(программа взаимомосотрудничества ДОУ и семьи)  

 1. Паспорт программы.

Полное название	Адаптированная образовательная программа по взаимодействию детского сада и  семьи « Мы всегда вместе»
Сроки реализации	2008-2011 гг.
Цель	Создать модель совместной деятельности родителей и педагогов средствами интеграции их усилий в развитии и воспитании детей раннего и дошкольного возраста
Задачи	Создать систему по воспитанию детей в семье; Структурировать работу детского сада с родителями, предать ей комплексный характер; выявить характер семейных взаимоотношений, авторитет родителей; Повышение эффективности использования нетрадиционных форм и методов работы с семьей; обеспечение условий для саморазвития и самореализации родителей в освоении различных социальных ролей; Повышение родительской компетенции, рост уровня психолого- педагогических знаний родителей;
Нормативно- правовое обеспечение	Закон об образовании РФ; « Концепция дошкольного воспитания»; « Конвенция о правах ребенка»; « Национальная доктрина образования»; « Концепция модернизации Российского образования»; Семейный кодекс Российской Федерации Устав работы МДОУ д/с № 10 « Золушка» Договор между родителями и детским садом Конституция Российской федерации
Заказчики	Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 10 « Золушка» Родители
Разработчики	Заведующая д/с-  Т.П.Русяева Заместитель заведующей по воспитательно-методической работе – М.Г.Филиппова Заместитель заведующей по воспитательно-методической работе – Н.П.Гуцу
Ожидаемые результаты	Установление прочных партнерских взаимоотношений между детским садом и семьей. Родители станут равноценными участниками процесса воспитания и развития детей. Равенство позицией партнеров общения Уважительное отношение друг к другу, взаимопонимание, взаимовлияние. Включение родителей в деятельность детского сада

 

2. Аналитическая справка о современном состоянии дел по взаимодействию детского сада и семьи.

Взаимодействие детского сада и семьи является одной из приоритетных задач в работе ДОУ № 10 «Золушка». Так как определенная роль в установлении партнерских взаимоотношений принадлежит педагогам, то детский сад не первый год включает задачу по работе с семьей в годовой план. И это дает положительные результаты- педагоги стали чаще использовать в работе с детьми нетрадиционные формы: чаепития, совместные конкурсы поделок, кинолектории, марафоны творчества. Но не все педагоги легко переходят е новым формам работы.

В течение трех последних лет на базе функционирует клубы  для родителей «Малышок» и «Родничок». Эта форма работы с родителями наиболее эффективна, деятельна, чем родительское собрание. На протяжении ряда лет  детский сад организует недели открытых дверей для родителей по различным направлениям деятельности 1 раз в квартал. Помимо этого в течение года для родителей проводятся праздники и развлечения в бассейне, музыкальные утренники. Доброй традицией детского сада стало ежегодное проведение спортивных соревнований « Папа, мама, я – спортивная семья». Приобщаем родителей к оказанию помощи в строительстве зимнего городка, облагораживании территории, пополнению предметно - развивающей среды. Но, наряду с положительной динамикой, анализ взаимодействия ДОУ и семьи показал существенные недостатки в работе:

• Содержание родительских собраний, консультаций недостаточно дифференцированно;

• При взаимодействии с семьей воспитанника не учитываются возможности и условия конкретных семей, их интересы;

• Недостаточное количество родителей вовлечено в работу ДОУ;

Анализ мониторинга взаимодействия ДОУ и семьи показал, что 85% родителей осведомлены о работе ДОУ, недостаточное количество о жизни ребенка в детском саду- 25%, не удовлетворены работой ДОУ- 18%.

Родители не всегда понимают суть сказанного педагогом, надо помнить, что они не профессиональные воспитатели. После оценки удовлетворенности родителей работой ДОУ было решено дать содержательное описание их приоритетов в педагогической грамотности, и результаты анкетирования показали, что ведущими мотивами повышения их педагогической грамотности выступают:

• Повышение уровня психолого-педагогических знаний;

• Решение проблем воспитания и образования детей;

Таким образом, анализ свидетельствует о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в управление ДОУ. Все это позволяет нам рассматривать работу с родителями в качестве одной из актуальных проблем деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования.

 

 3. Проблемно- ориентированный анализ.

Социально – экономические преобразования, характерные для России последних лет, резко изменили цели и задачи, стоящие перед образованием. Процессы демократизации в системе образования, его вариативность, инновационные программы обусловили необходимость поиска решения проблем взаимодействия детского сада и семьи, создание условий для повышения педагогической культуры родителей. В процессе исследований выявлены следующие противоречия:

• Между правами и обязанностями родителей и неумение ими пользоваться;

• Между потребностью родителей на образовательные услуги и отсутствие условий их предоставления;

• Между низким уровнем педагогической культуры родителей и отсутствие системы обучения их в детском саду;

Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия различных социальных институтов обеспечивает благоприятные условия жизни и воспитания ребенка, формирования основ полноценной, гармоничной личности.

На современном этапе в основу совместной деятельности детского сада и семьи заложены следующие принципы:

• Родители и педагоги являются партнерами в воспитании и образовании детей;

• Единое понимание педагогами и родителей целей и задач воспитания и образования детей;

• Помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

• Постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и детского сада, его промежуточных и конечных результатов;

Так в законе « Об образовании» РФ записано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. Работа с родителями – сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний родителей, умений, навыков, помощь педагогов родителям в семейном воспитании.

Поэтому, необходимо помнить и педагогам, и родителям, что человек рождается не для того, чтобы бесследно исчезнуть никому неизвестной пылинкой…человек составляет себя прежде в человеке. В этом и смысл жизни. Если ты хочешь остаться в сердце человеком,- воспитай своих детей. В. А. Сухомлинский.

 

4. Концепция программы.

Концепция программы взаимодействия ДОУ и семьи разработана в соответствии со следующими принципами:

- Концепция отражает основные направления государственной политики в области образования в соответствии с законом РФ « Об образовании», с нормативными документами управления образования муниципального образования городской округ «Охинский», Уставом МДОУ д/с № 10 «Золушка»;

- Концепция охватывает такие аспекты совершенствования ДОУ, как:

• Воспитательно-образовательные;

• Научно- методические;

• Организационно- управленческие;

В соответствии с законом «Об образовании» РФ, где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить всестороннего, гармонического, личностного развития ребенка в раннем возрасте. В этой связи меняется и позиция ДОУ в работе с семьей. В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество. Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимопознание, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет им лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимовлияния, а также улучшению взаимоотношений в семье. Инициаторами установления сотрудничества должны быть педагоги ДОУ, поскольку они профессионально подготовлены в образовательной работе, а следовательно понимает, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей. Педагоги осознают, что такое сотрудничество в интересах ребенка и что в этом необходимо убедить родителей.

Инициатива в установлении взаимодействия с семьей и квалифицированная реализация задач этого взаимодействия определяет направляющую роль дошкольного учреждения в семейном воспитании. Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса, то есть включение родителей в деятельность ДОУ.

 

5. Основные приоритеты и направления программы.

1.   Единство в работе детского сада и семьи по воспитанию и образованию детей;
2.   Взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями, понимание нужд и интересов ребенка;
3.   Установление правильных взаимоотношений на основе доброжелательной критики и самокритики;
4.   Взаимопомощь в совместной работе по воспитанию дошкольников;
5.   Изучение лучшего опыта семейного воспитания, пропаганда его среди широкого круга родителей, использование в работе детского сада положительного опыта семейного воспитания;
6.   Привлечение актива родителей, общественности к деятельности ДОУ, к работе с семьями;
7.   Создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в воспитании и образовании детей дошкольного возраста;
8.   Привлечение родителей « неорганизованных детей» района к сотрудничеству с ДОУ;
9.   Педагогизация района ДОУ;
10. Создание пакета нормативно- правовых документов, обеспечивающих права детей

 

 6. Программные мероприятия.

Первоочередные мероприятия с родителями:

1.   Социальный анемнез семьи  (смотреть приложение № 1)
2.   Составление и заполнение социально- демографического семьи (смотреть приложение № 2)
3.   Анкета для выявления уровня педагогических возможностей родителей ( смотреть приложение № 3)
4.   Анализ социально – педагогических факторов семейного воспитания детей ( смотри приложение № 4)
5.   Анализ типов семей воспитанников ( смотри приложение № 5)
6.   Определение стилей воспитания в семье
7.   Тестирование « Какой вы родитель?»
8.   Тест « Какие вы родители?»
9.   Опросник для родителей ( мнение по поводу работы педагогов ДОУ  (смотреть приложение № 6)
10. Определение педагогической компетенции родителей

Первоочередные мероприятия с педагогами:

1.  Опросник для воспитателей « Мои плюсы и минусы» в общении с родителями.
2.  Тестовый опрос воспитателя (смотреть приложение № 7)
3.  Самоанализ поведения коллективной встречи с родителями
4.  Опрос воспитателей (смотреть приложение № 8)

Система задач по сопровождению семейного воспитания в работе ДОУ.

1. I. Организационно- управленческий блок:

- нормативно- правовые;

- финансово- экономические;

- организационное обеспечение развития системы поддержки семейного воспитания;

- управление программой образовательного учреждения по педагогическому сопровождению семьи;

1. II. Информационно- просветительский блок:

- ознакомление родителей с содержанием программ поддержки семейного воспитания;

- организация системы конкретных мер по просвещению семей в вопросах развития и воспитания детей;

- планирование и реализация работы по психолого-педагогическому, медицинскому, культурологическому просвещению родителей;

III. Содержательный блок:

- научно- методическое обеспечение содействия семейному воспитанию;

- разработка ценностно-значимого содержания семейного воспитания с учетом культурных традиций и особенностей развития общества

Система задач по педагогическому сопровождению семьи на разных этапах.

Этапы	Организационно - управленческий	Организационно- просветительский	Содержательный
Диагностический	Подбор диагностических методик и изучение семей воспитанников	Выбор и апробация образцов технологий работы с семьей для воспитателя, психолога	Проведение локальных социологических исследований в рамках ДОУ с целью изучения педагогической компетенции родителей и потребностей; диагностика с применением методов изучения семьи; обработка полученных данных о структуре семей в ДОУ;
Прогностический	1. Просвещение родителей по вопросам воспитания и развития детей; 2. Повышение педагогической компетенции вопросах всестороннего и гармоничного развития личности ребенка;
Практический	Организация клубов для родителей и школы молодых родителей; Формирование и развитие системы взаимопомощи семей в воспитании детей;	Осуществление цикла просветительских материалов; Распространение лучших опытов семейного воспитания;	Проведение семинаров, совещаний, методических дней по подготовке различных специалистов к неформальной работе с семьями; Проведение совместных мероприятий с участием педагогов, родителей, детей;
Обобщающий	Осуществление корректировки существующих программно- методических материалов;	Осуществление цикла просветительских материалов;	Составление рекомендаций по внедрению и доработке прогаммно- методических материалов по педагогическому сопровождению

Методика привлечения родителей к деятельности ДОУ.

I этап- актуализация потребностей родителей в области образования собственного ребенка;

II этап – педагогическое просвещение родителей как заказчиков на образовательные услуги в ДОУ;

III этап- партнерство педагогов и родителей в деятельности ДОУ, в основу которого заложены идеи гуманизации отношений, приоритет общечеловеческих ценностей с акцентом на личностно- деятельный подход;

Основные блоки по работе с родителями:

Блоки	Основные задачи	Формы
Педагогическое просвещение родителей	Повышение педагогической компетенции родителей	Лекции, семинары, практикумы, родительские собрания, консультации, конференции и так далее
Включение родителей в деятельность ДОУ	Создание условий для включения родителей в планирование, организацию и контроль за деятельность ДОУ	Соревнования, кружки, конкурсы, викторины, совместные мероприятия, дни открытых дверей

Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения уровня их педагогического образования:

Психолого-педагогическое просвещение родителей
Информативное просвещение Знакомство с возрастными особенностями детей; знакомство с оздоровительными мероприятиями;  знакомство с методами воспитательно- образовательного процесса;	Обучающее просвещение Вооружать родителей умениями; Руководить детскойдеятельностью;развивать речь детей; укреплять физическое ипсихическоездоровье; развивать любознательность; развивать личность ребенка;

Алгоритм взаимодействия с семьей.

I стадия

Поиск контактов при  1 встрече – воспитатель должен проявить высокий педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность, сдержанность, важно не оттолкнуть непродуманным вопросам;

II стадия

Обсуждается что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, подчеркивать его индивидуальность, неповторимость. На этом этапе уже можно осторожно заговорить о нежелательных проявлениях в поведении малыша;

III стадия

Установление общих требований к воспитанию ребенка. Педагог побуждает родителей высказывать свои взгляды на воспитание ребенка, выслушивать мнение родителей об используемых ими методах, даже если оно ошибочно. Не опровергает, а предлагает свои способы воздействия , призывает объединить усилия для выработки единых требований;

IV стадия

Упрочение сотрудничества в достижении общей цели. Согласившись на совместное сотрудничество, стороны уточняют воспитательные возможности друг друга, ставят единые цели и задачи. Возможны споры, разногласия. Важно, чтобы они не помешали дальнейшему сотрудничеству.

V стадия

Реализация индивидуального подхода. Педагог не демонстрирует свою всесильность, а доверительно сообщает о своих сомнениях, затруднениях, спрашивает совета у родителей и прислушивается к ним. На этой стадии вырабатывается целый ряд согласованных мер, направленных в том числе на перевоспитание ребенка.

VI стадия

Совершенствование педагогического сотрудничества. Готовые рецепты не предлагаются, тщательно анализируется процесс совместной деятельности. Это стадия развития педагогического сотрудничества, где идет реализация единых педагогических воздействий.

Инициатором контакта всегда является педагог!

Модель "личностно-ориентированная форма общения.

Взрослый
Способ общения Тактика поведения Лозунг Понимание состояния ребенка; признание его желаний; учет его индивидуальных особенностей; принятие его как личности; Обеспечение положительного психологического микроклимата Делаем не рядом, а вместе; Я взрослый не над тобой, а с тобой;
Ребенок
Поведение ребенка
Послушание	Свободное изложение мысли		Доброжелательность
Результат
Исчезает страх перед неудачей, насмешкой	Чувство комфорта в незнакомой обстановке	Коммуникабельность	Раскомплексованность

Совместные мероприятия педагогов и родителей.

Совместные мероприятия педагогов и родителей	Совместные мероприятия педагогов, родителей, детей
Родительские собрания;	Недели открытых дверей
Конференции;	Кружки;
Консультации;	Смотры- конкурсы;
Тематические выставки;	Выставки;
Беседы;	Праздники;
Диспуты;	Развлечения;
Кружки для родителей;	Семейные конкурсы;
Педагогические советы;	Оформление группы;
Папки- передвижки;	Соревнования;
Школа для родителей;	Благоустройство территории ДОУ;
Семинары;	Строительство зимнего городка;
Практикумы;	Выпуск газеты;
Родительские клубы;	Создание альбомов;
Посещение детей на дому;	Изготовление атрибутов;
Лектории;
Дискуссии;
Родительский комитет;

 

7. Конкретные ожидаемые результаты.

На заключительном этапе внедрения программы в работу детского сада даст возможность активизировать родителей, что будет способствовать установлению диалога ДОУ – семья. Это даст возможность сформировать активную родительскую позицию, актуализирует полученные знания, поможет родителям посмотреть на конкретные ситуации глазами детей, понять их.

Программа поможет понять и отношение педагогов к сотрудничеству с родителями, они ощутят потребность в постоянном росте профессионального мастерства, уровня самообразования, эрудированности.

Использование нетрадиционных форм работы с родителями повысит уровень включенности родителей в воспитательно– образовательный  процесс ДОУ. Реализация этой программы поможет также установить теплые, дружеские взаимоотношения между детьми, педагогами, родителями.

Благодаря этой программе повысится уровень психолого- педагогических знаний родителей, родительская компетенция.

 

8. Общественно- значимый резонанс программы.

Семья является социальным институтом воспитания, в ней осуществляется преемственность поколений, социализация детей. В семье дети получают первый опыт познания окружающего мира, учатся общаться. Поэтому приоритетность поддержки семейного воспитания, психолого-педагогического сопровождения семьи было и будет актуально на протяжении всего пути развития общества. Привлечение общественности к проблемам развития и воспитания подрастающего поколения будет повышаться. Правительство должно повернуться лицом к образованию.

 

Приложение № 1

Социальный анемнез семьи

1. Возраст родителей:

а) до 25 лет – члены молодой семьи чаще ориентированы на решение своих личных проблем и продвижение в карьерном росте, в то время как воспитание ребенка подчас осуществляется стихийно.

б) Старше 25 лет – у родителей в это время, как правило, уже сформированы потребности заниматься ребенком. Интересы и потребности малыша занимают доминантные положения в иерархии потребностей этой семьи.

2. Образование  и профессия – позволяет определить социальный статус семьи и возможный уровень материального благополучия.

3. Состав семьи - полные, неполные, простые, сложные, измененные – говорит об участии в воспитательном процессе бабушек, дедушек, отчимов, мачех, а также о наличии в семье других детей.

 

Приложение № 2

Социально- демографический паспорт семьи

Фамилия ребенка ...........................................................................................................................................................................................................

Имя, отчество ...................................................................................................................................................................................................................

Дата рождения ................................................................................................................................................................................................................

№ МДОУ .............................................................................................................................................................................................................................

Группа ................................................................................................................................................................................................................................

Воспитатели .....................................................................................................................................................................................................................

Дата заполнения паспорта ..........................................................................................................................................................................................

Домашний адрес .............................................................................................................................................................................................................

Телефон .............................................................................................................................................................................................................................

Мать ....................................................................................................................................................................................................................................

Место работы ...................................................................................................................................................................................................................

Должность ........................................................................................................................................................................................................................

Образование ...................................................................................................................................................................................................................

Отец ...................................................................................................................................................................................................................................

Образование ...................................................................................................................................................................................................................

Место работы ..................................................................................................................................................................................................................

Должность .......................................................................................................................................................................................................................

С кем проживает ребенок

С родителями .................................................................................................................................................................................................................

С матерью .......................................................................................................................................................................................................................

С отцом ............................................................................................................................................................................................................................

С другими родственниками ........................................................................................................................................................................................

( сведения о них)

Сведения о других детях в семье ..............................................................................................................................................................................

( степень их родства, возраст)

Бытовые условия жизни ребенка .............................................................................................................................................................................

( общие условия, условия для игр, занятий, отдыха)

 

Приложение № 3

Анкета для выявления педагогических возможностей родителей

1. Где вы черпаете педагогические знания?

а) использую жизненный опыт, советы знакомых

б) читаете педагогическую литературу

в) используете советы воспитателей

г) слушаете передачи радио и ТВ

2. Какие методы воспитания считаете наиболее результативными?

а) убеждение;

б) принуждение;

в) требование;

г) поощрение;

д) наказание;

е) обучение и личный пример;

3. Какие виды поощрения используйте чаще?

а) словесные;

б) подарки;

в) развлечения;

4. Какие виды наказания, на ваш взгляд, наиболее эффективны в воспитании?

а) запугивание;

б) проявление неодобрения (словесно или мимикой, жестами);

в) физические наказания;

г) лишение развлечений или обещанных подарков;

д) словесные  угрозы;

5. Едины ли члены вашей семьи в своих требованиях к ребенку?

а) единодушны всегда;

б) иногда расходятся во мнениях;

в) единодушия не бывает никогда;

 

Приложение № 4

Анализ факторов семейного воспитания детей

 

1. Фамилия. Имя ребенка.
2. Домашний адрес, телефон.
3. Жилищные условия семьи.
4. Состав семьи.
5. Данные о матери.
6. Данные об отце.
7. Экономическое положение семьи.
8. Какие формы сотрудничества с педагогами для вас наиболее привлекательны.

 

Приложение № 5

Анализ типов семей воспитанников

1. Полные однодетные семьи
2. Полные однодетные трехпоколенные семьи (бабушка, дедушка)
3. Полные двудетные семьи
4. Полные двудетные трехпоколенные семьи
5. Многодетные семьи
6. Неполные семьи
7. Полные нарушенные  с кровным родством семьи (отчим, мачеха)

 

Приложение № 6

ОПРОСНИК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители!

Коллективу нашего образовательного учреждения интерес­но узнать ваше мнение по поводу работы педагогов группы. Ваши ответы и пожелания мы используем для совершенство­вания педагогической работы, но это возможно лишь в том случае, если они будут искренни и обдуманны. Анонимность ответов полностью гарантируется.

Благодарим за сотрудничество

Если в ы согласны с нижеприведенным суждением, то об­ведите кружком соответствующий номер, если не согласны — зачеркните. Если не знаете, что ответить — поставьте возле номера вопросительный знак.

1.  Меня полностью удовлетворяет уровень воспитательно-образовательной работы с детьми в нашем дошкольном учреждении.

2.  Я уверен(а) в хорошем отношении воспитателя к де­тям группы и к моему ребенку в частности.

3.  Особенно меня привлекает в воспитателях группы их компетентность, умение дать нужный совет, причем сделать это очень тактично и ненавязчиво.

4.  При необходимости я получаю полную информацию о жизни моего ребенка в группе детского сада.

5.  При желании я имею возможность присутствовать в группе в любое время.

6.  Благодаря помощи педагогов образовательного учреж­дения мне удалось преодолеть многие трудности в об­щении с собственным ребенком.

7.  Посещая собрания, консультации, читая рекомендуе­мую литературу, я стал (а) лучше разбираться в особен­ностях детей дошкольного возраста.

 

Приложение № 7

Опросник для воспитателей

1. Считаю, что родители полностью удовлетворены моей работой с детьми.
2. Родители уверены в моем хорошем отношении к ребенку.
3. Родители моих воспитанников получили от меня много полезных советов.
4. Семью воспитанника я рассматриваю только как источник знаний о ребенке.
5. В проблемных ситуациях общение с родителями пытаюсь склонить их к своей точке зрения, как к более оправданной.
6. Если обнаруживаю ошибки родителей в воспитании ребенка, всегда говорю о своем несогласии с их педагогической позицией
7. Приглашая родителей в детский сад на встречи и консультации, ставлю своей основной задачей дать им педагогические знания.

 

Приложение № 8

Семинар для родителей «Умеете ли Вы общаться с Вашим ребенком?»

Цель: дать возможность родите­лям поделиться друг с другом опы­том воспитания ребенка.

Игровое упражнение «За­кончи предложение»

Ведущий начинает предложение, а родители его продолжают. Участники передают друг другу мяч и отвечают.

«Общение с ребенком — это...

« Родители через диалог с ре­бенком дают ему почувствовать...

Резюме. Общение с ребенком — это взаимовосприятие, обмен инфор­мацией, переживаниями, взаимодей­ствие. Результат общения — образ «я», взаимоотношения, самооценка.

Игровая ситуация «Что бы Вы сказали?»

«Вам нездоровится, к Вам обра­щается ребенок, Вы...

« Вы зовете ребенка есть, а он не идет, Вы...

«Если ребенок что-то разбил, то Вы...

Выслушав ответы родителей, прослушиваются ответы детей, за­писанные на магнитофон. Дети го­ворили о том, как поступают их родители в выше перечисленных ситуациях.

Игровое упражнение «Вы­бери адекватный ответ»

Родителям раздаются карточки с ситуацией и предполагаемыми ва­риантами ответа. Необходимо вы­брать адекватный данной ситуа­ции вариант.

Ситуация 1 

Вы заходите в комнату и види­те, что ребенок разбросал игруш­ки. Вы сердитесь и говорите:

-  «Сколько раз я тебе повторя­ла, как надо играть»;

-  «Я сержусь, когда ты не уби­раешь игрушки на место»;

—  «Ты опять устроил свалку из игрушек, ну и неряха».

Ситуация 2 

Вы заняты очень важным делом. К Вам обращается ребенок и просит поиграть с ним. Ваши слова:

— «Не сейчас, видишь, я работаю»;

—   «Займись чем-нибудь,  вот возьми бумагу и порисуй»;

—  «Я сейчас работаю и не могу поиграть с тобой, но скоро я освобо­жусь, и мы обязательно поиграем».

Ситуация 3 

Ребенок приходит с улицы гряз­ный. Вы говорите:

—  «Вечно ты приходишь с ули­цы как поросенок»;

—  «Ты посмотри, каким чистым приходит с улицы Миша (Света), а ты?!»;

—  «Я сержусь, когда ты прихо­дишь домой грязным».

Ситуация 4 

Встретившись на улице с колле­гой по работе, Вы разговорились. Ваш ребенок то и дело прерывает разговор: «Мама (папа), пойдем!» Ваши слова:

—  «Ты что не видишь, я с тетей разговариваю»;

—  «Мне трудно разговаривать, когда меня прерывают»;

—  «Не мешай нам разговари­вать».

Резюме. 

Одной из эффективных техник общения является «я-выра-жение». Оно, в отличие от «ты-выражения», не унижает и не ос­корбляет ребенка.

Вручение участникам семинара буклета «Заповеди общения» с главными постулатами общения-диалога с ребенком дошкольного возраста и дневника «Наша спортивная семья» для заполнения его вместе с ребенком.

Вопросы для детей в дневнике: «Как тебя зовут?», «Как называют тебя мама, пала, бабушка, дедуш­ка?», «Как зовут твою маму, твоего папу?», «Какие твои любимые под­вижные игры?», «Какие у тебя спортивные достижения?», «В какие подвижные игры любишь иг­рать вместе с родителями?»

Домашнее задание родителям: написать мини-сочинение на тему «Я как родитель», затем совместны­ми усилиями ребенка и родителей нарисовать семью. В дневнике в рубрике «Наша спортивная семья в выходные» взрослым и детям пере­числить спортивные увлечения се­мьи, а в рубрике «Сочиняем вместе сказку» — сочинить сказку на тему физкультуры, спорта, здоровья.

 

Приложение № 9

ТЕСТ « КАКИЕ ВЫ РОДИТЕЛИ»

1.  Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопони­мание с детьми?

2.  Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли по личным делам?

3.  Интересуются ли дети вашей работой?

4.  Знаете ли вы друзей своих детей?

5.  Бывают ли друзья вашего ребенка у вас дома?

6.  Участвуют ли ваши дети вместе с вами в хозяйствен­ных делах?

7.  Есть ли у вас общие занятия и увлечения?

8.  Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?

9.  Предпочитают ли дети, чтобы во время детских празд­ников вы были вместе с ними?

10.  Бываете ли вы вместе с детьми в театрах; на выстав­ках, концертах?

11.  Обсуждаете ли вы с детьми телепередачи?

12.  Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?

13.  Участвуете ли вы в экскурсиях, походах, прогулках?

14.  Предпочитаете ли вы проводить вместе с детьми сво­бодное время?

Ключ к тесту

Поставьте себе по два балла за каждый положительный ответ, по одному баллу — за ответ «иногда». Отрицательный ответ не принесет вам ни одного балла.

Подсчитайте очки.

Если вы набрали более 20 очков, то у вас все благопо­лучно в общении с детьми.

Если в результате получилось от 10 до 20 очков, то от­ношения с детьми удовлетворительные, но недостаточные, односторонние. Подумайте, что можно и нужно изменить.

При результате ниже 10 очков можно констатировать, что контакт с детьми у вас не налажен.

 

Приложение № 10

Совместный праздник чая в семейном клубе

Ведущий: Дорогие ребятишки! Взрослые и малышки! Спа­сибо, что

'Дела свои отложили.

В зал наш светлый поспешили.

Чтоб сладкий, вкусный чай попить,

Песни спеть, поговорить,

Пошутить и поиграть,

Много нового узнать,

Мы гостей всегда встречаем...

Все: Чаем, чаем, чаем!

Хозяйка: Первым делом угощаем...

Все: Чаем, чаем, чаем!

Хозяйка: И внакладку, и вприкуску...

Все: Чад, чай, чай!

Хозяйка: Пейте чай, друзья, по-русски...

Все: Чай, чай, чай!

Хозяйка: А откуда и когда к нам пришел чай?

Родители (говорят по очереди). 

Первый: Однажды, 5 тысяч лет назад, китайский импера­тор, отдыхая в лесу, приказал согреть воду для питья. Неожи­данно поднялся ветер, и в чашку попало несколько чайных лис­тьев. Император выпил напиток и почувствовал себя бодрее. Так зародился обычай пить чай.

Второй: Чай — китайское слово. Оно появилось там, где рус­ские люди торговали с китайцами северных провинций; они чай называют ча-е, отсюда и наше слово «чай».

Третий: Сначала Китай был единственным производителем чая, и секрет его тщательно оберегался. Тем не менее одному ан­гличанину удалось не только похитить семена чая, но и узнать тайну его сложной обработки. Благодаря этой почти детектив­ной истории европейцы смогли разводить чай в своих колониях.

Четвертый: В 1638 году состоялось первое чаепитие в Рос­сии. Когда попробовали этот напиток, сказали: «Питье доброе, а когда привыкнешь — гораздо вкусно».

В 1679 году в России появились самовары. О чае стали гово­рить, что он укрепляет дух, смягчает сердце, снимает усталость, пробуждает мысль, не позволяет ленится, облегчает и освежает тело.

Пятый: С тех древнейших времен чай признается не только вкусным, но и целебным напитком. В японском средневековом лечебнике о замечательных свойствах чая говорится так: «Чае­питие, очищает кровь, регулирует работу печени и селезенки, снимает сонливость и вялость, оживляет мышцы тела. Именно эти качества прославили чай как идеальный напиток для путе­шественников, моряков, охотников».

Шестой: Не случайно чай был «принят на вооружение» как обязательный продукт сначала в английской, а потом и в рус­ской армии.

Скот, который ел листья чая, лучше себя чувствовал и пред­почитал его другим растениям.

Седьмой: Собирают чай только женщины. Считалось, что аро­мат женских рук не портит запах чая. Для китайского импера­тора чай собирали только девушки в возрасте до 16 лет.

Восьмой: Изучая целебные свойства чая, ученые узнали мно­го интересного и полезного. Чай — прекрасное противоядие при отравлении организма стронцием. Чай используют в борьбе с та­кой страшной болезнью, как рак кожи и легких. Если регулярно пить чай, становишься благодушным и миролюбивым. Недаром дипломаты предпочитают вести переговоры за чашкой чая.

Девятый: В Китае практически не встречается такое забо­левание, как камни в желчном пузыре, потому что там знают, что чай является «чистильщиком» организма, выводя из него вредные вещества.

В чае присутствуют, чуть ли не все витамины. В Бразилии, где любят кофе, футболисты перед матчем пьют чай — он поле­зен. Пить надо только свежезаваренный чай. Восточная муд­рость гласит: «Свежий чай подобен бальзаму. Чай, простоявший ночь, подобен змее».

Десятый: На Руси издавна любили чай и умели его вкусно заваривать. А для этого использовали особо душистые, целеб­ные травы. Травяной чай не только приятен на вкус — это бод­рящий тонизирующий напиток.

По сложившейся традиции чай является завершением праздничного обеда. К нему подают сахар, лимон, варенье, мед, печенье, бублики, пряники.

Хозяйка: Но прежде, чем сладким чаем угоститься,

Чтоб угощенье получить, его надо заслужить.

Должны вы спеть, сплясать, стихотворенье рассказать.

Пляски «Барыня», «Кадриль», «Краковяк». 

Выносят самовар.

Хозяйка: Ох, какой самовар!

Из него валит пар.

Чай попьем, посидим,

Про самовар поговорим.

Гость: В Суксуне на Урале самовар родился,

В девятнадцатом веке он в Туле очутился,

Самовары делали — медные цветные, А для очень богатых — даже золотые.

Заслужить хотим мы чай.

А ну, частушки запевай!

Про самовар мы знаем песню,

Она всем будет интересна.

Дети поют частушки про самовар.

Посидеть за самоваром

Рады все наверняка.

Ярким солнечным пожаром

У него горят бока.

Самовар поет, гудит,

Только с виду он сердит,

К потолку пускает пар

Наш красавец самовар.

Самовар пыхтит, искрится,

Щедрый, круглый, золотой.

Озаряет наши лица

Он своею добротой.

Лучше доктора любого

Лечит скуку и тоску

Чашка вкусного, парного

Самоварного чайку.

Выходят другие дети и поют частушки про чай.

На столе у нас пирог,

Пышки и ватрушки.

Так пропойте же под чай

«Чайные» частушки!

В пляске не жалей ботинки,

Предлагай-ка чай друзьям!

Если в чашке есть чаинки,

Значит, письма пишут нам.

Самовар блестит кипя,

И чаек в нем пенится.

Ну и отраженьице!

Подавай мне чашку чая,

Ведь люблю я русский чай,

В чае я души не чаю –

Наливай горячий чай!

Хозяйка: Частушки вы хорошо поете, а загадки отгадаете?

Был листок зеленым —

Черным стал, томленым;

Был листочек зубчатым –

Стал листочек трубчатым.

Был он на лозине —

Вот он в магазине.

(Чай)

Бел, как снег,

В чести у всех,

В рот попал —

Там и пропал.

(Сахар)

Четыре ноги, два уха,

Один нос да брюхо.

(Самовар)

Под одной крышей

Четыре братца стоят.

(Стол)

Как начнет говорить-разговаривать,

Надо чай поскорее заваривать.

(Чайник)

Стоит толстячок,

Подбоченивши бочок,

Шипит и кипит,

Всем чай пить велит.

(Самовар )

Кольцо простое,

Кольцо золотое,

Блестящее, хрустящее,

Всем на загляденье...

Ну и объеденье!

(Бублики)

Хозяйка: Вот и бублики для вас — Кто их прогрызет сейчас?

По желанию выходит кто-нибудь из детей и съедает, запивал чаем.

Игра группами «Клевать носом» (носить баранки на носике чайника).

Игры «Золотые ворота», «Веселые поварята», «Съешь  яблоко». 

Хозяйка: Мы сегодня за столом

Поговорки назовем

Про ароматный сладкий чай.

Кто смелее, начинай!

• Поговорки: Чай не пьешь — где силу берешь?

Чай да каша — пища наша.

Чай усталость всю снимает, Настроенье поднимает.

Холодно — пей чай, Жарко — пей чай, Устал — пей чай.

Чай пить — не дрова рубить.

Чай пить — приятно жить.

Выпьешь чайку — позабудешь про тоску.

Хозяйка: Всем предлагаю испить по чашке чая и определить, <акие травы придают особый аромат и вкус чаю.

Самовар шумит, баранки на скатерти-самобранке, И конфеты, и печенье, и душистое варенье. Ароматным, вкусным чаем всех сердечно угощаем: - Пейте чай, угощенье берите, чаще в гости к нам приходите!

Дети и взрослые садятся за столы. После чаепития можно еще поиграть в игры «Сними шапку», «Съешь конфету» и др.

 

Приложение № 11

Семейный праздник

«Неразлучные друзья — бабушка, дедушка, мама, папа и я»

В фойе — афиша, на которой изображена семья: дедушка, бабушка, мама, папа и дети. Все члены семьи заняты каким-то видом деятельности и улыбаются.

На афише — текст:

Дорогие друзья! 

Подумайте, какая все-таки удивительная вещь — ДОМ!

Тут, не боясь неудач, можно испытать себя в роли модельера плотного, повара. Художника, артиста и… просто волшебника, создавая вокруг себя все по собственному вкусу, не сдер­живая даже самых причудливых своих желаний. Где еще такое возможно? Только у себя ДОМА!

В зале звучит песенка «Где водятся волшебники?».

Ведущая: Добрый вечер! Проходите! Устраивайтесь поудоб­нее! (Песенка закончилась.)

Сапожник починяет вам ботинки,

А плотник — табуретку и крыльцо,

Но только у волшебника в починке

Светлеют ваши сердце и лицо.

Какая тонкая работа —

Счастливым сделать хоть кого-то,

Цветок удачи принести,

От одиночества спасти,

А самому тихонечко уйти…

Волшебник — это сказочная личность,

И сказочно он скромен, господа,

В нем сказочно отсутствует двуличность,

И выгод он не ищет никогда.

Язык чужой обиды и печали

Волшебник изучает с детских лет,

Его вселять надежду обучали —

И это основной его предмет.

- Я очень люблю это стихотворение Юнны Мориц, потому что в нем говорится как раз о том волшебнике, каким может стать каждый из нас. Главное — захотеть. И еще важно научить свое сердце быть чутким и добрым, а руки — умелыми: ведь хо­рошо, когда домашний волшебник может помочь своим близ­же словом и делом. Раньше о доме и о семье тепло да с улыбкой говорили. Из этого далека до нас дошли легенды, сказки, по­словицы и поговорки. Давайте-ка их вспомним. Я начинаю, а вы — заканчивайте.

В гостях хорошо, а… (дома лучше).

Не красна изба углами, а… (красна пирогами).

Хозяюшка в дому, что… (оладушек в меду).

Каково на дому, таково и… (самому).

Дети не в тягость, а… (в радость).

Дом вести — не… (рукавом трясти).

Когда семья вместе и… (сердце на месте).

- Нехитрая наука, правда? А какая нужная!

Теперь задам я вам задачу: попробуйте сосчитать, сколько в этой семье человек.

Послушай, вот моя семья:

Дедуля, бабушка и брат.

У нас порядок в доме, лад

И чистота, а почему?

Две мамы есть у нас в дому,

Два папы, два сыночка,

Сестра, невестка, дочка,

А самый младший — Я.

Какая же у нас семья? (6).

Ведущая: Благодаря этой шуточной задачке, мы с вами кос­нулись очень интересной темы: родственных отношений. Вок­руг каждого из нас много людей, родственников, с которыми мы связаны в истории рода человеческого незримыми ниточками –одной кровью. И каждый — продолжение не только своих папы и мамы, но и многих прабабушек и прадедушек. Эти корни каждо­го рода, как корни дерева, каждого питают и держат на земле. И тот род силен, кто предков помнит и бережет, как сильно дерево, которое кроной своей укрывает корни от солнца, дождя и ветра.

Сейчас я кое-что спрошу у вас, но прошу вас ничего не говорить вслух. Попробуйте ответить только самому себе, но откровенно.

— Кто из ваших родных живет далеко от вас, в другом городе или поселке? Как часто вы пишете им письма?

— Есть ли в вашем доме семейный альбом? Когда вы листали его в последний раз?

-  Знаете ли вы, откуда родом ваши родители, дедушки и бабушки?

— Кто придумал имя, которое вы носите?

- Вспомните случай, когда своей заботой и вниманием вы сумели помочь кому-то из близких.

Стать добрым волшебником ну-ка попробуй!

Здесь хитрости вовсе не нужно особой.

Понять и исполнить желанье другого —

Одно удовольствие, честное слово!

Сегодня в зале много представителей семей: это бабушки, дедушки, мамы, папы, сестренки и братишки. Надеемся, что нам всем вместе будет сегодня весело и интересно. Мы начина­ем наши веселые соревнования. Вспомните песни о семье, де­тях, бабушках и дедушках.

- Все домашние собрались у телевизора, но телевизор сло­мался. Давайте попросим детей заменить его собой.

Первое задание: прорекламируйте зубную щетку, рыбий жир, теплую шапку. 

Второе задание: проведите программу «Новости дня». Третье задание: проведите любую детскую передачу. 

Ведущая: Молодцы! А теперь давайте займемся чем-нибудь другим.

Ребятишки и взрослые, вы любите играть? Это здорово! И я люблю. Сейчас мы с вами будем играть в игрушки-невидимки.

Подняли все вверх правую руку и посмотрели на нее. Пред­ставьте себе, что в вашей правой руке волшебная расческа. По­смотрели на нее: какая она красивая! Если ею причесывать во­лосы, то они станут красивыми, густыми. Покажите мне, как вы будете причесываться.

- Здорово! А быстрее можете?

Теперь играем дальше. В правой руке у вас расческа, а в ле­вой — волшебная ручка. Если ею покрутить, то будут появлять­ся вкусные вещи: конфеты, шоколадки, вафли и все, что вы за­хотите.

Давайте попробуем теперь одновременно двумя руками. Бы­стрее, еще быстрее!

Прекрасно! Теперь в правой руке у вас расческа, в левой –ручка, а на ногах — волшебные туфли, кроссовки, сандалии, в которых можно обойти весь мир, все страны и все сказки, мульт­фильмы…

Внимание! Расчесываемся, раскручиваем ручкой сладости, бежим по мультфильмам и сказкам.

Я буду загадывать загадки, а вы угадывать мультфильм и его героя. Начали!

Два мышонка неспроста

Рассердились на кота.

К их угрозам кот был глух…

Его звали ?..

(Леопольд.)

Был он тучкой грозовой,

С Пяточком ходил на бой!

Больше всех любил он мед,

Крошка маленький…

(жет Пух.)

Он был когда-то странной

Игрушкой безымянной,

Но он с Геною дружил,

Очень добрый…

(Чебурашка.)

Мы про него читали книжки,

В одной стране он был малышкой,

В другой стране стал великаном.

Все знают — это…

(Гулливер.)

Друга смог себе найти,

Кто смотрел «Ну, погоди!»?

Он в проделках знает толк,

Наш ушастый серый…

(Волк.)

Звучат песни из мультфильмов. 

Ведущая: Нравятся вам игрушки-невидимки? Я вам их дарю. Играйте каждый вечер дома. Пришли домой — и играй­те, играйте…

По секрету скажу вам, что все игрушки немножко волшеб­ные. Они приносят удачу их хозяевам. Не верите — давайте про­верим! Я приглашаю всех участвовать в семейном конкурсе «Ве­селая уборка».

— Поздравляем чемпионов по уборке квартиры, у них, на­верное, в доме всегда чистота и порядок.

Начинаем следующие конкурсы «Кто самый экономный?», «Сиамские близнецы», «Узнайте картину по фрагменту».

После поздравления победителей:

Ведущая: В каждой семье есть свои увлечения: кто-то вя­жет, шьет, мастерит поделки, выращивает цветы или овощи, поет, играет на музыкальных инструментах. В каждой семье свои таланты. Сейчас мы в этом убедимся. Семьи представляют свои работы.

Ведущая: После напряженного труда пора и отдохнуть. При­глашаем всех потанцевать. Музыка: «Погоня за негодяем», «Буги-вуги», «Мексиканский вальс».

- А теперь пора не только отдохнуть, но и попить чай. А знаете ли вы, что…

Родители и дети делятся сведениями о чае и говорят и своем отношении к нему:

- Чай — китайское слово.

— Сначала Китай был единственным производителем чая, и секрет его тщательно оберегался.

- Питье полезное, и когда привыкнешь — очень вкусное.

- В России пили чай из самоваров.

- Чай укрепляет дух, смягчает сердце, снимает усталость, про­буждает мысль, не позволяет лениться, облегчает и освежает тело.

— С древнейших времен чай признается не только вкусным, но и целебным напитком.

- Чай не, только приятен на вкус — это бодрящий, тонизи­рующий напиток.

Чаепитие.

Приложение № 12

День семьи 

(тематическая встреча с родителями)

Ведущий. Злой дух проснулся не в духе. Изо всех дыр дул ветер. Казалось, живи да радуйся. ан, нет. Был он раньше молодым и про­ворным. А теперь стал старый и немощный. Каждый день он ждал, когда в какой-нибудь семье произойдет неприятность. Но неприятно­стей не было. Откуда же взяться хорошему настроению?

В доме его не было ни радио, ни телевизора. Приходилось посы­лать в мир гонцов. Старым, прадедовским способом узнавал новости. Скверным новостям умилялся, добрым печалился. Известно, злой дух. Что нам хорошо, то ему плохо. И наоборот.

В который раз умчались гонцы по разным направлениям. Сегодня пора возвратиться. И возвратились…

Злой дух. Ну, как там в мире, есть ли сироты при живых роди­телях?

Го н ц ы. Есть.

Злой дух. А дети слушаются родителей?

Го н ц ы. Не всегда.

Злой дух. Сестры и братья в семьях между собой враждуют?

Го н ц ы. Бывает.

Злой дух. А дарят ли люди друг другу эти… ну как их… запамято­вал… подарки?

Го н ц ы. Дарят, дарят.

Злой дух. Что, и в выходной день родители с детьми бывают?

Гонцы. И играют с ними, и на выставки ходят, а в 20-м детском саду решили даже день семьи провести. Сам посмотри. (Дают ему под­зорную трубу и Злой дух смотрит в нее. За столами видит несколько семей.)

Ведущий. Дорогие друзья, сегодня у нас в гостях несколько се­мей: семья Кирсановых, семья Федяшевых, семья Антышевых. Ува­жаемые мамы и папы, кого не хватает за Вашими столами?

Родители. Детей.

Ведущий. Да, здесь пока нет детей. Я умышленно не позвала их. Я хочу провести своеобразный экспресс-опрос.

(Подходит к каждому столу и задает вопросы родителям):

1. Какие игры предпочитает Ваш ребенок?

2. Какое самое любимое блюдо у Вашего ребенка?

3. Какой любимый мультфильм у Вашей дочки?

(Вбегают дети, садятся. Ведущий задает им те же вопросы, что и родителям).

(Ведущий делает выводы в зависимости от ответов детей.)

Ведущий. Дорогие мамы, каждый день Вы приводите своих де­тей за ручку в детский сад. Каждая из Вас, вероятно, хорошо пред­ставляют себе ручку своего ребенка на ощупь. Предлагаю Вам игру-аттракцион «Узнайте руку своего ребенка».

(Проводится игра-аттракцион)

Ведущий. Уважаемые взрослые, вспомните, пожалуйста, добрые поступки, которые Вы совершили по инициативе самих ребят. В друж­ных семьях дети и родители делают все вместе, вместе работают, вме­сте отдыхают.

Ребенок

(читает стихотворение)

Рядом с папой я кружусь –

Знаю – папе пригожусь.

Папа пилит – я стою.

Он строгает – я пою.

Прибивает – я гляжу.

Гвоздик тоненький держу.

Ведущий. Ну а вот такого, я надеюсь, нет ни у кого.

Ребенок

(читает стихотворение Сергея Махотина)

Опять обо мне

Говорят без конца

Родные во время обеда:

- Сережа ужасно похож на отца!

- Да нет же, скорее на деда.

Но вот я нечаянно двинул рукой

Компот разливается лужей.

И мне говорят: «Ну в кого ты такой?

В кого ты такой неуклюжий?»

Ведущий. Женщина всегда удивляла мир. Хотя, впрочем, чему же было поражаться. Все и всегда могла сотворить женщина. Потен­циал ее ума и сердца воистину неисчерпаем. И семья не семья без жен­щины.

(Дети исполняют песню «Папа может все, что угодно».)

Ведущий. Дети, как, по-вашему, семья – это кто?

(Ответы детей.)

Ведущий. Представьте себе, что вы живете в семье цветов, поду­майте, каким цветком можно изобразить свою семью, попробуйте вместе с родителями нарисовать свою семью – цветок.

(После рисования ведущий опрашивает детей и родителей, почему нарисовали именно так).

Ведущий. Дети, вы знаете, что у каждого цветка есть корень. Как Вы думаете, в вашем цветке корнем мог быть какой член семьи?

(Инсценировка «Тримамы»)

Ведущий. Уважаемые взрослые, что произойдет, если Ваш ребенок будет круглосуточно в детском саду, и Вы не увидите его целую неделю?

(Ответы родителей.)

Ведущий. Дети, а что будет, если мама уедет на целую неделю в командировку?

(Стихотворение «Мамы нет дома».) 

Ведущий. Видите, как важно, когда все дома. Все-таки удивитель­но устроена семья – ничего лучшего для совершенствования чело­веческих отношений еще не придумано, да и вряд ли будет изобре­тено. Дети растут, меняются ежедневно, мы же, взрослые, уже ма­лоизменяемы. Дет*ям нужна наша устойчивость, надежность бытия для защищенности и уверенности. Мы, взрослые, имея дело с по­стоянно меняющимся «материалом», обязаны не ржаветь, не плес­неветь - «самозатачиваться», чтобы не отстать от детей, быть для них ведущими надолго.

(Предлагает родителям и гостям памятки по развитию творческих способностей детей.) 

Злой дух. Плохи мои дела. Если я даже в таком маленьком детс­ком саду не могу победить, то уж во всей стране тем более.

 

Приложение № 13

«Хорошо и плохо» — азбука нравственности

(тематическая встреча с родителями)

Ведущий. Вот и закончились праздники, прошли Святки с радо­стными встречами, хороводом снежинок за окном, поздравлениями и ожиданием чуда. В эти святые вечера, когда тихо потрескивает све­ча, мягко мерцает огнями елка, а тебя окружают дорогие близкие люди, все чаще оглядываешься на свою прошлую жизнь, пытаешься загля­нуть в будущее, все чаще задумываешься о добре и зле в этом огром­ном мире. И сегодня мы предлагаем Вам размышления на эту простую и сложную тему.

Итак, наша тема сегодня: «Азбука нравственности. Что такое хо­рошо и что такое плохо».

И за нашим столом:

Семья: (фамилия и состав семьи)

Семья: (фамилия и состав семьи)

Семья: (фамилия и состав семьи)

А также педагоги и наставники наших детей, те, кто помогают Вам, дорогие родители, в сложном процессе воспитания.

И нашу тему мы будем рассматривать с педагогической точки зре­ния, а также с Вашей точки зрения, дорогие родители.

Мальчик

(вбегает в зал и обращается к отцу)

Крошка сын к отцу пришел

и сказала кроха:

«Что такое хорошо

и что такое плохо?»

(выбегает из зала)

Ведущий :А действительно, рассуждая, мы часто говорим о нрав­ственном и безнравственном в нашей жизни. Так что же мы вкладыва­ем в это понятие – нравственность? Как Вы это понимаете?

(Обсуждая данный вопрос, родители и педагоги высказывают свое мнение).

Ведущий. Да, любовь, красота, милосердие согревают нас подоб­но солнечным лучам, распускаются в наших сердцах словно цветок. У этого цветка множество лепестков и каждый имеет свое значение. Помогите распуститься нашему бутону в цветок нравственности.

(Родителям предлагается написать на «лепестках» составляющие понятия нравственности. И собрать из лепестков цветок).

Ведущий. Итак, нравственность – это справедливость, милосер­дие, отзывчивость, сочувствие, доброта, уважение, ответственность, патриотизм, терпимость, то, что позволяет считать человека личнос­тью, то есть отношения, существующие между людьми и обязаннос­ти, которые вытекают из этих отношений.

Но время идет, многое меняется и перестраивается. Наверное люди и законы, по которым они живут, тоже изменчивы. Может быть, стоит оглянуться назад и вспомнить о жизни и нравственных отноше­ниях, существовавших у наших предков?

(Заходит гостья в русском костюме.)

Гостья. Здравствуйте, люди добрые (поклон) и Вы гости дорогие! Вот зашла на огонек, думаю, посижу часок, людей послушаю, хоть сло­во сказать – не пятаком подарить, да чем богаты, тому и радуемся. Я краем уха слышала, о чем у Вас тут речь шла. Я вот что скажу: в стари­ну сядет за стол семья, во главе старший, отец значит, пока отец лож­ку не возьмет, никто не ест, не пьет, как отец скажет, так и будет, и никому в голову не придет ослушаться. И уж коль отец в доме поряд­кам хозяин, то мать по духовной части, как меж кем спор зайдет, как правильно поступить, а как не по-божески, так все к ней идут, тут уж и сам хозяин ее слушаться будет. Вот как! Поэтому и народ раньше не­злобливый был.

Ведущий. Итак, в старину хозяином в доме считался отец. Как Вы, с точки зрения современного человека, оцениваете отношения существовавшие в прошлом в каждой семье? Кто в доме должен быть хозяином?

(В ходе беседы идет обсуждение данного вопроса.)

Ведущий. Да! Жизненный уклад семьи играет большую роль в жизни ребенка. Потому, что именно в семье формируются главные нравственные устои человека. Ведь какими бы прекрасными не были наши детские сады, главными воспитателями мысли малышей явля­ется мать и отец. Семейный коллектив, где ребенка вводят в мир зре­лости и мудрости старших, это такая основа детской мысли, которую в этом возрасте не может заменить никто. Так считал Сухомлинский, и мы думаем, что Вы согласитесь с этим высказыванием.

Гостья. Да ведь давно всем известно: «Яблоко от яблони недале­ко падает». Всем ведомо, если мать шьет-вяжет, то и дочери тут сидят, так и вырастут рукодельницами. И отец в поле не один, а с сыновья­ми, и у каждого в доме свои обязанности, как отец работал, так и сын работать будет. Что посеешь, то и пожнешь.

Ведущий. В нашем обществе, к сожалению, существуют такие яв­ления, как наркомания, бездомные дети, дети, брошенные родителя­ми, как в прямом смысле, так и дети, которые живут в семьях, не полу­чая должного внимания и ухода со стороны родителей, жестокость и бандитизм среди подростков, грубость и насилие. Так, что же мы по­сеяли, если пожинаем такие плоды? Как Вы думаете, в чем причины всех этих явлений?

(Родители и педагоги высказывают свое мнение)

Ведущий. Нет будущего без прошлого. И каким бы прекрасным не показалось это будущее, не может быть высоконравственного об­щества без знания истории своего народа, его нравов и культуры.

И сейчас мы предлагаем Вам, дорогие наши родители, несколько ситуаций.

Родителям предлагается несколько ситуаций и ставится задача представить их с точки зрения наших предков:

1. Жена возразила мужу.

2.  Сын не выполнил данное отцом поручение (реакция матери, отца).

3. Взрослый сын не имеет возможности прокормить свою семью и просит материальной поддержки родителей.

Ведущий. Иногда очень сложно бывает разобраться что хоро­шо, а что плохо. Но ведь как это важно!

Гостья. Да и то, правда, хозяюшка. Вот я однажды случай видела:

(Дети показывают сценку):

Рассказчица

На рынке корову старик продавал.

Ни кто за корову цены не давал.

Хоть многим была коровенка нужна,

Но видно, не нравилась людям она.

Покупатель

Старик, ты продашь мне корову свою?

Старик

Продам, я с утра с ней на рынке стою.

Покупатель

Уж больно твоя коровенка худа.

Старик

Болеет проклятая – просто беда.

Покупатель

А много ль корова дает молока?

Старик

Да мы молока не видали пока.

Рассказчица

Весь день на базаре старик торговал.

Никто за корову цены не давал.

Один паренек пожалел старика.

Паренек

Папаша, рука у тебя не легка.

Я возле коровы твоей постою,

Авось продадим мы скотину твою.

Рассказчица

Идет покупатель с тугим кошельком.

И вот уж торгуется он с пареньком.

Покупатель

Корову продашь?

Паренек

Покупай, коль богат.

Корова, гляди, не корова, а клад.

Покупатель

Уж выглядит больно корова худой!

Паренек

Не больно жирна, но хороший удой!

Покупатель

А много ль корова дает молока?

Паренек

Не выдоишь за день, устанет рука.

Рассказчица Старик посмотрел на корову свою.

Старик

Зачем я, Буренка, тебя продаю?

Корову свою не отдам никому,

Такая скотина нужна самому!

Гостья. Вот молодец паренек! Помог старику корову продать, а с другой стороны, ведь и обманывать нехорошо. Вот и разберись тут! А ведь, правда, часто, чтобы не ранить своего ребенка, не обидеть близ­ких, мы говорим неправду. Как Вы относитесь ко лжи во имя спасе­ния? Хорошо это или плохо с точки зрения нравственности, и вооб­ще, можно ли обманывать детей, их доверие? Часто ли Вы были в такой ситуации?

(Проводится дискуссия)

Ведущий. Сегодня мы специально не пригласили сюда Ваших детей, так как считаем безнравственным обсуждать эти вопросы в их присутствии. Но семья без детей лишена радости и счастья. Встре­чайте Ваших детей.

(В зал заходят дети и становятся вместе с родителями в круг)

Гостья. Уж не знаю, как сейчас, а в старину бабушка носочек при лучине собирается вязать, а вокруг нее внучата устраивались, бабуш­ка спицами работает, а сама сказочки сказывает. А в сказке ложь, но в ней намек – добрым молодцам урок.

Давайте и я сказку заведу про то, как жили-были мама да папа, и были у них дочка и сынок, а что было дальше…

(Дети, родители рассказывают сказку, по очереди придумывая действия и события).

Ведущий. Вот какая получилась удивительная история. А часто ли мы рассказываем такие вот сказки нашим детям? Может быть, имен­но сказок-то им и не хватает? Хороших добрых сказок, где царит кра­сота и справедливость. Может, тогда в их юных душах воцарится гар­мония. Мы часто смотрим на небо, на падающие звезды, и загадыва­ем желания.

(Ведущая раздает гостям и участникам макеты звезд)

- Вот, у Вас в руках звезда. Загадайте желание. Чтобы наши дети были добрыми и милосердными, чтобы в сердцах людей жили спра­ведливость и взаимопонимание. А мне бы хотелось сказать:

Расти малыш, не торопи года,

Ведь каждый миг тебе отпущен богом.

Пусть он не повторится – не беда,

Но счастлив будь у матери под боком

Пока сейчас, а дальше жизнь сама рассудит.

Расти малыш, люби весь мир,

Тогда любой в нем счастлив будет.

Нам очень хочется, чтобы ваши желания, милые родители, ува­жаемые педагоги и дорогие гости, исполнились, а наши дети получа­ли столько заботы и ласки, чтобы они могли дарить их всему миру, окружающему их.

Древние говорили: «Сорви цветок любви и подари его тому, кто рядом с тобой и тогда любовь навечно поселится в его сердце!

 

Приложение № 14

Дети спасут мир, если мы защитим детей 

(дискуссия)

Ведущий. К семи чудесам света, будь их воля, люди непременно бы добавили восьмое - улыбку ребенка. Не будь ее в человеческой жиз­ни, каким ущербным, даже трагическим стало бы наше мироощущение.

Раннее детство считается стартовым периодом развития нрав­ственности, духовности, интеллекта и здоровья. Когда ребенок нами еще «не отредактированный», он нами еще «не откорректирован­ный», он нами еще даже «не постигнутый» такой, какой он есть. Взле­тающий, летящий...

Мы приглашаем вас сегодня в необычное место. На вокзале схо­дятся все пути. Начинаются и заканчиваются большие и маленькие дороги.

Ведь наша жизнь дорога и осилить ее может только идущий, тот, кто сделает первый шаг. Первый шаг к себе, первый шаг на встречу друг к другу, первый шаг к общению, к диалогу. Сегодня отправляясь в путь, мы просим вас быть искренними, чуткими и снисходительными ведь на жизненном пути мы все добрые попутчики.

Итак, познакомьтесь... (Объявляются имена участников дискуссии).

Ведущий. Пассажиры заняли свои места, и проводница может быть спокойна. Она студентка психологического факультета и, как многие студенты в каникулы, подрабатывает проводницей.

Ведущий. Уважаемые пассажиры, часы показывают 10.45, и по­езд отправляется с широкого пути нашей платформы.

(Исполняется танец минуток) 

Ведущий. Уважаемые пассажиры, мы рады приветствовать Вас, и желаем Вам доброго пути, пути, который мы сегодня пройдем вмес­те с Вами.

Когда смотришь в вагонное окно, то видишь все как бы со стороны. Вот проплывают дома большие и маленькие. Мы можем мельком загля­нуть в каждое окошко, увидеть кусочек чужой жизни. Как маленькая девочка из старой сказки. Помните, она была бедна и продавала спич­ки. На улице трещал мороз, а девочка заглядывала в чужие окна, у нее не было своего праздника дома. Этой старой сказке почти 200 лет, но как часто можно увидеть и в наше время детей, заглядывающих в «чу­жие окна». А ведь согласно Конвенции о правах ребенка: «Каждый ре­бенок имеет право спокойно жить в своем доме и чувствовать себя в нем хозяином, как папа и мама». Почему же так происходит, что ищут дети из вполне благополучных семей за стеклом чужого окна? Не слу­чайно мы начинаем этот разговор сейчас - хотя наши дети еще малень­кие, но потом может быть поздно. А для того, чтобы вмешаться в чу­жую жизнь, надо твердо знать, что ты можешь предложить взамен... Как Вы думаете, почему дети, имеющие дом, уходят из него каждый вечер, или даже насовсем? Куда они уходят? В чьи окна они смотрят?

(Идет обсуждение проблемы). (В вагон заходит Продавец газет.) 

Продавец газет. Уважаемые пассажиры, мы предлагаем Вам све­жую прессу, газеты и журналы на любой вкус. Вот смотрите, «Конвен­ция о правах ребенка». Кому такое пришло в голову? Что за права у ре­бенка? И нужно ли их защищать? И вообще, нужна ли эта конвенция?

(Раздает участникам экземпляры «Конвенции» и выходит. Участники ведут дискуссию.)

Проводница. Мысль о создании данной «Конвенции» появилась в 1945г., когда кончилась Вторая мировая война. Людей тогда погиб­ло столько, что если бы собрать их вместе, получилась бы целая страна. Мир был хрупким, спасти его могли только дети, потому что они наше будущее. Но ведь жизнь и судьба ребенка зависит от взрослых. И потому еще одно право зафиксировано в «Конвенции»: «Дети имеют право жить со своими родителями и никому не позволено их разлу­чать». Как по-вашему, насколько это правильно?

(Обсуждение проблемы). 

Проводница. Взрослые берут на себя ответственность за детей, иногда им эта ноша кажется слишком тяжелой. Но ведь богом каждо­му дано по силам, « нашим детям бывает тяжелее, потому они так любят волшебные палочки, чудесные заклинания, и кто из них не меч­тает получить цветик-семицветик. У Вас есть такая возможность, на­пишите свои пожелания, и кто знает, может, они зажгут горячий и светлый, как пламя свечи, огонек надежды и милосердия.

(Участником предлагается написать на лепестках «цветика-семицветика» свои желания).

Проводница. Вам хотелось бы узнать, что пожелали ваши дети? (Звучит запись пожелания детей).

Проводница. А помните, что пожелала девочка Женя из сказ­ки? Что? Как часто мы задумываемся об этом?

(Обсуждение проблемы).

Проводница. Бывают ситуации, когда отзывчивость оборачи­вается для наших детей бедой. Будучи вежливым, ребенок открывает дверь незнакомому человеку, просящему о помощи. А ведь каждый ребенок имеет право на жизнь и неприкосновенность. Как же защи­тить наших детей и в то же время воспитать их милосердными?

(Идет дискуссия).

Проводница. Важно научить наших детей не только милосер­дию, но и осторожности. Ведь Бог дал нам два уха и рот для благоразу­мия. Это слово имеет два корня: «благо» и «разум».

Проводница. Смотрите, поезд остановился, переезд какой-то или поляна лесная. По-моему, там что-то происходит

(детьми проигрывается сценка «Лесной плакунчик»).

Шла по лесу Лена,

Споткнулась, упала

И к деду Плакунчику

В гости

Попала.

Приветливо дверью

Скрипела избушка,

В углу на ушате

Дремала лягушка.

Струился за печкою

Голос сверчка

Из щелки сухого полена.

На лавке

Седого как лунь старичка

Сквозь слезы увидела Лена.

- В какую ты глушь

Закатилась, юла! -

Сказал ей Плакунчик нестрого. -

Ну что ж, заходи,

Коль поплакать пришла,

Чего же стоять у порога?

Уж я не обижу,

Уж я провожу,

Лесную дорожку тебе покажу. -

Плакунчик одернул

Цветной армячок,

Седую бородку

Зажал в кулачок

И с грустной улыбкой

Промолвил: - Идем!

Уж ежели плакать,

То лучше вдвоем.

Лесная дорожка -

Грибы да морошка.

В задумчивый ельник

Свернула дорожка.

Плакунчик по ней

Не спеша, семенит,

Привычно пылит лапотками.

На шапке его

Колокольчик звенит -

Подснежник с тремя лепестками.

В лесу тишина.

Только ели скрипят

Да белки на ветках судачат.

- Смотрите, -

В гнезде сорочата кричат,

-Зайчонок к Плакунчику скачет!

Мелькнула, как мячик,

Пушинка хвоста.

А вот и зайчонок –

Кувырк из куста!

- Плакунчик, Плакунчик,

Я лапки отбил -

Бежал из осинника в слякоть!

Мне ночью барсук

На усы наступил,

Мне больно и хочется плакать! -

И Лена подумала: «Я не одна»,

Взглянув на зайчонка со вздохом". -

Поплачь с ним, Плакунчик, -

Сказала она, -

Совсем ему, бедному, плохо!

А я подожду,

На пеньке посижу,

Морошку на ниточку

Я нанижу.

Проводница. Вам бы хотелось повстречать такого вот плакунчика? И почему? А Вашим детям? (Участниками обсуждается проблема).

Проводница. Как быстро угас день. Так и жизнь наша слишком стремительна, иногда мы так увлекаемся этой скоростью, что прохо­дим мимо чего-то очень важного. Мимо детской слезинки или улыб­ки. Слышите - это вздыхает старый паровоз.

Паровоз. Фу, устал. Весь день спешил, ведь надо успеть по расписа­нию. Скоро рассвет, а сколько своих рассветов я не заметил в спешке, сколько этих рассветов я пропустил. А ведь когда-то давно, когда я был совсем юным паровозиком, мне казалось, что если я не увижу первых ландышей, то опоздаю на всю весну, а если не увижу рассвета, то опоз­даю на целую жизнь. (Монолог паровоза звучит в записи).

Проводница. Однажды мама взяла на руки свою маленькую дочку. Она качала ее вперед-назад и тихо напевала: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребенком». Де­вочка росла. Она была веселой и шумной. Мама водила ее в зоопарк, на прогулку, а иногда ей самой казалось, что она попала в зоопарк. Но когда наступала ночь, она брала свою дочь на руки, качала ее и тихо напевала: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребенком». Время шло. Девочка слушала странную му­зыку. В доме стали появляться странные друзья, у них были странные разговоры. Но когда наступала ночь, мама садилась на кровать доче­ри, гладила ее по голове и тихо напевала: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребенком». Время шло. Девочка выросла и уже давно не жила со своей матерью. Но иногда, ночью мама брала машину и ехала на другой конец города. Она накло­нялась над своей уже взрослой дочерью и тихо напевала: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребен­ком». Но однажды, когда женщина приехала к своей маме, та лежала на кровати, и только губы тихонько шептали: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребенком». Женщина вернулась домой, взяла на руки свою маленькую дочку. Она качала ее вперед-назад и тихо напевала: «Я люблю тебя! Я всегда буду любить тебя! Пока я жива, ты будешь моим ребенком».

Ведущий. Попробуйте сравнить своего ребенка хоть с чем-ни­будь. Ребенок, как солнечный зайчик, как капелька солнца в семье. А может быть, он просто радуга. Весь спектр вашей жизни в ребенке. Кем бы он ни был, но он воплощение чуда, живущего в вашей семье. И это чудо, дети, спасут этот огромный мир от злобы и насилия, если мы сможем защитить наших детей.

Ежедневно взрослые ходят на работу -

Кто недавно, а кто много лет.

И каждый день у всех одни заботы -

Свободных дней у нас почти что нет.

А рядом подрастают наши дети,

Бегут в детсадик, школу, институт.

И ох, как трудно нам порой заметить,

Какими же они у нас растут.

Прислушайтесь к их разговорам, люди.

Они вершат над нами строгий суд.

Ведь в играх детских, спорах, ох как часто

Проблемы очень взрослые встают.

 

Приложение № 15

Коли семья вместе, то и душа на месте

(занятие с детьми)

Тема: Коли семья вместе, так и душа на месте.

Цель: Систематизировать имеющиеся знания детей о семье, рас­ширить интерес к родословной, воспитывать добрые чувства и лю­бовь к членам своей семьи, проявлять о них заботу, приносить радость своими делами и поступками, обеспечить атмосферу непринужденно­го общения, упражнять детей в использовании сложных грамматичес­ких конструкций, развивать внимание к звуковой стороне слова, к зву­чанию грамматической формы, испытывать чувство удовлетворения от достижения результата.

Материал: карточки «дерево семьи» на каждою ребенка, звоночек, «волшебная палочка», шкатулка с «добрыми словами», картинная га­лерея, символическое и графическое изображение семьи, кукла ма­лышка, листы цветной бумаги, цветные нитки.

Предварительная работа: Оформление портретной галереи детс­ких семей, заучивание пословиц о «Дне семьи»

Мой звоночек звенит, заливается

И ребята вокруг собираются.

Мой звоночек звенит и звенит

Всем ребятам собираться велит

Мой звоночек звенит, заливается

И звоночки его всем нам нравится.

-Дети, посмотрите в окошко. Скажите, какое сегодня утро (отве­ты). Действительно, утро ласковое, доброе, ясное. Солнышко улыба­ется нам, шлет свои лучики, приветствует всех нас. Протяните к сол­нышку руки, улыбнитесь ему, а теперь повернитесь друг к другу, обни­митесь. Ребята, я тоже всех вас приветствую, посылаю вам всем свою улыбку и тороплюсь поделиться своей радостью.

- Пришла я сегодня в группу, вас еще не было, и заметила вот это изображение, очень обрадовалась, но удивилась: что это может быть? Решила вас подождать, чтобы рассмотреть вместе с вами. На что по­хоже это изображение? (на ступеньки дома).

- А что напоминают эти цветные прямоугольники? Верно, радуг)/. Ребята, а мне это изображение напоминает отрывные календарики,  смотрите, листочки приподнимаются и их можно снимать. Как интересно, правда? Что же под листочками? Давайте снимем первый. Кто это? (мальчик), какой он? (маленький) А кто же спрятался под вто­рым? (тожемальчик). Интересно, кто же будет под третьим? (девочка.) Какая она? (Вышемальчиков). Под четвертым - Мама, под пятым - Папа, под шестым - Дедушка, под седьмым - Бабушка.

- Дети, сколько здесь человек? (Семь.) Как их можно назвать од­ним словом? (Семья.) Правильно. Вслушайтесь в слово семьЯ (семь че­ловек и я) - папа и мама папы, папа и мама мамы, папа, мама и я.

- Дети, мне очень захотелось узнать о ваших семьях, расскажите. Садитесь на ковер, возьмите листочки с «деревом семьи» и расскажи­те (рассказывают 4-5 человек)

-Молодцы! Правда, хорошо, что есть семья, все друг друга любят, заботятся друг о друге?

Игра «Хорошо - плохо»

Воспитатель показывает графическое изображение семь в круге: игра «Что в круге?» Варианты ответов: камешки, цветы на клумбе, се­мечки на сковородке.

-Дети, я так изобразила свою семью, а как еще можно изобразить? (ответы.)

- Дети, подойдите к столам, что здесь на подносах? (Цветные нит-ки.) Какого цвета, размера? Как вы считаете, не изобразить ли ниточ­ками свою семью? Попробуем? А потом рассмотрим работы. (По окон­чании рассматривают.)

Вопросы: Кто это? А где ты? Кого изобразил красной ниточкой?

- А знаете, кто помог вам? Ваши пальчики, дружная маленькая се­мья. Поиграем с ними?

Пальчиковая игра «Дружная семья» 

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папа,

Этот пальчик - мама,

Этот пальчик - я.

Вот и вся моя семья.

- Ой, заигралась я с вами, а моя малышка проснулась и плачет. Да­вайте покачаем ее. Садитесь на коврик (берут ногу согнутую в колене).

Психогимнастика «Качаем малышку»

- Какая она? - маленькая, крошечная. Как ее можно ласково назвать? (куколка, лапочка, ягодка). Коснитесь ее личиком своей щеки, поцелуй­те, повыше поднимите, коснитесь всего своего лица. Покачайте.

Качают под колыбельную (у воспитателя кукла).

Уснула (тише...)

Показ графического изображения в круге (кольца).

- Что это может быть? (люстра, мишень)

- Дети, это моя семья, живущая в квартире. А где же находится квартира? (В доме.) А дом - на улице, а улица - в районе, а район - в городе, а город - в стране. А как называется наша страна? (Россия.) Да, Россия - наша родина - большая и красивая, мы должны любить и беречь ее.

- Дети, а можем ли мы назвать всех нас в группе семьей? Какая она? (Большая, дружная.) Сколько нас? (Считают.) Сейчас я проверю дружная ли и внимательная наша семья.

Игра с движениями. На слово «замри» все замирают. Оживление всех по одному «волшебной палочкой».

- Вот мои детки, мои ребятки, мои касатки обнимаются.

- Дети, волшебная палочка куда-то ведет меня. Куда же она приве­дет? - к волшебной шкатулке. (Читают «доброе слово».)

- Какая радость, я нашла доброе слово. А кому оно нужно? Да всем людям и нам тоже. Интересно, какое оно? Давайте посмотрим. Кра­сивое, теплое, нежное, легкое, воздушное, розовое, пахучее и т д.

- Дети, давайте по кругу передадим доброе слово нежно, ласково, с любовью. Я передаю Олечке. Теперь она передаст другому с любо­вью и нежностью. Итак, дети, всем досталось доброе слово, пусть доб­рота живет в ваших сердцах, ведь, где доброта там и счастье.

- Давайте же пожелаем, друг другу счастья песней «Мы желаем сча­стья Вам» (1 куплет и припев)

- А сейчас торжественная минута. Сегодня каждому из вас присва­ивается почетное звание «Ребенок, достойный своих родителей», вам вручаются медали. Теперь сфотографируемся на память своей боль­шой семьей.

 

Приложение № 16

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ С РОДИТЕЛЯМИ

Упражнение «Кто это?» 

Проводится для создания более комфортной обстановки общения между воспитателями и родителями, между самими родителями.

Родителям предлагается внимательно посмотреть друг на друга. Закрыть глаза и постараться представить наиболее запомнившееся лицо. Открыть глаза. Одному из родителей предлагается описать кого- либо из присутствующих, не называя его. Все родители определя­ют, кому принадлежит такая характеристика. Если они затрудняют­ся в выполнении задания, можно предложить кому-то из воспита­телей дать образец описания человека. После этого упражнения ро­дителям, сидящим рядом, предлагается посмотреть друг на друга и сказать комплимент.

Педагогическая ролевая игра «Папа, одень меня!»

Роль 5—6-летнего ребенка играет воспитатель. Кому-то из роди­телей предлагается решить эту ситуацию путем моделирования соб­ственного поведения:

«Папа, почему ты меня не целуешь, когда приходишь забирать из детского сада?

Одень меня.

Сначала застегни мне сапожки.

Я не умею застегивать пуговицы.

А где моя шапка, завяжи мне.

А ты купишь мне шоколадку?»

В зависимости от поведения родителя воспитатель-«ребенок» им­провизирует, показывая, как обычно ведут себя дети, возвращаясь с папами и мамами из детского сада.

После выполнения задания родителям предлагается ответить на вопросы:

Что Вы почувствовали?

Как реагируете на подобное поведение родителя в данной ситуа­ции?

Педагогическая ролевая ситуация «Мама, посмотри, как я нарисовала!»

Родителям предлагается проиграть ситуацию: «Вы очень спеши­те, прибежали в детский сад за ребенком. На улице Вас ждет маши­на, а дочь к Вам обращается со своей радостью: «Мама, посмотри, как я нарисовала!»

Помогает разыгрывать ситуацию воспитатель в роли ребенка. За­тем проводится анализ поведенческих образцов родителей.

Педагогическая игра «Случай в троллейбусе»

Когда разыгрывается мини-сценка, группе родителей из 5—6 че­ловек предлагается подготовить и разыграть ситуацию на тему «Вос­питатели глазами родителей».

В центре зала расставляются стулья, и желающим родителям пред­лагается «сесть в троллейбус». Входит мама с ребенком и… Родители должны в этой ситуации вести себя так, как бы они повели себя в реальной ситуации.

Ребенок. Мама, а где я сяду?

Мама (с вызовом). Ты же видишь, мест свободных нет. Ничего, постоишь.

Ребенок. Нет, я хочу у окошка, здесь не хочу, хочу с той стороны. Мама, а ты где сядешь?

Мама. Если хочешь, я возьму тебя на коленки.

Ребенок. Нет, я хочу одна.

Мама пробует рядом с ребенком на сиденье поставить сумку, ребе­нок отталкивает.

Ребенок. Не хочу, мешает, шуба мешает. (Сползает вниз, кап­ризничает.)

Мама. Сядь, посмотри в окошко.

Ребенок. Мама, дай «жувачку». Хочу «жувачку»!

Ребенок становится коленками на сиденье и внимательно рассмат­ривает сзади сидящих пассажиров. Когда поворачивается, задевает сапо­амии одежду рядом сидящего пассажира…

Ребенок импровизирует в зависимости от поведения «пассажи­ров-родителей» до тех пор, пока родители не войдут в роль и по-своему отреагируют на поведение ребенка.

 

Приложение № 17

Практикум для педагогов  «Умеем ли мы общаться?»

Цель: повысить уровень общения воспитатель- ребенок- родитель

1 задание. Мини-сочинение «Я в дет­стве»

С помощью 5—6 прилагатель­ных каждый участник характери­зует себя таким, каким он был в период детства. Эти прилагатель­ные пишутся на листе бумаги, ко­торый затем прикрепляется на одежду участника.

2 задание. Игра «Моя любимая иг­рушка»

«У каждого из нас в детстве была любимая игрушка. Хорошо, если мы не забываем о ней. Это свя­зывает нас с миром детства. Давайте вспомним, что это была за игрушка. Как ее звали? И где она сейчас?»

Родители рассказывают о се любимой игрушке и о своих чувствах,  которые вызвали воспоминания.

3 задание «Разрешение ситуаций»

«Как Вы разрешаете конфликты возникший между детьми?

Получив карточки с различными  вариантами поведения (приемлемыми и неприемлемыми), участники делятся на две группы. Ведущий знакомит с правилами работы в группе:

— высказывать свое мнение, оценивая высказывания других участников;

— отвечать кратко;

— не перебивать говорящего;

— не выносить за пределы группа обсуждение высказываний и по­ведения   участников.

Каждый участник, взяв карточку в руки, должен занять определен­ную позицию.

Содержание карточек.

Угроза («Если еще раз увижу.)

Упрек («Я так и знала…»).

Нотация («Сколько раз вам можно повторять…»).

Вопросы к детям («Кто это сде­лал?»).

Требование («Не мешайте мне!»).

Отрицательная предвосхища­ющая оценка («От вас никогда хорошего не дождешься»).

Выяснение мотива несправедли­вого отношения к сверстнику («Расскажите, как это произошло?

Недоумение («Неужели это сделали вы?!»).

Убеждение и разъяснение («Я вам сейчас расскажу, что произошло»

Ориентация на самих детей («Я думаю, что вы сами попробуете понять, что произошло»

Предвосхищающая положи­тельная оценка («Я уверена, что вы так больше не поступите»).

Сравнение («А вот Миша с Ко­лей из соседнего подъезда всегда играют дружно, а вы…»).

4 задание. Игра «Связующая нить»

Участники стоят, передавая клу­бок ниток по кругу. Необходимо, чтобы все, кто уже держал клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, какое у них впечатление от игротренинга, что могут пожелать. Когда клубок возвращается к веду­щему, участники натягивают нить. Ведущий обращает внимание на то, что искренность ответов и добро­желательный настрой всех участ­ников сделали данную встречу интересной и познавательной.

В конце встречи дается домаш­нее задание.