиях экономических, со­циальных и других проблем современной жизни воспитывать преданность к Отечеству и гордость за него? Наверное, самый благодатный путь - возрожде­ние забытых национальных ценностей.

К счастью, детство - то время, когда возможно подлинное, искреннее по­гружение в истоки национальной культуры.

Содержание  дошкольного образования  на основе ФГТ предполагают создание единого содержательного пространства в рамках дошкольного образовательного учреждения на основе интеграции различных видов деятельности детей дошкольного возраста: игровой, познавательно-речевой и др.

Методические рекомендации помогут  педагогам  дошкольных учреждений в организации образовательной работы с детьми, в обновлении и развитии содержания дошкольного образования, в осуществлении интегративного подхода к реализации образовательных областей «Познание», «Кругозор»,  «Музыка», «Художественное творчество», ориентированных на достижение ребенком социальной компетентности, проявляющейся в различных специфических для дошкольника видах деятельности, общении со взрослыми, сверстниками.

Система работы раскрывает возможности развития содержания образования  на принципах интеграции, предоставляя педагогу уникальную возможность взаимодействия в рамках различных организационных форм образовательного процесса включения всех субъектов образования: с родителями, работниками музеев, выставочных залов, учителями школ, педагогами дополнительного образования.

В пособии представлена система работы по приобщению дошкольников к культуре и быту родного края:

- тематический план работы для средней, старшей и подготовительной груп­пы;

- конспекты занятий и сценариев календарно-обрядовых праздников;

- методические рекомендации.

В приложении  к методическому пособию (Часть 2), предлагается вариант рабочей программы педагога дошкольного образовательного учреждения по реализации культурно-исторической содержательной линии в условиях детского сада.

Методические рекомендации

Система занятий «Приобщение детей дошкольного возраста к культуре и быту народов Урала» включает в себя три  блока занятий. Каждый  блок содержит два тематических цикла занятий.

I.    Художественная культура Урала

1. «Наш сказочный Урал» (сказки народов Урала и писателей - Д.Н. Мами­на-Сибиряка и П.П. Бажова).

2. «Добрых рук мастерство» (декоративно-прикладное искусство и народ­ные промыслы Урала».

II.   Народное творчество

1. Детский фольклор (потешки, прибаутки, поговорки, колыбельные и т.д.).

2. Календарно-обрядовые праздники («Осинины», «Рождество», «Масленица», «Пасха», «Троица» и др.).

III.  Страницы истории

1. «В гостях у Домовенка» (история быта уральского народа).

2. Страницы истории.

 

Работу по тематическим блокам рекомендуется вести параллельно, например, знаком­ство со сказами П.П.Бажова и камнерезным ювелирным искусством Урала; зна­комство с особенностями быта - с бытовым фольклором, с народными промыс­лами и т.д.

В каждом блоке планируется проведение музейно-экскурсионных, прак­тических занятий, итоговых занятий в конце тематического цикла.

Весь материал построен с учетом народного календаря и связанных с ним праздников.

При составлении тематического плана учитываются требования нормативов к образовательной нагрузке на ребенка в организованных формах обучения на каждом возрастном этапе дошкольного детства.

 

Цикл «Наш сказочный Урал»

Знакомство со сказами уральских писателей рекомендуется проводить на занятиях и вне занятий. Как правило, методика ознакомления детей с авторски­ми сказками не вызывает у педагогов затруднений.

Особое место занимает работа по ознакомлению со сказками народов Урала. По содержанию эти сказки близки к русским народным сказкам, напри­мер, сказка «Конья голова», похожа на «Теремок», «Заяц и коза» - на сказку «Заяц и лиса», «Лутошечка» - на сказку «Терешечка».

Но в этих сказках часто употребляются слова, не встречающиеся в совре­менной речи. Комментарии взрослого нарушают целостность восприятия, по­этому здесь важна организация особой среды, с помощью которой дети легче воспринимают содержание сказки. Например, посиделки, вечера в «Уральской избе», непринужденная обстановка при свечах, народный костюм сказитель­ницы, ее неторопливая, эмоциональная речь, с сохранением некоторых осо­бенностей говора среднего Урала - все это способствует лучшему восприятию сказки.

Знакомство со сказками может сопровождаться демонстрацией соответ­ствующих бытовых предметов, иллюстраций, образцов народных промыслов.

 

Цикл «Добрых рук мастерство»

Знакомство детей с декоративно-прикладным искусством и народными промыслами можно проводить в такой последовательности:

1. Экскурсия в музей (или оформление выставки).

2. Занятия по ознакомлению с окружающим.

3. Занятия по изобразительной деятельности и ручно­му труду.

4. Дидактические игры, художе­ственный труд (плетение ковриков, поясков, вышивание и т.д., самостоя­тельную деятельность.

 

Цикл «Детский фольклор»

Ознакомление детей с устным народным творчеством может проходить поэтапно, отличаться бережным отношением к национальным традициям.

При отборе фольклорного материала учитываются возрастные возможно­сти детей: для младшего возраста доступны малые фольклорные формы - по-тешки, прибаутки, загадки, колыбельные, считалки; для старшего возраста -пословицы, поговорки, заклички.

Ознакомление с устным народным творчеством проводится в ходе ком­плексных занятий, в игровой деятельности, в режимных моментах.

 

Цикл «Календарно-обрядовые праздники»

Народные праздники посвящены разным циклам земледельческого ка­лендаря. Каждый праздник имеет свое значение, связан с определенными фор­мами поведения и культурными традициями (обряды, ритуалы, игры, обрядо­вые блюда и т.д.).

Во время подготовки к праздникам используются разные формы и спосо­бы подачи новой информации: беседы, занятия, проблемные вопросы, сказочная мотивация; прослушивание народной му­зыки, участие в играх, хороводах.

Содержание праздников строится на основе использования фольклора, народных игр, хороводов, песен; доступных для детей обрядов, ритуалов. Праздники завершаются чаепитием и обрядовым угощением.

Некоторые праздники: «Екатерина-санница», «День Ивана Купала» мож­но проводить в форме соревнований - игры-забавы, игры-состязания, народные игры, забавные обряды.

Часть праздников можно проводить как комплексные занятия («Герасим-грачевник», Сирин праздник-день рождение Домового и др.) или как тематиче­ские дни («День Наума-грамотника, «Петр и Павел-рябинники»), когда во всех видах деятельности отражается тематика дня.

Очень важно, чтобы педагог помнил, что в каждой местности уральского региона свои традиции и обычаи, с которыми необходимо познакомить и детей и родителей. Памятуя русскую пословицу, что лучше один раз увидеть, чем несколько раз услышать, необходимо активное участие родителей к организации образовательного процесса.

 

Цикл «В гостях у Домовенка»

В данном цикле обязательно предполагается проведение музейно-экскурсионных занятий. Такой вид занятий, возможно проводить в дошкольном учреждении при условии создания «Уральской горницы» в групповой комнате или музея «Уральская изба». Педагог знакомит детей с обстановкой и предметами домашнего обихода через игровую деятельность, на занятиях развития речи, ознакомления с окружающим, изобразительной дея­тельности. Обязательно используется фольклорный материал.

По-разному проводятся итоговые занятия: в виде экскурсии, вечеров-развлечений, праздников, комплексных занятий - строится на знакомом  детям содержании.

Для формирования у детей духовности, личностного отношения к окру­жающему миру, к культуре Урала в дошкольном учреждении может использо­ваться комплекс средств:

1. Художественные средства - художественная литература, изобразительное искусство, музыка.

2. Игровая и самостоятельная деятельность детей.

3. Развивающая пространственно-предметная среда:

• предметы материальной и духовной культуры (игрушки, предметы деко­ративно-прикладного искусства Урала, иконописные изображения).

• произведения национальной культуры (утварь, костюмы, народные тра­диции и обычаи, народные песни, танцы)

Формы организации:

- совместная деятельность детей и взрослых (групповая и индивидуальная);

-   самостоятельная  деятельность детей (игровая, театрализованная, трудовая деятельность и др.);

-  организованные занятия по изобразительной деятельности, музыке, разви­тию речи, ознакомлению с окружающим (сюжетные, ком­плексные, интегрированные и др.);

- праздники, вечера-развлечения, тематические дни, тематические недели;

- экскурсии в музей, к историческим памятникам.

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по приобщению дошкольников к культуре и быту народов Урала    в средней группе

N п/п	Тема	Кол-во ча­сов	Виды деятельности
1	Дом, быт	1	Занятие по ознакомле­нию с окружающим.
2	Семья	1	Занятие по ознакомле­нию с окружающим.
3	Предметы быта	3	Сюжетно-ролевая игра «Дом»
4	Игрушки	1	Занятие по изобразительной деятельности
5	Домашние животные	1	Занятие по ознакомлению с окружающим.
		1	Занятие по художест­венной литературе
		1	Занятие по развитию речи
6	Календарно-обрядовые праздники		Праздник, тематический день, тематическая неделя, вечер развлечений
Итого		9

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по приобщению дошкольников к культуре и быту народов  Урала
в старшей группе

N п/п	Тема	Кол-во ча­сов	Виды деятельности
1	Дом, быт	1	Экскурсия в музей «Уральская изба»
		2	Занятие по изобразительной деятельности
2	Семья	1	Занятие по ознакомле­нию с окружающим
3	Декоративно-прикладное искусство. Народные ремёсла и промыслы	17	Занятие по изобразительной деятельности
		1	Экскурсия в  музей «Уральская изба»
		1	Экскурсия в музей камнерезного и юве­лирного искусства
4	Календарно-обрядовые праздники		Праздник, вечер развлечений, тематическая неделя, тематический день, День рождения До­мового, спортивный праздник
6	Художественная куль­тура	2+5+1	Занятия по художест­венной литературе, рисование, лепка.
Итого		31

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по приобщению дошкольников к культуре и быту народов Урала
в подготовительной группе

N п/п	Тема	Кол-во ча­сов	Виды деятельности
1	Дом, быт	2	Экскурсии в музей Ф. Решетникова, краеведческий музей.
2	Семья	1	Занятие по ознакомле­нию с окружающим
3	Декоративно-прикладное искусство Народные ремесла и промыслы	1	Занятие по ознакомле­нию с окружающим
		9	Занятие по изодеятельности
		3	Занятие по ручному  (художественному) труду
		7	Лепка
		1	Аппликация
		1	Экскурсия в музей «Уральская изба»
		1	Экскурсия в музей изобразительных искусств «Каслинский чугунный павильон»
5	Календарно-обрядовые праздники		Праздник, вечер развлечений, тематический день, тематическая неделя, спортивный праздник
6	Художественная куль­тура	2+2+5	Занятия по художественной литературе, ручному труду, рисованию
Итого		35

 

Составляющие качества образования детей дошкольного возраста

Составляющие качества образования  детей 4-6 лет
Предметно-информационная	Элементарные представле­ния о художественном мире человека, языках искусства, способах художественного оформления быта на при­мерах народов Урала, сре­ды обитания, художествен­ного видения природы. Владение элементарными этнокультурными пред­ставлениями. Владение элементами по­этического и музыкального фольклора.	Художественная культура Знает произведения писателей: М.Сибиряка П. Бажова Представление о сюжетах и образах фольклора народных сказок
		Народное творчество Представление о народном календаре
		Народные промыслы Представление об особенностях: предметов быта народного костюма росписи крестьянских домов росписи предметов быта
		Декоративно-прикладное искусство Представление о: каслинском литье златоустовской гравюре камнерезном и ювелирном искус­стве уральском фарфоре и фаянсе
		Архитектура Представление о: деревянном зодчестве мире уральской деревни
Деятельностно-коммуникативная	Участие в тра­диционных для непосредст­венного окружения празд­никах. Уважительное отношение, интерес к культуре других народов.	Воссоздаёт в собственной художественно-творческой деятельности: произведения фольклора содержание народных сказок произведения уральских писателей
		Составляет узоры по мотивам росписей: урало-сибирской (по дереву) нижне-тагильской (по металлу)
		Составляет узоры по мотивам: камнерезного и ювелирного узора
		Умеет петь: обрядовые песни заклички, колядки
Ценностно-ориентационная	Умение воспринимать себя как представителя конкрет­ной этнической группы. Уважение к ценностям тра­диционной культуры своего народа, своего края. Освоение этнических норм на основе фольклорной традиции, народных сказок, образов, праздников.	Охотно участвует в календарно-обрядовых и праздниках, развлечениях. Интерес и любовь к произведениям поэти­ческого, изобразительного, музыкального фольклора Урала, декоративно-прикладного искусства Урала, художест­венных произведений уральских авторов для детей. Желание включаться в различные формы коллективного детского творчества.

Составляющие качества образования детей 6-7 лет
Предметно-информационная	Элементарные представления о худо­жественном мире человека, языках ис­кусства, способах художественного оформления быта на примерах народов Урала, среды обитания, художествен­ного видения природы. Владение элементарными этнокуль­турными представлениями. Владение элементами поэтического и музыкального фольклора.	Художественная культура Урала Знает произведения и имеет представление о творчестве писателей: М.Сибиряка П. Бажова
		Представление о сюжетах и образах: народных сказок музыкального фольклора
		Народное творчество Представление о народном календаре
		Народные промыслы Представление об особенностях: предметов быта, народного костюма вышивки пуховых платков росписи крестьянских домов росписи предметов быта
		Декоративно-прикладное искусство Представление о: каслинском литье златоустовской гравюре уральском фарфоре и фаянсе камнерезном и ювелирном искусстве.
		Архитектура Представление о: деревянном зодчестве мире уральской деревни храмовой архитектуре городской архитектуре

Деятельностно-коммуникативное	Умение участвовать в традиционных для непосредственного окружения праздниках. Уважительное отношение к культуре других народов.	Умеет петь, рассказывать: народные песни обрядовые песни заклички, колядки
		Составляет узоры по мотивам росписи: урало-сибирской (по дереву) нижнетагильской (по металлу) сысертской (по фарфору)
		Воссоздает в собственной художественно-творческой деятельности: произведения фольклора уральских писателей уральских сказок
		Составляет узоры по мотивам: вышивки пуховых платков ткачества изделий керамического завода и уральских фарфоровых заводов камнерезного и ювелирного узора
Ценностно-ориентационная	Умение воспринимать себя как пред­ставителя конкретной этнической группы. Уважение к ценностям традиционной культуры своего народа, своего края. Освоение этнических норм на основе фольклорной традиции, народных ска­зок, образов, праздников.	Охотно участвует в календарно-обрядовых праздниках. Проявляет интерес и любовь к произведениям поэтиче­ского, изобразительного, музыкального фольклора Ура­ла, декоративно-прикладного искусства Урала, художе­ственных произведений уральских авторов для детей; Желание включаться в различные формы коллективного детского творчества.

Конспекты занятий с детьми 4—5 лет

«Уральская горница»

Задачи: 1. Познакомить детей с обстановкой Уральской горницы.

2. Дать понятие о семье.

Словарь: изба, горница, хозяин, хозяйка, лавки, наволочки, горка, сундук,

Материалы: куклы: тетушка Ульяна, бабушка Варвара, дедушка Филипп, мама, папа, дети. Кукольный уголок - горница.

Ход занятий:

-  Тетушка Ульяна, где была?

-  Гуляла.

- Какое чудо видела?

- Комнату расписную видела.

- Наверное, это комната, в которой живут наши куклы, она называется горницей. Так в старину называли, светлую, большую комнату в доме.

Вопросы к детям:

- Для чего в горнице стол и лавки?

- Почему они такие большие по размеру?

- Где хозяйка варила суп? (рассматривают печь).

- Где хранили чашки, ложки, кружки и другую посуду. В старые времена шкаф для посуды называли горка (рассматривают).

- Для чего нужна кровать, подушки, одеяло? Одеяло шили из цветных лоскутков. Наволочки на подушках вышивали (рассматривают).

- А где хранили одежду? (в сундуке). Сундук - это ящик для хранения вещей с крышкой на петлях с замком. Он обит железом. В старину говорили: «кованый сундук». Чтобы в горнице было красиво, хозяева расписывали сундук, кровать, печку узорами. В старину говорили: «Без хозяйки - изба плачет без хозяина – двор».

- Кто в доме хозяин и хозяйка? (мама, папа)

- А кто еще живет с ними? (дедушка и бабушка). Бабушку зовут Варварой, дедушку Филиппом.

- Как вы догадались, что это дедушка и бабушка? (возраст, одежда, прическа, борода, очки)

- Кто ещё живет в доме? Дочки - Машенька и Дашенька и маленькая Танюшка, сыночки - Ванюшка и Илюшенька. Мама, папа, дети, бабушка и дедушка - это одна семья. Они дружно живут вместе в одном доме. Взрослые заботятся о детях, дети помогают взрослым по дому. Не даром говорят: «Семья в куче - не страшна и туча».

 

Предметы быта (посуда)
Сюжетно - ролевая игра «Дом»

Задачи: 1. Формировать  представления детей о печке, домашней утвари (сковородник, кочерга), предметах посуды (чугунок, сковорода), их назначение.

2. Развивать умения использовать их в игровой деятельности по назначению.

Активизация словаря: затопить, дрова, поставить, сварить, жарить, испечь, вынимать, загребать.

Ход: Воспитатель объявляет детям, что должна приехать бабушка и нужно приготовить обед. Затем спрашивает, на чем мама готовит пищу, какие блюда, какая посуда  для этого нужна. Предлагает рассмотреть имеющуюся посуду (чугунок, сковорода) и подумать на чем мы можем приготовить пищу. Если дети затрудняются, воспитатель загадывает загадку: «Мать толста, дочь красна, сын-сокол под небеса ушел (печь). Советует приготовить в печи картошку и оладушки. Показывает, как пользоваться чугунком, ухватом, сковородой, сковородником, кочергой. Предлагает детям приготовить обед, хвалит их:

«Испекли мы бабушке вкусные оладушки. Оладушки румяные с маслицем, сметаною».

Дети приглашают бабушку к столу, отведать угощения. Бабушка благодарит детей за вкусную картошку и оладушки.

 

Предметы домашнего обихода (утварь)
Сюжетно - ролевая игра «Дом»

Задачи: Познакомить детей с домашней утварью (стиральная доска, ведро, корыто, коромысло), ее назначением.

Активизация словаря: Корыто, коромысло, стирать, носить, намыливать, ковш.

Ход: Воспитатель объявляет детям, что куклы замарали свою одежду и ее нужно выстирать.

- Что необходимо для стирки? (стиральная машина, стиральный порошок, корыто, стиральная доска). Если дети затрудняются, воспитатель загадывает загадку: «Три брата пошли купаться, два купаются, третий на берегу валяется. Искупались, вышли, на третьем повисло» (коромысло и ведра).

Затем предлагает корыто, стиральную доску, коромысло, ведра, предлагает детям объяснить, для чего нужны эти предметы, демонстрирует, как ими пользоваться.

Предлагает детям надеть фартуки и постирать одежду для кукол.

Руководство: следить, чтобы дети сильно не разбрызгивали воду, советует, показывает, поощряет словом.

 

Предметы быта (колыбель)
Сюжетно - ролевая игра «Дом»

Задачи:1. Познакомить детей с колыбелью, ее назначением, колыбельными песнями.

2. Развивать умения использовать их в игровой деятельности по назначению.

Активизация словаря: Колыбель, перина, изголовье, укладывать, укачивать, засыпать.

Материал: иллюстрации Васнецова

Ход: Воспитатель вносит колыбель без принадлежностей и загадывает загадку: «Без рук, без ног во все стороны клонится. Что это? (колыбель) Дети рассматривают колыбель, любуются.

-Для чего нужна колыбель? (чтобы укладывать, укачивать, чтобы спал, засыпал и т.д.)

-Я прочитаю потешку, а вы догадайтесь, что нужно для нашей колыбели?

«У кота Воркута колыбелька золота,

У дитяти моего есть покраше его.

У кота Воркута, переничка пухова,

У мово ли у дитяти да помягче его.

У кота Воркута изголовье высоко,

У дитяти моего да повыше его.

У кота Воркута одеяльце хорошо,

У дитяти моего есть получше его.

У кота Воркута занавесочка чиста,

У мово ли у дитяти есть почише его.

Есть почище его да покраше его!»

- Что же не хватает для нашей колыбели?

- Что такое перина? Изголовье?

Если дети затрудняются ответить, загадать загадку:

«Два брюшка, четыре ушка называется... (подушка)».

- Для чего нужна занавеска?

- Кто в колыбельке будет спать? (маленький Илюшка)

«Ночь пришла темноту привела,

Задремал петушок, запел сверчок

Уж поздно, сынок, ложись на бочок».

Воспитатель предлагает детям уложить Илюшу спать, покачать колыбель, спеть ему колыбельные песни.

«Баю, баюшки, баю,

Не ложись на краю,

Придет серенький коток,

Схватит детку за бочок.

Ой, баю-баю-баю,

Не ложися на краю,

Придет серенький волчок

И утащит во лесок.

А люленьки, люленьки,

Прилетели гуленьки,

Они сели на кровать,

Стали Илюшеньку качать.

Баю-бай, баю-бай,

Мой сыночек засыпай.

Баю-бай, баю-бай,

Ты, собаченька, не лай,

Ты, Буянка, не скули,

Моего Илюшу не буди».

Воспитатель предлагает детям поиграть с куклами, спеть им колыбельную.

Руководство: совет, напоминание, подсказка, показ, рассмотреть иллюстрации Васнецова.

 

Домашние животные
Ознакомление с окружающим

Цель: 1.Познакомить детей с домашними животными: кошкой, собакой.

2.Развивать представления об особенностях поведения, передвижения домашних животных, о том, что едят, какую пользу приносят людям.

Активизация словаря: хозяева, охота, добыча, чуткая, двор, конура.

Ход: Воспитатель загадывает загадку: «Мяконькие лапки, а в лапках царапки. Кто это?» (Кот, кошка.)

- Какие у кошки глаза? Уши? Усы? (Зеленые, короткие, длинные.)

- Какая шерстка? Лапы? Хвост? (Мягкая пушистая, рыжая.)

- Как кошка заботится о своем внешнем виде? (Лижет, облизывает языком.)

- Чем питается кошка? (Молоком, рыбой, мясом.)

- Кто в доме заботится о кошке? (Хозяева)

- Как благодарит кошка хозяйку за заботу? (мурлычет, выгибает спину, ласкается)

- Какую пользу приносит кошка? (Ловит мышей.)

- Как ведет себя кошка во время охоты на мышку? (Подкрадывается, прислушивается, прыгает, хватает добычу.)

- Что помогает кошке быть чуткой, осторожной?

Воспитатель рассматривает с детьми на лапках коготки, подушечки, рассказывает об особенностях усов, ушей.

- Как ведет себя кошка во время встречи с собакой? (Выгибает спину, фыркает, убегает, забирается на дерево). Воспитатель предлагает новую загадку: «С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, хвост колечком. Кто это?» (Собака.)

- Расскажите, какая она?

Воспитатель дополняет и уточняет ответ детей.

- Где живет собака? (На улице, во дворе, в конуре, в будке.)

- Что ест собака? (Мясо, грызет кость.)

- Кто заботится о ней? (Хозяин.)

- Какую пользу приносит собака? (Сторожит, охотится).

- Как ведет себя собака при виде незнакомого человека? (Лает, не пускает.)

- Как ведет себя собака во время охоты? (Бежит, догоняет, рычит, хватает.)

- Как ведет себя собака, когда хозяин хвалит ее? (Виляет хвостом, подпрыгивает, лижет языком.)

- О каких животных мы беседовали?

- Почему их называют домашними?

 

Домашние животные

Развитие речи

Задачи: 1.Познакомить детей с обитателями дома: котом Воркуном, псом Буянкой.

2. Развивать умения составлять рассказ об игрушках, включая описание их внешнего вида,  вводить в активную речь слова, обозначающие действия (глаголы), согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе.

Материал: Игрушки (кот Воркун, пес Буянка).

Ход: Воспитатель спрашивает у бабушки Варвары:

-  Дорогая бабушка Варвара, расскажи ребятам нашим, кто с тобой живет, песни ласково поет?

Бабушка загадывает загадку, спрашивает детей, хвалит. «Мохнатенький, усатенький, ест и пьет, песенки поет. Кто это?»

- Какой он? (Серый, пушистый, мягкий.)

- Что умеет делать? (Ловить мышей, мурлыкать, пить молоко.)

- Если мы погладим кота, что он будет делать? (Мурлыкать, выгибать спину.)

- Что делает кот, когда    видит мышку? (Ловит, бежит, подкрадывается.)

- Если я покажу ниточку с бантиком, что он будет делать? (Играть, подпрыгивать, хватать.)

- Кто расскажет, что умеет делать кошка? (Вспомнить слова, которые называли дети.

Затем бабушка берет собаку:

«Живет у меня Буянка,

Он дом сторожит,

На сене лежит,

Сам не ест и другим не дает».

- Кто это?

- Как ее зовут?

- Какие у нее уши, нос, глаза, лапы, шерсть?

- Что умеет делать пес? (Лаять, кусаться, бегать, ходить, сидеть, спать, смотреть, есть, шевелить ушами, вилять хвостом.)

- Что делает собака, когда видит кошку? (Хочет поймать, бежит, лает, ловит.)

- Что делает собака, когда ей дают мясо? (Подпрыгивает, служит, радуется, виляет хвостом, ест.)

- Расскажите о моей собаке, какая она, что умеет делать? (В случае необходимости можно подсказать начало фразы.)

Это ... (пес Буянка). Он любит ... (грызть косточки) и т.д.

Бабушка хвалит детей за интересные рассказы и сообщает в заключение:

-  Мои животные дружно живут. Собака на кухне пироги печет, Кот в уголке сухари толчет.

Воспитатель расспрашивает о том, с какими обитателями дома познакомились дети.

 

Чтение потешек о домашних животных
Художественная литература

Задачи: Познакомить детей с потешками о домашних животных, обращая внимание на образные описания внешнего вида и повадок животных.

Ход занятий:

- Тетушка Ульяна, где была?

-   Гуляла.

- Какого чуда видала?

«Как повадился коток

Ко старушке в погребок -

По сметану, по творог.

Как увидели кота Таня с Маней из окна.

Они топнули окном,

Побежали за котом

Как догнали кота

Посреди двора

Постегали кота

Хворостинкою.

« Вот, тебе, коток

И сметана, и творог,

И сладкое молоко».

- За что наказали кота? Что любит кушать коток?

«Уж ты беленький коток

Не ходи в погребок

По сметану. По творог.

У нас скоро прийдёт зять,

А сметаны негде взять

Котишко - мурлышко

Серый лобишко.

Не лезь в сметану

Оставь сметану».

- Тетушка Ульяна

- Где была? - Гуляла

- Кого чуда видала?

Свинка Ненила Сыночка хвалила:

- То-то хорошенький

- То-то пригоженький

Ходит бочком

Ушки торчком

Хвостик крючком

Нос пятачком!»

- Расскажите, какой сыночек у свинки Ненилы.

- Тетушка Ульяна,

-          Где была?

-          Гуляла

- Какого чуда видала?

«Коза - хлопота

День-деньской занята

Ей - травы нащипать

Ей - козляток стеречь.

Малых деток беречь

Чтоб волк не украл

Чтоб медведь не задрал

Чтоб лисонька лиса

Их с собой не унесла».

- О чём хлопочет коза целый день?

«Цок, цок, цок, цок

Я лошадка - серый бок

Я копытцем постучу

Если хочешь - прокачу!

Посмотри, как я красива

Хороши и хвост, и грива

Цок, цок, цок, цок!

Я лошадка - серый бок».

- Расскажи, как хвасталась лошадка?

«Идет петушок

Красивый гребешок

Хвост с узорами

Сапоги со шпорами

Двойная бородка

Частая походка

Рано встает

Красны, песни поёт».

- Расскажи, какой петушок?

- О каких животных я прочитала шутки-прибаутки? - Почему они называются шутки-прибаутки?

Конспекты занятий с детьми 5-7 лет

Экскурсия в музей «Уральская изба»

Старшая группа

Задачи:1.Развивать представления детей о культуре и быте населения Урала.

2. Познакомить с интерьером крестьянской избы, домашней утварью, ее назначением.

Активизация словаря: голбец, полати, под палатный угол, красный угол, середа, печка, заслонка, шесток, кочерга, задник, лохань, кадка, ступка, устье.

Ход занятия: Уральская изба - по своему устройству похожа на русскую избу, но есть и отличия. Снаружи она кажется небольшой, но внутри широка, и просторна. В избе нет ничего лишнего, все продумано до мелочей. Вдоль стен идут широкие лавки, на которых может разместиться человек 30. Изба как бы разделяется на три части. От двери идет под палатный угол - прихожая, где раздеваются, оставляют верхнюю одежду, умываются, поят скотину из лохани.

Верхний ярус этой части - печь с голбцем (слева от двери), полати. На полатях и печи можно было отдохнуть, поспать. Здесь могли разместиться человек 15. Особенно любили отдыхать на печи старики и ребятишки. А сколько сказок было рассказано на печи долгими зимними вечерами! Печь обогревала дом, на ней сушили одежду и обувь, грибы и ягоды, мелкую рыбешку. В те далекие времена и хлеб пекли, и всю еду для людей и всякой живности - коров, коз, свиней  готовили в печке. Не даром в народе говорили: «Без печки хата - не хата".

Печь складывали из кирпича, а сверху обмазывали глиной. Печь клал мастер - печник. Слава о хорошем печнике шла по всей округе. Важно было не просто сложить печь: она должна, была, как можно дольше держать тепло, а дров требовать как можно меньше. Хорошая печь - гордость и печника, и хозяина дома. Недаром говорили: «Когда в печи жарко - тогда и варко. На печи все богачи».

Основанием печи служит опечек - деревянный сруб из толстых бревен. В верхней части опечка хранится вся печная утварь: горшки, чугунки, кочерга - для загребания угля, задник-лопатка для вынимания хлеба из печи, и еще один предмет:

«Не бык, а бодает,

Не ест, а еду хватает,

Что схватит, отдает,

А сам в угол идет» (ухват).

Выходное отверстие печи - устье - закрывается заслонкой, около устья помещалась доска - шесток, на нее ставили все то, что в печь идет, и что из печи вытаскивают.

Перед печью пространство отведено для кухни (середы), где размещается бытовая утварь: кадка для приготовления теста, корчага, ступка, и другая утварь. Этот угол считался царством хозяйки дома. Тут же висела люлька - кроватка для младенца, и стояла прялка. Иногда, кухня отделялась от избы ситцевой занавесью.

Красный угол, т.е. красивый, служил как бы столовой. Здесь принимали гостей, отмечали праздники: «Не красна, изба углами, а красна, пирогам». В красном углу висела икона для исполнения обрядов. В избе у хороших хозяев все сверкало чистотой. На стенах висели расшитые полотенца. Пол, стол, скамейки были тщательно вымыты и выскоблены.

Русский народ всегда славился гостеприимством:

«Что есть в печи - все на стол мечи».

«Умей в гости звать, умей и угощать».

Экскурсия заканчивается чаепитием.

 

Знакомство с уральской народной росписью крестьянских домов. Экскурсия

Подготовительная группа

Задачи: Познакомить  детей с историей возникновения и распространения уральской домо­вой росписи.

Активизация словаря: переселенцы, часовня, холст, сени, голбец, красный угол, опечье, залавок.

Ход занятия

Рассказ воспитателя

С бурным ростом промышленности на Урале появилось много переселенцев - лю­дей, которые приехали сюда, чтобы найти работу. Среди поселенцев были красильщики и маляры. Народные художники красили на ярмарках торговые ряды, лавки, балаганы, цар­ские палаты, дома богатых людей.

Вслед за переселенцами на Урал пришли священнослужители. Повсюду строили храмы, монастыри и, почти в каждой деревне - часовни. Их украшали народные художни­ки.

Работая на виду у всей деревни, живописец не мог не обратить внимание на свою работу богатого крестьянина, а тот, в свою очередь, мог попросить его расписать свой дом. Или наоборот, живя на квартире у кого-либо из крестьян, мог сам предложить хозяи­ну расписать его избу. «Хорошее дело заразительно, быстро бежит по земле». Крестьяне охотно соглашались расписывать свои дома, а художники могли хорошо заработать. Так, очевидно, возникла и стала распространяться уральская народная роспись.

Дома расписывали мужчины, нередко им помогали и женщины, иногда работали целыми семьями. Ездили красить на своих лошадях в свободное от полевых работ время. Уезжали после Масленицы и до посевной, месяца на полтора - два. Затем - после посев­ной и уборки хлебов. Были случаи, когда малоземельные красильщики задерживались в чужой стороне и дома управлялись без них. В зимнее время не ездили. У каждого мастера был свой «путик» - путь, маршрут по одним и тем же деревням.

Красильщиков в деревне хорошо знали и тепло встречали. Как только они появля­лись, по всей деревне разносился слух: «Приехали красильщики!». Если мастера пригла­шала женщина - это была хорошая примета, можно хорошо заработать. Женщинам рос­пись больше нравилась. Если хозяин скупился, а моляр не соглашался, то хозяйка шепо­том уговаривала: «Соглашайся, я тебе дам хорошую скатерть и тубу холста» (кусок хол­ста).

Качество росписи зависело от оплаты. В одном доме - тонкое письмо, все проду­мано, в другом размашисто, небрежно, с подтеками.

Красильщики старались свою марку не терять, делать все на совесть. Правда, были случаи, когда скупого хозяина «шахранили». Слово «шахран» означало: испортить работу, обмануть хозяина.

Мастера расписывали сени, избу, горницу, а в них стены, простенки, потолки, две­ри, голбцы, полати, заборки, грядки и многое другое. Внешний облик крестьянского дома на Урале был прост - редко встречалась наружная окраска наличников, карнизов, больше внимания крестьяне уделяли внутренней отделке дома, чтобы человека окружало тепло, уют, красота.

В сенях расписывались двери и стенка чулана. Чулан, где хранилась одежда и съе­стные припасы семьи, расписывали живописным кустом, украшенным цветами и плодами - надежда на богатый урожай и достаток в доме.

В избе украшали дверь. На ней изображали древо жизни с птицей на вершине. Она как бы говорила вошедшему: «Веди себя достойно!». Гость снимал шапку и произносил:

«Здорово живете!», если семья обедала, то добавлял: «Хлеб - соль». Хозяин приглашал: «Милости просим к нам за стол!».

На стенке голбца изображался вазон с кустом цветов. Если стенка была из верти­кальных досок, то на доски наносили букеты цветов.

На двери голбца, которая вела в подполье, рисовали солнце, древо жизни. Счита­лось, что в подполье живет домовой, охранитель дома и с ним надо жить в согласии.

В центре полатей размещали большое желтое солнце. На брусе полатей - букеты и ягоды.

Подполатный угол украшали вазоном с пышными кустами плодов и цветов, на вершине или в центре их по обеим сторонам - птицы или львы.

Простенки «Красного угла» украшались очень скромно: несложный вазон с кус­том, либо ветка, чтобы не отвлекать внимание от расположенной вверху божницы.

Опечье и залавок в уральских избах расписывались редко.

На потолке часто изображали венки из цветов, плодов и ягод, в углах потолка - букеты.

Из мебели в избе расписывали обеденный стол, посудный шкаф и комод. Обеден­ный стол окрашивался разными цветами. В центре столешницы на красном фоне изобра­жался зеленый круг - символ жизни - с желтой окантовкой.

Цветочным орнаментом расписывалась лицевая часть шкафа, у комода боковые стенки красились «под мрамор» или «под орех».

Если мастеру хорошо платили, то интерьер избы расписывался весь, т.е. не только его крупные части, но и оконные и дверные проемы, карнизные доски над окнами, полки, божница, а так же мебель, утварь, орудия труда и быта: стол, табуретки, комод, деревян­ная кровать, треног, кросна, зыбка (люлька), прялка, швейка, детская стоялка, бочонок для кваса, деревянный дойник, бураки, посуда и многое другое.

В конце занятия проводится дидактическая игра «Угадай-ка».

 

Знакомство с уральской народной росписью бытовых предметов

Экскурсия

Старшая группа

Задачи: Познакомить  детей с росписью предметов быта уральской избы.

Активизация словаря: прялка, лопасть, стояк, швейка, рушник, полог, рубель, бурак.

Ход занятия.

Рассказ воспитателя.

На Урале издавна существовали традиции в росписи предметов быта - мебели, женских орудий труда, утвари и посуды

Особое место занимают прялки. Они появились в далекие времена, когда человек начал делать нить.

В уральской деревне девочек, начиная с семи лет, учили прясть, садили за детскую прялку. С возрастом отец покупал или делал взрослую прялку. Иногда они передавались по наследству от матери. Прялки были свадебным подарком, женихи делали их сами, вкладывая в эту работу все свое мастерство и душу. Чтобы одеть семью, женщинам-крестьянскам приходилось трудиться каждый день.

Лопасть прялки делали широкую, немного изогнутую поперек, чтобы лучше прижимать куделю.

Стояк у прялки тонкий, его украшали резьбой и раскрашивали.

К донцу прялки стояк находился под тупым углом. Донце раскрашивали одним то­ном, иногда и под «мрамор»

Прялки расписывали в одно время с избой. Мотивы росписи прялок похожи: цветы, гирлянды, ягоды, стебли, птички. В композициях встречается букет, вазон, дерево, ветка. Если прялка расписывалась для девушки, изображалась одна птичка, для женщины -2 птички.

Такое же внимание художники уделяли швейке, на которой женщины шили одеж­ду, скатерти, рушники, полога. Швейки напоминали башню или колокольни церквей. Рас­писывались швейки многоцветно. Стояки у швейки нередко расписывались разноцветны­ми яблоками. В донце, у основания стояка, выдалбливалось гнездо, ящик для хранения ниток и иголок. К головке швейки прикреплялась льняная тряпочка, за которую крепили ткань.

Часто в руках женщины можно было увидеть рубель или каток. Раньше одежда бы­ла из домотканого полотна, грубая. С помощью катка женщины гладили одежду, делая ее мягче. Рубель украшали резьбой и росписью.

На Урале был распространен бурачный промысел: изготовление и роспись бураков - туесов. Их делали из бересты. В бурках хорошо хранилась пища в поле, на покосе. Ис­пользовали их для сбора ягод. В Нижней Салде бураки расписывали на ярких фонах, мо­тивы - ветка, цветок, «трава-вьюнок». Нижнетагильские бураки имеют более сложные сюжеты.

Если сундуки были без оковки, то их расписывали цветами. Помимо этих предме­тов, росписью украшались коромысла, вальки, жбаны.

Дидактическая игра «Угадай и покажи».

 

Уральская изба

Рисование

Старшая группа

Задачи: 1. Расширять знания детей о культуре и быте населения Урала.

2. Познакомить с особенностями построек деревенских изб, их украшениями.

3. Развивать умение рисовать здания и придумывать украшающие детали, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения.

Активизация словаря: фасад, наличники, ставни, крыльцо, перила, кровля.

Материалы: гуашь (акварель), простые карандаши, бумага, иллюстрации с изображением разных домов.

Ход занятия.

В древние времена наши предки селились по берегам рек и озер, рядом с лесом. Почему? (ответы детей)

«У леса жить - голодным не быть», - гласит пословица. Верно. В лесу - зверь и птица, грибы и ягоды, дикий мед, съедобные коренья и травы. Лесов у нас много, поэтому жилища строили деревянными - рубили их с помощью топора из толстых бревен. Такие дома называли срубами или избами.

«Чем больше рук, тем легче труд», - говорили в народе. Вот и строили всей семьей. Но не каждая семья самостоятельно справлялась с такой работой. Приглашали специальных мастеров - плотников. Их главным инструментом был топор.

У каждой избы был свой особый вид.

Окна - «глаза» дома. В народе говорят «Одно кривое окно весь фасад портит» (внешний вид). Над окнами крепились козырьки - наличники. Для чего? (прикрывали от дождя и снега). У нас на Урале на окнах наличники со ставнями. Для чего? (ответы детей)

Правильно, с улицы каждый мог увидеть: открыты утром ставни - значит, хозяева уже встали, а закрыты - значит, еще спят или их нет дома. А еще для того, чтобы в доме было теплее, потому что уральская зима суровая, морозная.

Крыльцо - «распахнутые руки» дома. Оно связывает избу с улицей, соседями. Теплыми летними вечерами собирались на крыльце - посидеть, поговорить, обсудить новости: «Жить в соседях - быть в беседах». Крыльцо поддерживали столбы, на которые опиралась кровля крыши. На крыльцо вели ступеньки, а для удобства делались перила.

Каждый хозяин старался выстроить избу понарядней. Окна украшали резными наличниками ставнями, крыльцо - витыми столбами. Стоят избы и как бы хвастаются друг перед другом:

- Я красивая, - говорит одна.

- А я - еще красивее, - говорит другая.

Внимательно рассмотрите изображенные на иллюстрациях избы. Найдите в них различия. Определите, какая из них уральская изба. Как догадались? (ставни, ворота, крытый двор)

Сегодня мы будем рисовать деревенскую избу. Набросок дома нужно сделать простым карандашом, придумать украшающие детали на окна, ставни, перила. Помните, что каждый хозяин старался выстроить избу понарядней.

Руководство: направлять внимание детей на передачу в рисунке особенностей деревенской избы. Затрудняющимся детям предложить иллюстрации с элементами украшений: деревенских домов. Все рисунки по окончании занятия рассмотреть, направить детей на выбор наиболее интересных, подчеркнуть разнообразие.

 

УРАЛЬСКАЯ ДЕРЕВНЯ

Старшая группа

Задачи: 1. Продолжать знакомство детей с особенностями сельской архитектуры.

2. Развивать навыки художественного вырезывания,  умения создавать сельский пейзаж в технике «Коллаж».

Активация словаря: архитектура, сруб, венец, завалинка, поскотина. Материалы: бумага цветная плотная, гофрированный картон, клей, ножницы, заго­товки для украшения дома.

Ход занятия.

Вступительная беседа

«До чего же удачно умели в старину выбирать место для жилья! Стоит дерев­ня на самой вершине холма, спускаясь с разных сторон к реке. Одна улица, глав­ная, вытянулась вдоль пруда. Остальные разбежались от нее веером в разные стороны. С раннего утра солнце в избу заглядывает, так и манит наружу. Распах­нешь окно - за ним сбегает к речке поскотина (место, где скот пасли), снег здесь весною быстро стаивает, земля прогревается, трава растет как на дрожжах ... За поскотиной поднимается сосновый лес, украшенный молодым ельником и все­гда белоснежными березками» - так описывается уральская деревня в художест­венном произведении.

На картинах художников Урала изображаются добротные деревянные избы, ворота, изгороди, которые выстраиваются в улицу, уходящую в даль.

В деревне один дом не похож на другой. Каждый хозяин старается выстроить избу понарядней. Недаром в народе говорят: «Каков дом, таков и хозяин».

Сегодня мы попробуем создать деревенский пейзаж «коллаж»

Для выполнения избы можно использовать упаковочный гофрированный кар­тон. Сруб дома имеет квадратную или прямоугольную форму. Окно можно выре­зать на седьмом венце (бревне) от низа, или на четвертом венце, если есть зава­линка. Чтобы распахнуть ставни нужно сделать надрез по середине окна, а потом выполнить надрез вверху, внизу.

Для украшения дома можно использовать заготовки: наличники, ставни, кар­низ, конек на крыше.

Самостоятельная работа

Дети вырезают квадрат или прямоугольник из гофрированного упаковочного картона, снимают с него верхний слой бумаги. Мягко сминая картон делают над­рез по вертикальной линии распаха ставен, затем выполняют надрезы вверху и внизу так, чтобы ставни открывались. Фронтон дома по краям скатов украшают причелиной. Стык причелины закрывают резным полотенцем, его вырезают из полоски бумаги, сложенной гармошкой.

В конце занятия все работы можно расположить панорамно на листе ватмана, составляя улицу. Выполнить деревья, заборы, колодец.

 

Коврик для Даренки

Ручной труд

Подготовительная группа

Задачи: 1. Познакомить детей с принципом работы детского ткацкого станка.

2. Развивать умение составлять геометрический узор из полосок, правильно переплетать их, самостоятельно подбирать цветосочетания.  Развивать интерес к ковроткачеству.

Предварительная работа:

- экскурсия в историко-краеведческий музей;

- беседа на тему: «Русское ковроткачество»;

- рассматривание образцов.

Материал: детские ткацкие станки, бумага, ножницы, клей. Ход занятия:

Вступительная беседа

Какой  орнамент встречается в русском ковроткачестве? (геометрический).

Действительно, сама техника тканья, прямые вертикальные и горизонтальные линии строения ткани определяли геометрические формы узоров.

Красные, синие, черные, фиолетовые и белые, оранжевые тона чередуются в них и создают необычайную красоту узора ткани. В музее мы видели коврики из геометрических и растительных узоров.

Сегодня на занятии я научу вас плести коврики из полосок бумаги. Для этого я выбрала красные, желтые и зеленые полоски, переплетая их между нитями станка, я буду плести коврик. Чередование ярких полосок создает геометрический орнамент. Посмотрите, как я это делаю (показ техники плетения).

Самостоятельная работа детей

Дети подбирают полоски по цвету и плетут коврик, полоской заклеивают края, снимают со станка, обрезают концы бумаги и нитей.

Руководство: направлять внимание детей на удачное цветосочетание, правильное чередование полос между нитями; во время анализа обратить внимание на оригинальность орнамента. Предложить детям подарить коврики Даренке.

 

ЗНАКОМСТВО С УРАЛЬСКОЙ НАРОДНОЙ ВЫШИВКОЙ

Подготовительная группа

Задачи: 1. Познакомить детей с особенностями уральской народной вышивки.

2.  Развивать умения создавать узор для вышивания крестиком по образцам.

Активизация словаря: ремесло, рукоделие, кропотливый, канва.

Материал: вышитые полотенца, занавески, одежда, образцы узоров.

Ход занятия.

Рассказ воспитателя

На Урале люди издавна украшали дома, мебель, домашнюю утварь, посуду, орудие труда. Раньше, как правило, такой росписью занимались мужчины. Женщи­ны занимались художественным украшением тканей.

Еще не так давно многие женщины на Урале владели секретами этого ремесла: умели прясть и ткать, вязать и вышивать. Секреты рукоделия постигались младши­ми от старших. Еще до замужества девушка должна была приготовить свои подарки родне жениха. По чистоте работы, красоте узоров  судили о ее трудолюбии, мас­терстве.

Один из видов рукоделия - вышивка. Занавески, края простыней и наволочек, одежда и головные уборы - не перечесть всего того, что создавалось кропотливым трудом женщин. Но особым уважением во все времена пользовались в народе вы­шитые полотенца, сохранившиеся и в настоящее время во многих семьях. Полотен­ца, которые служили повседневными утиральниками, имели скромную вышивку, по­дарочными - более яркую, сложную отделку.

Полотенца вышивали разными приемами: «крестом», «гладью», «тамбуром» (показ, рассматривание образцов). Выбор техники вышивания зависел от характера узора, а узор служил не просто как украшение, а как особый оберег - защищал человека от злых сил, обеспечивал его благополучие.

В уральской вышивке чаще встречаются растительные узоры. Узор «цветок» - символ цветущего сада, узор «дерево жизни» - представлял образ березы - символ благополучия жизни (показ образцов).

Встречаются изображения птиц - символы любви и веры, тепла и света: петух и курица, птицы - павы, лебеди (показ образцов).

Наиболее распространенные узоры - сидящие друг против друга птицы, кото­рых разделяют куст, или цветок, или ветка дерева (показ образцов).

Так на одном полотенце вышита птица, клюющая ягоды - выражение люб­ви парня к девушке. Такое полотенце дарила девушка своему жениху. На другом полотенце - контур двух птиц, сидящих на дереве - символ смерти. Такие полотен­ца использовались во время похорон. На третьем полотенце две совы сидят на ветке дерева и надпись «Сова о себе, а всяк о себе». Смысл этих слов: забота о своих близких, о семье. Встречается в вышивке изображения коня - помощник земледель­ца, женские фигуры «Мать Урожая» (показ образцов)

Узоры располагаются симметрично, т. е. что с одной стороны, то и с другой.

Для вышивания крестом используется специальная ткань - канва. Она приши­вается к полотну. Вышивальщица по клеточкам канвы переносит узор с образца на полотно. Только у внимательной и терпеливой мастерицы узор получается правиль­ным. Давайте и мы попробуем побывать в роли мастерицы - вышивальщицы. Узор с образца будем переносить фломастером на полоску бумаги, разлинованную в кле­точку.

 

УКРАШЕНИЕ ПОЛОТЕНЦА ВЫШИВКОЙ

Декоративное рисование

Подготовительная группа

Задачи: 1.  Познакомить с уральскими полотенцами: их назначением, символикой, ху­дожественными средствами вышивки.

2. Развивать  умения  детей создавать узор для вышивания крестиком.

Активация словаря: кайма, прошва, утиральник, оберег, ритуал, обряд.

Материал: фломастеры, полоса ватмана 20-25 см., тонкая белая бумага, клей, нож­ницы.

Ход занятия.

Вступительная беседа

В России был такой обычай встречать гостей хлебом - солью, хозяева, одетые в русские костюмы, держали в руках поднос с хлебом - солью на красивом выши­том полотенце. Этот обычай дошел и до наших дней - и теперь подносят хлеб - соль на расшитом полотенце особо важным гостям, невесте с женихом. Полотенце - это узкая полоса ткани, длинной до полутора метров. Край полотен­ца оформляется прошвой - кружевами, связанными крючком из ниток. Кайма полотенца украшается вышивкой.

Украшали полотенца в зависимости от назначения.

- Как вы думаете, чем отлича­ются праздничные полотенца от повседневных утиральников? (более богатыми кружевами, вышивкой).

- Что можно вышить на повседневном утиральнике? (узор из цветов, веток)

- Как украшались полотенца, которые использовались как ритуальные, обрядовые, т.е. связанные с рождением, крещением, свадьбой, смертью человека? (изобра­жались птицы - символы любви, веры, «дерево жизни» - символ благополучия, достатка).

Иногда на полотенцах чередовались полосы вышивки и текста. Такими полотен­цами украшали божницу в красном углу избы, провожали в последний путь че­ловека, ушедшего из жизни. Узор на полотенце выбирали не просто как украше­ние, но и как оберег - защитник человека от злых сил природы. Например, круг - символ солнца, земля - ромб, дерево - жизнь, птица – счастье  (показ образцов).  Преобладающим цветом являлся красный выражение восторга и радости челове­ка, цвет здоровья и красоты, утверждения жизни.

- Давайте попробуем изготовить полотенца. Вышивку крестиком выполните фло­мастером на полоске бумаги, разлинованной в клетку, кружева вырежьте из тон­кой белой бумаги, затем кружева и вышивку приклейте к полосе ватмана.

Самостоятельная деятельность детей

Дети составляют узор по образцам, самостоятельно выбирают цветовые сочета­ния, орнамент в зависимости от назначения полотенца. Затем изготавливают прошву, вязанный край полотенца, из тонкой бумаги сложенной гармошкой и на­клеивают на край полотенца.

В конце занятия предложить детям рассказать, как украсили полотенце, для чего оно предназначено.

 

УКРАШЕНИЕ ОДЕЖДЫ ВЫШИВКОЙ

Декоративное рисование

Подготовительная группа

Задачи: 1. Расширять знания детей о народных мастерах.

2. Развивать  умения создавать узор для вышивания крестиком, удачно подби­рать сочетание цветов. Развивать фантазию воображение.

Материал: бумага, разлинованная в клетку или миллиметровая, фломастеры, бу­мажные силуэты одежды, кисет, саше.

Предварительная работа: Посещение экспозиции в Историко-краеведческом музее: «Во всех ты душенька, нарядах хороша». Беседа: «Как одевались наши бабушки». Рассматривание предметов, вышитых крестом.

Активизация словаря: оберег, душегрея, кокошник, саше, кисет, вышивальщица.

Ход занятия.

Вступительная беседа

Богат Урал своими заводами, фабриками, полезными ископаемыми, а так же на­родными традициями, обычаями, промыслами, славен делами живущих здесь людей.

«Я сердцем все это вбираю,

Свой край полюбив навсегда,

Но главная сила Урала -

В чудесном искусстве труда.

Неисчерпаем и бесценен

Народной мудрости запас,

Традиции народа продолжая,

Мы у народа учимся сейчас.

С давних пор человек привык украшать свое жилище, предметы быта, одежду. Народные мастера расписывали прялку, посуду, вышивали одежду. Для чего они это делали? (для красоты, в знак благополучия в семье).

- Как называли раньше пояс? Почему его называли оберег? (для того, чтобы обе­регать человека от темных сил).

- Как называли женский головной убор? (кокошник).

- Что такое саше? (карман для носовых платков).

- Что такое кисет? (мешочек для табака).

- Молодцы, правильно называете старинные вещи. Давайте представим себя мас­терами - вышивальщиками и будем «вышивать» крестиком рубашки, фартуки, сарафаны, кисеты, саше. Узор вы должны составить сами, подобрать его в зави­симости от формы изделия, предусмотреть красивое сочетание цветов.

Самостоятельная деятельность

Дети рисуют узор фломастером на разлинованной бумаге, самостоятельно выби­рают цветовые сочетания, орнамент в зависимости от формы изделия, затем приклеивают на силуэты одежды и других вещей.

Руководство: Воспитатель следит за тем, чтобы узор был ритмичным. Затрудняю­щимся детям предлагает несколько образцов для составления своего узора. В конце занятия работы детей рассмотреть, наиболее удачные выбрать для игры в «Краевед­ческий музей».

Воспитатель направляет внимание детей на точность передачи узора (симметричность, ритмичность, цветовое сочетание). В конце занятия предложить детям дать самооценку работ.

Аппликация по мотивам уральского геометрического орнамента

Подготовительная группа

Задачи: 1.Развивать умения детей составлять узоры из простых и красочных комбинаций геометризированных фигур из квадратов, ромбов, треугольников, полос, группируя их в виде стилизованных цветов-розеток, ритмически повторяющихся поясков, узорных обрамлений.

2. Воспитывать у детей любовное и бережное отношение к установившимся народным традициям.

Активизация словаря: комбинировать.

Предварительная работа:

- рассматривание изделий народного декоративно-прикладного искусства; украшение орнаментом одежды.

Материал: силуэты сарафана, рубашки, фартука, варежек.

Ход занятия:

Вступительная беседа

- Дети, на предыдущих занятиях вы познакомились с Уральскими ткаными узорами. Из каких элементов они состоят? (Они состоят из комбинаций геометрических фигур и полос).

- Сочетание каких цветов использовали ткачихи? (Ткачихи комбинировали: синие, желтые, зеленые, черные и крашеные тона на белой основе).

- Из чего вырезают квадраты?  (Из полос, ширина и длина которых позволяет получить нужное количество элементов для узора.)  А как получают треугольники? (Их получают разрезанием квадратной заготовки пополам по диагонали).

- Как получают рассеченные круги? (Их получают одновременным разрезанием на части двух-трех кругов разного цвета. После этого части меняют местами по цвету и объединяют в круге).

- Выберите по желанию силуэт изделия и украсьте узором по мотивам уральских орнаментов. Тем, кто затрудняется, можно работать по образцу.

Самостоятельная работа детей

В процессе работы дети используют: а) городчатые орнаменты, образуя их путем наклеивания полос или квадратов разного цвета и размера (в виде окошечка); б) стилизованные геометрические цветы - комбинация квадратов, треугольников, поставленных на угол.

Руководство: поощрять попытки детей в нахождении новых комбинаций, ярких цветовых контрастов.

 

Лепка блюда

Старшая группа

Задачи: 1. Познакомить  детей с декоративной посудой, ее назначением, особенностями формы, украшения.

2. Развивать умения лепить декоративное блюдо, используя приемы раскатывания глины между ладонями, сплющивания, оттягивания и уравнивания краев, сглаживать поверхность изделия мокрой салфеткой, наносить узоры налепами, или прорисовывать стекой. 3. Развивать творческие способности.

Активизация словаря: блюдо, ваза, тарелка, миска, интерьер, гамма.

Материал: глина, стеки, мокрые тряпочки.

Выставка декоративной посуды (украинской, производства местного керамического завода)

Ход занятия:

Вступительная беседа

-       Для чего служит посуда? (ответы детей).

Посуда предназначена не только для еды, но и для украшения помещения. Эти красивые декоративные блюда, вазы украсят интерьер любого помещения.

- Чем отличается  представленная на выставке посуда друг от друга? (формой, росписью).

- Это украинская посуда – тарелки, миски и расписные блюда, которые используются не только как вазы для фруктов, но и украшают комнату. Роспись украинской посуды яркая,  но гамма (подбор цветов и оттенков) довольно сдержанная.

-       Рассмотрите посуду, какие цвета можно встретить? (белый, коричневый, зеленый со всеми оттенками)

-       Как украшены края тарелки? (полоски, круги, точки).

-       Как украшена середина тарелки? (цветы, бутоны, листья).

-       Посмотрите, с обратной стороны тарелка имеет углубление, благодаря чему ее можно подвесить на стенку как украшение.

Это изделие Екатеринбургского керамического завода. Они отличаются от украинской посуды своими формами, техникой декоративного оформления (рассматривание изделий).

-       Расскажите, какую они имеют форму, размеры, как украшены.

Сегодня на занятии вы будете лепить декоративное блюдо. Подумайте о размерах блюда, о форме краев, способах лепки и оформления.

Самостоятельная работа детей

Дети делают из глины диски толщиной  один сантиметр, потом края поднимают вверх, оттягивают, производят формовку края (ровные или фигурные края). Вылепив блюдо, дети отглаживают его поверхность мокрой салфеткой, затем приступают к творческой работе – наносят узор налепами или прорисовывают стекой.

Руководство: Воспитатель помогает советами в отношении техники лепки,  но не мешает детям использовать собственные изобразительные средства. В конце занятия с обратной стороны тарелки сделать отверстие для шнура. Изделие рассмотреть, сравнить с блюдами, представленными на выставке. Украсить групповую комнату расписными блюдами, изготовленными детьми.

 

Лепка кружки

Старшая группа

Задачи: 1.Познакомить детей с посудой, изготовленной на уральских заводах.

2. Развивать умения детей создавать предметы посуды путем соединения лентообразной формы и диска; сопоставлять формы по пропорциям, прочно соединять их между собой с внешней и внутренней стороны; прочно прикреплять ручку к основной форме; заглаживать поверхность, пользуясь мокрой тряпкой.

3. Развивать творческие способности.

Материал: глина, стеки, мокрые салфетки, выставка кружек разной формы, размеров. Выставка кружек.

Ход занятия:

Вступительная беседа

- Посмотрите, сколько разнообразных кружек представлено на выставке. Эти маленькие по размеру кружки кофейные, эти средние по размеру – чайные, в эти большие кружки можно наливать молоко, морс, кисель, а в эту – самую большую наливают квас, чтобы утолить в жару жажду (дети рассматривают посуду).

-   Чем еще, кроме размера, отличаются эти кружки? (формой, толщиной стенок, характером узора).

Все эти кружки изготовлены на разных заводах, поэтому они отличаются друг от друга. У каждого завода есть свой товарный знак, его ставят на дне посуды. Посмотрите, на этой кружке белка – Сысертский завод, на этом блюдце ящерка – Богдановический завод, а на этой чайной паре – трехлепестковая лилия – Южно-Уральский фарфоровый завод.

Объяснение приемов лепки.

-   Сегодня вы будете лепить такие кружки. Вылепить их можно ленточным способом. Для этого нужно вылепить части: диск - дно, длинную толстую ленту для стенки, которая получается из расплющенного валика глины, и соединить их, плотно примазывая одну часть к другой. Если лента окажется длиннее окружности дна, то лишняя часть срезается стекой, а если короче, то добавляется недостающий объем. Концы ленты соединяются как снаружи, так и внутри. Далее из глиняного валика делают ручку и прикрепляют ее к изделию. Теперь нужно обработать кружку мокрой салфеткой для получения гладкой поверхности, после чего можно приступить к украшению.

Повседневная посуда украшается на заводах с помощью набрызга, рисунка-штампа или наклейки. Праздничная посуда сделана из тонкого фарфора. Она более изящная, красочная, расписывается кистью.

Самостоятельная работа

Дети самостоятельно определяют количество глины, придумывают элементы украшения или способ техники украшения.

Руководство: Воспитатель напоминает о плотном соединении частей, показывает способ соединения нуждающимся в помощи детям, подводит к выбору способа украшения – кружки могут быть оформлены рельефно или расписаны.

При анализе работ следует обратить внимание на соответствие высоты и ширины, прочность соединения частей, красоту узора.

 

Чайный сервиз

Коллективная лепка и рисование

Подготовительная группа.

Задачи: 1. Формировать представления детей о художественно оформленной посуде, уточнить название предметов, из которых состоит сервиз, декоративные элементы, входящие в оформление.

2. Расширить знания детей об особенностях росписи на посуде уральских заводов.

3. Развивать умения детей, пользуясь натурой лепить чайный сервиз, анализировать форму, вычленять ее основные части, детали, самостоятельно выбирать способы изображения, передавая выразительные стороны каждого предмета.

4. Развивать навыки кистевой росписи.

Активизация словаря: сервиз, эскиз.

Материал: глина, станки, стеки, мокрые тряпочки.

Выставка посуды одного завода (или промысла).

Ход занятия:

Беседа

-Такую красивую посуду делают у нас в Свердловской области в городе Богданович. Создают посуду мастера – художники. Сначала художники выполняют набросок, натирая уголь на эскиз, контур которого обозначен точками или дырочками, затем по этому рисунку расписывают кистью. Рассмотрите предметы сервиза, выделите их форму, основные части (рассказ детей).

-Это чайник.  Он дисковидной формы, с одной стороны красиво изогнутый носик, с другой – выгнутая для удобства ручка, сверху закрывается выпуклой крышкой.

Это сахарница. Сравните ее с чайником, она похожа на чайник, те же части, но вместо носика – вторая ручка, чтобы удобно было ставить на стол.

Это молочник. В нем ставят на стол молоко. Чем отличается он от чайника? (такая же дисковидная форма, но узкое горлышко, широкий, плавно изогнутый носик, красиво выгнутая ручка).

-Это масленка. В ней хранят масло. На что она похожа по форме? (на миску с крышкой).

-В чем сходство этих предметов? (назначение, одинаковое оформление украшений, орнамента)

-Поэтому группа этих предметов называется – сервиз.

Иногда мастера – художники придумывают название сервизам, например «Незабудка», «Подарочный», «Калинка», «Уральская рябинушка» и др. Все предметы сервиза имеют одинаковую роспись, которая и определяет название сервиза.

- Какие элементы росписи используют уральские мастера – художники? (ягоды, цветы, листья, веточки деревьев и др.).

Каждый из вас должен выбрать один из предметов сервиза. Договоритесь, с кем вы будете выполнять работу. Важно выдержать все предметы по размеру и по украшению.

Руководство: В процессе работы воспитатель направляет внимание детей на более точную передачу формы посуды, на сглаживание поверхности (чтобы потом изделие можно было расписать), на слаженность работы.

На втором занятии сервиз украшается росписью. Готовое изделие можно использовать для игры в магазин, дом.

 

Лепка «Корзиночка»

Подготовительная группа

Задачи:1. Познакомить детей с изделием Екатеринбургского керамического завода – корзиночкой, учить видеть красоту изделия.

2.Развивать  умения выполнять работу, используя способ кругового налепа.

Материалы: глина, стеки,  станки, мокрые салфетки, корзинки разных видов, эскизы.

Ход занятия.

Рассмотрите корзиночки, полюбуйтесь их красотой.

-          Какой цвет, форму имеют корзиночки?

-          Как они украшены? (узорчатые края, на ручке узор из цветов и листьев).

- Эти корзиночки делают в городе Екатеринбурге на заводе керамических изделий.

- Расскажите, из какого материала их изготавливают, кто работает над художественным оформлением?

- Сегодня вы будете в роли мастеров. Корзиночку удобнее лепить способом налепа – глиняные кольца укладываются одно на другое и плотно соединяются между собой.  Как выложить края у корзиночки? (узорчатые края можно выполнить путем оттягивания или сплющивания)

-                 Как украсить ручку корзиночки? Что нужно сначала выполнить: украсить, а потом прикрепить или наоборот -  прикрепить - потом украсить? ( украсить, затем прикрепить).

-                 Как выполнить узор на стенках корзиночки? (стекой).

Дети приступают к лепке.

Руководство: С помощью вопросов направить внимание затрудняющихся детей на использование умеренного количества декоративных элементов, на их расположение на поверхности изделия. (Какие элементы ты хочешь включить в орнамент? Как хочешь расположить элементы? Какие элементы  можно добавить к узору?)

В конце занятия вылепленные корзиночки рассматривают, оценивают форму, оригинальность украшения.

Изделиями украшают группу, можно использовать для игры в магазин.

 

Лепка с натуры керамических изделий

Подготовительная группа.

Задачи: 1. Продолжать знакомить детей с изделиями керамического завода г. Екатеринбурга, познакомить с трудом художника.

2. Развивать умения лепить, пользуясь натурой, передавать характерные формы и строения керамических изделий, самостоятельно находить способы лепки.

Развивать творческое воображение, умение украшать изделия расписным или рельефным узором.

Активизация словаря: эскиз, шликер, массовое производство.

Материал: глина, стеки, мокрые тряпочки. Выставка изделий керамического завода.

Выставка: вазы, кувшины, горшки.

Ход занятия.

Вступительная беседа

-       Посмотрите, дети, сколько разных изделий на нашей выставке.

-       На каком заводе они изготовлены?

-       Расскажите, какая она (посуда)? (гладкая, блестящая, разнообразная по форме, цвету, украшениям).

-       Для чего она используется?

-       Чтобы изготовить такие изделия, нужно проявить фантазию, творчество. Для этого нужно составить эскиз (набросок, рисунок на бумаге).

-       Как вы думаете, кто этим занимается на заводе? (художники).

-       Художник выполняет рисунок на бумаге, затем по этому эскизу лепит форму из гипса; заливает эту форму шликером (жидкий раствор); сушит. После просушки, изделие покрывают цветной глазурью; затем обжигают. После обжига изделие рассматривают художники завода и решают, выпускать его или нет в массовое производство (т.е. делать его для продажи в магазинах).

-       Я предлагаю вам вылепить и украсить понравившееся изделие. Подумайте, каким способом можно его вылепить.

Самостоятельная работа детей

Дети самостоятельно выбирают предмет для лепки, определяют количество глины, элементы украшения и способ техники оформления (высокий или низкий рельеф); обрабатывают изделие мокрой салфеткой для получения гладкой поверхности, украшают.

Руководство: Воспитатель подводит затрудняющегося ребенка к пониманию того, что если он будет украшать предмет налепами, то можно обойтись и без росписи, если с росписью, то сначала он должен стекой наметить узор.

В конце занятия все предметы устанавливаются на подносы, дети любуются выполненной работой. Организуется выставка, приглашаются гости: дети других групп, родители, сотрудники ДОУ.

 

Путешествия в сказы П.П. Бажова

Итоговое занятие

Подготовительная группа

Задачи: 1.Закрепить у детей знания сказов Бажова.

2.  Развивать умения создавать сюжет по сказам, используя приемы акватипия и рисования фломастером.

3. Развивать чувство цвета, творческое воображения.

Предварительная работа: экскурсия в музей П.П. Бажова, чтение сказов, рассматривание иллюстраций в книгах.

Материал: оргстекло, акварель, фломастеры, листы белой бумаги.

Ход занятия:

Беседа с детьми

-       Ребята, вы обратили внимание на то, в каком костюме я сюда пришла. (В костюме Хозяйки Медной горы)

-       А как вы думаете, зачем я его одела?

-       Правильно, потому что наше занятие будет сказочным, вы будете художниками, а я – Хозяйкой Медной горы. Я поведу вас путешествовать по сказам Бажова. Готовы? Давайте произнесем волшебные слова и очутимся в сказке:

Раз, два, три повернись

В сказке окажись.

(Дети закрывают глаза, трижды хлопают в ладоши, поворачиваются вокруг себя).

-       Вот мы и в сказке.

Это кто пожаловал в мой лес заповедный, мастеровые люди или бездельники? Зачем пришли? Богатства мои высматриваете или поучиться пришли?

-       Ну, коли учиться, так другой разговор. Но вы я думаю, знаете, что в учение к себе я беру не всякого. Только смелые да удалые, веселые да умелые попадают ко мне в гору. Вы таковы? Сейчас я проверю, как сказы Уральские знаете.

-       Сначала скажите мне, кто сказы те написал?

-       Почему они сказами, а не сказками называются?

-       Как называется этот предмет и из какого сказа? (каменный цветок).

-       Как звали мастера, изображенного на этой скульптуре? (Данила-мастер из сказки «Каменный цветок»).

-       Из какого сказа эти украшения? («Малахитовая шкатулка»)

-       Из каких сказов пришли эти герои? (мягкие игрушки – Великий Полоз, Серебряное копытце)

-       Молодцы порадовали меня знаниями, а вот теперь я умения ваши проверю.

-       Вот вам волшебное стекло. Оно поможет вам изобразить любимый сказ на бумаге.

-       Используя прием акватипия, создайте фон для выбранной вами сказки. Подумайте, где вы расположите небо, горы, траву, деревья, реку, правильно подберите нужные оттенки. Пока фон подсыхает, постарайтесь увидеть в полученных оттенках сюжет, а затем прорисуйте фломастером.

Самостоятельная деятельность детей

Дети наносят краски на оргстекло, затем накладывают лист бумаги и плотно прижимают. Можно немного сдвинуть лист по стеклу. В полученных отпечатках ищут сказочные образы, пейзажные изображения, дорисовывают фломастером, подбирая его в тон.

Хозяйка рассматривает и анализирует выполненные детьми работы, благодарит их. Предлагает вернуться в детский сад.

Раз, два, три повернись

В детском саду окажись.

 

Каменный цветок

Ручной труд

Подготовительная группа

Задачи: 1. Развивать умения детей изготавливать цветки на основе колпачка с конической поверхностью, подбирать краски в соответствии с уральскими камнями.

2. Познакомить с новым способом получения колпачка из квадрата. Развивать фантазию, художественный  вкус при оформлении цветка.

Активизация словаря: конус, выкройка.

Материал: листы большого и малого размера квадратной формы (по количеству детей), краски, кисти, тазики с водой (добавлено в воду несколько капель керосина).

Ход занятия:

Изготовление цветка

-          В каком сказе П. Бажова описывается каменный цветок?

-          Какую форму он имел, как был украшен?

Сегодня мы будем делать каменный цветок из бумаги, и украшать его под уральский камень

-          Вспомните, как вы делали колпачок из круга? (круг разрезали в одном месте до точки – середины)  На какую фигуру он похож? (на конус, только колпачок пустой)

-          Сегодня я покажу новый способ изготовления колпачка с конической поверхностью из квадрата.

Маленький квадрат сложить пополам, так чтобы получился треугольник. Теперь еще два раза сложите пополам так, чтобы каждый раз получался треугольник меньшего размера. Пальцем зажмите уголок, где был центр квадрата. Другие углы срезайте так, чтобы  получился полукруглый лепесток. Разверните выкройку и посчитайте количество лепестков – их получилось 8. Отрежьте  по линиям сгиба 3 лепестка. Сверните выкройку и приклейте края лепестков. Получился цветок из 4 лепестков. Это подставка для цветка.

Для изготовления цветка используется большой квадрат. Он складывается 3 раза пополам  таким же способом; как и подставка. Затем отрежьте ту часть треугольника, которая отмечена штриховкой, развернув полученную выкройку с 8 острыми углами. Отрежьте 2 лепестка и склейте. Получился цветок   из 5 лепестков. Сделайте 2 маленьких надреза у основания цветка и приклейте на подставку.

Украшение цветка

Пока цветок подсыхает нужно приготовить краску. Подумайте, из какого камня будет ваш цветок. В таз с водой опустите несколько капель краски разного цвета соответствующих камней. Поверхность воды стала цветная. Теперь опустите цветок в воду так, чтобы он со всех сторон окрасился.

а) Полюбуйтесь, какие красивые узоры на цветках.

б) Расскажите, из какого уральского камня получился ваш цветок.

 

Малахитовая шкатулка

Ручной труд

Подготовительная группа

Задачи: 1. Развивать  умения детей делать сложную выкройку для прямоугольной коробочки (с крышкой).

2. Развивать фантазию, художественный вкус.

Материал: тонированные под малахит прямоугольные листы бумаги (по одному на каждого ребенка), разделенные на 16 частей, образцы шкатулок.

Ход занятия:

Вступительная беседа

-            Рассмотрите образцы шкатулок и выясните, какой они формы, из каких частей состоит шкатулка (дно, крышка, боковые стенки).

-            Посмотрите на выкройку. Заметьте, какой она формы, на сколько частей разделена.

-            Обратите внимание, что крышка не приклеивается, а вырезается вместе с выкройкой. Крышка – это продолжение одной из сторон шкатулки, она может быть на любой стороне. Отчего зависит форма и размер? (от формы и размера стенок шкатулки)

-            Подумайте, где сделать надрезы на выкройке (на тех сторонах, где нет крышки).

-            Сложите лист бумаги по начерченным линиям, сделайте надрезы и склейте выкройку.

Самостоятельная деятельность

Дети складывают прямоугольный лист бумаги на 16 маленьких прямоугольников. Разворачивают выкройку и вырезают те части, которые показаны штриховкой на чертеже (образец на доске). Делают надрезы по всем линиям сгиба до пересечения с поперечными линиями с двух противоположных сторон. После этого складывают шкатулку.

Руководство: Советы, вопросы, побуждающие к определению последовательности выполнения шкатулки. Рассмотреть на поделках красивые узоры.

 

Моделирование ювелирных изделий.

Аппликация

Старшая группа

Задачи:1. Формировать представления детей о многообразии ювелирных изделий. Ознакомление с основными элементами ювелирных изделий.

2. Развивать  умения моделировать ювелирные украшения.

3. Воспитывать чувство композиции.

Материал: ювелирные украшения, иллюстрации, трафареты элементов, кастов и камней разной формы.

Предварительная работа: экскурсия в музей.

Ход занятия:

Беседа о ювелирных украшениях

-                     Дети, сегодня мы продолжим знакомство с ювелирными изделиями.

Какие изделия можно отнести к ювелирным изделиям? (ответы детей);

-                     Вы назвали ювелирные украшения – броши, кулоны, сережки, браслеты, перстни, бусы. (Показ предметов.)

А еще бывают предметы туалета – запонки, зажимы для галстуков, заколки для волос, булавки для шляп (показ предметов).

Ювелирными изделиями можно назвать столовые предметы из серебра – вилки, ложки, ножи, блюда (показ предметов).

Есть ювелирные предметы для украшения интерьера – подсвечник, шкатулки, панно, столики (показ иллюстраций).

К ювелирным изделиям можно отнести часы, памятные медали, так как они могут быть украшены драгоценными камнями.

Наш край богат драгоценными и поделочными камнями, а наши уральские мастера используют их для изготовления разнообразных ювелирных украшений.

Для того, чтобы закрепить камень используют каст – это металлический ободок для камня. Форма каста зависит от формы камня.

Художники-ювелиры стараются передать красоту камней, подбирая их по форме, узору и украшая различными элементами из металла. Эти элементы мастера заимствуют у природы – веточки, завитки, листочки, цветы. Где мы уже встречали такие же элементы? (урало-сибирская и хохломская роспись). Обратите внимание на их толщину – очень тонкие, плавные, изящные линии.

Моделирование ювелирных украшений

Прежде чем приступить к изготовлению украшения мастер делает его эскиз на бумаге. Мы попробуем смоделировать украшения с помощью трафаретов. Это – заготовки различных поделочных камней, это – трафареты всевозможных кастов. Попробуем камень вставить в каст, для этого форма каста должна соответствовать форме камня. Теперь украсим изделия. Не следует брать много элементов, от этого теряется легкость и аккуратность, не делают украшение на поверхности камня – теряется красота его узора (показ образца на фланелеграфе).

-            А теперь, дети, представьте себя ювелирами и попробуйте создать свое украшение. Перед вами большой выбор камней, кастов, элементов.

Руководство: советы, вопросы, направленные на решение замысла, уточнения. В конце занятия предложить детям рассказать о своей работе.

Образец рассказа: Я смастерил брошь из малахитового камня овальной формы. Украсил ее завитками…

 

Кулон, брошь

Аппликация

Старшая группа

Задачи: 1. Закрепить понятие об основных элементах ювелирных украшений.

2. Развивать умения детей вырезать симметричные формы из бумаги, сложенной вдвое или гармошкой, создавать композиции, имитирующие ювелирные украшения, по образцу, сочетать орнамент с формой изделия.

3. Развитие эстетического вкуса, аккуратности.

Материалы и оборудование: бумага черная, тонированная под поделочные камни, шаблоны, ножницы, клей, салфетки, карандаш.

Предварительная работа: рассматривание ювелирных украшений, иллюстраций, моделирование украшений.

Ход занятия:

Вступительная беседа

-                                Какую особенность имеют украшения, изготовленные уральскими мастерами- ювелирами? (изготовлены из уральских камней).

-                                Что нужно для того, чтобы закрепить камень в изделие? (металлический ободок - каст).

-                                От чего зависит форма каста? (от формы камня).

-                                Может ли ювелирное украшение состоять из камня, закрепленного в каст? /ответы детей/

-Да, могут, но такие украшения похожи одно на другое, отличаются лишь узором в камне, да формой камня.

-Что используют мастера для украшения изделия? /ответы детей/

-Где они их заимствуют? /у растений – завитки, листочки; у животных –домик улитки, рога у барана, туловище змеи и т.д./

-  Сегодня мы будем выполнять украшения, способом аппликации. Посмотрите на образцы ювелирных изделий, расположенные на доске.

-Какие элементы используются для украшения? (дуги, кружки).

-Камень и каст можно обвести с помощью шаблона и вырезать по контуру, а элементы вырезаются из бумаги, сложенной пополам или гармошкой, предварительно нарисовав их. Посмотрите, как я это делаю /показ воспитателя/

Самостоятельная работа детей

-                                Приступайте к работе, выбрав понравившийся образец. Не забывайте, что каст подбирают по форме камня.

Руководство: В процессе работы направлять внимание детей на легкость и изящность элементов украшений.

Анализ работ. Сравнить с образцами, отметить тонкость, ажурность украшений, сочетание орнамента с формой изделия, аккуратность

 

Малахитовые бусы

Лепка

Старшая группа

Задачи: 1. Познакомить  детей с поделочным камнем – малахитом.

2. Формировать  представления о том, что можно сделать из этого камня.

3. Развивать  умения детей подбирать пластилин по цвету, правильно смешивать его, чтобы получить тот или иной узор малахита; вылепить бусы разной формы, используя знакомые приемы лепки.

Материал и оборудование: пластилин зеленого цвета разных оттенков, черный, стеки, крышка из под майонезной банки, покрытая пластилином.

Предварительная работа: рассматривание бус разной формы, иллюстрации из книги «Малахит».

Ход занятия:

Вступительная беседа

-                 Дети, сегодня я познакомлю вас с поделочным камнем малахитом. Он всегда зеленого цвета. Но зелень его разнообразна по оттенкам: от светло-нежного, почти белого, до густого, почти черного. Другая особенность камня – разнообразный рисунок – узор на камне. Это могут быть узкие или широкие полоски, круги, скорлупки. Малахит, не спутаешь ни с каким другим камнем, он похож на самого себя и цвет у него свой - малахитовый. Из малахита можно делать различные ювелирные украшения: броши, серьги, кулоны, бусы. Сегодня мы будем учиться изготавливать малахитовые бусы.

Объяснение нового материала. Обследование образца камня.

-                 Каков его основной цвет? /ответы детей/.

-                                         Сейчас мы приступим к созданию малахита. Возьмем кусочек пластилина светло-зеленого и темно-зеленого цвета, кусочек черного и белого цвета. Смешаем их 4-5 раз и скатаем колбаску. Затем разрежем на кусочки стекой – это бусинки. Они могут быть разной формы, размера. На срезе виден узор. Теперь надо собрать бусы. Расположите бусинки на крышке, подбирая их по размеру, форме, цвету.

Руководство: поощрять самостоятельность детей, помочь затрудняющимся детям советом, напоминанием, показом иллюстраций, образцов.

 

Сережки из яшмы

Лепка

Старшая группа

Задачи:1. Познакомить  детей с поделочным камнем яшмой.

2. Формировать  представления о том, что можно сделать из этого камня.

3. Развивать уменийядетей подбирать пластилин по цвету, правильно смешивать его, чтобы получить тот или иной узор яшмы.

4. Закреплять понятия об основных элементах ювелирных украшений,  учить самостоятельно придумать форму и декоративное оформление.

Словарная работа: месторождения, палитра.

Материал: пластилин красного, коричневого, желтого, оранжевого, стеки, бросовый материал – крышки, покрытые тонким слоем пластилина.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций в книге «Яшма».

Ход занятия:

Вступительная беседа

-                                    Яшму можно назвать королем поделочных камней. Русская яшма заняла первое место в мире по богатству и размерам ее месторождений, по красоте изделий и большому разнообразию токов. Все оттенки палитры художника можно встретить в ней: это желто-красный, красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, коричневый, фиолетовый, почти черный и белые тона. Такой полной палитры красок не знает ни один камень в мире.

А как разнообразна яшма по рисунку. Ни один камень не повторяет другой: это ленточный узор, это концентрический, это пейзажные и ситцевые яшмы. (рассматривание иллюстраций).

Любит камешек притаиться

Под травинкою, под иголкою, -

То кусочком цветного ситца,

То калканской болотной мглой,

Тонкой солнечной паутинкой,

Мотылька кружевным крылом

Далеко завела тропинка, -

Сред столетий, времен излом …

Но пришелся уж больно кстати, -

Ладно скроен, впору и впрок

На уральском неброском платье

Яркий яшмовый поясок…

А вот изделия из яшмы. В отличие от малахита они выточены из целого камня – вазы, чаши, торшеры, столешницы (рассматривание иллюстраций).

Яшма – очень твердый и прочный камень.

Ее можно использовать для изготовления ювелирных украшений.

Объяснение нового материала.

-          Сегодня мы поучимся делать сережки из яшмы.

-          Какой основной цвет у яшмы? /красно-коричневый/

-          Какие еще цвета встречаются в этом поделочном камне?/желтый, оранжевый, белый/.

-          Чтобы получить яшму возьмем небольшие кусочки пластилина 3-4 цветов, соединим их в один кусок, смешаем их 4-5 раз и разрежем стекой пополам. У меня получилась ситцевая яшма. Теперь нужно отрезать одинаковые по форме кусочки яшмы и укрепить на крышке. Скатаем из черного пластилина тонкие дуги, чтобы подвесить сережки. Можно украсить их, но не забывайте, что сережки должны быть легкие.

Руководство: направлять внимание детей на красоту узора поделочного камня, изящность формы изделия и легкость элементов украшений.

По окончании рассмотреть наиболее интересные узоры на камне, предложить выбрать самые изящные сережки.

 

Родонитовые броши

Лепка

Старшая группа

Задачи:1. Познакомить  детей с поделочным камнем родонитом.

2.Формировать представления о том, что можно изготовить из этого камня.

3. Развивать  умения детей подбирать пластилин по цвету, правильно смешивать его, чтобы получить родонит.

4.  Закрепить понятие об основных элементах ювелирных украшений, развивать замысел, самостоятельность, активность и творчество при создании формы предмета и декоративного оформления.

Материал: пластилин малинового, красного, белого, черного цвета., стеки, бросовый материл – крышки, покрытые тонким слоем пластилина.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций в книге «Родонит».

Обогащение словаря: цветовая гамма, пейзаж, марганец (марганцовка).

Ход занятия:

Вступительная беседа

Мы познакомимся с новым уральским  поделочным камнем. Это родонит (показ образца).

Посмотрите, какая у него цветовая гамма. Его можно сравнить и с розой, и с утренней зарей. А какой удивительный узор – похож на пейзаж (картины природы) или фантастические картины.

Родонит – это второй после малахита камень, которым может гордиться Урал.

Родонит – горсть брусники на черной земле.

Кто рассыпал?

Но лес эту тайну упрямо хранит.

То ли кровь на корнях, то ли гаснет костер…

Родонит,

Для меня лес мохнатые лапы простер

И брусники горячие капли

Для меня уронил родонит.

Поделки из родонита очень разнообразные. Им украшают здания, дворцы, метро, делают ювелирные украшения.

Объяснение нового материала.

-        Сегодня, мы попробуем сами создавать родонит и сделать из него брошь.

-        Какой основной цвет родонита? (розовый)

-        Правильно, от светло розового до малинового бывают оттенки, так как в нем содержится марганец. Чтобы получить родонит надо смешать красный или малиновый пластилин с белым, можно добавить немножко черного пластилина.

-        Смешаем их 4-5 раз и придадим форму  лепешки, разрежем стекой пополам. Посмотрите, какой интересный узор получился. Одна половина камня пойдет для изготовления броши. Укрепим ее на крышке. Теперь надо украсить изделие. Каждый из вас может вылепить брошь любой формы и украсить по-своему.

Руководство: направлять внимание детей на самостоятельность, активность, творчество при создании формы броши и декоративного оформления.

По окончании оформить выставку ювелирных изделий.

 

Украшение из малахитовой шкатулки

Лепка по замыслу

Старшая группа

Задачи: 1. Развивать навыки детей подбирать пластилин по цвету, правильно смешивать его, чтобы получить тот или иной узор поделочного камня /яшма, родонит, малахит/.

2. Развивать умения детей задумывать содержание своей работы, воплощать замысел до конца; придавать линиям плавность, изящность в соответствии с характером украшений.

Материал: пластилин зеленого, красного, коричневого, черного, белого цвета, стеки, майонезная крышка, покрытая пластилином.

Предварительная работа: экскурсия в геологический музей, рассматривание иллюстраций.

Ход занятия:

Вступительная беседа

-        С какими поделочными камнями мы познакомились? /яшма, родонит, малахит/.

-        Какие цвета вы видите в яшме? /обследование камня детьми, ответы/.

-        Да, разнообразие цветов яшмы велико, встречается черный, белый, красный цвет, но основной ее цвет – красно-коричневый.

-        Какой основной цвет родонита?

-        Правильно, розовый цвет, потому что в нем содержится  марганец.

-        Чтобы получить розовый цвет, надо смешать красный и белый пластилин. Добавьте немного черного, как в настоящем камне.

-        Какой основной цвет малахита?

-        Основной цвет зеленый и на нем выделяются прожилки черного и белого цвета.

-        Как можно получить «малахит»?

-        Возьмем кусочек ярко-зеленого пластилина, добавим в него черный, темно – зеленый и белый пластилин. Смешаем их 4-5 раз, затем разрежем. На срезе виден узор, как на камне.

-        Таким образом можно получить яшму и родонит, если правильно подобрать пластилин нужного цвета.

Самостоятельная работа

Вспомните, какие украшения мы видели в музее, в книгах /броши, серьги, кулоны, браслеты и т. д./.

Представьте себя ювелирами и попробуйте придумать украшения для своей малахитовой шкатулки.

Руководство: направлять внимание детей на более полное и отчетливое выражение замысла. Помочь  затрудняющимся детям советом, напоминанием, поощрением.

Рассказ детей о поделочных камнях. Обсуждение работ. /Например: Я подобрала камень – ситцевая яшма и сделала бусы. Бусинки неправильной формы, разного размера, плоские и т.д./

 

Ваза из уральских поделочных камней.

Лепка

Старшая группа

Задачи: 1. Формировать представления детей об уральских поделочных камнях.

2. Развивать умений составлять узор способом мозаики из пластилина, видеть красоту узора, изящность предмета, передавать особенности формы, пропорций.

Материал: пластилин разного цвета для поделочных камней малахита, родонита, яшмы, бросовый материал (киндер-сюрприз), стеки.

Ход занятия:

Дети, сегодня мы еще раз поучимся создавать уральские поделочные камни малахит, родонит, яшму и изготовим из них вазы.

-          Какой пластилин нужно подобрать, чтобы получить малахит? (оттенки зеленого цвета, черный, белый);

-          Родонита? (оттенки красного цвета, белый, черный);

-          Яшму? (красный, коричневый, желтый, белый)

-          Каким способом можно создать любой из этих уральских камней? (смешать разный по цвету пластилин 4-5 раз и разрезать стекой).

-          Верно, главное правильно подобрать пластилин нужного цвета и разрезать стекой на тонкие пластинки.

За основу вазы возьмем киндерсюрприз. Тонкие пластины нашего поделочного камня наклеиваем на бока киндерсюрприза. Ваша задача – удачно подобрать пластинки камня по рисунку и цвету для получения сплошного узорчатого камня. Такой способ называется – мозаика. Когда оклеите всю заготовку, нужно сделать горлышко и дно вазы. Форма вазы может быть любой.

Руководство: в процессе работы направлять внимание детей на получение сплошного узора, на плавность перехода частей вазы, устойчивость.

 

Малахитовая чаша

Коллективная лепка

Старшая группа

Задачи: 1. Закреплять представления о малахите.

2 .  Развивать умения составлять узор способом мозаики из пластилина.

3. Учить  детей договариваться о совместной работе, самостоятельно распределить обязанности. Подвести детей к тому, что каждый из них вносит частицу труда в обще дело.

Материал: пластилин ярко-зеленого, черного, белого цвета; стеки; заготовки в форме чаши (бросовый материал).

Активизация словаря: мозаика, изящество, трудоемкая работа.

Ход занятия:

Вступительная беседа

-          Дети, сегодня я познакомлю вас со свойствами малахита. Малахит, не похож ни на какой другой камень – он похож только на самого себя. И цвет у него собственный – малахитовый, хотя оттенков много – от светло-нежного, почти белого, до густого, почти черного. И узор у него сложный – малахитовый – узкие или широкие полоски, или круги, или скорлупки. Малахит очень редко встречается большими кусками, изделия из него выполняют способом мозаики. Камень распиливают на тонкие пластинки и наклеивают на основу из металла или камня. Задача мастера – малахитчика заключается в том, чтобы удачно подобрать пластинки камня по узору и цвету для получения сплошного узорчатого камня.

-          Сегодня на занятии мы попробуем создать малахитовые чаши.

За основу возьмем чашки (упаковка для лапши быстрого приготовления). Работа  очень сложная, трудоемкая, поэтому будем выполнять ее по 2-3 человека. Вам нужно договориться, кто будет готовить пластилин, нарезать стекой тонкие пластинки, кто будет приклеивать их на чаше, подбирая по цвету и рисунку. Успех вашей чаши будет зависеть от слаженной работы, умения договориться, помочь друг другу.

Самостоятельная работа детей

Рассмотреть, выбрать наиболее удачные чаши по форме, узору, отметить преимущество коллективной работы.

Тем и хороша и знаменита

Чаша из резного малахита,

Что своим изяществом без слов

Мудро о труде напоминает,

Жизни чашу выпить предлагает

И, опять наполнить да краев.

Чаша пусть достанется потомкам,

Ну, а сколько все-таки обломков,

Сколько было трудностей, тревог,

Прежде чем она волшебной стала,

Расцвела, призывно заиграл,

Задымила, как живой цветок?

 

Конспекты занятий по ознакомлению

с народным календарём  детей 4—5 лет

Праздник Семена - летопроводца

Воспитатель:

- Представляете ребята, шла я сегодня в детский сад, глядь, а мимо бежит зайка - попрыгайка, чуть меня с ног не сбил. Спрашиваю у него:

-Куда, заяц, торопишься?

А он отвечает:

-А Вы разве не знаете? Сегодня же Семенов День! Семен - летопроводец, лето провожает, осень встречает. Много интересного в этот день случается. Только вот, что плохо - на нас зайцев охота открывается, вот я и спешу поскорее спрятаться!

Тогда я ему предложила:

-Залезай, серый, ко мне скорее в сумку. Я тороплюсь к ребятам в садик. У нас, тебя никто не обидит, а расскажешь всем про Семенов День.

Он сначала заупрямился, но потом согласился, только предупредил, на время превратится в игрушечного и говорить будет тихонечко, потому - что он очень стеснительный. Так мы с ним и пришли. «Ну, давай зайчишка, вылезай! Негоже так пугаться. Вот трусишка!» Ладно, пусть пока попривыкнет, прислушается к тому, что у нас происходит, увидит, что у нас охотников нет, может тогда осмелеет. Сегодня осень празднует свои именины, полностью вступает в свои права. Давайте для осени споем именинную песню, встретим хозяйку ласково.

«... Осень, осень - гости недель восемь

Со снопами сильными

Со громами, с ливнями, со дождями.

Лейся дождик с неба

Больше будет хлеба».

-Посмотрите, какие чудесные подарки приготовила нам осень, разукрасила всё в яркие цвета, подарила разноцветные листья, дождик. А какое угощение припасла!

Не зря говорят: «Осень хоть и дождлива, да сыта. Осенью и у воробья пир». Дети, загадайте загадки про осенние угощения друг-другу.

- Как одела сто рубах, захрустело на зубах.

- Сидит девица в темнице, а коса на улице.

- Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает.

- Зелёные поросятки лежат на грядке.

- Сквозь землю прошел, красну шапочку нашел. А что же наш зайчик? Давайте, ребята, споем ему дразнилку, нельзя же быть таким пугливым и всего бояться.

«... Заинька - заинька, маленький зайка,

Серенький зайка

Длинные ушки, быстрые ножки.

Заинька - зайка, маленький зайка, деток боишься,

Зайка - трусишка, маленький зайка».

Заяц:

- Не правда! Не такой уж я трусишка! Только сегодня в день Семена - летопроводца начинают ловить зайцев, а у вас много мальчиков, будущих охотников, вот я самую капельку и боюсь их.

Воспитатель:

- Ребята, не должен заяц нас бояться. Мы тебя в обиду не дадим, наоборот, песню тебе споем, в игру поиграем  (заяц прыгает, танцует, дети поют).

«... Как у белого у зайца, да урядите!

У серого горностайца, да урядите!

У него ножки коротки, да урядите!

На гору идти не может, да урядите!

Мы подарим зайцу лапки, да урядите!

Чтоб тепло было ходити, да урядите!

Стал наш зайка танцевати, да урядите!

Под сосунками скакати, да урядите!»

Заяц:

- Вот, то другое дело. После такой песни и гуляешь смело: "Да урядите! Уж очень мне эта песня по душе пришлась. А если я еще раз к вам прискачу, вы мне ее споете?"

Воспитатель:

- Хорошо. Только ты про Семенов День - нынешний праздник обещал нам рассказать.

Заяц:

- Ну, это я мигом. Слушайте! Сегодня к нам приходит настоящая осень. Ее летопроводец Семен за собой ведет. Сегодня начинается Бабье лето. Это золотая пора осени. А ещё в этот день мальчиков, которым исполнилось 4 года, впервые сажают на лошадь. Пусть прокатятся на лошадке и наши мальчики, которым исполнилось 4 года.

«... Ехал пан, ехал пан,

Шагом, шагом, шагом, шагом,

Ехал пан, ехал пан,

Рысью, рысью, рысью, рысью,

Ехал пан, ехал пан,

Махом, махом, махом, махом, бух!»

Заяц:

- Ой, сколько я вам понарассказывал, что сам устал.

Глазки закрываются, ушки опускаются.

А я вам колыбельную спою:

А баиньки, баиньки нашему заиньке.

У заиньки - крошки набегались ножки

И сами к подушке тянутся ушки.

Воспитатель:

- Ну вот, наш зайка отдохнул, можно его разбудить. Хватит, заюшка, дремать, Выходи в игру играть.

«... Ну-ка, зайка, попляши,

Ну-ка, серый, попляши,

Ля-ля-ля! Ля-ля-ля!

Веселее попляши!

Ну-ка, зайка, покружись, ну-ка, серый, покружись,

Ля-ля-ля! Ля-ля-ля!

Веселее покружись!

Воспитатель - Хорошо мы повеселились, поиграли.

Но какой же праздник без угощений!

Пойдемте ребята к праздничному столу

И зайку пригласим,

Вкусной капустой, морковкой угостим».

Чаепитие вместе с зайкой за осенним праздничным столом.

 

Рябины Урала

Комплексное занятие

Группа украшена рябиновыми ветками с гроздьями ягод, рисунками старших детей, поделками, вышивкой, тагильскими подносами. Звучит музыка 2Уральская рябинушка».

Вступительная беседа

-Дорогие ребята, дорогие гости! У нас сегодня удивительно красивый праздник «Рябины Урала». Есть поверье, что рябина, посаженная перед домом, оберегает его от недобрых людей. Когда она цветет, то белые шапки крупных соцветий накрывают вершины рябин. Светлые ночи в народе так и называются – «Рябиновые ночи - душистые, росистые». Без затмения сияет небо «заря с зарею сходится». Больше двух месяцев по всей России, от юга до заполярных лесов, благоухает цветами рябина. А ягоды её созревают вместе с первым желтыми листьями, с созреванием брусничника и ореха. Начинается золотая осень. Ягоды после первого морозца становятся не такими горькими. Из них варят варенье, используют для лечения, так как в них много витаминов, делают сироп. Ну и конечно, ими всю зиму питаются птицы. На Руси с древних времён рябину любили и почитали, слагали о ней стихи, песни.

Слушание песни «Уральская рябинушка».

Рассматривание ягод и сравнение с другими. Сегодня мы с ребятами посадили на участке маленькую рябинку. Зимой она будет привлекать множество птиц. Рассмотрим рябиновые кисти.

• Как они растут на ветке? - Гроздьями.

• Цвет - Красный.

• Форма - Круглые ягодки.

• По вкусу сравните с брусникой! - Горьковато - сладкие.

Изготовление бус и браслетов. Вместе с детьми сделать рябиновые бусы и браслеты в подарок маме, гостям, на выставку. Оформили выставку «Рябиновые бусы».

Чаепитие с рябиновым вареньем и пирогами.

 

«Герасим – грачевник»

Комплексное занятие

Цель: Развитие представлений детей о весенних изменениях в природе. Развитие эмоциональной сферы детей средствами изобразительной деятельности. Приобщение детей к народным традициям.

Материал: иллюстрации птиц; шапочки грачей; атрибуты для костюма весны - венок, платок; детская игра «Составь птицу», гуашь, оргстекло, силуэты грачей, салфетки.

Ход занятия:

Дети под музыку входят в зал и садятся на стульчики. Воспитатели и дети в народных костюмах.

Воспитатель: Каждый год на Руси 2 марта отмечали день  «Герасим –грачевник». Почему так называют этот день?

Герасим-Грачевник грачей пригнал. Увидал грача - весну встречай.

Первый ребёнок: Кра-кра-кра весну принесли.

Второй ребёнок: На своем хвосту, на сохе, бороне, на веселом коне.

Воспитатель:

Надоела нам зима, едет матушка - весна. Отворяй-ка ворота, первый март пришел, белый снег сошел.

- Какие приметы весны вы еще знаете? (Небо голубое, солнце ярче светит, теплее стало, день длиннее, птицы весело запели, капель с крыш).

Вы хотите, чтобы к вам весна пришла? Давайте позовем её!

Весна, весна красная, приди, весна, с радостью,

С радостью, с радостью, с великой милостью!

Воспитатель надевает на голову венок, накидывает на плечи платок с кистями.

- Ну вот, и весна перед вами. А песню знаете про весну? (Музыка Фрида «Песня о весне»).

- Какие птицы прилетают к нам весной? (Грачи, скворцы, жаворонки, кукушки, соловьи, ласточки).

- Как люди готовятся к прилету птиц? (Строят скворечники, развешивают кормушки, чистят скворечники)

- Почему они заботятся о птицах? (птицы - помощники и в лесу, и на поле, уничтожают вредных насекомых).

Игра: «Займи домик»

- А вы, любите загадывать загадки? «Всех прилетных птиц черней, чистит землю от червей, Взад, вперед по пашне вскачь, а зовется птица...» (Грач). «На шесте дворец, во дворце - певец, а зовут его ...» (Скворец). «Кто на елке на суку счет ведет ку-ку-ку-ку» (Клушка).

Игра: «Составь птицу»

- Я вам принесла интересную игру. Давайте составим из частей птицу!

- Как называется эта птица?

- Кто знает про нее скороговорки? (Чтение детьми скороговорок),

«Мы грачата, мы грачи, мы земелюшки врачи».

«Сидел скворец на сосне, заснул и свалился во сне».

«Кукушка кукушонку купила капюшон, Кукушонок в капюшоне смешон».

«Ласточка прилетела, песенку весной запела».

«Скворец - весны гонец».

Воспитатель:

Ай, качи, качи, качи, прилетели к нам грачи, Прилетели и на столы сели.

- Подойдите дети к столам, посмотрите, грачи белые, наверное, они замерзли, пока к нам летели, давайте их оживим. Поможет нам в этом  воспитатель (Дети вместе с педагогом рисуют птиц.)

Украсить группу работами детей.

 

Сценарий Праздника Пасхи
для детей средней группы

Действующие лица: Дед

Баба               -  взрослые

Курочка Ряба

Мышка           -  дети

Оформление: у центральной стены – интерьер русской избы; на закрытом занавесе – аппликативное изображение деревни.

Звучит русская народная мелодия «Ой, сад». Дети входят в зал «змейкой». С окончанием музыки выстраиваются в круг.

Вед.: Пришла весна – веснушка

Веселая гостьюшка!

Нам весна – красна

Света, солнца принесла,

Льды растопила,

Меду насулила.

1 реб.: Скажи, весна, ты с чем пришла?

2 реб.: С травою – муравою,

Травою шелковою,

3 реб.: С цветами душистыми,

Вербою пушистою.

Вед.: Эй, не стойте у ворот!

Становитесь в хоровод.

Будем песни петь, плясать.

Весну – красну прославлять.

Хоровод «Весняночка» (укр. н. п)

Вед.: За собою весна

Славный праздник привела.

«Пасхою» зовется он.

С его приходом раздается

Повсюду колокольный звон.

Звучит колокольный звон (аудиозапись).

Вед.: Заглянем, ребята, в избу, где живут Дед, Баба да курочка Ряба.

Посмотрим, как они к празднику готовятся.

(Открывается занавес. Дед белит печь, Баба прибирает в избе. Курочка Ряба сидит на гнезде.)

Песня Деда и Бабы

(на музыку Щекалева из сюиты «По мотивам сказов Бажова»)

Дед: Ой, ты, печка – сударыня,

Помоги нам, барыня.

Ты свари, напеки,

Обогрей, освети,

Полечи и спаси,

В дом богатство неси!

Баба: Нам везде надо успеть,

И сплясать, и песню спеть,

Съесть корзину пирогов,

Да с три короба блинов.

Мы избу беленую чисто подметем,

Вместе: А тоску зеленую мы не пустим в дом.

Вед.: А где же курочка Раба?

Курочка: Ко-ко-ко! Я здесь, в гнездышке сижу,

Бабке и Деду яичко несу.

Дед (заканчивает побелку): Схожу, погляжу, не снесла ли курочка Ряба яичко.

(подходит к курочке)

Курочка: Ко-ко-ко! Снесла, дедушка, снесла. Как раз к празднику успела.

Дед: Ай да, Рябушка, ай да умница, постаралась! Бабка, иди скорее, полюбуйся  яичком, что курочка снесла.

Баба: Белое, да гладкое! А какое крупное! Вот спасибо, курочка Ряба! (кладут яйцо на стол) Ой, Дед! Совсем позабыла, старая, мука-то у нас кончилась. А я хотела кулич к празднику испечь. Пойдем к соседям, попросим муки в долг. (Уходят)

Вед.: Ушли Дед с Бабой, яичко на столе оставили. В это время мышка бежала, хвостиком махнула. Яичко упало и разбилось. (Входят Баба и Дед)

Баба (замечает разбитое яйцо): Ой-ой-ой! Беда-то, какая!

Дед: Что такое? Что случилось?… Ох, Бабка! Остались мы с тобой на праздник без яичка. (Плачут).

Курочка: Ко-ко-ко! Не плачь, Дед! Не плачь, Баба! Я снесу вам другое яичко.

Вед: Ребята, давайте развеселим Бабу с Дедом, споем песню шуточную, прибауточную!

«Кот на праздник собирался» (р. н. прибаутка).

Баба: Спасибо, детки, порадовали вы нас. Только вот яичко все равно жалко.

Дед: Да, жалко. Уж больно хорошее было.

Курочка: Ко-ко-ко! Не плачь, Дед, не плачь, Баба, посмотрите, сколько  яиц я снесла!

Баба: Вот так диво! Яички-то не простые!

Дед: Праздничные, пасхальные, красоты небывалой! Поиграем с ними.

Баба: А я тем временем тесто замешу, да кулич испеку.

Игры с яйцами.

1. Дети соревнуются. Чье яйцо будет дольше крутиться. По команде дети одновременно раскручивают свои крашенки. Чье яйцо дольше крутится, тот и победитель, он забирает яйцо проигравшего.

2. Крашенки катают с горки. Чье яйцо дальше укатится, тот и победитель. Он забирает крашенки остальных.

3. Бой крашенками. Играющие выкрикивают: «Раз, два, три! Мое яйцо окрепни! К бою готов!» Игроки бьют крашенками любой стороной, обычно острой. Чье яйцо разобьется или даст трещину, тот проиграл.

(Баба ставит кулич в печь.)

Баба: А теперь мой черед играть с ребятами. Пока кулич в печи, давайте солнышко закликать!

Дети: Солнышко, солнышко,

Выгляни на бревнышко.

Дам тебе меду полную колоду!

Дед: Чур, я буду солнышком!

Игра «Солнышко – ведрышко»

Гори, солнце, ярче –          (дети идут по кругу и поют)

Лето будет жарче,

А зима теплее.                   (поворачиваются в круг лицом,

А весна – милее.                 кланяются в пояс)

«Солнышко» догоняет детей. Игра повторяется три раза. Дети собираются в круг. Дед берет в руки балалайку, поет и пляшет.

Частушки («Плясовая», обр. рус. нар. мел.):

Я пойду, да разойдуся

По зеленой по траве.

Заиграла балалайка –

Все волнуется во мне.

Эй, топни ногой,

Топни правенькой.

Все равно плясать пойду,

Хоть и старенький!

Баба: Не хотела я плясать,

Стояла и стеснялась.

Балалайка заиграла –

Я не удержалась.

Вместе: Раздайся, народ,

Всех нас пляска берет.

На месте нам не устоять,

Так и хочется плясать!

Русская плясовая («Красноуфимские наигрыши»).

Дед: Хозяюшка, а про кулич  ты не забыла?

Баба: Ой, забыла, Дед, совсем забыла! (вынимает кулич из печи)

Дед (выносит самовар, напевает на мотив русской народной мелодии «Как у наших у ворот»): Я иду, иду, иду,

Самовар в руках несу.

Самовар в руках несу –

Прибауточку пою.

Баба: Эх, чай, чай, чай,

Ты гостей привечай.

Ты гостей привечай,

Куличом угощай.

1. (Дед и Баба ставят на стол самовар и кулич, приглашают детей отведать угоще

1.Вост

ие).

Использованная литература

Бударина Т., Корепанова О. и др. Знакомство детей с русским народным творчеством. – С.-Петербург, 1999.

Петров В. М., Гришина Г. Н., Короткова Л. Д. Весенние праздники, игры и забавы для детей. – М.: ТЦ «Сфера», 1998.

 

Конспекты занятий по ознакомлению   с народным календарем  детей 5-7 лет

Осенины

/Под музыку дети, приплясывая, входят в зал, встают в два круга./

1 Ведущий: Солнце красное встает, спешит на ярмарку народ!

Дети подг. гр.: Ярмарка?

Дети ст. гр.: Ярмарка?

Все вместе: Ярмарка!

/Звучит музыка. Дети старшей группы рассаживаются на стулья, дети подготовительной группы расходятся на полукруг. Выходит «Иванушка»/.

2 Ведущий: Вдоль по улице во конец

Шел удалый молодец,

Не товар продавать –

Себя людям показать.

1 Ведущий: Расскажи-ка нам, Иван, Что ты видел? Где бывал?

Песня «Где был, Иванушка?» /подготовительная группа/

/Трое детей подготовительной группы уходит за занавес, остальные садятся на свои места./

2 Ведущий: На осенней ярмарке - хлеб да пряники.

Продаются вилы, санки, и конфеты, и баранки?

1 Ведущий: Эй, народ честной, у возов не стой!

Молод ты, иль стар, выбирай товар!

/Выбегает ребенок с самоваром/

1 Ребенок: Вот самовар медный - товар отменный!

Сам дымком дымит, сам чайком поит?

/Ставит самовар на стол, садится среди детей. В это время выбегает второй ребенок./

2 Ребенок: А вот - блюдца! Никогда не бьются!

3 Ребенок: Продаем чашки для пшенной кашки!

2 Ведущий: Тут игрушки для ребят, сами на тебя глядят:

Медведь рычит, воробей пищит,

Заяц скачет. Мамка плачет:

1 Ведущий: «Где денег набраться - кошелек ломается!»

Песня «Ай, тари-тари-тари» (старшая группа).

1 реб. ст. гр.: Машенька, нарядись, всем ребятам покажись!

2 реб. ст. гр.: Машенька, попляши, твои ножки хороши!

Пляска Маши /р.н.м. «Полянка»/

2 Ведущий: Тары-бары-растабары, есть отличные товары!

Не товар, а сущий клад! Разбирайте нарасхват

Рябиновые веточки для Катеньки и Светочки,

Рябиновые бусы для Тани и Маруси!

/Девочки подготовительной группы подходят, надевают бусы, зовут мальчиков/.

Хоровод «Рябинушка» /подготовительная группа/.

2 Ведущий: А вы, хлопцы, с чем пришли? Что на торги принесли?

Мальчики старшей группы: Принесли мы репку сладкую да крепкую

Девочки старшей группы: А мы про репку песню знаем, песню шуточную, прибауточную!

Песня «Посадил дед репку»

1 Ведущий: А теперь давайте, братцы, будем в разуме тягаться.

2 Ведущий: Есть у нас для вас загадки, те, что выросли на грядке,

/Ведущие и дети загадывают загадки. Последняя загадка про картошку/.

1 Ведущий: Поработайте немножко, соберите-ка картошку!

Эстафета «Собери картошку» /Старшая группа/.

2 Ведущий: Кто все овощи найдет, с пустыми руками от нас не уйдет!

Игра «Собери овощи» /Подготовительная группа/.

/Входит Старик, ведет под уздцы ряженую лошадь, которая время от времени вздергивает задними ногами/.

Старик; Здравствуйте, господа хорошие. Добрый вам денечек!

Как поживаете? (ответы детей) Часто ли хвораете? (ответы детей)

И то, слава Богу! Я на ярмарку спешил, с собой лошадь прихватил!

/К ведущему/  Слышь-ка, купи у меня лошадь. Глядишь, сторгуемся!

Ведущий /осматривает лошадь/: Ой! Да она у тебя брыкается!

Старик: Ну, хоть один-то изъян ей иметь полагается?!

Ты взгляни, какой у нее ход! (Пытается сдвинуть лошадь с места.)

Ни взад, ни вперед!

А если сумеешь разогнать,

то потом 2 года не догнать.

Вот только если захочет есть,

Тогда соизволит сесть.

Тормозов к ней не прилагается,

Зато она на ласковые слова отзывается.

Эй, Мурка! Подь сюды! /Лошадь подходит/

Какая умница! Стоять! /Лошадь останавливается/

Сидеть! /Лошадь садится/

Голос! /Лошадь ржет/

Умри! /Лошадь падает/ Видать и впрямь околела!

/К музыкальному руководителю/. Сыграй-ка, мил человек!

Продли нашей лошадке век!

Сыграешь подоле — проживет поболе!

/Звучит музыка. Лошадь поднимается, пляшет, старик танцует тоже. Лошадь убегает./

Старик: С вами я проторговался – сам без лошади остался!

Ну, теперь пиши - пропало.

Лошадь-то моя ускакала!

Пойду искать! /Уходит/

2 Ведущий: Солнце разгорается, игра начинается.

Выходите играть, кочаны завивать!

Игра «Капустка» /Старшая группа/.

1 Ведущий: Продаются пироги с пылу, с жару, из печи!

В стороне не стой, выбирай любой!

2 Ведущий: Будем считать, пирог выбирать.

Дети: Гори, гори жарче, печь!

Пироги мы будем печь.

Раз, два, три, это, верно, будешь ты!

Игра «Пирог» /Подготовительная группа/.

2 Ведущий: Вот как славно поиграли! Не устали?

Дети: Не устали!

1 Ведущий: Что ж, девчоночки-подружки, веселушки-хохотушки,

И ребята-молодцы, озорные удальцы, Веселее попляшите, всех гостей повеселите!

2 Ведущий; Красны девки, не зевайте? Что хотите, выбирайте:

Бусы, ленты, кружева, пудра, нитки, зеркала!

А может вам, красавицы, платочки эти нравятся'?

/Девочки подготовительной группы подбегают, разбирают платочки /.

Такой товар вам за так не отдам!

Распотешьте народ, становитесь в хоровод!

/К девочкам подходят мальчики, приглашают на танец./

Хороводный танец «Выйду ль я на реченьку» /подготовительная группа/.

1 Ведущий (выводит медведя):       Расступись-ка, народ,

Со мной мишка идет.

Много знает он потех,

Рассмешит сейчас вас всех!

/ Проводит медведя перед детьми, медведь рычит./

А ну-ка, есть тут богатыри,

Что силой с медведем сравниться б смогли?

/ Вызывает мальчиков по одному. Они борются с медведем.)

Скажи-ка, Михаиле Иваныч, закрываешь ли ты двери на ночь? /Медведь качает головой./

Почему не закрываешь? Аль кого-то поджидаешь? /Медведь кивает головой./

Может, ждешь молодца, чтоб намял тебе бока? /Медведь падает на пол, машет лапами./

А! Боишься?.. может,

Мишка, ждешь старушку,

Чтоб едой набила брюшко?

/Медведь садится, лапой поглаживает живот./

А вот девки придут, тебе спать не дадут!

/Медведь вскакивает и убегает от девочек. Девочки бегут за ним и кричат:

«Миша! Миша! Спляши!» Ведущий помогает остановить медведя, девочки протягивают ему бубен./

«Пляска медведя с бубном»

2 Ведущий: Вот так Миша! Хорош танцор! Получай, Михаиле Иваныч,

угощение!

/Медведь проходит возле детей, его угощают конфетами, печеньем (кладут в бубен).

1 Ведущий: Поблагодари, Миша, за угощение.

/Медведь кланяется. Ведущий выводит его из зала./

Пляска в кругу «Чеботуха».

2 Ведущий: Мы на ярмарке с друзьями славно время провели:

Все товары распродали, поиграл?! от души!

1 Ведущий: На столе стоит пирог, пышки, да печенье!

Ведущие вместе: Принимайте от души наше угощенье!

/Дети садятся за столы/.

 

Покровская ярмарка

В зале - столы с ярмарочным товаром. На центральной стене - осенний пейзаж. Взявшись за руки, «змейкой» входят дети, поют на мотив р. н. п. «Как у наших у ворот»:

Снова осень у ворот,

В гости ярмарка зовет.

Ай, люли, ай, люли,

В гости ярмарка зовет.

Вьется, вьется хоровод,

Собирается народ.

Ай, люди, ай, люли,

Собирается народ.

Мы на ярмарку идем,

Песню весело поем.

Ай, люди, ай, люли,

Песню весело поем.

Дети останавливаются в кругу.

Вед. Красны девицы и добры молодцы, приглашаем всех на ярмарку веселую! Собирайтесь, гости желанные: плясуны, игрецы, кукольники и певцы, скоморохи-гудошники! Ждет вас веселое представление с играми-потехами, с плясками и песнями, с шутками да прибаутками! Покажут вам на ярмарке люди торговые чем товары славятся, чем богаты города русские! Ждем всех до единого на нашей веселой ярмарке!

Звучит рус. нар. мел. «Как у наших у ворот» в аудиозаписи, гости рассаживаются на отведенные, им места. Появляются скоморохи Ерема и Фома.

Фома: Здорово, брат Ерема!

Ерема: Здорово, брат Фома!

Фома: Куда путь держишь?

Ерема: На ярмарку иду. А ты, брат Фома, бывал ли на ярмарке?

Фома: Бывал!

Ерема: Что на ярмарке видал?

Фома: Видал, как на цепи безрогую, бесхвостую корову вели. Глаза у нее маленькие, а лоб широкий.

Ерема: Это же был медведь!

Фома: Какой там медведь! Я прежде медведя знавал. Он не такой. Медведь серый, хвост длинный, рот зубастый, большой!

Ерема: Да это был волк!

Фома: Все ты, брат, говоришь не в толк! Я прежде волка встречал. Волк маленький, глазки косые, ушки длинные. Он с горки на горку скакал, от собак убегал!

Ерема: А это - заяц!

Фома: Какой там заяц! Прежде я зайца видал. Заяц рыженький, хвост пушистенький. Он с елки на елку скакал, да шишки на ветках искал!

Ерема: Да это же белка, Фома! И песню веселую спеть нам пора!

Поют под лютню рус. нар. мел. «Ах вы, сени»:

Ах вы, сени, сени, сени,

Комары в щелях засели,

А за печкой таракан

Бьет-играет в барабан.

Бух, бух, бух, бух!

Захватило, братцы, дух!

Бух, бух, бух, бух!

Захватило, братцы, дух!

Вед.: Наше почтение, добры молодцы!

Фома и Ерема: Здравствуйте, господа хорошие!

Вед.: Вы зачем к нам пожаловали?

Фома; Мы на ярмарку пришли народ веселить, игры заводить

Ерема: Да кое-какого товара прикупить.

Вед.: Проходите, выбирайте,

Что по нраву - покупайте.

Не хотите ли, друзья,

Вы отведать киселя?

Дети старшей группы инсценируют р. н. п. «На торгу».

Ерема: Зря, Дуняша, свой товар

Принесла ты на базар!

Вед.: Тары-бары, растобары,

Есть отличные товары:

1 реб: Кружевной воротничок,

2 реб.: С петухами рушничок,

3 реб.: Платки, гребешки,

4 реб.: Расписные сундуки

Фома: Эй, девчоночки-подружки, веселушки-хохотушки,

Эй, ребята-молодцы, озорные удальцы!

Веселее пошшшите, всех гостей повеселите!

Дети подготовительной группы подходят парами к столу, где «продаются» платочки. Скоморохи раздают платочки девочкам. Дети танцуют.

Русский хороводный танец «Выйду ль я на реченьку» /Подготовительная группа/.

Реб: Вот подарок в день рожденья,

Людям всем на удивленье!

Фома /подходит, рассматривает/:

Не товар - а сущий клад.

Разбирайте нарасхват!

/подзывает детей/:

Подходи, дружок Вавила,

Подбегай скорей, Гаврила!

Заворачивай, Матрена!

Набивай карман, Ерема!

Скоморохи разбирают свистульки, раздают их детям. Дети со свистульками:

1 реб. Ох ты, свисты-пересвисты, тут свистульки голосисты!

2 реб. Надувает щеки Дуня, да как дунет, хохотунья!

3 реб. Свищет маленькая птичка, отвечает ей синичка

И поют свои частушки знаменитые игрушки –

Филимон с гармошкой, с внуком Филимошкой.

Частушки /Старшая группа/.

Реб.:    Музыканты, не зевайте,

На товар наш налетайте!

Он не залежится –

С ним можно веселиться!

Оркестр /Подготовительная группа/

Ерема: Ну а здесь - сущий клад!

Стол продуктами богат!

Реб.: Осень-огородница закрома открыла.

Овощами спелыми всех нас накормила:

Свеклою красной, морковкою вкусной,

Луком зеленым, да сочной капустой!

Фома: Выходите играть, кочаны завивать!

Игра «Вейся, капустка» /Старшая группа/.

Ерема: Гили-бом, тили-бом, в балаганчик всех зовем!

Фома: Покажем представление всем на удивление!

Дети подготовительной группы показывают инсценировку «Легкий хлеб»

Ерема и Фома выносят пироги.

Вед.: На осенней ярмарке –

Пироги да пряники,

Баранки и бублики

Для почтенной публики!

Ерема: Гляньте, что за пироги!

С пылу, с жару, из печи!

С сахарным привесом,

Да с пол пуда весом.

Сколь горячи - губки жжет!

Одно масло к ручкам льнет!

Фома: Стою на краю, чуть не даром продаю,

А за пляску вам и так отдам!

Все дети танцуют круговую пляску «Чеботуха».

Ерема: Праздник наш кончается. Вместе: Ярмарка закрывается!

На мотив рус.нар.песни. «Как у наших у ворот» дети поют:

С ярмарки народ честной

Возвращается домой.

Ай, люди, ай, люли,

Возвращается домой.

Славной ярмарка была,

Жаль, что кончилась она.

Ай, люли, ай, люди,

Жаль, что кончилась сива.

Скоморохи уводят детей в группы, где происходит праздничное чаепитие.

 

Ефрем Сирин - запечник, прибаутник, сверчковый заступник

Цель: Продолжать знакомить детей с народными праздниками, традициями, обычаями.

Активизация словаря: Предки, крестьяне, земляки, покровитель.

Ход занятия: Наши предки верили, что домовой живет в каждом доме. «Без него и дом стоять не будет» - заверяли сибирские крестьяне. «Домовой в каждой избе есть. Без этого нельзя», - вторили им наши земляки.

Крестьяне считали Домового покровителем своего жилища, называли его «хозяином», «Хозяюшка – батюшка» или «Дедушка Домовой». Считали, что он чаще всего живет под печкой или в запечье, может жить на чердаке возле печной трубы. Чтобы Домовой «не перевелся» бросали за печку мусор.

Домовой обычно не виден, но может показаться людям в облике животного (медведя, коровы, собаки, кошки) или в виде маленького старика с длинными спутанными волосами и бородой. Иногда он является в облике хозяина того дома, где он обитал.

Домовой мог предсказывать будущее: если беда - начинает стонать, плакать под печкой или гудеть басом в печной трубе, если добро - довольно крякает, ухает. Крестьяне верили, что Домовой член семьи, поэтому, переезжая на новое место жительства, его приглашали с собой. Сначала в новый дом впускали животных.

Например, кошку впускали «в подарок» для Домового со словами:

«Вот тебе, хозяин, мохнатый зверь на богатый двор», а самого Домового перевозили на хлебной лопате или на помеле, приговаривая: «Хозяюшка - господин! Пойдем в новый дом, на богатый двор, на житье, на бытьё, на богачество!» Для Домового клали в подвал хлебец с солью и чашку с водой, чтобы новое жилье пришлось ему по нраву.

А в Ефремов день, 10 февраля. Домового задабривали, угощали. Ему оставляли горшок каши на печи и приговаривали: «Хозяин - батюшка, побереги нас и скотину», или «Домовишко - дедушке, всех пой, корми овечушек, ладь ладно, а гладь гладко и стели мягко».

В полночь он выходит и кушает, после чего весь год может быть добрым. Но если не получает гостинца, может разозлиться.

Домовой: может помочь трудолюбивым и наказать ленивого, способствовать добрым делам и мешать плохим. Его поведение зависит от отношения людей к работе, от лада в семье. Дружным, умелым семьям Домовой и в доме прибраться помогает, и о животных заботится. В любимцах у него кошка, собака, козел. Но больше всех любит Домовой лошадей, хвост и гриву в косу заплетает, холит и лелеет.

Но «хозяюшка – батюшка» может и разгневаться, если не согласен с порядком ведения хозяйства, не доволен ссорами в семье. Тогда, он не только шумит - гремит, а бьет посуду, разбрасывает вещи. Своими беспорядками и шумом он может даже выжить людей из дома. Разбушевавшегося Домового усмиряли метлой, смоченной в дегте, успокаивали угощением и налаживанием порядка и мира в семье.

А вы знаете, что Домовой не только похож на людей, у которых обитает, не только заботится о хозяйском благополучии, но и сам живет наподобие крестьянской семьи. Есть у него жена - Домовиха или Кикимора, которая ночью выходит из - под пола и прядет хозяйкину пряжу, есть дети - домовята.

В поверьях утверждалось, что домовому свойственны людские слабости - любит в гости ходить, на печке греться. Все это делало домового похожим на, человека, близким, понятным и нестрашным. Он не погубит, как русалка, не утопит, как водяной, не утащит в чащобу, как злой леший, а рассердившись, пошумит-погремит, спрячет какую-нибудь вещь, да этим и ограничится.

• Вот такой бывает домовой. А сейчас, дети, на минутку закройте глаза, представьте себе домового и постарайтесь изобразить его на бумаге, используя прием рисования по сырому.

• Выставка детских работ.

 

День рождения Домовёнка

Тематическое занятие

Цель: Продолжать знакомить детей с народными традициями и культурой родного края. Расширять кругозор, развивать интерес к уральскому фольклору.  Развитие представлений об уральском камнерезном искусстве, ткачестве, вышивке и Урало-сибирской росписи.  Развивать художественные творческие способности  детей в работе с пластилином, бумагой, гуашью.

Предварительная работа:

1. Экскурсия в краеведческий музей: Экспозиция «Во всех ты, душенька, нарядах хороша».

2.    Экскурсия в музей «Русская изба»

3. Беседа о камнерезном искусстве Урала «Секреты ювелирного мастерства Урала»

4. Беседа: «Ефрем Сирии - запечник, прибаутник, сверчковый заступник»

Материал: ткацкий станок, полоски цветной бумаги шириной 1см, пластилин, стеки, гуашь, силуэты рубашки, пояса кисет, чехол для расчески, фломастеры, тарелочки, гуашь. Оформление:

• Предметы быта русской избы, рукоделия

• Выставка детских работ из цикла «Знакомство с традициями и искусством Урала»

Ход занятия:

Перед началом, до прихода детей, воспитатель наводит в доме беспорядок. Дети входят в зал и останавливаются возле дома.

• Ой, что же случилось? Ни землетрясения, ни слонов здесь не было, никто в зал не заходил, а все вверх дном? Кто же здесь безобразничал? Почему вы решили, что домовой?

• Почему он так сделал? (Обиделся, не угостили, не поздравили) – ответы детей.

Домовой: «Ну, наконец-то, догадались! Давненько смотрел я за вами, да песни ваши слушал, но вот обидно мне стало - поете вы хорошо, играть умеете, да только все забыли о том, кто хозяин в доме. Веселитесь сами, и никто не спрашивает меня, дедушку Домового - можно ли вам петь, играть, али нельзя. Ну да ладно. Пойте - веселитесь, сколь душе угодно. Это я Вам разрешаю. Но одной обиды не могу простить - никто меня сегодня не поздравил, гостинца не подарил, а у меня сегодня день рождения, как - никак 657 лет - вот как я долго на свете живу. Раньше, бывалоча, годков 100 назад и накормят и напоят, да еще прибаутками да сказками позабавят. А сейчас - худо дело, совсем забыли дедушку - соседушку. Вот и рассердился я на вас, решил шуметь и безобразничасть. А коли вы и сейчас меня не взвеселите - и вовсе разбушуюсь. Вот и весь сказ".

• Вот это да! Никогда не слышала, как Домовой разговаривает. Что же нам делать? Давайте вначале приберемся в доме, хотя дедушка Домовой здесь и набедокурил, а порядок и красоту он не меньше нашего любит. Давайте все на свои места ставить, да приговаривать:

• Хозяюшка - батюшка! Пошутил и хватит!

• Запомнили? Скажем ему сердито (Слышны царапанье, стук). Не понравились ему наши рассерженные голоса.

• Каким голосом лучше попросить Домового? (просительно, ласково - Домовой похваливает детей).

• Сейчас мы свою оплошность быстро исправим, давайте все вещи расставим по местам.

• А сейчас садитесь девочки на скамеечки, мальчики на половичок. Я соберу для дедушки Домового гостинцы, а вы спойте для него вкусную съедобную песенку.

Дадим деду каши в красной чашке,

Хлеба краюшку, меда кадушку.

Пышки да лепёшки, да свиные ножки

Ешь дед, не тащи, боле каши не проси.

(На первую строчку воспитатель ставит на стол горшок с кашей, на вторую - каравай, а на третью - бочонок с медом).

• Всё ли приготовили ко дню рождения?

• Всё готово.

• Порядок в доме навести? Угощения приготовили? А без чего не бывает дня рождения?

Дети: «Подарки забыли»

Воспитатель: «И правда, порядок в доме навели, угощение приготовили, а подарки забыли».

• Давайте приготовим подарки для Домового и его семьи. А как зовут жену Домового, детей?

• Деткам коврики сплетем. Кикиморе украшения из уральских самоцветов сделаем. А домовому рубашку, кисет украсим, тарелки распишем.

Самостоятельная деятельность детей.

а) Где наши вышивальщики? Подходите, садитесь за первый стол. Вот вам задание: украсить, рубашку, кисет, да саше для носовых платков Домового.   Каким  образом  будете  вышивать? Приступайте к работе.

 

Емельяны - перезимники, накрути - бураны

«В гостях у сказки»

Цели: Развитие умений детей отображать в рисунке впечатления от зимних сказок, творчески подходить к выполнению работы, использовать различные средства. Развитие интереса к народным традициям и обычаям.

Материал: гуашь, акварель, восковые мелки, фломастеры, оргстекло.

Активизация словаря: лютобокие морозы, ветра-снеговеи, художественные средства.

Предварительная работа: чтение зимних сказок: «Снегурочка», «Морозко», «Два Мороза"»и др.

Ход занятий:

Вот и пришел к нам студень, трескун да лютовей. Так в народе прозывают январь. Уж очень не хочется январю место своему брату - февралю уступать, вот он и сердится: жалит людей морозами лютобокими, нападает ветрами - снеговеями.

В такую погоду люди сидят в шубах и греются у печки, наступает время рассказывать сказки. Вот и говорили: «Мели, Емеля, твоя неделя: Емельяны -перезимники сказки себе требуют», «Емельяны - накрути бураны велят сказки сказывать».

Хотите рассказать свою сказку, да не только тем, кто находится здесь, а всем ребятам? Знаете, как это можно сделать? Можно нарисовать ее.

Что же нам надо сделать, чтобы сказка пустила нас в свой волшебный мир, открыла свои секреты? Надо просто поверить в то, что все придуманное происходит на самом деле.

Я сейчас включу музыку Чайковского, а вы попробуйте «уйти в сказку» и увидеть ее. Волшебная музыка, созданная композитором, рассказывает нам ее с помощью музыкальных звуков, а художник рассказывает сказку с помощью художественных средств. (Дети слушают музыку.)

Практическая работа:

Подумайте и расскажите, чтобы вы хотели изобразить. Какие средства подойдут для выполнения вашей работы? В какой технике вы хотели ее выполнить?

Руководство - направлять внимание детей на композицию, подбор цветовой гаммы.

В конце занятия обратить внимание на красоту работ, на разнообразие средств и техник исполнения.

• Предложить совместно составить зимнюю сказку по данным рисункам и оформить книгу «В гостях у сказки».

 

Сретенье

Рисование

Цели:  Развитие умений детей изображать образ зимы и весны в холодных и теплых тонах. Развитие воображения и творчества. Продолжать знакомить детей с народным календарем.

Ход занятия:

Много веков назад в этот день над просторами русской земли разносились такие слова:

-Ты, мати, сыра земля,

Укроти ветры полуночные

Сдержи морозы-холода,

Да не придет к люду беда!

Ты взойди, солнце красное,

Люду на пораду!

Потому, что день этот особенный и назывался он Сретенье, что значит «встреча». Сегодня Зима с Весной первый раз встречаются и спорят, кому уйти, а кому остаться, Зима заморозить, погубить Весну красную хочет, а сама, лиходейка от своего хотения только потеет. Злится старуха-Зима, хочет всякое дыхание; со свету сжить, лишь бы Весну не пустить. Пора Зиме в путь-дорогу собираться. Весне место уступать, а она дует холодом, заметает снегом поля, заваливает сугробами леса, посылает мороз за морозом:

А люди Весну зовут: «Полно, говорят; тебе, Зимушка, зимовать; пора матушке-Весне, наступать. Весна, весна, приходи скорей, сгони снежки с  чистых полей, да с крутых гор мороз».

Как вы думаете, а у нас кто сегодня побеждает, зима или весна? Почему вы так думаете? (Ответы детей.).

Если солнышко начинает пригревать - знать, зиме конец. Если синицы не боятся взлететь на самые высокие деревья; затягивают свою песенку: «Синь, синь, синь, шубу скинь» - знать, весна не за горами. Посмотрите, какое оживление царит среди воробьев. Они норовят устроиться так, чтобы солнышко пригревало их грудку.

Люди в этот день разводили костры на пригорках и полях, чтобы помочь, Весне и Солнцу победить Зиму. Они считали огонь символом добра, оберегом от злых сил. Крестьяне верили, что там, где разводили «весенние костры», град не побьет посевы.

А мы сегодня с вами нарисуем встречу Зимы и Весны. На одной половине листа изобразите образ Зимы, а на другой - образ Весны. Подумайте и скажите, какими оттенками, теплыми или холодными вы будете рисовать зиму. В каких тонах изобразите весну?

Закройте на минутку глаза и представьте себе образы Зимы и Весны и приступайте к работе.

Руководство: Направлять внимание детей на выполнение работы в холодных и теплых тонах.

После занятия устроить мини выставку. Полюбоваться работами.

 

Сценарий праздника Пасхи
для детей старшей группы

Действующие лица: Петр

Дуня

Хозяйка

Хозяин    -  взрослые

Оформление: у центральной стены – интерьер русской избы; на переднем плане, справа и слева – плоскостные домики; на закрытом занавесе – аппликативное изображение деревни.

Дети входят в зал, заводят хоровод «Перед весной» (р. н. п., обр. П. Чайковского). С окончанием хоровода все выстраиваются в круг. Раздается  колокольный звон (аудиозапись).

Ведущий: Колокол дремавший разбудил поля,

Улыбнулась солнцу сонная земля,

Понеслись удары к синим небесам.

Звонко раздается голос по лесам.

1 ребенок: Весна пришла, Весна – красна!

С собою праздник принесла.

2 ребенок: Из всех праздников весной

Он самый яркий и большой.

В России отмечается,

«Пасхой» называется.

3 ребенок: Веселись, честной народ,

В гости Пасха к нам идет!

Пляска «Чеботуха» (р. н. мел.).

(Из–за занавеса выглядывают Петр и Дуня.)

Петр: Никак гости к нам пожаловали?

Дуня: Заходите, детки милые, рады вас видеть. Христос воскрес.

Дети: Воистину воскрес (занавес открывается).

Дуня: Проходите, будьте как дома.

Ребенок:  Не беспокойтесь, мы, и дома не лежим, и в гостях не стоим.

Петр: У нас для каждого найдется и местечко, и словечко.

Ребенок: Гости – люди подневольные - где посадят, там и сядут.

Ведущий: Гостю у нас почет, а хозяину – честь.

Ребенок: Туда голуби летают, где их привечают.

Петр: Удобно ли, гости дорогие?

Ведущий: Гостям, известное дело, хватило места. В тесноте, да не в обиде.

(Дети рассаживаются вокруг стола, на который Дуня ставит пасхальные яйца).

Ведущий: Сколько Петр с Дуней яиц накрасили! Вы знаете, дети, что яйцо является знаком весеннего возрождения солнца? В стародавние времена некоторые люди думали, что мир произошел из яйца, вылупился как цыпленок. А скорлупа отводила все плохое и злое. А для чего пасхальное яйцо кладут в зерно?

Дети: Для того чтобы зерно быстрее проросло и был хороший урожай.

Ведущий: Недаром, в народе говорили:

«Ты катись, яичко, да ко думе господней,

дай ты людям защиты и добра дай, и спасу!»

Дуня (поет на мотив русской народной песни):

1. Ой, вставала я ранешенько,

Умывалася белешенько.

припев: Ой, ли да, ли да, Пасха у ворот,

На пасхальные игрища зовет.

2. Брала в ручки белы красное яйцо,

Выходила поиграть им на крыльцо.

припев.

Петр: Да, игр с яйцом на Пасху много, играть – не переиграть.

Вот и мы с вами поиграем, свою ловкость испытаем.

(Петр и Дуня проводят игры с крашенками.)

1. Играющие садятся у стен комнаты друг против друга и катают крашенки. Крашенки сталкиваются. Чье яйцо разбивается, тот отдает его сопернику.

2. Один из участников игры отворачивается. В это время на столе раскладывают яйца и накрывают их шапками. Туда же кладут шапки под которыми ничего нет. Водящего спрашивают: «Где коки паришь?» Водящий поднимает шапку и, если там есть крашенки, забирает их  себе.

3. На полу раскладывают небольшие сувениры. Играющие располагаются напротив.  Сувениры  достается тому, кому удастся сбить их яйцом.

Ведущий(с поклоном): Засиделись мы у вас, пора и честь знать.

Петр: Приходите еще.

Дуня: Мы гостям всегда рады (кланяются в ответ).

Дети заводят хоровод на мелодию русской народной песни                                        «Как у наших у ворот»

У Петровых у ворот вьется, вьется хоровод

Ай, люли, хоровод. /2 раза.

Вьется, вьется хоровод, собирается народ.

Ай, люли, вот народ. /2 раза.

Из избы Петр выходил, ребятишек выводил.

Ай, люли, выводил. /2 раза.

Уж как ждать – подождать, у ворот постоять.

Ай, люли, постоять. /2 раза.

Ясно солнышко встречать, а мороз прогонять.

Ай, люли, прогонять. /2 раза

Дети: Приди, приди солнышко,

Приди под оконышко.

Засвети щедрее,

Обогрей скорее.

Игра «Гори ясно»

(р. н. мел., обр. С. Бодренкова)

Ведущий: Эй, парнишки! Эй, девчушки!

Не хотите ль спеть частушки?

Для друзей и для гостей

Запевайте веселей!

Частушки.

Как на Пасху я катался и телегу изломал,

Ворона коня замучил, и подружку потерял.

Припев: Вы звончей, колокола, Пасху празднуем с утра.

Колокольчики звенят и стоять нам не велят.

В воскресенье в самом деле из печи блины летели.

Один маленький блинок залетел ко мне в роток.

Припев.

Моя маленькая лиха к Пасхе куличи пекла.

Не успела их достать – давай «Барыню» плясать.

Припев.

Ведущий: Музыканты, не робейте, нас повеселите,

Да игрой своей забавной вы нас удивите!

Оркестр народных инструментов (р. н. м. «Я рассею свое горе»)

Ведущий: Собирайтесь-ка, детушки, пойдем вон в тот двор, поздравим хозяев с праздником! (под звуки русской народной мелодии дети подходят к одному из плоскостных  домиков)

Дети: Славите, славите! Вы нас не знаете.

Мы пришли прославлять,

Хозяев величать.

(Из дома выходит Хозяйка.)

Ребенок: Иван Иванычу житья сто лет,

Его женушке всегда здоровьица,

И всем деточкам, сыновьям да дочерям – боярышням.

Жить вам вместе лет  двести!

Хозяйка: Здравствуйте, люди добрые.

Спасибо за поздравление.

Вот вам угощение.

Сыр да печенье,

Пряники, конфетки.

Покушайте, детки. Христос воскрес!

Дети: Воистину воскрес! (Дети подходят ко второму дому).

Дети: Славите, славите! Вы нас не знаете. (Из дома выходит Хозяин).

Хозяин (недовольно): Чего расшумелись?

Дети: Христос воскрес.

Хозяин: Воистину воскрес.

Ребенок: Я Трощихин паренек.

Открывайте сундучок,

Подавайте пятачок или гривенник.

Хозяин: Дал бы вам сала, да самому мало!

Ведущий: Хозяюшка, батюшка, не хочешь дарить,

Пойдем с нами грязь месить,

Собак дразнить, да людей смешить.

Покажи-ка нам свою силу!

Дети соревнуются с Хозяином в перетягивании каната. Тот, не удержавшись на ногах, падает и, ворча, уходит в дом.

Ведущий: Вот так насмешил! Ну, что ж, ребята, играми да плясками сыт, не будешь. Мы с вами наславили, по дворам походили, всех повеселили и себя не забыли. А сейчас я вас к чаю приглашаю, куличами угощаю!

«За волшебным клубком»

Сюжетное музыкальное занятие для детей старшей группы

Цель: приобщение детей к национальной культуре и быту  Урала, используя народный календарь как стержень для создания игровых и творческих ситуаций в разнообразных видах музыкальной деятельности: пении, слушании, музыкально-ритмических движениях. Пождать детей к самостоятельному поиску выразительных танцевальных движений в соответствии с игровым и музыкальным образом. Воспитание интереса и эмоционального отношения к духовному наследию русского народа.

Музыкальный репертуар и методика

1. «Как Аленка наша шла» рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова (упражнение). Ходить спокойным шагом, держась за руки. Передавать характер народного хоровода, идти мягким ритмичным шагом с носка, самостоятельно начиная и заканчивая ходьбу с началом и окончанием музыки. Дети двигаются змейкой по залу (с воспитателем и самостоятельно). Для отработки качественного ритмичного шага как прием можно использовать прохлопывание метрической пульсации с одновременной ходьбой, стараясь ее удержать несмотря на изменения размера в музыке.

2.  «Уж ты, зимушка-зима» муз. Ан. Александрова сл. народные (слушание). Развитие представлений детей о разном характере народных песен. Развитие умений различать варианты исполнения одного произведения. Дети самостоятельно определяют характер песни, сравнивают ее с другими знакомыми песнями. Определяют особенности исполнения. Предлагают свой вариант аккомпанемента.

3. «Прибаутка» рус. нар. мелодия, обр. Н.Френкеля (пение).

Развитие умение детей петь выразительно, без напряжения, легким звонким голосом. Закреплять умение своевременно начинать и заканчивать песню, отчетливо произносить слова, правильно передавать мелодию в соответствии с музыкально-игровым образом. Использовать прием «Диалог» (педагог-дети), а так же пение, стоя со звучащими жестами.

4. «Сказ о Ленке» рус. нар. мелодии (творческое задание). Развитие у детей способов передачи действий отдельных персонажей в развитии. Привлечь внимание детей к изменению характера музыкальных фрагментов. Воспитатель вводит ребенка в мир сказки, ничего не говоря о движении, а дети самостоятельно ищут музыкально-игровой образ, передавая сюжет сказки в пластике. Задание находится на 2 этапе работы, когда после коротких этюдов на музыкально-игровой образ в однотипных движениях отдельных персонажей, происходит объединение этюдов в творческое задание на развитие  музыкально-игрового образа в действиях отдельных персонажей.

5. «Горенка» рус. нар. песня в грамзаписи (хоровод с элементом импровизации). Закреплять умение двигаться ритмично плавным хороводным шагом в соответствии с характером и темпом музыки. Развивать умение самостоятельно отмечать музыкальные фразы хлопками, чувствовать изменения в характере музыки и запоминать последовательность композиционных перестроений. Дети свободно импровизируют в быстрой части, используя плясовые движения, соответствующие характеру музыки.

6. «Сидят гуси на пруду» рус. нар. игра.

Развитие эмоционального отношения к игре. Развитие умений действовать в соответствии с текстом песни, выразительно передавая движениями характер гусей и злого волка. При повторении игры волком становится пойманный гусь. Обращать внимание детей на мимику и жесты характерные для персонажей игры.

Ход занятия

(Воспитатель заводит детей в зал хороводным шагом с носка, держась за руки).

Аленка и дети: Здравствуй, Хозяюшка! (русский поклон).

Хозяйка: Здравствуйте, добры молодцы да красны девицы! (поклон). Что привело вас ко мне?

Аленка и дети: Это волшебный клубок (подает его хозяйке).

Хозяйка: Не мудрено было догадаться. Иди-ка проказник клубок к братьям своим в корзинку и больше не убегай от меня. А вы коль пожаловали – садитесь, да меня послушайте (сели).

На дворе Зима да ее 3 брата хозяйничают. Назовите их (ответы). А в народе их студень, трескун и лютовей называют. Звери и птицы прячутся в норы и гнезда, зарываются в снег. Лоси забираются в самую густую чащу и стоят замерев, боясь нарушить эту мертвую ледяную тишину. Олени сбиваются в плотные кучки, прижимаясь друг к другу и дышат под себя – греются. Лишь иногда темным вечером откуда-то издалека доносится тоскливая, щемящая душу зимняя песня.

«УЖ ТЫ, ЗИМУШКА-ЗИМА»

(звучит в исполнении акапельно и каноном)

Хозяйка: народная песня звучит в разные моменты жизни людей, поэтому очень разным может быть ее настроение. А скажите, какое настроение, какой характер у этой песни? (спокойно, плавно, напевно, неторопливо). Что необычного вы заметили в ее исполнении? (канон, без аккомпанемента). Я предлагаю добавить к этой песне голос ветра, он будет ее аккомпанементом (громко, тихо).

(Дети поют 1 куплет песни).

Хозяйка: На дворе мороз, ветер завывает, а у нас Емельяны-перезимники.

Где потешки да прибаутки поют там и посиделки весело пройдут.

Повторяйте за мной, после меня.

«БАРАШЕНЬКИ» распевка-прибаутки

(Хлопотопы, тихо-громко по фразам, внутри фраз, глиссандо вверх, шепотом).

«ПРИБАУТКИ»

(Сначала припев громко-тихо с хлопотопом, жуем кашку, исполняем песню стоя с аккомпанементом и хлопотопом, предложить выбрать муз. инструменты и добавить их аккомпанементу).

Хозяйка: Что-то проказник клубок в корзине заворочался, что он сказать мне хочет? (слушает). Хорошо. Отгадайте, без чего наш клубочек не свет не появился бы? А вот подсказка: Верчусь, верчусь, не потею, только больше толстею (веретено). Конечно, без него в старину ни одни посиделки не обходились. Давайте позовем его: Веретенце, не ленись, нам скорее покажись! (педагог вынимает его из корзины с грамотой). А вот и грамотка со сказом о том, как из маленького зернышка получается такой вот волшебный клубочек. Будет Аленка сказ этот сказывать, а вы его оживлять да показывать.

«СКАЗКА О ЛЕНКЕ»

Хозяйка: Не скоро дело делается, да скоро про него сказывается.

Знаете, вы один танец, который очень похож на то, как ниточка вьется.

Ну-ка прялицы-кокорицы, будем прясть да попрядывать, друг на дружечку поглядывать. Сегодня вы попробуете танцевать сами помогать вам будет только волшебный треугольник. Когда вы услышите изменения в характере музыки, пусть ниточка порвется, и каждый придумает свои плясовые движения, никому не подражая.

«ХОРОВОД  ГОРЕНКА»

Хозяйка: Молодцы! Уважили меня (если были недостатки, слегка над ними поупражняться). На прощанье я подарю вам игру: Зима. На пруд прилетели гуси.

«СИДЯТ ГУСИ НА ПРУДУ»

Хозяйка: Понравилась игра? Теперь играйте и меня вспоминайте, а пока прощайте (поклон русский). Хозяйка подает Аленке клубок и ребята уходят за ним, так же как и пришли.

«КАК АЛЕНКА НАША ШЛА» (без песни).

Прялица-кокорица

Комплексное музыкальное занятие для детей старшей группы

Цели: Развитие представлений детей о культуре и быте русского народа. Развивать интерес и желание к самостоятельным поискам в декоративном рисовании музыкально-ритмической деятельности. Воспитание у детей эмоционального отношения к любым проявлениям фольклора в разнообразных видах детского музыкального и художественного творчества.

Музыкальный репертуар и методика

1. «Смоленский гусачек» оркестр народных инструментов (грамзапись).

Упражнение на развитие чувства ритма. Использовать прием «Эхо». Музыка звучит – дети выполняют построение по карточкам музыкального руководителя, на паузу все останавливаются и одновременно или по очереди повторяют ритмический рисунок за педагогом. При этом совершенствуется навык свободной ориентировки в пространстве, закрепляется умение самостоятельно начинать и заканчивать движение в соответствии с паузами в музыке и, наконец, развивается ритмическое чувство.

2. «Прялица» рус. нар. песня. Черноскутова.

Дети слушают песню хороводного характера в исполнении педагога. Сопоставляют ее с ранее знакомыми народными песнями другого характера, тем самым закрепляя представления детей о жанрах народной песни. Учатся самостоятельно находить движения в соответствии с характером и содержанием песни.

3. «Танец ткачей» (грамзапись).

Учатся самостоятельно различать двухчасовую форму музыкального произведения. Педагог предлагает, прослушав музыку к танцу, самостоятельно определить на какую часть ткацкий станок работает, а на какую – ткачи фантазируют рисунок холста. Затем педагог предлагает перевоплотиться, то в ткачей-художников, то в работающий ткацкий станок (круг со сцепленными руками). Рисование узора может происходить следующими приемами: по показу педагога, друг за другом, вместе рукой, вместе всем телом.

4. «Путаница» Черноскутова.

Дети учатся точно соблюдать правила игры, проявляя выдержку и волю. Действовать быстро, сообща, согласовывая свои действия с действиями других детей в цепи.

Рисование.

Развивать умение самостоятельно составлять узор по мотивам урало-сибирской росписи. Закреплять технику декоративного рисования и умение пользоваться двумя цветами одновременно.

Ход занятия

/Дети с воспитателем стучатся к Хозяюшке в дверь (зал), заходят, здороваются русским поклоном, свободно располагаются по залу/.

Хозяйка: Здравствуйте, добры молодцы (поклон).

Здравствуйте, Красны девицы (поклон поясной).

Как у тетушки варвары

Было вон, сколько детей (развести руками).

Они не пили, не ели,

Повторяли все за ней…

«СМОЛЕНСКИЙ ГУСАЧЕК»

(Пока музыка звучит, дети выполняют построение по карточкам, на паузу – останавливаются и любыми звуковыми жестами (все или названый ребенок) выполняют ритмический рисунок точно за педагогом - прием «Эхо»).

Хозяйка: Ну, молодцы, умелицы да умельцы, порадовали меня. На дворе мороз щиплет всех за нос, а у нас в печи жар да Емельяны-перезимники тужить не дают, хозяйничают. Садитесь-ка поближе да меня послушайте. Сегодня к нам дорогая гостья пожаловала – Прялкой ее звать, а кому она подружка, догадайтесь сами:

1. Верчусь, потею, только больше толстею.

2. Лежит дед, в двести крестов одет.

Он без рук и без ног, а под лавку скок.

3. Кого с полу за хвост не подымешь? (клубок)

А  вы знаете, почему Прялка с клубочком дружат? Конечно, без прялки не получилось бы сделать нитку. А без нитки не было бы клубочка. Вот послушайте, что в народе о прядении пряжи говорится: «Сяду на хвост, да руками за бороду дергаю». На чей хвост? Может лисий? А с бородой и без того не понятней. Пусть нам русская народная песня подскажет.

«ПРЯЛИЦА»

(Педагог задает вопросы по содержанию песни. Дети определяют, какого характера эта песня: плясовая, хороводная, колыбельная. Ищут движения в соответствии с характером и содержанием).

Хозяйка: Догадались теперь? Верно, «хвост» - это донце прялки, а «борода» - пряжа (кудель). Был в давние времена обычай расписывать прялки, помните, как в песне поется «…ты расписана листочками, разукрашена цветочками…».  Рисунки эти приносили счастье, и прялка  становилась будто живая.

Рисование

Хозяйка: Молодцы! Давайте рисунки эти гостье нашей подарим (клеят на прялку). Прялка с веретенцем свое дело сделали. Нитка тонкая из ленка получилась, а тут, вдруг, пришел «паук на деревянных ногах», всю избу собой загородил. Что за «паук» такой? (ткацкий станок, кросна). Вот сейчас мы и покажем нашей гостье, какие загадочные, замечательные узоры можно выткать.

«ТАНЕЦ ТКАЧЕЙ»

(Первая часть – передают движение станка, 2 часть – рисуют узор).

Хозяйка: Молодцы, рукодельницы мои. Замечательный холст выткали. Ой, а нитки-то, перепутаны-перекручены, что и не ткутся, а только рвутся. Пусть Аленка путаницу эту в порядок приведет, да пряжу не испортит, не порвет.

«ПУТАНИЦА» игра Черноскутова

(Педагог запутывает цепь, крепко держащихся за руки детей, а Аленка, отвернувшись, по команде «Бабка, бабка, нитки рвутся» быстро восстанавливает первоначальную цепь. Игра проводится несколько раз).

 

В гостях у сказки

Комплексное музыкальное занятие для детей старшей группы.

Цели: развитие у детей интереса к русским народным сказкам. Развитие умения эмоционально вживаться в их художественные образы, воплощая их в движении под музыку, рисовании красками и художественно-речевой деятельности.

Музыкальный репертуар и методика

1. «Мой муженешенька-работешенька» рус. нар песня в обр. Потапенко. Упражнение на развитие чувства ритма. Дети самостоятельно меняют движения в соответствии со сменой частей музыки, передавая характер каждой части в движении (1 ч. – ходьба со сменой направлений на каждую фразу, 2 ч. – простукивание ритмического рисунка на клавесах либо любыми звучащими жестами).

2. «Вышивание» нар. песня в обр. Ан. Александрова.

Упражнение-имитация трудового движения. Дети моделируют метрическую пульсацию в трехдольном размере, отмечая каждую сильную долюболее широким движением руки. При этом следить за пластикой рук, нацеливая детей на мягкие, плавные, но ритмичные движения, соответствующие музыкальному образу.

3. «Сказочка» С.Прокофьева и «Веселая сказка» Д.Шостаковича.

развитие представлений детей о сравнении двух контрастных по настроению произведений. После прослушивания музыки дети самостоятельно подбирают к каждому произведению близкую присказку, а так же представить свой вариант пластического решения (выразить веселое, смешное, чудное и тревожное, таинственное, страшное в жесте, мимике, пластике тела вместе  музыкальными фрагментами).

4. «Прибаутки» Черноскутова.

Дети учатся действовать самостоятельно в соответствии с характером и текстом песни. Инсценировка постепенно трансформируется в игру- погоню, где дети принимают на себя разнохарактерные роли и действуют сообразно выбранной роли. Овладевают умением свободно ориентироваться в пространстве, эмоционально передавать характерные черты игрового образа.

5. «Красноуфимские наигрыши» оркестр народных инструментов, грамзапись. Импровизировать, придумывать свою композицию русской пляски, используя знакомые движения, соответствующие характеру музыки и настроению торжества победы над силами зла в предыдущей инсценировке-игре.

Рисование

Дети учатся работать в ограниченной палитре тремя основными цветами. Составляют новые сочетания красок в соответствии с настроениями музыкальных произведений.

Ход занятия

/Звучит музыка «Как у наших у ворот». Марфа-сказочница (музыкальный руководитель) приглашает детей в зал. Дети здороваются и рассаживаются друг напротив друга/.

Марфа: За окном стужа, трещит мороз (щелчки).

Емельяновы бураны заметают дороги снегом (круговые движения руками).

Ветер завывает в трубе (глиссандо голосом, завывания).

А в натопленной избе жарко, тепло и уютно (дуют, обмахиваются).

Все расселись по лавкам, каждый своим делом занят (каждый жестами изображает какую-либо работу, педагог пытается догадаться, кто что делает).

Верно подметили: мужчины чинили рыболовные снасти, обувь и многое другое. Возьмем и мы молоточки в руки, чтобы изобразить муженешеньку-работешеньку.

«МОЙ МУЖЕНЕШЕНЬКА-РАБОТЕШЕНЬКА»

Марфа: А женщины тоже без дела не сидели, каждая со своим рукодельем: кто-то с прялками да веретенцами нитку тонкую выпрядывает; ближе к свету ставили кросны (ткацкий станок) и ткали на нем холст; кто с вязанием; а кто и с вышиванием (текст сопровождается имитацией трудовых движений).

«ВЫШИВАНИЕ»

Марфа: там, где за работой коротали долгие зимние вечера, сказки были самыми желанными гостями. Вот и говорили: «Мели, Емеля, твоя неделя». А вы знаете, с чего начинается сказка? Верно, с присказки. Она открывает нам дверь в сказку. Говорят какая присказка - такая и сказка. Вот, например, эта (таинственно):

На море, океане, на острове буяне

Стоит дуб зеленый, под ним стол золоченый,

На столе бык печеный.

Садись, кушай, мою сказку слушай…

«СКАЗОЧКА» С.Прокофьева и «ВЕСЕЛАЯ СКАЗКА»  Д. Шостаковича.

Марфа: скажите, к какому музыкальному произведению подходит эта присказка (можно ее напомнить еще раз). Почему вы так решили? Попробуйте определить настроение другой присказки:

В лесочке, лесочке избушка на кочке.

Блинами обита, оладьями крыта.

Ограда кругом – пироги с творогом.

Сидит у окошка Ежик-Антошка,

Пряники жует и песни поет

Сказки сказывает.

Какая музыка к ней подойдет по настроению? (детям предлагается выразить настроение (веселое, смешное, чудное и тревожное, таинственное, страшное) в движении руки, лица, всего тела вместе  с муз. фрагментами сказок).

ИМПРОВИЗАЦИИ

Марфа: Послушайте музыкальную сказку про гусей, зиму и злого волка. Да не просто послушайте, а по взмаху моей волшебной палочки станьте ее героями.

(Дети перевоплощаются в персонажей сказки и инсценируют песню, которая в заключении превращается в увлекательную игру-погоню волка за гусями).

ПРИБАУТКА  рус. нар. песня, обр. Черноскутова.

(Апофеозом счастливого конца, выходом эмоционального подъема будет свободная пляска детей).

«КРАСНОУФИМСКИЕ НАИГРЫШИ»

Марфа: Вот и все. Кто сказку слушал – тот меду покушал, а кто не слышал да зевал – пустое блюдо полизал.

Может и вы, знаете, какими словами может заканчиваться сказка? (варианты). Я вам сказку рассказала, а теперь и вы меня уважьте: нарисуйте мне в подарок одну из тех сказок, которые вы слышали сегодня. Но помните что цветом можно передать любое настроение: веселое, страшное, тревожное, так же как это в музыке делает звук. Рисуйте сказки разного настроения, а музыка вам подскажет, как это сделать.

РИСОВАНИЕ СКАЗКИ ПОД МУЗЫКУ

/Дети дарят рисунки Марфе-сказочнице, прощаются и уходят/.

 

«Вечер загадок или загадки без оглядки»

Сюжетное музыкальное занятие для детей старшей группы

Цели: приобщать детей к национальной культуре и быту своего народа, используя жанр загадки, как стержень для создания игровых и творческих ситуаций в разнообразных видах музыкальной деятельности: пении, слушании, музыкально-ритмических движениях. Развитие интереса и желания к самостоятельному поиску ритмических рисунков и элементарных музыкально-ритмических движений.

Музыкальный репертуар и методика

1. Шумовой оркестр. Рус. нар. мелодия. Грамзапись.

Дети импровизируют ритмические рисунки, метрическую пульсацию музыкальных фрагментов различных оттенков веселого настроения, при этом, располагаясь по залу свободно, без установки педагога.

2. «Ой, Ане загануть ли нам» рус. нар. песня.

Звучит в исполнении музыкального руководителя. Песня вводит детей в мир загадки, ее таинства. Педагог развивает у детей представления о спокойном, напевном характере песни в сравнении с контрастным звучанием предыдущих мелодий.

3. «Маятник» - игра-распевка – ритмическое упражнение.

Дети придумывают голоса для маятника: веселый (отрывисто), усталый (глиссандо), торопыга (ускорение вверх), сломавшийся (замедление вниз). Ритмизуют загадку, используя речевое двухголосье, сочиняя ритмы на муз. инструментах.

4. Попевки-загадки: «Снег», «Клубок», «Гармонь», «Веник».

Дети договариваются с музыкальным руководителем какую из знакомых попевок загадывают воспитателю. Выразительно поют, аккомпанируя звучащими жестами, показывают пантомимический вариант ответа, если воспитатель не смог отгадать сразу. Ответ пропевается воспитателем вместе с вариантом его пантомимического решения.

5. «Тень-тень, потетень» музыка В. Калинникова.

Для формирования легкого звука, чистого интонирования мелодии, используется прием «Диалог»: выразительное пение по фразам с элементарными музыкально-ритмическими движениями (муз. руководитель начинает – дети допевают).

6. «Поймай тень за хвост».

На первую часть загадки движется педагог, на вторую – дети, в точности повторяя действия педагога, стремясь догнать его (прием «Зеркало»). Лучшая тень становится хозяином длиной цепи – «вечерней тени» и по музыкальному сигналу пытается догнать «хвост» тени. Стимулируется внимание, точность и быстрота реагирования на звуковые сигналы.

7. «Пошла млада за водой» русская народная песня.

Дети самостоятельно находят наиболее близкий движению музыки шаг и выбирают предложенные музыкальным руководителем наиболее подходящие схемы построений композиции хоровода.

8. «Русский перепляс». Грамзапись.

Импровизация ритмических блоков на музыкальных инструментах, импровизация плясовых движений, соответствующих характеру музыки. Девочки танцуют – мальчики играют и наоборот (прием «Кто кого перепляшет»).

Ход занятия

/В зал заходят, одетые в народные костюмы), играя на шумовых инструментах, дети. По окончании музыки здороваются с русским поклоном/.

ОРКЕСТР

/ Детей встречает музыкальный руководитель в образе Бабушки-загадушки/.

Бабушка: Здравствуйте, гости дорогие! Очень рада вас видеть. Расскажу вам сегодня откуда пришли к нам загадки и какую интересную жизнь прожили они до встречи с вами. Но прежде послушайте Святочную песню с загадками. Я стану ее петь да загадки загадывать, а Аленка (воспитатель) отгадывать, а вы постарайтесь волшебную силу этой старинной песни почувствовать.

«ОЙ, А НЕ ЗАГАНУТЬ-ТО ЛИ НАМ»

Бабушка: Загадки, ребята, пришли к нам из древности. Много бед тогда подстерегало человека: лесные пожары, молния, болезни разные. А злую силу, которая их насылала, необходимо было перехитрить. Вот и придумал человек свою, непонятную никаким другим силам, тайную речь. Например, ворону называл «верховым», кошку – «запеченкою», петуха – «голоногим», корову – «рыкушей». Из этой тайной речи и родились когда-то загадки. Давайте подумаем, какая отгадка прячется за этими словами: «Туда-сюда, а с места никак». Правильно – маятник.

«МАЯТНИК»

Бабушка: Теперь ваш черед загадки загадывать, только на этот раз –музыкальные.

ПОПЕВКИ «СНЕГ», «КЛУБОК», «ГАРМОНЬ», «ВЕНИК»

Воспитатель: наступил и мой черед загадывать. Я спою, а вы ответьте:

«Ты пойдешь – и она пойдет» (Тень). Предлагаю спеть про нее песню.

«ТЕНЬ-ТЕНЬ ПОТЕТЕНЬ»

Бабушка: Сегодня для нас загадка – увлекательное и полезное развлеченье. Давайте превратим загадку про тень в игру. Для начала я буду хозяином, а вы моей тенью. …Теперь по желанию, кто хочет быть хозяином? /Игра трансформируется в подвижную, дети перестраиваются в «вечернюю тень» и по музыкальному сигналу первый пытается догнать последнего в цепи/.

Бабушка /после релаксации, очень тихим и таинственным голосом/:

Горбатый кот Маше плечи трет,

С самого утра пошел со двора.

На берегу валялся, в воде не купался (Коромысло).

«ПОШЛА МЛАДА ЗА ВОДОЙ»

/Дети находят варианты шагов и композиции хоровода, используя предложенные карточки-схемы; инсценируют песню/.

Бабушка: А вот загадка хитрая да веселая. Если вы смышленые – догадаетесь чем дальше займемся: В лесу тук-тук. В избе ляп-ляп.

В руках дзинь, дзинь. На полу топ-топ.

Верно. Добры молодцы будут играть, а красны девицы – плясать.

«РУССКИЙ ПЕРЕПЛЯС»

Бабушка: Заигрались мы с вами, засиделись. Вечер поздний, пора расходиться. /русский поклон/. Заходите на огонек в другой разок. /Дети берут музыкальные инструменты и выходят из зала как в начале занятия/.

 

Рождественская вечерка

для детей старшего возраста

/Дети заходят в зал цепочкой, под песню «Рождество Христово», хороводным шагом строят фигуры: змейка, улитка, круг большой и маленький/.

Ведущая: Сказочный и добрый светлый Новый Год!

За собой Христово Рождество ведет!

Свет несет, и радость в души всех людей!

Помыслы людские делает добрей.

В ночь святую, ночь спасенья озаряется земля,

Хоры ангелов поют и благую весть несут!

В мир Христос от Девы чисто не рождается,

Бог невидимый от века к нам является.

СЛУШАНИЕ ПЕСНИ «РОЖДЕСТВО»

/одновременный показ на фланелеграфе содержания песни/

БЕСЕДА О РОЖДЕСТВЕНСКИХ СОБЫТИЯХ

Ведущий: Несколько дней назад мы отмечали праздник Рождества Христова. Так в холодную, зимнюю ночь, больше 2000 лет назад, в пещере, предназначенной для стойла, среди сена и соломы, разбросанных среди корма и подстилки скоту, родился Иисус Христос, «богочеловек, Спаситель мира».

На небе взошла звезда, возвещавшая о рождении Иисуса. Новая чудесная звезда указывала волхвам путь: она двигалась перед нами, пока не остановилась над тем местом, где был Младенец.

Войдя в пещеру, волхвы поклонились Иисусу и поднесли ему свои дары. Когда волхвы ушли, отцу Иисуса – Иосифу во сне явился ангел божий, который рассказал ему о том, что царь Ирод вознамерился найти и убить Иисуса.

Той же ночью все семейство оправилось в Египет, и оставалось там до смерти Ирода.

Ирод страшно разгневался тому, что не нашел Иисуса и велел убить в Вифлееме всех младенцев не достигших 2-х летнего возраста, надеясь на то, что среди них должен быть Иисус.

Погубленные младенцы стали первыми мучениками за Христа. А вскоре гнев Божий покарал самого Ирода и он умер.

ПЕНИЕ «РОЖДЕСТВО»

Ведущий: После Рождества Христова начинаются святки – праздники. На святки было принято рядиться, то есть надевать на себя диковинные костюмы, маски, шутить, петь и веселиться.

А знаете ли вы, какой на Руси самый важный зверь? (Медведь).

Правильно. Само слово медведь обозначает – «тот, кто ведает медом».

Какие вы сказки про мишеньку знаете? (ответы)

ИНСЦЕНИРОВКА СКАЗКИ «ВЕРШКИ И КОРЕШКИ»

Ведущий: Посеял мужик рожь. Пришла пора ее убирать. Пришел к нему медведь и говорит:

Медведь: Мужик, я тебя сломаю.

Мужик: Не ломай меня, Медведюшка, я с тобой поделюсь урожаем. Себе возьму хоть вершки, а тебе отдам корешки.

Медведь: Ну давай. (Поделили). /мужик увозит урожай, медведь пробует корешок/.

Медведь: Фу, как не вкусно. Обманул меня мужик.

Ведущий: На следующий год посеял мужик репу. Пришло время, мужик репу копает (выходит медведь).

Медведь: Ну, мужик, давай делить.

Мужик: Ладно, Медведюшко, давай.

Медведь: Только в этот раз тебе корешки, а мне вершки.

Мужик: Ну будь по-твоему. (делят, медведь садится, пробует ботву).

Медведь: Опять не вкусно, дай мне, мужик, попробовать твоего корешка (пробует). Вкусный корешок, обманул ты меня, мужик, и на этот раз (пытается забрать репку, но мужик убегает).

Ведущий: Рассердился Медведь и с тех пор у Медведя с мужиком вражда пошла. Ребята, кто был прав, Медведь или Мужик? Верно. Мужик трудился, поэтому и забирал урожай, а медведь хотел все даром получить, а без труда (дети договаривают пословицы) или говорят еще: Кто не работает, ….

/кукольный спектакль/

Ведущий: А знаете ли вы, что обозначает маска козы? (плодородие). Очень много на Руси игр, связанных с ней.

ИГРА «ШЕЛ КОЗЕЛ ПО МОСТИКУ»

/из-за штор выбегают кикиморы, лешии, черти и хлещут – парят детей пучками веток/

ИГРА «ЛЯПКИ»

/нечисть убегает/

Ведущий: Ребята, это были маски кикимор, леших, чертей, то-есть нечистой силы. А хлестали они вас пучками волшебных палочек для того, чтобы вы были живы, здоровы, веселы и вместе с природой дожидались весны – матушки.

/на ширме появляются два скомороха, звучит веселая музыка/

ИНСЦЕНИРОВКА

Скоморох 1,2. Здравствуй честной народ. Люд божий, крытый рогожей.

Скоморох 1. Мы маски не козлиные, не медвежьи, не овечьи.

По-гречески – антропоморфные.

Скоморох 2. А по-русски человечьи.

Мы в деревне родились, тысячелетиями менялись.

Скоморох 1. Но вот дошли до вас, не затерялись.

Скоморох 2. Мы скоморохи, большие пройдохи.

И сейчас по нашему хотению и щучьему велению

Предстанут вам на удивление служивый и лекарь.

Скоморох 1. А вот шутка это или всерьез

Сами ответите на этот вопрос? (уходят).

ДОКТОР И СОЛДАТ

Доктор: А я доктор, лекарь, из-под каменного мосту аптекарь.

Был в Париже, был и поближе.

Был в Италии, был и далее.

Солдат: Доктор, вылечи меня.

Доктор: Что болит?

Солдат: Голова.

Доктор: Голова? Обрить ее догола!

Солдат: Ой нет! Пузо!

Доктор: Надо съесть 33 арбуза, бочку кваса и 2 кошачьих колбаса.

Солдат: Не хочу лечиться.

Доктор: Экий ты болван какой! С тобой потеряешь всякий покой.

Солдат: Я сам себе доктор (замахивается палкой)

Ну погоди у меня. (доктор падает в обморок)

Ну вот, доктор, а в обморок упал. (уносит его)

Ведущий: Что ребята, шутка это или всерьез? А хотите сами побывать ряжеными? Я для вас приготовил маски, но они не разукрашены. А как их лучше раскрасить и каким способом это сделать, вы решите сами.

ИЗГОТОВЛЕНИЕ МАСОК

Ведущий: Любят маски веселиться, любят петь и танцевать,

Если музыка играет, то и нам не устоять.

СВОБОДНАЯ ПЛЯСКА МАСОК

Ведущий: Вот и подошла к концу наша Рождественская вечеринка.

Но святочные праздники продолжаются. И скоро мы вновь встретимся.

С праздником вас, ребята! И до встречи.

 

Святочные гадания

Сюжетное музыкальное занятие  для детей старшей группы

Цели: Развитие интереса к русским народным традициям, ознакомление с календарными песнями и играми, развитие умения передавать в движении их характер, развивать умение самостоятельно находить выразительные движения соответственно музыкальному и игровому образу.

Музыкальный репертуар и методика.

1. Этюд. «Хрустальный снег», П.И.Чайковский, фрагмент из балета «Щелкунчик». Звучит знакомая музыка. Музыкальный руководитель предлагает детям украсить зал блестками и «снегом», при этом движения детей должны создавать настроение таинственности и торжественности.

2. «К нам наехали святые вечера» русская народная песня.

Дети слушают песню в акапельном исполнении воспитателя и музыкального руководителя, подбирают наиболее близкие по звучанию музыкальные инструменты, при повторном исполнении аккомпанируют на них, импровизируя ритмические рисунки.

3. «Ты гори, свеча» русская народная подблюдная песня.

Дети разучивают фрагмент новой песни, сочиняют к нему звучащие жесты, лучший из вариантов становится аккомпанементом.

4. « Ски, мамка, сочни» русская народная подблюдная песня.

Дети выразительно исполняют припев песни, музыкальный руководитель, пропевая куплеты, истолковывает их значение тому ребенку, чей фант был выбран из блюда. Песня становится гаданием о судьбе.

5. Гадание  с валенком.

Проводится в виде подвижной игры. Дети забрасывают валенок  на стул-«крышу», испытывая при этом «судьбу». Темп игры выдерживается с помощью исполнения в грамзаписи быстрых, плясового характера народных мелодий.

6. Танец «Петушков» фрагмент музыкальной сказки «Кошкин дом».

Дети выразительно исполняют характерный музыкальный образ Петушка.

Лучший ребенок становится Петушком в следующей игре.

7. Гадание с Петушком.

Дети исполняют русскую народную попевку «Кукареку, Петушок», одновременно ритмично идут хороводным шагом по кругу, держа друг друга за руки.

В центре круга с завязанными глазами, соответственно образу, двигается Петушок. С окончанием все останавливаются, Петушок выбирает любой, находящийся рядом предмет, педагог истолковывает его значение. Игра проводится несколько раз.

8. Игра «Колечко, выйди на крылечко» русская народная попевка.

Дети выразительно исполняют попевку, одновременно, очень ритмично, водящий имитирует вкладывание кольца в ладони ребятам. В игре развивается эмоциональная отзывчивость, выдержка, воля. Проводится несколько раз с разными ведущими.

Оборудование.

Магнитофон с кассетами, свечи, расписное блюдо и фанты, которые дети готовят заранее, валенок, блестки и «снег».

Ход занятия.

/Зал затемнен, горят свечи, музыкальный руководитель проходит в зал с детьми, украшая его блестками и «снегом»/.

ЭТЮД «ХРУСТАЛЬНЫЙ СНЕГ»

\Все садятся в кружок на ковер, слушают песню в акапельном  исполнении/.

«К НАМ НАЕХАЛИ СВЯТЫЕ ВЕЧЕРА»

Музыкальный руководитель: Издавна люди стремились узнать о своем будущем, получить ответы на вопросы об урожае, погоде, богатстве и бедности, здоровье близких, своей судьбе. Для этого они гадали. А главными днями гадания, когда все, что нагадали, должно было обязательно сбыться - были дни святок, особенно, Крещенский вечер как сегодня. О чем нам и поведала эта песня. Что необычного было в исполнении песни? /аккомпанемента не было/. Такое звучание часто встречается в народных песнях. Давайте попробуем подобрать близкие к характеру и настроению музыкальные инструменты и исполнить ее еще раз с вашим аккомпанементом. /Исполнение/

Музыкальный руководитель: Хотите, и мы с вами погадаем? Тогда выучим подблюдную песню. /Распевка с исполнением трудных мест песни/

«ТЫ ГОРИ, СВЕЧА»

/Дети складывают свои фанты в большое блюдо, которое затем накрывается платком./

Музыкальный руководитель: Для того, чтобы гаданью сбыться, мне помогайте – песню подпевайте.

ПЕСНЯ-ГАДАНЬЕ «СКИ, МАМКА, СОЧНИ»

/Педагог и дети поют, затем следует предсказание судьбы тому, чей выпал фант/

Музыкальный руководитель: Очень много гаданий было связано с бросанием предметов на крышу. Хотите так погадать? Для этого каждый должен про себя загадать желанье и попытаться забросить валенок на крышу  /стул/. Удастся - скоро сбудется, а нет - долго ждать придется.

ГАДАНЬЕ С ВАЛЕНКОМ

Музыкальный руководитель: Частым было гаданье с помощью петуха. Гадальщицы раскладывали на полу разные предметы, каждый из них имел свой скрытый смысл. Вносили петуха. Что он начал клевать - тому сбыться, не миновать. Предлагаю всем ненадолго стать петушками, лучшие импровизаторы сами выберут свою судьбу в гадании.

ТАНЕЦ-ИМПРОВИЗАЦИЯ ПЕТУШКОВ

ГАДАНЬЕ С ПЕТУШКОМ

Музыкальный руководитель: Святочный обычай «золото хоронить» дошел до наших дней. Ведь золото было в почете, потому что обозначало высокочтимую редкость, служило символом богатства, успеха и красоты. Недаром, даже в наши дни, мама, обращаясь к своему ребенку, часто говорит: «Золотко ты мое». Этот обычай в наши дни стал увлекательной игрой в колечко.

ИГРА «КОЛЕЧКО»

Музыкальный руководитель: Было у наших бабушек гадание воском - это одно из самых старинных гаданий: зажигали свечу и держали ее над блюдцем с водой так, чтобы воск капал в воду. Воск в воде застывал, и получался силуэт. Каждый находил в нем какой-то скрытый смысл. А мы с вами погадаем с помощью волшебной  ниточки, никогда не знаешь, какое изображение получится. А что получится у вас и с чем это может быть связано, придумайте, пофантазируйте сами.

РИСОВАНИЕ ЛИНОТИПИЕЙ

Музыкальный руководитель: В Крещенский вечер, после гаданий, хозяева мелом рисовали на стенах, дверях кресты и ждали прихода великого праздника Крещение. Люди верили, что в ночь на Крещение небо открывается и Бог услышит молитвы людей. Заканчиваются Святки. Завтра мы встретим светлый праздник Крещения Господня. Вся вода в этот день станет живой, как в сказках, будет приносить людям исцеление. Пусть же мысли ваши будут чистыми, как эта святая вода, а сердце полным любви во все дни вашей жизни. Идите с богом.

Литература

1. 1. Аринштейн М. Мельников Е, Шакина И. Цветные камни Урала. -    Свердловск, 1986.
2. 2. Барадулин В.Н.  Уральская народная живопись по дереву, бересте и металлу. - Свердловск Ср.-Уральское кн. Изд. 1982.
3. Барадулин В.Н. Народные росписи Урала и Приуралья. Крестьянский росписной дом. -  Л.: Художник РСФСР, 1988.
4. Барадулин В.Н. Уральский букет. Народная роспись горнозаводского Урала.- Свердловск, Ср-урал кн. Изд. 1987
5. Бердников Н. Город в двух измерениях. - Свердловск, Ср.-Уральское кн. Изд. 1979.
6. Бовыкин К.Г. Архитектурная старина Екатеринбурга //Сб. Екатеринбург за 200 лет подряд. – Екатеринбург, 1928.
7. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. - М.: Просвещение, 1986.
8. Бубнов Е.Н. Оград узор чугунный. – Свердловск, 1962.
9. Бубнов Е.Н. Русское деревянное зодчество. - М.: Стройиздат, 1988.
10. Волков Г.Н. Этнопедагогика М.: ACADEMA ,1999.
11. Волков А.Е. Художественные решетки Екатеринбурга в книге « Из истории художественной культуры Урала». – Свердловск, 1980.
12. Востриков О. Традиционная культура Урала. - Екатеринбург, 2000.
13. Гономзик А. Родонит. - Свердловск, 1983.
14. Голошумова Г.С. Нравственно-эстетические основы декоративно-прикладного искусства Урала. - Нижний Тагил,  1994.
15. Детские частушки, шутки, прибаутки. / Сост. Бахметьева Т.И., Сополова Г.Т.- Ярославль, 1997.
16. Елфимов Ю.Н. Каслинские мастера. – Челябинск, 1977.
17. Живая вода. / Сост. Аникин В.П. М.: Дет. Лит. 1987.
18. Калужникова Т.И. Традиционный русский календарь Среднего Урала -Екатеринбург – Челябинск, 1997.
19. Каталог уральской народной росписи крестьянских домов и предметов быта  в собрании Нижнесинячихенского музея–заповедника. -  Свердловск, Ур. раб., 1988.
20. Книги старого Урала. - Свердловск ,Ур. кн. Изд., 1989.
21. Колыбельные песни. – Екатеринбург,  Сфера, 1997.
22. Козлова М.,  Воскресенье Христово. Пасха. – Екатеринбург,  Дайджест 1999.
23. Козлова М. Душа ль ты моя Масленица. – Екатеринбург, Дайджест, 1999.
24. Круглый год /Сост. Некрылова А.Ф. М.: Правда, 1991.
25. Максяшин А.С. Уральский орнамент на расписных изделиях из металла.- Екатеринбург,1994.
26. Максяшин А.С. Уральский орнамент: традиции и современность.- Екатеринбург, 1993.
27. Масленица-объедуха. Из обрядовых блюд народной кухни.- Областной дом фольклора.
28. Мерцалова М.Н. Поэзия народного костюма. - М.: Молодая гвардия, 1988.
29. Мурзина И.Я. Художественная культура Урала. – Екатеринбург,  Дом учителя, 1999.
30. Морозов И.А., Слепцова И.С.  Забавы вокруг печки. М.: Роман-газета, 1994.
31. Мудрость народная: Младенчество, детство. - М.: Худ. лит., 1991.
32. Науменко Г.М. Этнография детства. -  М.: Беловодье, 1998.
33. Народный календарь /Сост. Бельдягин Г.И. – Екатеринбург, 1996.
34. Обрядовая поэзия /сост. Никулина В.И., Розова А.Н. - М.: Современник, 1989.
35. Павловский Б.Н. Декоративно–прикладное искусство промышленного Урала. -  М.:1975.
36. Павловский Б.Н. Каслинский чугунный павильон. - Свердловск , 1979.
37. Павловский Б.Н.  Камнерезное искусство Урала. - Свердловск, 1953.
38. Павловский Б.Н. Касли. – Свердловск, 1979.
39. Панкиев И.А.    Русские праздники. - М.: Яуза, 1998.
40. Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Праздники, игры и забавы для детей.   1- 4 книги. М.: Сфера, 1999.
41. Памятники материальной и духовной культуры в музейных коллекциях. Программа музейного всеобуча для детей дошкольного и школьного возраста. - Екатеринбург: 1996.
42. Покров. Святки. Масленица.  – Екатеринбург, 2000.
43. Русский детский фольклор. Сборник М.: Просвещение
44. Русские сказки Урала. - Екатеринбург, Сфера, 1997.
45. Рассказы об уральской истории. - Свердловск  ср-ур.изд. 1990.
46. Семенов В.Б. Яшма. - Свердловск, 1979.
47. Семенов В.Б. Малахит. – Свердловск, 1987.
48. Славянская писанка. / Бобрихин А.А., Ворончихина О.Б. и др. Областной дом фольклора.
49. Суворова Л.С. Приобщение дошкольников к декоративно-прикладному искусству Урала через ознакомление с художественными решетками и оградами Екатеринбурга. // Детство. № 4-5, 1998.
50. Традиции и обычаи: Святки. Пасха. Красная горка. - Областной Дом Фольклора, 2000.
51. Традиционный  орнамент. Текстиль. / Сост. Ворончихина О.Б., Пестерев Е.В. – Екатеринбург,   Ур. Лит. Агенство, 1998.
52. Урал в его живом слове. Дореволюционный фольклор /Сост В.П. Бирюков Сверд. Кн. Изд.1953.
53. Уральский орнамент традиции и современность / Сост. Максянин А.С. Екатеринбург, 1993.
54. Художественная вышивка Урала. / Сост. Лисавец Р.С., Максянин А.С.-  Екатеринбург, 1994.
55. Чагин Г.Н. Окружающий мир в традиционном мировоззрении русских крестьян среднего Урала. -  Пермь, 1998.
56. Человек пришел на Урал. -  Екатеринбург, 1997.