1. Характеристика проекта

1.1 Название проекта: Летняя выездная школа приемных родителей

1.2 Члены авторского коллектива:

Шевцова Людмила Васильевна

Острецова Екатерина Ильинична

Рожкова Галина Михайловна

Помулева Татьяна Владимировна

Егизарова Анастасия Андреевна

1.3 Новосибирская область, город Новосибирск

1.4 Муниципальное бюджетное учреждение города Новосибирска Городской центр по профилактике социального сиротства «Солнечный круг»

Пояснительная записка

Базовыми задачами государственной семейной политики Новосибирской области является укрепление института семьи, повышение качества жизни семей и детей, а также профилактика социального сиротства и семейного неблагополучия.

Основной причиной социального сиротства по-прежнему остается лишение родительских прав. Поэтому усилия исполнительных органов государственной власти Новосибирской области в деятельности по сокращению численности детей, живущих вне семьи, направлены на предупреждение факторов риска появления семейного неблагополучия, выявление проблем семей и коррекцию отношений на ранней стадии семейного неблагополучия, обеспечение условий для эффективного выполнения семьей своих функций, а также развитие семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Основной причиной возвращения детей из семей является отсутствие педагогических навыков у замещающих родителей. В то же время на сегодня в области действуют только 10 Школ приемных родителей, 10 служб сопровождения замещающих семей. В масштабах населения Новосибирской области этого, конечно, недостаточно.

Анализ проблем, с которыми сталкиваются кандидаты в замещающие родители, показывает, что граждане не всегда готовы принимать ребенка со всеми присущими ему особенностями развития. В результате у новых родителей возникают мысли о непреодолимости имеющихся проблем, появляется чувство разочарования и в крайних случаях ребенка возвращают в государственное учреждение. Поэтому повышение родительской компетенции замещающих родителей по вопросам воспитания детей, укрепления внутрисемейных связей является важной задачей развития и гармонизации детско – родительских отношений и возможности ребенка жить и воспитываться в семье.

Целевая группа: приёмные семьи города Новосибирска.

Цель: обеспечение условий для эффективного функционирования института семьи, повышения уровня родительской компетентности, предупреждения неадекватных способов реагирования на проблемы детей.

Задачи:

1. Способствовать повышению родительской компетентности по вопросам психофизиологического, возрастного и личностного развития детей (детей-сирот), по основам развития семейной системы, этапов адаптации, особенностей социализации принятого ребенка в семью.

2. Обучать навыкам общения и взаимодействия с детьми в семейной системе, формировать позитивные детско-родительские отношения, способствовать адаптации и социализации детей.

3. Способствовать взаимодействию родителей через открытый разговор о проблемах, возникающих в их семьях и совместно со специалистами вырабатывать правильное решение по преодолению проблем в воспитании детей.

4. Развивать у детей социальных и коммуникативных навыков, творческих способностей, повышение самооценки, развитие уверенности в себе, ответственности за свои поступки.

5. Профилактика и психокоррекция агрессивности, конфликтности, замкнутости, тревожности детей.

6. Расширять социальных контактов у взрослых и детей, обеспечение успешной социальной адаптации детей.

Ожидаемые результаты:

1. Наличие знаний об особенностях психофизиологического, возрастного и личностного развития детей (детей-сирот).

2. Владение информацией по основам развития семейной системы, этапов адаптации, особенностей социализации принятого ребенка в семью.

3.Наличие знаний об основных методах и приемах воспитания в семье, сформирование конструктивных взаимоотношений в семье и повышение родительской компетентности в воспитании и взаимодействии с приёмными детьми.

4.Наличие умений: создавать условия для успешной адаптации и социализации ребенка; распознавать симптомы нарушения психологического здоровья ребенка, адекватно и грамотно реагировать на эти изменения; развивать гармоничные отношения между принятым на воспитание в семью ребенком и ближайшим окружением, строить общение с ребенком; создавать благоприятный психологический климат в семье.

5.Расширение социальных контактов у взрослых и детей, успешная социальная адаптация детей.

6.Личностное развитие детей: развитие коммуникативных и творческих навыков; повышение самооценки и уверенности в себе.

7.Сформируются семейные ценности и традиции.

Организационные вопросы Летней выездной школы.

• Составление плана мероприятий

• Уточнение списка участников.

• Канцелярские расходы.

• Уточнение времени проведения Летней выездной школы.

• Аренда помещения (лагеря).

• Аренда транспорта.

• Заключение договоров.

• Подготовка документа по повышению родительской компетентности приемных родителей.

• Подготовка соглашения о совместной деятельности специалистов и приемных родителей.

• Подготовка анкет, опросников для родителей и детей.

• Подготовка дневника родителя.

План мероприятий

Дата	Время	Наименование мероприятий	Ответственный за проведение и краткое содержание
1-день	14.00-16.00 16.00 -18.00	Отъзд от ГЦПСС ЗАЕЗД В ЛАГЕРЬ. РАСПОЛОЖЕНИЕ В НОМЕРАХ.	Л.В. Шевцова
	19.00 – 20.00	УЖИН
	20.30-22.00	Дружеское общение семей – презентация семей. Заполнение анкет	Л.В. Шевцова,Г.М. Рожкова, А.А. Кириллова, Е.И. Острецова
	22.00	ОТБОЙ
2-день	8.00	ПОДЪЕМ
	8.30-9.00	УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА	А.А. Кириллова
	9.00-9.30	ЗАВТРАК
	10.00-13.00	Тренинг «В наших детях продолжение» (детско-родительские отношения) смешанная группа (дети и родители)	Л.В. Шевцова, Е.И. Острецова, Г.М. Рожкова (6 команд по 10 человек)
	11.00	перерыв
	13.00- 14.00	ОБЕД
	14.00-16.00	ТИХИЙ ЧАС	Для взрослых: 1. Индивидуальные консультации психолога, юриста
	16.00-16.30	ПОЛДНИК
	16.30-18.00	Тренинг «Тепло семьи» (родители)	Л.В. Шевцова,
		1гр. Развивающее занятие «Картинка из пластилина» (дети дошкольного и младшего щкольного возраста) 5-9 лет	Т.Н. Пинигина, А.А. Кириллова, Т.В. Помулева
		2 гр. Социально – педагогический тренинг «Познай себя» 10-13 лет	Г.М. Рожкова
		3 гр. Тренинг «Социально-коммуникативные навыки» (подростки) 14-16 лет	Е.И. Острецова
	19.00-19.40	УЖИН
	20.00-21.30	Игра «Семья» кругосветка	Т.В. Помулева
	21.30-22.00	Костер (релаксация)	Л.В. Шевцова, Г.М. Рожкова, Е.И. Острецова
3- день	8.00	Подъем
	8.30-9.00	УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА	А.А. Кириллова
	9.00-9.30	ЗАВТРАК
	10.00-13.00 11.00 перерыв	Тренинг «Осознанное родительство» (родители)	Л.В. Шевцова
		1гр. Студия прикладного творчества «В мире сказок» (дети дошкольного и младшего школьного возраста) 5-9 лет	Т.Н. Пинигина, А.А. Кириллова Т.В. Помулева
		2 гр. Социально-педагогический тренинг «Система ценностей»10-13 лет	Г.М. Рожкова
		3 гр. Тренинг «Социально-коммуникативные навыки» (подростки) 14-16 лет	Е.И. Острецова
	13.00- 14.00	ОБЕД
	14.00-16.00	ТИХИЙ ЧАС	Для взрослых: 1. Индивидуальные консультации психолога, юриста.
	16.00-16.30	ПОЛДНИК
	16.30-18.00	Правовая игра «Я –гражданин России!» с 14-16 лет	Т.В. Помулева, Л.Е. Леонова
		Тестопластика «Цветное настроение» (родители, дети от5-13 лет)	Л.В. Шевцова, Е.И. Острецова
	16.30-18.00	Спортивная игра «Новопоселковые игры»	Т.Н. Пинигина, А.А. Кириллова Т.В. Помулева
	19.00-20.00	УЖИН
	20.00-22.00	Гала- концерт	А.А. Кириллова, Л.В. Шевцова
4 -день	8.00	ПОДЪЕМ
	8.15-8.30	УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА	А.А. Кириллова
	8.30-9.00	УТРЕННИЙ ТУАЛЕТ
	9.00-9.30	ЗАВТРАК
	10.00 -13.00	Тренинг для родителей и детей подросткового возраста «Мы понимаем друг друга» Анкетирование родителей и детей	Л.В. Шевцова, Е.И Острецова Г.М. Рожкова
		Студия прикладного творчества для детей «В мире сказок»	Т.Н. Пинигина, А.А. Кириллова, Т.В. Помулева
	13.00 -14.00	ОБЕД
	14.00 – 16.00	СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ
	16.00	ОТЪЕЗД ДОМОЙ

Содержание занятий

Тренинги совместные для родителей и детей

Тренинг «В наших детях продолжение…»

Шевцова Людмила Васильевна педагог-психолог высшей категории, начальник отдела Развития семейных форм устройства детей сирот МБУ ГЦПСС «Солнечный круг»

Цель :Формирование коммуникативных навыков общения, умение работать в команде.

Задачи:

1.Расширение возможности установления контактов в различных ситуациях общения.

2. Отработка навыков командной работы и навыков взаимоотношений между детьми и родителями.

3. Овладение навыками эффективного слушания.

4 Расширение диапазона творческих способностей

Целевая группа: родители, дети.

Материал: Ноутбук, колонки, бейджики-60 шт., столы- 12 шт., подставки для команд- 6шт.,ручки-60 шт., карандаши – 30 шт., ватман-2шт., альбомы-3 шт., стулья-60 шт. на столах карты путешествия и кораблики.

Ход занятия:

Вводная часть:

Вступительное слово ведущего:

1. Выработка правил группы.

2.Начнем наше путешествие: из бухты «Надежда», мы отправимся в залив Интеллектуальный, затем сделаем остановку на острове «Воспитания», посетим риф «Общения», высадимся на полуострове «Отношений», через море Радужное прибудем в порт «Свершений».

А чтобы в пути было легко общаться , давайте начнем наше путешествие с песни «Давайте восклицать » (автор Булат Окуджава).

3.Название экипажей (5 минут)

Основная часть:

I остановка залив «Интеллектуальный» .

Группы выполняют задание : Составить семейную энциклопедию, родители и дети записывают , как они понимают: дети- это………, родители – это …………. Дети работают самостоятельно, родители – самостоятельно. Во время работы совещаться детям с родителями не желательно, также как и родителям не следить, что пишут дети. Время на выполнение задания 5 минут. После выполнения задания Дети и родители по очереди  зачитывают свои определения, ведущий записывает на флепчарте.

2 задание выполняется всеми экипажами , здесь на быстроту мышления, кто быстрее соберет слово. Экипажам раздаются карточки, в них буквы.

Чтобы угадать первую букву нужно отгадать загадку:

- Без рук без ног, а сдует стог (ветер)

- Редкое женское имя (Ева)

- Река на которой стоит Париж (Сена)

- Убежище от дождя (Навес)

-. Редкое мужское имя (Андроний)

Какое время года  было загадано в загадках ? (Весна)

II остановка остров «Воспитания»

Плакат «Любое воспитание нужно начинать с себя»

Слово ведущего: Наше собственное поведение – самая решающая вещь. Мы воспитываем ребенка в каждый момент нашей жизни, даже тогда когда нас нет дома. Следует сказать о требованиях, родительском уважении, родительском контроле. О жестокости и спортанстве в отношение к детям. Привести пословицу «Что посеешь – то и пожнешь».

1.Задания для экипажей педагогические ситуации предложить разобрать.

Выработать свод законов о воспитании, выполняется на ватмане.

Затем предложить заповеди семейного воспитания (подготовленные заранее ведущим).

Заповеди семейного воспитания:

- Не унижай

- Не угрожай

- Не вымогай обещаний

- Не морализируй

- Не мешай ребенку быть самим собой

- Не повреди

- Не бойся признать свою ошибку

- Начинай воспитание с себя

- Верь в своего ребенка

- Помоги ребенку поверить в себя

1. Пословицы о воспитании, каждому экипажу вспомнить по пословице.

III остановка риф «Общения»

1.Задание: произнести фразу с разной интонацией.

Каждый экипаж выбирает задание, которое написано на листочках

-1. Мрачно и восторженно

-2. Разочарованно и с испугом

- 3. Грустно и с восхищением

-4. С вдохновением и безнадежно

-5. Весело и смеясь

-6. Жалостно и радостно

2. Задание на каждый вопрос нужно отвечать словами песен: (5 минут)

А).кто?                Г) зачем?

Б). где?                Д) почему?

В) когда?

IV остановка полуостров «Отношений»

Задание :

Родителям изобразить отношения с детьми, а де5тям изобразить отношения с родителями в рисунке через явления природы. (задание выполняется 15 минут)

V остановка порт «Свершений» (Рефлексия)

Наше путешествие подходит к концу. Нам предстоит подвести итоги:

- Что нам удалось?

- Что и какие станции были наиболее интересными?

- Что вам запомнилось и понравилось?

- Что вас огорчило?

- Что Вы считаете, было неудачным?

Всем раздаются листки откровений, в конце тренинга сдаются ведущему.

Тренинг «Мы понимаем друг друга»

Шевцова Людмила Васильевна педагог-психолог высшей категории, начальник отдела Развития семейных форм устройства детей сирот МБУ ГЦПСС «Солнечный круг»

Цель: Знакомство родителей и подростков с техникой активного слушания.

Задачи:

• Выяснить у родителей и подростков, что они знают о технике активного слушания.

• Анализировать различные ситуации, в которых возникают трудности в общении с ребенком, а у ребенка с родителями.

• Научиться распознавать чувства детей в разных ситуациях.

• Потренироваться распознавать технику активного слушания.

Материал: Мягкая игрушка, бумага формата А4, визитки. Карточки с описанием различных ситуаций.

Ход занятия:

1.Вводная часть:

Здравствуйте!

Сегодня мы будем говорить о проблемах, возникают в процессе общения родителей с детьми. Попробуем разобраться в причинах, обсудим, как можно решить эти проблемы..

• Игра: «Я сижу на полянке» и «Ветер дует на тех, кто….»

• Основная часть.

В нашей повседневной жизни мы часто сталкиваемся с различными ситуациями в общении с детьми. Давайте попробуем вспомнить, каким образом мы выстраиваем беседу с ребенком.

1. Ведущий описывает ситуацию с подростком: не хочет одевать головной убор, хотя на улице уже холодно. Дочка накрасилась вызывающе идя на занятия в школу, сын сутками слушает музыку , которая очень громко включена и всем мешает. Ведущий каждый раз спрашивает у родителей, что они обычно говорят своим детям в таких случаях. Родители делятся  своим опытом и произносят хорошо знакомые фразы.

Как вы думаете, чего ждут от вас дети в эти минуты? Родители вы сказывают свою точку зрения. На данном этапе важно выйти на понимания родителями того, что ребенок ждет понимания, а не родительских лекций и нотаций, а порой и угроз.

Тренинги для родителей

Тренинг «Тепло семьи»

Шевцова Людмила Васильевна педагог-психолог высшей категории, начальник отдела Развития семейных форм устройства детей сирот МБУ ГЦПСС «Солнечный круг»

Цель: Сплочение родителей, определение круга общих проблем, возникающих в приемных семьях.

Задачи:

• Способствовать развитию коммуникативных навыков.

• Определить круг проблем, возникающих в приемной семье и их решение.

• Создать условия для сплочения родителей.

Материал: рекомендации для родителей, мяч, листы бумаги формата А4, фломастеры, карандаши.

Ход занятия:

Вводная часть:

• Игра «Что означает мое имя». Встаньте в круг. У меня в руках мяч. Каждый кто получает мяч называет свое имя и говорит что означает его имя или какая ассоциация связана с именем.

Основная часть:

• Игра «Похвали себя»

Перед вами небольшой опросник «Какой (ая) я?». В нем перечислены черты, которые встречаются у многих людей. Выберите те, которые описывают положительные стороны вашей личности. Похвалите себя.

• Упражнение «Азбука эмоций»

Уважаемые мамы и папы! У меня в руках азбука эмоций, в которой находятся самые разнообразные чувства и эмоции, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. Находясь здесь, вы испытываете разные эмоции и чувства, ожидания, любопытство, тревогу и т.д. Давайте заполним нашу азбуку эмоций своими впечатлениями. Родители записывают на стикерах чувства и эмоции, которые их переполняют. После этого каждый приклеивает стикер на страницу азбуки, рассказывая при этом, что он испытывает.

• Упражнение «Символ семьи»

Родители объединяются в группы по 4-5 человек.

Слово ведущего: Семья – это крепость, те стены, за которыми наши дети чувствуют себя в безопасности. Ведь дети, которые пришли к нам в семью испытали разочарования, страх и тревогу. Если стены рушатся, то защитить от невзгод и бурь жизни, приходиться под развалинами этих стен. Очень важно, чтобы стены были.

Каждый из вас, когда рассуждает о семье, вкладывает в это свой собственный смысл, что-то личное, что-то важное для него. Сейчас каждой группе необходимо придумать и изобразить символ вашей новой семьи, только что созданной «семьи», а также девиз. Время выполнения 3-5 минут.

По завершении каждая группа (семья) демонстрирует девиз и символ.

• Упражнение «Законы семьи»

Испокон веку в каждой семье существуют свои традиции, ритуалы, совместные праздники, а также «законы» воспитания детей. Каждый из вас, если хочет, может рассказать о традициях и законах своей семьи. Вместе мы можем их обсудить и решить, что является положительным, а что отрицательным. На карточках каждой группе (семье) предлагаются  главные составляющие законов семьи: единство требований, значение похвалы, трудовое участие, разделение благ. Каждая группа (семья) предлагает  свой свод семейных законов. Обсуждение.

• Упражнение «Дорисуй фигуру»

У каждого из вас есть дети – мальчики и девочки – абсолютно разные. Каждый ребенок индивидуальность, со своими чувствами, фантазиями, своим восприятием мира. Все мы были детьми, любили фантазировать, выдумывать, приукрашать. Поэтому сейчас я предлагаю вам вернуться в детство. Участникам команд предлагается шесть фигур на листе (треугольник, квадрат, круг, зигзаг, овал, прямоугольник), которые необходимо дорисовать и превратить в законченное изображения на тему «Семья». Важно постараться, чтобы изображения выглядели как можно более неожиданно, фантастически. После выполнения группы демонстрируют полученные изображения друг другу. Работы вывешиваются на доске.

• Диагностическое упражнение «Домик»

Конечно каждый из нас хотел бы узнать о своей семье. Правильно ли мы общаемся с мужем (женой), детьми, родителями? Существуют ли пробелы в воспитании детей?

Чтобы ответить на эти и другие вопросы следует выполнить упражнение «Домик». Каждый родитель рисует на листе формата А4 домик с шестью окошками. После этого ведущий просит расселить в этом домике всю семью. Рисунки родителей не обсуждаются! Происходит самоанализ.

• Тест «Имя существительное»

Предлагаю продолжить самоанализ своего состояния, своей семьи.

Инструкция: за 1 минут необходимо написать как можно больше существительных.

Анализ: какие существительные названы в числе первых.

• Упражнение «Азбука эмоций» (рефлексия).

После завершения встречи каждому родителю предлагается описать свои эмоции и настроение. Оформляется «Азбука эмоций». Родителям предлагается ответить на вопросы:

- Что вы думаете о прошедшей встрече?

- Что было для вас важным , полезным?

- Что вам понравилось (не понравилось)?

Заключительное слово ведущего:

Самое главное – что у вас есть семья, в которой дети чувствуют себя в безопасности, комфортно. Цените и берегите её, именно она нужна вашим детям для душевного комфорта. Эта ваша крепость от бурь и невзгод современной жизни, которая может

с одной стороны защитить детей от воздействий среды, а с другой – помочь социализироваться к жизни в обществе.

Тренинг «Осознанное родительство»

Шевцова Людмила Васильевна педагог-психолог высшей категории, начальник отдела Развития семейных форм устройства детей сирот МБУ ГЦПСС «Солнечный круг»

Цель: осмысление жизненных позиций, реконструкция детско-родительских взаимоотношений.

Задачи:

• Сформировать позитивные установки и образы, вызывающие положительное оптимистическое ощущение и настроение.
• Осмыслить жизненные позиции в детско-родительских взаимоотношениях.
• Совершенствовать ощущения и чувства, связанные с ребенком, коррекция взаимоотношений между родителями и ребенком.

Ход занятия:

Вводная часть:

1. Разминка. Приветствие.

2. Упражнение на снятие напряжения в группе.

Использование приемов пантомимы. Предложить участникам группы изобразить себя (и проиграть эту сценку перед всеми).

3. Упражнение на развитие самоутверждения и повышения самооценки.

4. Игра «Диалог между сторонами моего «Я»: ласковая мама (ласковый папа) и строгая мама (строгий папа)»

В середине круга ставятся два стула, на один из стульев садится кто- то из участников. Сначала ему предлагается воспроизвести вариант собственного поведения, который привычен в общении с детьми. Затем просим участника пересесть на противоположный стул и показать себя с другой стороны, с противоположными качествами. При этом вся крупа оказывает помощь участнику , выполняющему упражнение.

Основная часть

1. Предложить опросник: «Что я люблю и что мне не нравится в ребенке».

Постарайтесь раскрыть наиболее подробно понимание вами особенностей взаимоотношений        с     детьми.
Затем выделенные особенности детей и отношение к ним обсуждаются.

2. Музыкальная релаксация «Ручеек – полноводная река». Используется музыкальное сопровождение.

«Я-маленький ручеек. Я еле побиваюсь из под земли. Мое журчание еле слышно. Меня почти не видно среди травы. А трава густая, она поднимается надо мной и шумит как густой, дремучий лес… Но я быстро бегу, извиваясь по полю, и понемногу становлюсь шире и сильнее… Вот во мне уже начинает бурлить энергия. Я весело перепрыгиваю с камня на камень и вприпрыжку лечу вперед. А за мной уже и не угнаться, я лечу вперед стремительно, наслаждаясь своей силой, сметающей все препятствия на своем пути. Мне все нипочем. Я все могу. Я силен (а) и полноводен (а). Я полон (на) энергии, моя сила в моем разуме. Я Становлюсь более спокойным (ой) и уверенным(ой). Теперь я теку спокойно и властно. Ничто не остановит меня на моем пути. И я сделаю то, что должен (а) сделать в своей жизни. Я сделаю то, что должен (а) сделать в своей жизни. Я сделаю то, что мне предназначено судьбой, то, для чего я появился (ась) на свет.

Каждый появляется на этом свете, чтобы стать счастливым! Я хочу быть счастливым (ой)! Я буду счастливым (ой)!»

После проведения музыкальной релаксации психолог задает вопросы:

- Смогли ли вы отключиться от реальных проблем. На какое время?

- Смог ли вы отдохнуть во время релаксации?

- Возник ли в вашем сознании предлагаемый образ?
- Какие другие образ возникли во время релаксации?

- Какой характер этих образов: положительный или отрицательный?

3. Рисование на тему: «Мой ребенок. Каким я представлял (а) его и какой он сейчас».

Вспомните ваши ощущения, с которыми вы ожидали ребенка. Изобразите их красками. Не бойтесь несовершенства вашей техники. Для вас главное – совершенствование ощущений и чувств.

Каким вы видите ребенка теперь? Не стесняйтесь передать в рисунке все проблемы, которые связываются в вашем сознании с ним. Каким бы он ни был он все равно РЕБЕНОК, ваш ребенок. Он нуждается в вашей любви и заботе. А эти чувства всегда во все времена существования человечества были ПРЕКРАСНЫ. Желаю вам успехов на этом пути. Начали.

После завершения рисования проводится обсуждение рисунков.

4.Игра «Мать и детя»

Пожалуйста, разделитесь на две группы. Одна группа – «дети». «Дети » садятся в круг на корточки, обхватывают колени руками и пригибают голову. Они так эмитируют «утробную позу» младенца. Вторая группа – «матери». «Матери» подходят к детям, садятся сзади, обнимают их, начинают тихонько покачивать своих «детей», стараясь почувствовать какой ритм и какая интенсивность покачивания наиболее комфортны и естественны для их пары. Через какое - то время «матери», двигаясь по кругу, меняют «детей», и все повторяется. Потом «дети» и «матери» меняются ролями.

Затем следует обсуждение. Какие чувства возникли у участников, когда они были «детьми», когда – «матерями».

1. Упражнение «Благодарность без слов».

Подошли к концу наши занятия. Вы достаточно долгое время проработали вместе в одной группе. Многое узнали друг о друге. Возможно, кто из вас подружился. И может быть, эти занятия позволили вам переосмыслить свои жизненные позиции и мировоззренческие установки, оптимизировать свои отношения с детьми.

А сейчас попрошу вас, без помощи слов (жестами, мимикой) выразить чувство благодарности сидящему рядом.

2. Подведение итогов занятия (рефлексия).

Тренинги для детей младшего подросткового возраста

Социально-педагогический тренинг«Познай себя»

(для группы детей 10 – 13 лет)

Рожкова Галина Михайловна социальный педагог МБУ ГЦПСС «Солнечный круг»

Цель: Сфокусировать внимание участников на собственном мироощущении, прикоснуться к понятию ценности каждой личности. Способствовать формированию адекватной временной перспективы, актуализации потребности в самореализации.

Упражнение «Колокол»

Цель упражнения: создание положительного настроя на работу в группе.

Оборудование: колокольчик

Описание упражнения: участники стоят в кругу. Ведущий: «В одном старом городе жители каждое утро выходили на площадь и здоровались друг с другом, когда начинал бить большой колокол. Здоровались каждый раз по-разному. Когда колокол бил 1 раз – они пожимали друг другу руку; два раза – обнимались; три раза – похлопывали друг друга по плечу ».

Упражнение «Имя»

Цель упражнения: представиться, пробудить интерес к себе.

Оборудование: бейджи, фломастеры.

Описание упражнения: участникам предлагается придумать себе игровое имя, написать на бейджике. Далее по кругу назвать свое имя и рассказать, с чем связан выбор именно этого имени.

Упражнение «Правила поведения в группе»

Цель упражнения: утверждение правил, которые облегчат работу в группе.

Описание упражнения: заранее записать правила поведения в группе на флип-чарте. Пригласить согласных расписаться фломастерами. С несогласными обсуждается, что еще можно дополнить или изменить. И подписаться.

Примерный список правил работы группы

• Обязательно всем участвовать в занятиях.

• Выполнять домашние задания.

• Принимать активное участие в занятиях.

• Давать обратную связь на то, что происходит в группе.

• Внимательно выслушивать мнение каждого члена группы независимо от возраста и статуса, относиться к нему как ценному и значительному.

• Помогать друг другу в выполнении заданий на занятиях и вне занятий.

• Не опаздывать на занятия и не уходить раньше.

• Обращаться друг к другу (по имени, по имени- отчеству) и использовать при общении местоимение во 2-м лице (вы, ты).

• Пользоваться правом «вето»  (Правило «стоп»).

Упражнение «Карта города»

Цель упражнения: обращение к временной перспективе в жизни участников.

Оборудование: мел, бумага, маркеры.

Описание упражнения: на полу мелом схематично изображается карта города. Отмечаются районы города.  Участники приглашаются занять соответствующие места на карте (по районам, из которого приехал участник), а также ответить на следующие вопросы:

- откуда ты приехал?

- в какую школу ты ходишь?

- расскажи о замечательных местах твоего жительства, о тех местах, которые тебе нравятся или которые ты бы хотел показать гостям.

Участники находят соответствующее место на импровизированной карте, называют свой адрес, рассказывают по одному яркому впечатлению, связанному с тем или иным возрастом.

Упражнение «10 определений «Кто Я?»»

Цель упражнения: помочь разобраться в самом себе, дать возможность ребенку презентовать самого себя в атмосфере психологической поддержки, эмпатии и душевной сопричастности.

Оборудование: листы бумаги, ручки.

Описание упражнения: участники пишут по 10 определений, отвечающих на вопрос «Кто Я?»

Обсуждение:

- Какие чувства вы испытывали, когда выполняли это задание?

Затем участники зачитывают свои определения. Другие внимательно слушают и задают уточняющие вопросы.

Физкультпауза,  упражнение «4 стихии»

Описание упражнения: все участники выполняют команды ведущего. На каждую команду нужно выполнять соответствующие движения:

«Огонь» - вращение руками перед грудью;

«Воздух» - руки вверх;

«Земля» - руки вниз;

«Вода» - плавные движения руками перед грудью.

Ведущий старается запутать участников, самый внимательный становится ведущим. Упражнение повторяется несколько раз.

Упражнение  рисунок «Карта моей души»

Цель упражнения: формирование позитивной Я-концепции. Знакомство с собой, формирование глубокого и позитивного отношения к своей личности.

Оборудование: бумага, цветные карандаши, краски, кисти.

Описание упражнения: участники делятся на 3 подгруппы, необходимо  нарисовать карту своей души, представив ее произвольным образом, например, в виде земного шара, материка, острова или чего-то еще. Необходимо дать название объектам, находящимся на карте (любовь, доброта, гнев, щедрость и т.д.).

Каждая подгруппа проводит презентацию своего рисунка.

Обсуждение: путешествие по картам, в процессе дискуссии проговаривается, при каких обстоятельствах участники чувствуют то или иное чувство. Прийти к выводу, что относиться к своей жизни: бережно или бездумно – свободный выбор каждого человека. Каждый человек выбирает свое представление о жизни и сам ее проживает. Но каждый человек имеет право на изменений своих представлений о жизни и на исправление ошибок. Что является неограниченной свободой, которой обладает человек.

Упражнение «Парус»

Цель упражнения: подведение итогов занятия. Подчеркивается ценность каждого человека, его жизни и ответственность человека за реализацию себя в ней.

Оборудование и материалы: плакат с нарисованным морем и кораблем со штурвалом. Паруса из цветной бумаги (красные, синие, зеленые), клей, фломастеры.

Описание упражнения: группе предлагается плакат с нарисованным морем и кораблем со штурвалом. Ведущий говорит: «Море – символ тех событий, на которые человек не всегда может повлиять, корабль – жизнь самого человека. Кто станет у штурвала твоего корабля, решать самому. Какими чувствами и желаниями наполнятся паруса корабля – решать самому».

Участникам предлагается выбрать «парус» того цвета, который соответствует их настроению (красный – понравилось, синий – понравилось, но не все, зеленый – было неинтересно и скучно). Предлагается на этом парусе написать пожелание себе, группе, тренеру. Прикрепить  паруса к мачте корабля. И пусть все хорошее обязательно сбудется, пожелания на парусах зачитываются.

Завершая встречу, ведущий говорит: «Если, еще кто-то хочет что-то сказать, у вас есть эта возможность… Спасибо группе. До встреч».

Социально-педагогический тренинг «Система ценностей»

(для группы детей 10 – 13 лет)

Цель: выявление ценностных ориентации, жизненных устремлений детей в различных сферах жизни; предоставление возможности самораскрытия через предъявление индивидуального выбора.

Упражнение «Доброе приветствие».

Цель: приветствие участников различными способами (словесно, мимика, пантомимика, жесты), актуализация использования добрых слов.

Описание упражнения: дети, сидя по кругу, приветствуют друг друга, каждый раз используя то слово приветствия, которое еще не звучало (здравствуй, привет, салют, добрый день, доброе утро, рад тебя видеть, хорошо, что ты здесь, со свиданием, приветствую тебя, здорово, хелло, хай, бонжур, мое почтение, приветственные жесты).

Упражнение «Пословицы»

Цель: определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Ход проведения. Учащимся предлагается бланк с 60 пословицами. Каждому участнику необходимо внимательно прочитать каждую пару пословиц («а» и «б», «в» и «г») и выбрать ту из пары, с содержанием которой согласен в наибольшей степени.

Предлагаются следующие пословицы:

1.а) счастлив тот, у кого совесть спокойна;

б) стыд не дым, глаза не выест;

в) лучше жить бедняком, чем разбогатеть с грехом;

г) что за честь, коли нечего есть.

2.а) не хлебом единым жив человек;

б) живется, у кого денежка ведется;

в) не в деньгах счастье;

г) когда деньги вижу, души своей не слышу.

3.а) кому счастье служит, тот ни о чем не тужит;

б) где счастье плодится, там и зависть родится;

в) кто хорошо живет, тот долго живет;

г) жизнь прожить – не поле перейти.

4.а) бояться несчастья и счастья не видать;

б) людское счастье, что вода в бредне;

в) деньги – дело наживное;

г) голым родился, гол и умру.

5.а) только тот не ошибается, кто ничего не делает;

б) береженого Бог бережет;

в) на Бога надейся, а сам не плошай;

г) не зная броду, не суйся в воду.

6.а) всяк сам своего счастья кузнец;

б) бьется как рыба об лед;

в) хочу – половина могу;

г) лбом стены не прошибешь.

7.а) добрая слава лучше богатства;

б) уши выше лба не растут;

в) как проживешь, так и прослывешь;

г) выше головы не прыгнешь.

8.а) мир не без добрых людей;

б) на наш век дураков хватит;

в) люди – всё, а деньги – сор;

г) деньгам все повинуются.

9.а) что в людях живет, то и нас не минет;

б) живу как живется, а не как люди хотят;

в) от народа отстать – жертвою стать;

г) никто мне не указ.

10.а) всякий за себя отвечает;

б) моя хата с краю, я ничего не знаю;

в) своя рубашка ближе к телу;

г) наше дело – сторона.

11.а) сам пропадай, а товарища выручай;

б) делай людям добро, да себе без беды;

в) жизнь дана на добрые дела;

г) когда хочешь себе добра, то никому не делай зла.

12.а) не имей сто рублей, а имей сто друзей;

б) на обеде все – соседи, а пришла беда, они прочь, как вода;

в) доброе братство лучше богатства;

г) черный день придет – приятели откажутся.

13.а) ученье – свет, неученье – тьма;

б) много будешь знать, скоро состаришься;

в) ученье лучше богатства;

г) век живи, век учись, а дураком помрешь.

14.а) без труда нет добра;

б) от трудов праведных не наживешь палат каменных;

в) можно тому богатым быть, кто от трудов мало спит;

г) от работы не будешь богат, а скорее будешь горбат.

15.а) на что и законы писать, если их не исполнять;

б) закон – паутина, шмель проскочит, муха увязнет;

в) где тверд закон, там всяк умен;

г) закон – что дышло, куда поворотишь, туда и вышло.

Обработка полученных данных. Текст методики содержит 30 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и противоречащих друг другу по смыслу. Ценностные отношения человека к жизни, к людям, к самому себе конкретизируются в отдельных пословицах и в тексте методики располагаются следующим образом:

1.а, в – духовное отношение к жизни,

б, г – бездуховное отношение к жизни;

2.а, в – незначимость материального благополучия в жизни,

б, г – материально благополучная жизнь;

3.а, в – счастливая, хорошая жизнь,

б, г – трудная, сложная жизнь;

4.а, в – оптимистическое отношение к жизни,

б, г – пессимистическое отношение к жизни;

5.а, в – решительное отношение к жизни,

б, г – осторожное отношение к жизни;

6.а, в – самоопределение в жизни,

б, г – отсутствие самоопределения в жизни;

7.а, в – стремление к достижениям в жизни,

б, г – отсутствие стремления к достижениям в жизни;

8.а, в – хорошее отношение к людям,

б, г – плохое отношение к людям;

9.а, в – коллективистическое отношение к людям,

б, г – индивидуалистическое отношение к людям;

10.а, в – эгоцентрическое отношение к людям,

б, г – эгоистическое отношение к людям;

11.а, в – альтруистическое отношение к людям,

б, г – паритетное отношение к людям;

12.а, в – значимость дружбы,

б, г – незначимость дружбы;

13.а, в – значимость ученья,

б, г – незначимость ученья;

14.а, в – значимость труда,

б, г – незначимость труда;

15.а, в – значимость соблюдения законов,

б, г – незначимость соблюдения законов.

Подсчитывается количество выборов отдельно по ответам «а», «в» и отдельно по ответам «б», «г».

Основной принцип оценивания полученных результатов – сравнение количества выборов. Более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствует об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, к самим себе;

по ответам «б» и «г» – об устойчивости нежелательных ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

Показатель нравственной воспитанности определяется соотношением:

чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и меньше степень согласия с содержанием пословиц «б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности участников;

чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и больше степень согласия с содержанием пословиц «б», «г», тем ниже уровень нравственной воспитанности участников.

Социологический опрос.

Цель: выявление ценностных ориентаций, жизненных устремлений в различных сферах жизни.

Описание: участникам предлагается сделать собственный выбор, отвечая на вопросы анкеты. (Приложение 1).

Подведение итогов социологического опроса проводится в подгруппах:

1, 2,3  вопрос – красные;

4,5,6 вопрос  - зеленые:

7 вопрос -  синие;

Результаты опроса представляются на плакате (приложение 2). Каждая подгруппа озвучивает результаты по своим вопросам.

Заключение. «Спасибо за приятное занятие».

Предложить  детям поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет выразить дружеские чувства и благодарность друг другу.

Игра проходит следующим образом:

Встать в общий круг один из участников становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!» оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к группе присоединяется последний участник, замкнуть круг и завершить церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием руки».