Введение

«Семья – это общество в миниатюре,

от целостности которого зависит

безопасность всего большого

человеческого общества»

А. Адлер

Семья как устойчивая социальная общность людей существует уже в течение многих столетий. История не знает государств, крупных исторических периодов, которые обходились бы без семьи.

Проблема современной семьи относится к числу наиболее важных и актуальных. Ее значимость определятся тем, что семья – один из основных социальных институтов общества, краеугольный камень человеческой жизни, и этот институт переживает в настоящее время кризис.

Кризисные явления в жизни семьи:

- разрушены нравственные представления о браке и семье: супружеские отношения в современном мире перестали быть выражением любви и единства;

- повреждены устои семьи: утрачен традиционный уклад семейной жизни, традиционные отношения послушания, почитания, уважения старших вытеснены из современной жизни;

- утрачено традиционное восприятие родительства и детства: культ жизненного успеха, материального благополучия, профессионального и общественного роста привел к катастрофическому падению социального престижа материнства и отцовства;

- деформация коснулась и сферы семейного воспитания: утрата родителями традиционных нравственных ориентиров приводит к тому, что семья оказывается не в силах удержать детей от порока, а часть семей и  провоцирует к нему;

- следствием кризиса семьи являются многочисленные проблемы детства: чрезвычайно велик процент детей с отклонениями от нормы в состоянии здоровья, эмоционально-волевом развитии и поведении. Духовно-нравственная неразвитость, отсутствие четких представлений о пороке и добродетели толкают подростков на путь алкоголизма, наркомании, криминала; у подрастающего поколения российских детей не сформировано чувство ответственности перед семьей, обществом, нацией, государством.

- современное общество утратило представление о чистоте и целомудрии: массовая культура и средства массовой информации пропагандируют насилие, цинизм.

Выход из этой ситуации один: содействовать укреплению семьи посредством восстановления в общественном сознании традиционной ценности семьи, возрождение семейных традиций, воссоздание традиционного уклада жизни и семьи.

Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми - это работа с родителями». Главная задача школы в этом направлении – способствовать единению, сплочению семьи, а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка

Как сделать взаимодействие школы и родителей эффективным, радостным, полезным? Как сделать родителей активными участниками педагогического процесса? Как распространить положительный опыт воспитания, накопленный в некоторых семьях? Эти и многие другие актуальные вопросы, касающиеся воспитания подрастающего поколения, мы поднимаем на районных родительских собраниях.  Решение о проведении Районного родительского собрания принял методический совет координаторов воспитательной работы при Отделе образования после посещения Республиканского родительского собрания под красивым и объемным названием «Тепло дома твоего».

Районное родительское собрание проводится с целью укрепления связи между семьей и образовательным учреждением, установления единства воспитательного влияния на детей педагогического коллектива и семьи.

Районное родительское собрание ставит перед собой следующие задачи:  привлечение родительской общественности к активному участию в жизни образовательных учреждений, к организации внеклассной и внешкольной работы, помощь образовательным учреждениям в осуществлении дошкольного, обязательного основного и среднего (полного) общего образования, организация широкого педагогического просвещения среди родителей.

Первое собрание проходило на базе Гимназии, где мы поднимали проблемы семейного воспитания, уделили особое внимание «Закону о патронатном воспитании в Республике Башкортостан», социально-психологическая служба Гимназии  познакомила с результатами первого районного анкетирования.

Теперь проведение собрания стало традиционным. Да, не побоимся назвать его именно так, потому что в этом году оно проводится пятый раз. Наши собрания проходили на базе школ поселка, мы встречались в Гимназии, в школе №2, №4, № 1.

Круг обсуждаемых тем расширяется и вместе с тем расширяется круг участников. Мы поднимали вопросы профилактики наркомании, алкоголизма, табакокурения среди несовершеннолетних, профилактики детского дорожно-транспортного травматизма, проблемы межведомственного взаимодействия в профилактической работе. Работа собрания всегда проходит оживленно  и заканчивается  круглым столом.

Отрадно отметить, что ежегодно в работе собрания принимают участие представители министерств и ведомств  Республики Башкортостан – это специалисты Министерства образования, Министерства внутренних дел Республики Башкортостан, Республиканской психолого-медико-педагогической комиссии. Активное участие в собрании принимают участие также представители различных структур нашего района: прокуратуры, ОВД, ОДН, Отдел молодежи, ЦРБ, ОГИБДД по Чишминскому району. И, конечно же, в работе собрания принимают участие руководители школ и председатели родительских комитетов.

Ежегодно при подготовке собрания проводится очень большая работа. Участники собрания получают раздаточный материал – плакаты и брошюры, пропагандирующие ЗОЖ и ПДД, мультимедийный комплекс по профилактике дорожно-транспортного травматизма. Социально-психологическая служба района ежегодно проводит районные исследования, анкетирования  по теме собрания. Чтобы узнать мнение общественности о поднимаемых вопросах, Чишминское телевидение проводит независимое интервью, выпускает видеоролики. Распространяется положительный опыт воспитания, накопленный в семьях.

Ежегодно в конце собрания  принимаются  рекомендации, которые необходимо выполнить в течение следующего года.

Тема сотрудничества, взаимодействия школы, семьи, общественности и органов профилактики актуальна и сегодня, поэтому мы продолжим начатую работу. Ведь только социальное партнерство школы и семьи может дать положительный результат в воспитании подрастающего поколения.

Районное родительское собрание «Тепло дома твоего» - 2007

Каждое хорошее воспитание требует, чтобы дома глаз матери ежедневно и ежечасно безошибочно читал в глазах, на устах и на челе ребенка каждую перемену в его душевном состоянии. Оно, в сущности, требует, чтобы сила воспитателя была силою отца, оживленною присутствием всей совокупности семейных отношений.

Г. Песталоцци

Первое районное родительское собрание «Тепло дома твоего» было проведено на базе Гимназии Чишминского района в 2007 году. Основной темой собрания был вопрос сотрудничества и взаимодействия школы и семьи.

Цель собрания:

- оказания помощи семье в решении проблем духовно-нравственного воспитания и усиления роли семьи в процессе воспитания и обучения школьников, распространение положительного опыта воспитания, накопленного в некоторых семьях.

В работе  собрания приняли участие руководители школ,  родители,  представители Администрации района, средств массовой информации.

Программа  собрания

Мероприятие	Время	Ответственные
Заезд участников, регистрация	8.30 ч.	Валимхаматов М.Г.
Экскурсия по гимназии	9.00 ч.	Воробьев Ю.В. зам. директора по ВР Гимназии
Открытие родительского собрания. Выступление воспитанников МОУ Гимназия. Приветствие участников собрания. Начало пленарного заседания.	9.20 ч. 9.35 ч.	Османова Л.И. ст. вожатая МОУ Гимназия Вагапов С.С. начальник РОО
Выступления специалистов РПМПК О ходе претворения «Закона о патронатном воспитании в РБ»	9.45 ч.	Волкова О.Ю. соц. педагог
«Советы психиатра будущим патронатным  семьям и психологическим службам ОУ РБ»	10.00 ч.	Мазитов Р.Х. врач - психиатр
«О психолого - педагогическом сопровождении семьи»	10.20 ч.	Мурсалимова Р.А. нач. метод. отдела
«Профилактика правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних»	10.30 ч.	Дементьева Е.А. юрист
Выступления специалистов МОУ  Гимназия «Гимназия и семья. Опыт сотрудничества»	10.40 ч.	Воробьев Ю.В. зам. директора по ВР
«Согласованность действий семьи и школы – основной фактор эффективности воспитания ребенка»	10.50ч.	Шульга О.А. социальный  педагог МОУ Гимназия
«Один день жизни ребенка в семье»	11.00 ч.	Габидуллина Р.Р. психолог МОУ Гимназия
«Роль семейных традиций в воспитании ребенка»	11.25 ч.	Мухаметгалеева Р.А. учитель МОУ  Гимназия
Родительское собрание  в 8А классе.	11.40 ч.	Мухаметгалеева Р.А., Янбарисова Р.Г. - учителя МОУ  Гимназия
Работа «круглого стола». Подведение итогов собрания.	12.25 ч.	Кулешова М.Т. методист РМК

 

Гимназия и семья. Опыт сотрудничества

Заместитель директора

по воспитательной работе

Гимназии  р.п. Чишмы

Воробьев Ю.В.

Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Родители играют исключительную роль в жизни ребенка, на них ложится основная ответственность за его развитие, но образовательные учреждения не могут переложить всю ответственность за воспитание детей на семью, отказаться от работы с родителями. Воспитание детей является серьезной и важной обязанностью родителей, которые, как правило, к нему не готовы, поскольку их никто никогда этому не учил. Поэтому необходим поиск новых подходов в организации сотрудничества с ними, изменение содержания и форм взаимодействия с семьей.

Предлагаемый материал - это попытка педагогов поделиться опытом работы по взаимодействию с семьями учащихся.

Организация работы с родителями.

Главная педагогическая задача состоит в том, чтобы привлечь внимание родителей к внутреннему миру их собственных детей, к их интересам, их проблемам, к их жизни в кругу друзей и товарищей. Чтобы увидеть лицо ребенка, взрослый должен наклониться к нему. Наклониться - значит приблизиться к тому детскому миру, который зачастую нам, взрослым, кажется «несерьезным и пустяшным», сравниться с ним, проникнуться им. Пристально всмотреться и понять: рядом с тобой человек со своими проблемами, своим характером. Профессии «родитель», как и любой другой, надо учиться, а выучившись, постоянно совершенствоваться. Причем, независимо от того, сколько у тебя детей.

Что необходимо сделать родителям и педагогам, чтобы добиться желаемого результата:

• осознать, что только общими усилиями семьи и образова­тельного учреждения можно помочь Детям;

• помнить о том, что ребенок - уникальная личность, поэтому недопустимо сравнивать его с другими людьми;

• в родителях и педагогах ребенок всегда должен видеть людей, готовых оказать ему личную поддержку и прийти на помощь;

• педагогам воспитывать в детях безграничное уважение к родителям, которые дали им жизнь и приложили много душевных и физических сил для того, чтобы они росли и были счастливы;

• родителям внушать доверие к педагогу и активно участвовать в делах класса и школы;

• родителям и педагогам изменить свое отношение к воспитанию и развитию детей и рассматривать систему взаимоотношений не как свод общих приемов, а как искусство диалога с конкретным ребенком на основе знаний психологических особенностей возраста, учитывая предшествующий опыт ребенка, его интересы, способности и склонности, а также трудности, которые проявляются в семье и школе;

• проникнуться чувством искреннего уважения к тому, что создается самим ребенком, восхищаться его инициативой и самостоятельностью, что способствует формированию у ребенка уверенности в себе и своих возможностях;

• проявлять внимание и деликатность, терпимость и такт при воспитании и обучении детей. Учитывать точку зрения самого ребенка и не игнорировать его чувства и эмоции;

• регулярно в процессе индивидуального общения с родителями обсуждать все вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей.

Какие же формы работы с родителями используются?

Прежде всего, родительские собрания. Это одна из наиболее эффективных форм повышения педагогической культуры родителей, формирования социально значимого родительского коллектива.

Родительские собрания дают возможность учителю создать оптимальные условия для общения со всей группой родителей в целом, для сообщения важной для всех информации, совместного обсуждения и решения актуальных проблем. На собраниях каждый может свободно высказать свое мнение по проблемам воспитания, поделиться опытом семейного воспитания.

Некоторые основные элементы хорошего собрания (рекомендации учителю):

1) Наличие ясной ЦЕЛИ. Зачем проводить собрание? Что Вы хотите сделать? Почему бы люди захотели его посетить? Необходимо ли собрание?

2) Наличие ПЛАНА собрания. Когда оно будет? Где? Кто дол­жен быть приглашен? В какой форме? Что Вы хотите делать на собрании? Какие неожиданности могут произойти на собрании? Кто будет присутствовать на собрании?

3) Наличие ПОВЕСТКИ. Когда Вы решите, что Вы хотите де­лать, решите, в какой последовательности это делать. Удостоверьтесь, что все знают, какова повестка собрания.

4) Наличие ПРЕДСЕДАТЕЛЯ. Этот человек (не обязательно учитель) регулирует обсуждение на собрании. Председатель поддерживает порядок, начиная и завершая собрание вовремя, предос­тавляя шанс высказаться каждому.

5) Максимальное УЧАСТИЕ - предоставьте право высказаться как можно большему числу людей (конечно, не одновременно), чтобы у каждого была возможность выразить свое мнение и идеи.

6) Принятие РЕШЕНИЯ. Удостоверьтесь, что решение принято по каждому обсужденному пункту. Если решение не может быть найдено путем консенсуса, проголосуйте. Принятые решения помогают группе почувствовать некоторую завершенность обсуждаемого вопроса.

7) ДАЙТЕ ВСЕМ КАКОЕ-ЛИБО ЗАДАНИЕ. По принятии решения распределите обязанности среди родителей (у каждого должно быть хотя бы одно задание).

8) Удостоверьтесь, что кто-то КОНТРОЛИРУЕТ ВЫПОЛНЕНИЕ РЕШЕНИЯ, чтобы то, что было решено, действительно выполняется. Записки с напоминанием и телефонные звонки важны, чтобы, проверять, выполняется ли то, что было обещано.

Помогут привлечь родителей на собрание различные формы их проведения.

Одной из форм родительских собраний, пользующейся хорошей репутацией у родителей, является вечер вопросов и ответов. Проводятся такие вечера после проведения диагностики тех родительских проблем, которые возникают в воспитании детей и во взаимоотношениях с ними. На подобные вечера приглашаются специалисты. Лучше их проводить совместно с детьми.

Проигрывание педагогических ситуаций - эта форма родительского собрания дает большую возможность для размышления, активизации родителей и принятия совместных решений. Подобные формы предполагают тщательную предварительную подготовку:  изучение проблемного поля воспитательных затруднений и педагогических запросов родителей, консультации классного руководителя со специалистами,  создание группа экспертов для анализа точек зрения и принятия правильного решения.

Сюжетно-ролевые и ситуативно-ролевые формы родительских собраний начинаются, как правило, с обсуждения точек зрения на проблему, что позволяет определить противоположные и общие воззрения на нее. Затем переходят к обсуждению конкретной воспитательной ситуации.

Родительские конференции - распространенная форма взаимодействия школы и семьи. Родителям заранее сообщается тема конференции, разрабатываются вопросы, выдаются рекомендации, назначаются дни консультаций. На конференциях родителям в доступной форме раскрываются цели, задачи, содержание обучения, подчеркивается необходимость взаимодействия школы и семьи.

Деловые и ролевые игры с родителями дают возможность моделировать социальные отношения, отношения с детьми в коллективе, в семье. Темы игр могут быть такими:

• Школа - второй дом. Какой мы ее хотим видеть?

• Друг моего ребенка.

Социально-психологические тренинги - это активные формы работы с теми родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. Тренинг проводится психологом или социальным педагогом.

Совместные собрания родителей с детьми.

Эта форма работы прекрасно сплачивает родителей и детей, дает возможность увидеть своих детей с другой стороны, их возможности и таланты, достижения в школьной жизни.

Еще одной формой (пожалуй, универсальной) работы с родителями являются тематические и индивидуальные консультации, которые проводятся по запросу самих родителей либо при возникновении проблем, требующих безотлагательного решения. В тематических консультациях главная (ведущая) роль отводится специалистам, способным указать пути решения насущной проблемы и помочь найти оптимальный вариант ее решения.

Опыт работы педагогического коллектива по взаимодействию с родителями позволяет сделать определенные выводы:

1. Несмотря на все трудности объективного и субъективного характера, с родителями можно установить деловой контакт и конструктивный диалог.

2. Родители способны быть союзниками в работе со школой.

3. Родители восприимчивы к тому новому, что предлагают им педагоги для совершенствования системы семейного воспитания.

4. У родителей постепенно появляется уважительное отношение к школе, педагогическому коллективу, классному руководителю.

5. Проводимая систематическая работа с родителями имеет равнозначно эффективный характер воздействия на детей, родителей, классного руководителя.

6. Участие родителей в совместной работе с учителем возвышает их, делает добрее, человечнее, способствует взаимопониманию в вопросах воспитания и обучения детей.

7. Учителя и родители, являясь партнерами в воспитании, дополняют друг друга. Их союз на благо ребенка дает возможность выявить сильные стороны каждого и скорректировать свои ошибки.

Согласованность действий семьи и школы – основной фактор эффективности воспитания ребенка

Социальный педагог

Гимназии  р.п. Чишмы

Шульга О.А.

Свое выступление о согласованности действий школы и родителей, как основного фактора эффективности воспитания ребенка, я бы хотела начать с  прочтения выдержек из сочинений учащихся о своей семье и о родителях.

«У каждого родившегося ребенка есть родные и близкие люди – это его родители. …Маленькие дети не понимают умом, но душой и сердцем чувствуют все огорчения и разочарования родителей. … Когда мы подрастаем, то понимаем, как нужны нам родители, и как тяжело терять их. … Я счастливый человек на Земле.   Ведь счастливый человек тот, кто не самый богатый, а тот,  кто имеет семью….».

«…Мать,  подарившая ребенку нормальное детство, может быть спокойна за его будущее.  Любящие родители всегда стараются защитить своего ребенка от любых невзгод. Это естественно.  …Хорошо было бы, если между нами и родителями была большая дружба.  Чтобы мы могли делиться своими секретами…».

«… О твоих недостатках говорят прямо только любящие тебя близкие люди и не нужно на них обижаться»

Более полумиллиона детей в нашей стране живут в неполных семьях и получают семейный опыт разведенных родителей, который затем приносят в свою собственную жизнь, в  половине неблагополучных семей имеются нарушения поведения детей (бродяжничество, агрессивность, хулиганство, кражи, аморальные формы поведения), в 70% таких семей дети уклоняются от учебы, имеют низкую успеваемость,   неврастению, страдают подростковым алкоголизмом, в 45%  семей дети часто конфликтуют с учителями, сверстниками, часто употребляют ненормированную лексику и имеют контакты с криминогенными группировками.

В результате проведенного анкетирования среди родителей школьников Чишминского района получены следующие данные. Семья – это дом, объединяющий людей, регулирующий воспитание детей, их познавательную, трудовую и творческую деятельность.  И каждый член семьи занимает в ней определенное место и выполняет определенную функцию. Кто же занимается воспитанием детей в современной семье? (Рис.1)  Более 65% опрошенных ответили – мать. Мать – это и мать, и хозяйка, и воспитатель детей, и сиделка, и в тоже время наравне с мужем добытчик. То есть одна роль включает множество функций, а тут не далеко и до конфликтной ситуации.

Рис. 1. Кто больше занимается воспитанием детей.

Неблагоприятные отношения в семье, между родителями часто становятся причиной нарушения психического и личностного развития ребенка.

Но в процессе воспитания современного подрастающего поколения важна роль не только семьи, но и школы.

Многие родители считают, что у педагогов низкий профессиональный уровень, невысокие моральные качества, то есть,  не очень радужно оценивают действия педагогов и в 60% случаев проблем с ребенком сначала обращаются к родственникам и лишь затем в школу.

Более 6% родителей не посещают школу по разным причинам, некоторые  считают дурным тоном советоваться с учителями по поводу возникших проблем в воспитании ребенка, но, тем не менее, когда становится невмоготу, и родители приходят к педагогу, бывает уже очень поздно.

Что же мешает современным родителям в воспитании их детей? (Рис.2)

Рис. 2. Что мешает вам в воспитании детей?

Отсутствие педагогического опыта стоит на 3 месте, а то, что в семье неблагополучная обстановка на последнем. Главное же – это отсутствие времени на воспитание.

Педагоги гимназии ставят перед собой цель – помочь родителям в воспитании наших детей и стать  центром психолого-педагогического просвещения и консультирования.

В чем же выражается эта помощь?

1. Обучение и воспитание детей

2. Психологическая поддержка и коррекция поведения,  как детей, так и родителей

3. Организация, т.е. посредническая помощь, координация действий семьи в преодолении трудностей и информирование родителей.

В нашей стране с 1992 года действует постановление «О первоочередных мерах по созданию государственной системы социальной помощи семьи», которая включает юридическую, правовую, медицинскую, психологическую и педагогическую помощь. Социальная политика относительно семей и детей проявляется в выплате пособий, создании учреждений социального обслуживания.

В гимназии в помощь семьям - многодетным, малообеспеченным, «группы риска» организованна группа продленного дня. Дети готовят уроки, общаются, с ними дополнительно занимаются педагоги, а главное ребята заняты и находятся под присмотром взрослых.

Особо хочется сказать о неблагополучных, семьях «группы риска». Особенностями этих семей является то, что они не высказывают обеспокоенности своим положением, родители совершенно равнодушны и к детям, и к помощи со стороны педагогов. Отсутствие мотивации к переменам в лучшую сторону у таких семей вызывает неприязнь ко всем, кто «вмешивается» в их дела. Они настроены враждебно и не поддаются влиянию педагогов. Они обидчивы, недоверчивы, подозрительны и отказываются от общения с учителями. В таких случаях на помощь педагогу должны прийти родители, имеющие активные жизненные позиции и понимающие важность предстоящей работы.

В работе с такими семьями мы пользуемся следующим алгоритмом:

1. сплоти семью, подготовь ее к сотрудничеству;

2. попытайся сделать семью уверенной в том, что у нее есть поддержка и она не одинока;

3. огради детей от негативных эмоций и постарайся сохранить семью.

Присутствуют так же и другие формы  сотрудничества с семьей  и родителями. Проведение спортивных игр, конкурсов, КВНов, походов, изготовление сувениров и поделок для родителей учащимися. Изучение и составление своей родословной, организация выставок рисунков, семейные праздники – все это дает возможность детям и их родителям почувствовать свою значимость, воспитывают в них гордость и самоуважение, а так же любовь к своей семье.

Достоевский писал: «Знайте же, что нет ничего выше и сильнее, и здоровее, и полезнее впредь для жизни, как хорошее какое-нибудь воспоминание, и особенно вынесенное еще из детства, из родительского дома…. Прекрасное, свежее,  воспоминание, сохраненное с детства, может быть, самое лучшее воспоминание и есть. Если много набрали таких воспоминаний с собою в жизнь, то спасен человек на всю жизнь».

 

Педагог-психолог

Гимназии р.п. Чишмы

Габидуллина Р.Р.

Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша   счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.

А.С. Макаренко

Среди значимых для человека ценностей одно из ведущих мест занимает семья. Все хорошее и плохое закладывается в человеке с первых дней пребывания его в этом сложном и противоречивом мире. Приобщение к жизни складывается главным образом из того, в чем ребенок подражает взрослым, и что взрослые культивируют в нем. Поэтому влияние личности родителей, являющихся для ребенка первым источником необходимого жизненного опыта, очень велико.

В последние годы родители все чаще жалуются на то, что они много работают, заняты и у них совсем нет времени на воспитание своих детей. И поэтому воспитанием должна заниматься, прежде всего, школа. По итогам социологических исследований ученых, на воспитание детей у родителей остается ежедневно всего лишь 17 минут. Но родители воспитывают детей в семье не только во время своего присутствия, но пусть это не покажется вам странным, и отсутствия.

Когда ученые говорят, что на воспитание у родителей остается только 17 минут в день, педагоги уточняют: это время, которое родители тратят на нотации, нравоучения, наказания, а они малоэффективны.

Заинтересовавшись этим вопросом, мы решили провести среди обучающихся опрос на тему «Один день из моей жизни». Всего было опрошено 608 обучающихся  школ нашего района.

Свое сочинение дети начинали с описания утра. Так как уроки начинаются в разное время, дети встают по-разному. 31%  детей встают по будильнику, 69 %  будят мамы, папы, бабушки.

Можно сказать, что в трети семей дети встают по будильнику. Но ученые утверждают, что каждый звонок будильника – это значительный стресс для детского организма.  Следовательно, у нас должны работать биологические часы. Но это возможно только в том случае, если человек выспался. То есть, чтобы утром легко проснуться по биологическим часам, нужно вечером вовремя лечь спать. По результатам нашего опроса 26 % детей не высыпаются постоянно.

Второй вопрос связан с тем, кто первым встает в семье. На этот вопрос 49 % детей ответили, что первой встает мама. Для нравственного здоровья детей, для обеспечения жизнедеятельности полной семьи должны поочередно вставать то мама, то папа. Такая семейная традиция наглядно позволяет детям наблюдать и убеждаться, что папа любит и бережет маму. Кроме того, подключение к бытовому труду папы обязывает детей тоже принимать в нем посильное участие.

Часто родители спрашивают: «Надо ли детей заставлять делать утреннюю зарядку?».

«Заставлять» не надо. Все, что идет через «заставлять», вызывает у детей усиленное сопротивление, а подчас вызывает негативное отношение на всю жизнь. Образ жизни в семье, как правило, наследуется детьми, которые, став взрослыми, строят свою семью по подобию родительской. Например, дети писали: «Я делаю зарядку, чтобы быть бодрым целый день, и моя мама тоже. Я делаю зарядку вместе с родителями».  Но чаще встречались такие ответы: «Я зарядку не делаю. И вообще никто в семье не делает зарядку. К сожалению, я к этому не приучен».

Очень важен для здоровья детей утренний завтрак. Родителям важно знать, что утром вступают в активную деятельность и начинают функционировать все органы человека, в том числе и поджелудочная железа, которая выделяет желудочный сок. Если этот сок поступает в пустой желудок, он вызывает различные желудочные заболевания. В своих сочинениях 91%  детей написали, что утром они завтракают, 6% – не завтракают, 3% - иногда завтракают. Но больше четверти детей написали, что на завтрак они только пьют чай. Поэтому неудивительно, что многие дети болеют гастритами, холециститами, что приводит к снижению успеваемости.

Для детей очень важно, какими словами провожают его в школу родители. 34% детей написали, что родители их не провожают. А 66% написали, что родители провожают их до двери или до школы и говорят: «Будь умницей, учись хорошо, веди себя хорошо, удачи, хороших оценок!». У ребенка, которого родители провожают добрыми словами, формируется ритуал прощания.

Немаловажно для родителей научиться встречать детей после уроков или после своей работы. 66 % детей написали, что в обед их дома встречают родители. Многие родители  встречают детей словами: «Какие оценки получил сегодня?». Если ребенок получил плохие оценки и знает, что за этим последует жестокое наказание, то от страха перед ним он может солгать. Психологи утверждают, что около 50 % детской лжи, связанной с оценками, объясняется именно страхом перед наказанием. Но никакими наказаниями и угрозами нельзя заставить сына или дочь хорошо учиться. Только подлинная родительская любовь, огромное терпение, согласованность с усилиями педагогов помогут изменить ситуацию. Спокойно разберитесь, почему ребенок плохо учится, чтобы помочь ему справится с бедой (а для него это действительно беда, которую без вашей помощи ребенку не одолеть).  Ребенок должен чувствовать, что родителям интересны и важны не только его оценки, но и личные дела, его увлечения, друзья. Чувствуя поддержку и заинтересованность родителей, ребенок и сам будет стараться учиться лучше.

Ответы детей из поселковых и сельских школ на вопрос «Чем вы занимаетесь после обеда?»  сильно отличаются. Только 7% поселковых школьников написали, что после обеда они помогают родителям: убираются дома, ухаживают за животными, готовят ужин и т.д. В сельских же школах этот ответ составил 27%.

Ребенок обязательно должен принимать посильное участие в бытовом труде. Именно родители могут и должны научить ребенка трудиться. Если ребенок привыкает, что родители или другие члены семьи обслуживают его, выполняют все его желания, это ведет к формированию иждивенчества, инфантильности, что крайне неблагоприятно влияет на развитие личности. У ребенка не формируется трудолюбие, упорство, в том числе и в учебе. И приучать к труду родители должны, прежде всего, своим примером.

Только в 57% семей есть традиция совместных ужинов или обедов, когда за столом собирается вся семья. Рассказывая о прошедшем дне, ребенок учится высказывать свои мысли, делиться чувствами, рассуждать и оценивать. А у родителей есть возможность поговорить с ребенком по душам, дать ненавязчивые советы, оценки поведению своего ребенка и его друзей. Но есть и семьи, где все ужинают и обедают поодиночке, а живое общение заменяет просмотр телевизора.

В вечерние часы 38 % - смотрят телевизор , 21% детей делают уроки, 20 % детей ответили, что они по вечерам читают,  гуляют, играют, помогают по дому, отдыхают, слушают музыку. И только 0,4% детей написали, что вечером они общаются с родителями, обсуждают передачи, фильмы, новости.

Но ведь именно вечером родители проводят больше всего времени со своими детьми и у них есть возможность спокойно поговорить со своим ребенком, обсудить проблемы или просто заняться вместе с ним любимым увлечением.

Но, к сожалению,  в некоторых сочинениях встречаются слова «один», «в одиночестве», «по одному». В такой, как бы семье, каждый живет своей жизнью, не советуясь и не считаясь с другими ее членами. Родители могут возразить, что детей надо приучать к самостоятельности. Но самостоятельность и одиночество – разные вещи. Если ребенок не чувствует интереса со стороны родителей, он проводит все свободное время на улице, в компании друзей, где он чувствует поддержку, защиту со стороны сверстников, а то и более старших ребят. Чаще всего в таких компаниях собираются дети из неблагополучных семей, которые не нужны и не интересны своим родителям. Последствиями такого время провождения чаще всего становятся правонарушения.

Многие родители на консультациях говорят: «Мы же воспитываем его, запрещаем, ругаем, наказываем. Что еще от нас нужно?». А нужно просто любить своего ребенка. Конечно же, родители возразят: «Как это, я не люблю своего ребенка?». Конечно, вы любите своего ребенка и хотите, чтобы у него все было хорошо, но … по-вашему. Многие родители пытаются воплотить в детях свои нереализованные мечты, и забывают о том, что у ребенка могут быть свои желания и интересы. И в итоге ребенок не имеет своего мнения, не приучен к самостоятельности, и чаще всего становится зависимым не только от родителей, но и от более сильных сверстников.

Любить ребенка – это значит принимать его таким, какой он есть, заботиться о нем, создавать для ребенка благоприятные условия для нормальной жизни. Именно семья обеспечивает ребенку психологический комфорт или, наоборот, порождает чувство ненужности, заброшенности, одиночества. Семейное воспитание – это не морали и нотации, а весь образ жизни и образ мыслей, это постоянное каждодневное общение детей и родителей при условии соблюдения общечеловеческой морали, правил поведения и общения. Воспитывают в семье иногда даже молчанием, взглядом, шуткой или огорчением. Именно положительный пример в семье обеспечивает навыки здорового образа жизни, организации досуга, добросовестного труда и т.д.

Долг каждого родителя – защитить детскую душу, подготовить ее к многочисленным жизненным испытаниям. По-настоящему счастлив только тот ребенок, который всегда чувствует рядом с собой любимых им и любящих его родителей, готовых прийти ему на помощь, если в этом возникнет необходимость. Только чувство защищенности делает психику ребенка устойчивой к различным негативным жизненным явлениям.

 

Районное родительское собрание  «Тепло дома твоего» - 2008

Семья и школа - это берег и море. На берегу, ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега».

Л.Кассиль

Второе районное родительское собрание «Тепло дома твоего» было проведено на базе СОШ № 2 с. Чишмы 24 апреля 2008 года.

Круг обсуждаемых тем расширился и вместе с тем расширился круг участников. Обсуждались актуальные вопросы профилактики наркомании, алкоголизма, табакокурения среди несовершеннолетних. Мы говорили о роли межведомственного взаимодействия в профилактической работе.

Программа собрания

 

Мероприятие	Время	Ответственные
Заезд участников, регистрация	до 9.15 ч.	Ибрагимова Ф.З. зам. дир. по ВР
Экскурсия по школе	9.15 ч.	Ибрагимова Ф.З. зам. дир. по ВР
Открытие родительского собрания. Выступление агитбригады школы «Быть здоровым - это модно!» Приветственное слово	9.30 ч. 9.40 ч.	Ибрагимова Ф.З зам. дир. по ВР Вагапов С.С. начальник РОО
Выступление представителя МО  РБ «Роль семьи в духовно-нравственном воспитании детей»	9.55 ч.	Рахматуллин Р.Н. вед. специалист-эксперт отдела восп. и доп. обр. МО РБ
Презентация воспитательной системы района «Современная семья в системе воспитания. Роль межведомственного взаимодействия в профилактической работе»	10.10 ч.	Кулешова М.Т. методист РМК
Выступления представителей  МОУ  СОШ №2 «Взаимодействие школы и семьи – условие для полноценного становления личности»	10.25 ч.	Ибрагимова Ф.З. зам. директора по ВР
«Высоты, которых отдавать нельзя»	10.40 ч.	Хабибуллина Э.С. член родительского комитета школы
Итоги районного анкетирования по профилактике негативных привычек «Не допустить беды». Слайд шоу «Нет наркотикам!» учащихся СОШ №1	10.50 ч.	Сафронова Л.В. педагог-психолог СОШ №1
Видеоролик «Независимое интервью »	11.10 ч.	ЧТВ
Работа «круглого стола» с участием представителей органов профилактики района, местной газеты, телевидения	11.20 ч.	Кулешова М.Т. методист РМК
Подведение итогов собрания.	12.00 ч.	Кулешова М.Т.

 

Семья в системе воспитания района.

Межведомственное взаимодействие

Методист РМК РОО Чишминского района

Кулешова М.Т.

Воспитательная система – одно из условий социального благополучия детей, это важнейший фактор целенаправленного воспитания, результат совместной деятельности ее участников. Здесь ребенок становится центральной фигурой, а его деятельность приобретает активный, познавательный характер.

В нашем районе тоже сложилась своя воспитательная система, предлагаем ее вашему вниманию.

В последнее время законодательные документы, формирующие государственную политику в области образования, подчеркивают приоритетность задач воспитания подрастающего поколения, выделяют воспитание как важнейшую стратегическую задачу и определяют роль ОУ как центрального звена воспитательной системы, фундаментальной социокультурной базы воспитания и развития детей.

Таким образом, целью воспитательной системы является формирование единого воспитательного пространства для развития личности ребенка, воспитание духовно-нравственных ценностей, гражданственности, развитие творческих способностей и социальной активности.

Для достижения поставленной цели необходимо решить 5 блоков задач.

Первый блок: разработка и апробация нормативно-правовых и организационно - методических основ функционирования системы.

В каждом образовательном учреждении района разработана своя номенклатура дел, которая включает раздел воспитательной работы, в школах разрабатываются и принимаются концепции, программы воспитательной деятельности, имеются положения, регламентирующие воспитательную деятельность (рис.1).

 

Рис. 1. Воспитательная система отдела образования Чишминского района.

Необходимо создать координационный совет - коллегиальный орган, интегрирующий воспитательную систему района. Это работа на перспективу. Здесь необходима разработка и реализация программы совместных действий по формированию единого воспитательного пространства района.

Второй блок - выявление, освоение и использование в работе педагогических коллективов школ гуманистических форм, методов и приемов обучения и воспитания.

В нашем районе создаются оптимальные условия для роста педагогического мастерства – проводятся КПК, конференции, занятия, консультации и т.д.; в январе 2006 года создано РМО заместителей директоров по воспитательной работе, на базе, которого проводятся семинары по развитию воспитательной системы школ; мы начали обобщать и распространять опыт своей работы. Например, в прошлом учебном году Гимназия выпустила методическое пособие «Гимназия и семья – опыт сотрудничества», в этом году такую работу провели в  СОШ №2.

В данном блоке задач необходимо создать экспериментальные площадки по воспитательной деятельности.

Третий блок задач: предоставление каждому ребенку возможности реализовать и проявить свою индивидуальность.

В районе проводится достаточно много мероприятий воспитательного характера, но они требуют систематизации и в этом учебном году мы сделали попытку - разработали годовой цикл дел, направленных на развитие способностей обучающихся. Проведено несколько семинаров по организации мониторинга воспитательной деятельности, одним из пунктов которого является выявление потребностей, интересов и способностей школьников. Значительно улучшилась работа с одаренными детьми.

Развитие системы дополнительного образования требует интеграции дополнительного и основного образования. Педагогический потенциал дополнительного образования трудно переоценить, так как в его пространстве неисчерпаемы возможности создания ситуации успеха для каждого ребенка, его самореализации, воспитания культурной одаренности. Многогранная деятельность учреждений дополнительного образования требует сотрудничества детей и взрослых, взаимосвязи учителей, родителей, работников социальной сферы.  Органическое сочетание досуга с различными формами образовательной деятельности позволяет сокращать пространство девиантного поведения.

Четвертый блок - согласование межведомственного  взаимодействия в области воспитания.

Рис. 2. Соцкультурное пространство Чишминского района.

Мы стараемся установить тесное сотрудничество с социальными, культурными, правоохранительными органами, учреждениями здравоохранения района,  разрабатываются и реализуются  совместные воспитательные планы мероприятий по профилактике преступности, наркомании, детского травматизма (рис.2). На уровне района действуют совместные программы.

Пятый блок задач - организация сотрудничества с родителями.

«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье», - писал В.А. Сухомлинский. Семья вместе со школой создает тот важнейший комплекс факторов и условий воспитательной среды, который определяет эффективность всего образовательного процесса. Вот почему при большом многообразии обязанностей работа школы с семьей столь значительна в педагогической деятельности. Если школа сделает родителей своими союзниками, то она станет сильнее во всех отношениях.

Процесс взаимодействия семьи и школы должен быть направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.

Здесь большое значение придается педагогическому просвещению родителей.

Развитие системы воспитания в нашем районе привело к появлению новых структурных элементов в управлении. В связи с необходимостью разработки и внедрения нового содержания воспитания и новых технологий был организован Методический совет заместителей директоров по воспитательной работе, создана социально-психологическая служба. Регулярно проводятся анкетирования обучающихся по актуальным вопросам.

Перед нами стоит задача организации действенной системы мер по профилактике отклонений развития личности и поведения детей и подростков – профилактике преступности, наркомании, алкоголизма, табакокурения. Работа в данном направлении требует много сил, знаний, умений и терпения всех заинтересованных лиц. Эта работа проводится в тесном сотрудничестве со службами: КДН и ЗП, ОДН, ЦРБ и др. Данная проблема является очень серьезной и должна решаться совместными усилиями семьи, школы и общественности.

К сожалению, многие родители самоустраняются от проблем нравственного и личностного воспитания ребенка, что отозвалось ростом детской безнадзорности, усилением негативных явлений в детской и подростковой среде. Определенная часть подростков отдаляется от родителей. Воспитательные возможности семьи зависят от ее психологического и духовно-нравственного климата, от устойчивости и стабильности супружеских и детско-родительских отношений.

Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда оказывается, что главную роль в эффективности этого процесса на том или ином возрастном этапе играет семья.

Фото: Участники собрания

Взаимодействие семьи и школы – обязательное условие полноценного становления личности

Заместитель  директора

по воспитательной работе

СОШ № 2 с. Чишмы

Ибрагимова Ф.З.

Основная воспитательная работа в нашей школе ведется по привитию учащимся навыков здорового образа жизни и бережного отношения к  окружающей среде. Конечной целью такой работы является сохранение физического, психического, нравственного здоровья подрастающего поколения, предупреждение и профилактика правонарушений среди учащихся школы. Для выполнения поставленной цели необходимо создание благоприятных условий для полноценного становления личности, а это возможно только при взаимодействии семьи и школы. Печально, но отношение родителей к школе и учителей к семье не всегда положительное. Эти противоречия становятся причиной хронической депрессии обеих сторон и повышенной тревожности учащихся. Все больше детей оказываются в трудной жизненной ситуации из-за занятости родителей на работе, материального неблагополучия  семьи и невозможности удовлетворить социально-бытовые потребности, чему  способствует отсутствие  во многих семьях одного из родителей.

С увеличением спектра внешних и внутренних  факторов неблагополучия ребенка в школе разработан план совместной деятельности родителей, педагогов  и называется «Семья и школа вместе». Основной целью данной программы является взаимодействие семьи и школы, создание условий для полноценного социального становления личности, воспитания и обучения детей. На наш взгляд работа с семьей не должна сводиться только лишь к применению контролирующих и административных форм работы, необходимо выбор конструктивного подхода в решении проблем семьи.

Ежегодно мы составляем социальный паспорт  школы, в который включаем данные об уровне образованности  родителей нашей школы. Преимущественно это рабочие, домохозяйки, колхозники, есть служащие, не из них все имеют возможность уделять время своим детям. Анализ родительского социума показывает, что из 129 семей многодетных семей с количеством детей школьного и дошкольного возраста - 12 (9,4%), неполных семей - 49 (38 %).

Наша работа с семьей строится по следующим направлениям:

1. Информационно-методическая работа.

Постоянно готовятся информационные сообщения, выпускаются газеты, бюллетени «Родителям об ответственности за воспитание детей» и др. Проводятся заседания МО классных руководителей по вопросу работы с семьей, основным формам и методам.

2. Работа с родительской общественностью.

Хорошо  зарекомендовали себя школьные общественные организации такие, как Совет профилактики, Наркопост, родительский комитет. С февраля 2008 года  начал  свою работу Совет Отцов. Регулярно на совместных заседаниях этих структур не только рассматриваются вопросы посещаемости, успеваемости, поведения обучающихся, но и оказывается помощь в организации и проведении субботников, мероприятий, кружков.

3. Работа с родителями по сохранению жизни и здоровья детей.

Работа с родителями по сохранению жизни и здоровья детей, выполнению федерального закона  № 120-ФЗ  РФ « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» включает следующее:

-обследование жилищно-бытовых условий каждой семьи;

- проведение классными руководителями диагностического обследования, для выявления семей, требующих особого педагогического внимания, с целью своевременной охраны жизни и здоровья ребенка.

Для повышения воспитательной функции семьи проведены родительские собрания «О трудностях учения», «Как уберечь своих детей от вредных привычек», «Какой отец нужен ребенку», «Роль матери в воспитании трудолюбия у ребенка» с привлечением специалистов – из молодежного центра «Доверие» (психолога-педагога,  педагога-организатора), инспектора ОДН, инспектора ОГИБДД,  детского педиатра и т.д.

4. Взаимодействие с социумом.

Школа постоянно поддерживает тесную связь со многими  организациями: СЮТ, Дом пионеров и школьников, ДЮСШ, ОДН, КДН и ЗП, ГИБДД, Молодежный центр «Доверие», СДК с. Чишмы, ДОУ «Малыш».

5. Работа с обучающимися.

Одна из основных задач сегодняшнего дня – воспитание у подрастающего поколения стремления к духовному и физическому совершенствованию. Большая роль в реализации этой задачи принадлежит занятиям физкультурой и спортом. Все соревнования проходят под девизом «Физкультура и спорт – против наркомании, алкоголизма и табакокурения». Мы гордимся победами наших детей  на различных районных соревнованиях.

Воспитание здорового образа жизни, духовно-нравственное воспитание являются приоритетными направлениями в работе школы. Более 180 учащихся посещают 20 различных кружков по интересам, проявляя творческую одаренность.

Самая актуальная и назревшая задача дня, связанная с современной семьей и ребенком – это воспитание у них трудолюбия. Это есть главный элемент подготовки ребенка к жизни.  Но в последнее время наблюдаются неприятие трудового образа жизни. Дети должны втягиваться в трудовой процесс семьи, ведь именно в  семье дети получают элементарные знания и навыки.

Занятость обучающихся во внеурочное время

№		2004-2005 уч. год	2005-2006 уч. год	2006-2007 уч. год	2007-2008 уч. год
1.	Всего обучающихся	278	253	238	229
2.	Количество  кружков и секций	16	20	20	21
3.	Занятость уч-ся	178 (64%)	180 (71%)	180 (76 %)	180 (79%)

Одной из форм организации трудового обучения и воспитания в школе является трудовое объединение обучающихся. Ребята на уроках технологии и во время прохождения летней производственной практики занимаются выращиванием овощей и цветов, проводят опыты. Главная цель труда школьников – воспитать в процессе трудовой деятельности жизнеспособную личность, человека готового к физическому и интеллектуальному труду, успешного в жизни, способного ориентироваться в современных условиях.

Есть и экономическая сторона дела - заработанные средства расходуются на улучшение условий обучения и развития детей, организовано бесплатное питание для всех детей, овощи, выращенные детьми на пришкольном  учебно-опытном участке, используются для улучшения  ассортимента питания в школьной столовой. Обучающиеся, отличившиеся в труде и учебе, призеры предметных олимпиад  и конкурсов на итоговой линейке получают денежное вознаграждение.

При комплектовании смены в трудовое объединение мы привлекаем детей находящиеся в трудной жизненной ситуации, из малоимущих и многодетных семей.

Трудовое объединение обучающихся «Юность» нашей школы в 2007 году заняло 2 место в республиканском конкурсе «Лучшие воспитательно-оздоровительные системы в сфере досуга, отдыха и оздоровления детей».

Большую помощь в организации временной занятости подростков в свободное от учебы время оказывает Центр занятости населения. Ежегодно мы трудоустраиваем  20-25 подростков.

Для привлечения школьников к активной жизни, укрепления здоровья и ведения здорового образа жизни стараемся использовать возможности туризма: походы выходного дня, экскурсии, соревнования по туристским навыкам. Клуб «Краевед»  участвовал  в республиканском конкурсе «По малой Родине моей» и занял 2 место в номинации «Любимый уголок Родины», поход выходного дня по теме  «Экологическое состояние озер окрестности с. Чишмы» стал победителем в республиканском конкурсе «Моя малая Родина». Школа в течение 5 лет становится стабильным призером в конкурсе «Здоровая школа - здоровые дети».

Таким образом, администрация нашей школы и педагогический коллектив активно сотрудничают с родителями учащихся. Атмосфера тепла и взаимопонимания, открытость, традиции и творческий поиск - вот что составляет дух  нашей школы.

«Высоты, которых отдавать нельзя»

(Раздумья матери о своих детях)

Член родительского комитета

СОШ №2 с. Чишмы

Хабибуллина Э.С.

Все испытав, мы знаем сами,

Что в дни психических атак

Сердца, не занятые нами,

Не мешкая, займет наш враг.

Займет, сводя все те же счеты

Зайдет, засядет. Нас разя….

Сердца, да это же высоты,

Которых отдавать нельзя!

Да,  сердца наших детей - это «высоты, которых отдавать нельзя!» За них надо бороться каждый день, каждый час, каждую минуту – постоянно, не жалея сил, не ведая усталости. Любая мать хочет создать все условия для счастливого детства своих детей, мечтает о том, чтобы ее ребенок вырос самым умным, самым красивым, самым добрым и самым счастливым. Иначе говоря, мы мечтаем о совершенстве наших детей. Это наш родительский идеал. Как же его достичь? Как стремиться к нему?

Прежде всего, как мне кажется, нужно понять, что детство это не  подготовка к жизни, когда все сплошной «черновик».

Детство - полноценная жизнь! Я согласна с одним из самых яростных и благородных защитников детства – известным актером и режиссером Роланом Быковым в том, что детство сегодня – одна из глобальных проблем человечества. Я очень часто об этом думаю.

Непонимание детства ведет к трагедиям. По – моему, правы те, кто считает, что ни один нравственный урок родителей – добрый он или горький – не проходит впустую, а откладывается в душе.

Именно в детстве получает ребенок представление об основах нравственности, о том, что «можно» и «нельзя»,  «хорошо» и «плохо» - без этого человеку не сохранить устойчивость и ориентиры в повседневной своей жизни.

Поэтому каждый взрослый, а уж тем более мы, мамы, должны до последнего верить в своих детей, в то, что они хорошие и делать все для того, чтобы они стали такими.

Ребенка можно сравнивать со спящей почкой: у яблони этой почки не видно, но садовник умелой обрезкой дерева может заставить ее пробудиться, и тогда на гладком месте вдруг выстреливает новый побег…

И у человека бывает, что - то похожее на это явление. Он может прожить долгую жизнь, так и не узнав, кто он – подлец или герой?

Моя главная задача в воспитании наших девочек, а у нас их трое: Лия – в 10 классе, Лилия – в 3 классе и Элиза в 1 классе, состоит в том, чтобы помочь им уже в детстве осознать, кто они, узнать себя, поверить в лучшее, что есть в них, создать условия, чтобы в каждой из моих дочерей пробудились «спящие почки».

Я глубоко уверена в том, что воспитание ребенка начинается задолго до его рождения. Ведь  всего за 50 дней человеческий зародыш успевает пройти те основные этапы, на которые природа потратила бы полмиллиарда лет. Еще в утробе мамы чутко реагирует на внешние звуки и слышит, как бьется материнское сердце. Зная это, я старалась общаться с ними, разговаривала, слушала спокойную музыку, желала своим будущим малышам здоровья, красоты, счастья. А когда они родились, я пела им колыбельные песни. Пела и не подозревала, что вместе с колыбельной мои дети не только слушают родную речь, но и приобщаются к родным напевам. К ним они будут тянуться всю жизнь. И подтверждение тому – наши семейные вечера, когда все вместе играем, задаем, друг другу интересные вопросы, поем, танцуем. Особенно нравится нашим девочкам танцевать под аккомпанемент отца, они каждый вечер с нетерпением ждут его с работы, сообщают ему о своих успехах. Стали традицией концерты девочек для нас, для бабушки с дедушкой и гостей. В такие вечера дома царит настоящий праздник.

Огромную роль в воспитании детей у нас в семье играют книги. Я старалась привить  девочкам любовь к книгам с самого раннего детства. Сначала это были яркие книжки - раскладушки. Мы их смотрели,  «читали» (оживляли рисунки), потом появились книжки – раскраски: книги, в которых нужно было «сервировать стол», «убрать комнату», посадить «клумбу» и т.д.  Одновременно продолжалось и приобщение к творчеству башкирского, татарского, русского народов. В этом мне помогали наши родители: купают ли они наших детей, помогают ли им сделать первые шаги, играют ли  с ними – на каждый случай у них находились присказки, шутки, прибаутки, стихи, частушки.

Как и все дети, наши девочки очень любят сказки. Затаив дыхание, слушали сказки о Василисе Прекрасной, о похождениях Кота в сапогах, об Урал – батыре. Когда запас сказок иссякал, приходилось с ходу сочинять свои, вскоре этим занялись они сами.

Книга, а не телевизор до сих пор занимает в нашей семье, главное место. Вечер. Мягкий свет торшера. Девочки около меня. Мы читаем наши любимые книги. Именно в такие минуты, как мне кажется, и рождается та особенная духовная близость поколений, то душевное согласие и понимание, которые и называются семейным счастьем.

Дети подрастают. Меняются их интересы, но неизменным остается у них интерес к музыке, литературе, к загадкам природы.

У нас есть семейное увлечение. Это – танцы. Девочки с удовольствием танцуют и учатся секретам танца не только у нас, но и у профессионалов (посещают занятия в Детской школе искусств п. Чишмы). Они хорошо усвоили, что танцы – прекрасное движение, физическое развитие, это грация, умение держать осанку, занятие танцами укрепляет мышцы, развивает гибкость. Наверное, поэтому наши девочки на уроках физической культуры отличаются ловкостью, быстротой, умело выполняют гимнастические упражнения, умеют отличать красивое от некрасивого, чувствуют гармонию музыки и движения, гармонию цвета и настроения. Сервируя стол, никогда не поставят на него чашки разных расцветок. Они у нас очень хорошие домашние дизайнеры, оформление квартиры – это их фантазия и труд. Для них очень важно, чтобы дома было уютно.

Они научились из ничего делать что-то. Конечно, все это требует не только умения, сноровки, но и определенных трудовых навыков. А к труду их мы приучаем с малых лет. Всегда повторяю одну из любимых заповедей моей мамы «Эшлэгэнен Кеше очен булса, ойрэнгэнен узен очен» (Делаешь для других, а учишься для себя). Дети наши очень любят работать вместе с нами.

Мы в семье любим, повторять друг другу слова Маленького принца: «Проснувшись утром, приведи в порядок себя и свою планету»,- и не забываем о том, что «Мы в ответе за тех, кого приручили»

Вот так и живем – все время вместе. Иначе и быть не может - мать всегда должна быть с детьми.

Дочери подрастают, в свое время они разлетятся из родительского  гнезда. Как сложится их судьба? Этот вопрос волнует нас всегда. Поэтому с малых лет мы стараемся воспитывать в них те черты, которые помогли бы им в будущем создать хорошую семью, уважать чужое мнение, прислушиваться к нему, думать о тех, кто рядом.

Я уверена, никто не научит ребенка лучше, чем мы, родители, своим примером. В семье мы на равных. Если  я не права, мне нетрудно сказать: «Извините, я была не права». Также поступают и они. Наверное, поэтому в семье царит взаимопонимание и любовь. Когда трудно, я нахожу поддержку в своих дочерях. По-другому и быть не может, ведь наши дети – наши крылья, наша опора.

Не разбивайте детские сердца!

Их мир особенный – болезненно ранимый.

Такой он хрупкий, словно из стекла,

И каждый миг его – неповторимый.

Не разбивайте детские сердца!

Судьба детей - в наших руках. Будем внимательны к ним: ведь это наш с вами след на Земле. Пусть он будет чистым и добрым!

Не допустить беды

Педагог-психолог

СОШ № 1 р.п. Чишмы

Сафронова Л.В.

В настоящее время число молодых людей, употребляющих психоактивные вещества, продолжает непрерывно возрастать. При этом сегодня вряд ли можно найти подростка, который бы не знал о смертельной опасности наркотиков, алкоголя, табака. Очевидно, что это знание в большинстве случаев никого не останавливает. Предупредить болезнь гораздо легче, чем ее лечить. И прежде всего, об этом нужно задуматься родителям. Безусловно, данная проблема волнует и нас. Поэтому мы решили исследовать данный вопрос у себя в районе. Было проведено анонимное анкетирование среди обучающихся школ района. В исследовании приняло участие 898 обучающихся в возрасте 14 – 16 лет. Результаты нашего  исследования показали следующее.

Практически все школьники знают о вреде курения, однако более трети опрошенных пробовали курить, причем большинство опрошенных впервые попробовали в возрасте 11-16 лет. Необходимо отметить, что этот возраст характеризуется желанием показать и проявить себя взрослым, возраст подражания и формирования «моды», нежелания быть «белой вороной» среди сверстников.

Почти 15% школьников курят регулярно, и объясняют это тем, что втянулись и не могут бросить, курят за компанию, нравится курить. (Рис.1)

Рис. 1. Почему ты куришь?

Педагоги отмечают, что в последние годы увеличилось количество курящих девушек, что естественно угрожает здоровью не только будущих мам, но и еще нерожденных детей.

Таким образом, проблема курения среди школьников остается острой, и требует активной работы со стороны родителей и педагогов.

Не менее актуальной и является проблема употребления алкоголя несовершеннолетними. Данные опроса школьников свидетельствуют о том, что только половина опрошенных ни разу в жизни не пробовали алкоголь. Чем старше школьники, тем лояльнее их отношение к спиртному. Мы выяснили, что незначительное количество детей (около 1%) впервые попробовали алкоголь в возрасте 3-5 лет. Из бесед с учащимися мы узнали, что эта проба была случайной, так как дети хотели пить и выпили то, что стояло на столе. 20% детей впервые познакомились с алкоголем в младшем школьном возрасте, 26% детей – в подростковом возрасте. Таким образом, мы видим, что к 16 годам практически половина школьников знакомы с алкоголем не понаслышке.

Обучающиеся  выделили несколько причин, по которым они впервые попробовали алкоголь. Прежде всего, это семейные праздники,  любопытство, компания друзей и просто так, от нечего делать.

Какие алкогольные напитки пользуются наибольшей популярностью у школьников. На первом месте пиво, на втором – шампанское. Недаром врачи бьют тревогу по поводу пивного алкоголизма у подростков. Пиво является наиболее дешевым и доступным алкогольным напитком, именно поэтому оно так популярно у подростков.

Большая часть школьников, даже зная о вредном влиянии алкоголя на организм человека, продолжают его употреблять. При этом многие уверены, что негативное влияние алкоголя зависит от количества выпитого.

Сегодня от риска употребления наркотиков не застрахован никто, даже семьи, считающиеся по традиционным меркам благополучными. Поэтому чрезвычайно важно не «проспать» период начала употребления наркотиков. О наркотиках и последствиях их употребления ребята слышат часто как в школе, так и в СМИ. Однако 90% опрошенных ответили, что никогда не обсуждали данную тему в компаниях друзей. Чаще всего именно в подростковом возрасте дети впервые знакомятся с наркотиками. Почему же, зная о страшных последствиях, дети все-таки пробуют это зелье? Прежде всего, на необдуманные поступки детей толкает любопытство. Многие просто не воспринимают всерьез полученную информацию. В последние годы заметно сократилось расстояние между нормой и отклонением, стирается грань между допустимым и недозволенным. Наркотики употребляют многие молодежные кумиры и открыто заявляют об этом. И все-таки, большинство ребят, ставших наркоманами, выросли в неблагополучных семьях. Чувство одиночества, страх быть не нужным своим родителям приводит к тому, что дети находят отдушину в наркотиках. Для большинства подростков первая проба дурманящих веществ, к счастью, остается единичным случайным эпизодом. Но никто из них не застрахован  «сесть на иглу».

98% школьников ответили, что ни разу не пробовали наркотики, но часть из них знают, где их можно приобрести.

Практически все школьники знают о серьезных последствиях употребления наркотиков, что говорит о высоком уровне профилактической работы, проводимой в школах.

Что же делать родителям, чтобы не допустить беды в своей семье? Вряд ли родителям удастся спрятать своего ребенка от «нежелательного» влияния улицы, телевидения и т.д. (да и стоит ли это делать, ведь рано или поздно выросшему ребенку придется строить свою жизнь уже самостоятельно). Но вот сформировать у ребенка устойчивость к такому влиянию им вполне по силам.

Большое значение имеет нравственная атмосфера в доме, эмоциональная близость и доверие друг к другу. Очень опасно воспитание по типу гипоопеки, когда дети испытывают явный недостаток внимания со стороны взрослых, оказываются предоставленными самим себе. У детей должно быть как можно меньше «пустого» времени, которое они будут стремиться заполнить на улице. Чтобы этого не произошло, ребенок должен посещать кружки, секции, где он мог бы заниматься любимыми делами. Согласитесь, организовать, таким образом, времяпрепровождение своего ребенка по силам многим.

Но опасна не только гипоопека, но и прямо противоположный тип воспитания – гиперопека. В этом случае родители с раннего детства контролируют буквально каждый шаг ребенка, не давая ему возможности проявить самостоятельность. Привыкнув к постоянному контролю, подчинению указаниям взрослых, дети просто не могут отказаться от предложения выпить или покурить – ведь этому их в семье не научили. Необходимо объяснить ребенку, что существуют предложения, на которые можно и нужно отвечать полным отказом.

Семейная профилактика должна заключаться в формировании у ребенка свойств и качеств, дающих ему возможность решать возникающие проблемы и реализовать свои потребности без помощи ПАВ. Прежде всего, ребенок должен понимать: здоровье – это одно из важнейших условий для счастливой жизни, его нужно беречь и укреплять.

Не нужно бояться контролировать своих детей. Родители, безусловно, должны следить за увлечениями своих детей и представлять, где и с кем они проводят время.

Педагоги и психологи предлагают несколько рекомендаций, соблюдение которых может помочь вам в вопросах профилактики употребления ПАВ.

1. Сделайте жизнь ребенка интересной и разнообразной. Если жизнь ребенка монотонна, а потребность в новом не насыщается, для ребенка оказывается весьма привлекательной любая, даже опасная, «новизна». Необходимо обеспечить насыщение потребности в новом: книги и фильмы, кино и театр, походы и экскурсии, занятия в кружках и т.д. Понятно, что все это требует от взрослого времени. Однако, если в семье возникнет проблема, связанная с наркотизацией ребенка, времени взрослым на ее решение придется тратить значительно больше.

2. Учите ребенка искусству общения. Подскажите ему, как вести себя в сложных ситуациях, возникающих в компании сверстников, учите оценивать черты их характера, находить общий язык с окружающими, идти на компромиссы и отстаивать свою точку зрения.

3. Научите ребенка отказываться от тех предложений, которые кажутся ему опасными, неприемлемыми. Ребенок должен знать, что он имеет право говорить «нет» и сверстнику, и взрослому человеку, если их действия и предложения угрожают его здоровью и жизни.

4. Укрепляете в ребенке уверенность в собственных силах. Не забывайте отмечать его успехи, достижения. Сравнивайте его вчерашнего с ним сегодняшним, поддерживайте в стремлении стать лучше, умнее, сильнее.

5. Не старайтесь спрятать ребенка от трудностей. Научите его самостоятельно справляться с посильными для него проблемами.

6. Дайте ребенку возможность почувствовать себя взрослым – поручайте ему семейные дела, которые ему под силу, поощряйте его за их выполнение.

7. Сформируйте у ребенка твердое убеждение в том, что алкоголь, никотин и наркотики – яд, и их ни в коем случае нельзя пробовать.

8. Постарайтесь так организовать жизнь вашей семьи, чтобы ребенок как можно реже видел своих родственников употребляющими алкоголь, курящим.

Отсутствие зависимости от табака, алкоголя или наркотиков в будущем поможет вашим детям приобрести хороших друзей, получить желаемое образование и профессию, создать счастливую семью и занять лучшее положение в обществе. И помочь в этом мы можем только в том случае, если все заинтересованные стороны: и семья и школа и другие службы, будут действовать вместе.

Фото: Выступление Сафроновой Л.В.

Районное родительское собрание «Тепло дома твоего» - 2009

Третье районное родительское собрание «Тепло дома твоего» было проведено на базе СОШ № 4 п. Чишмы 22 апреля 2009 года.

Были рассмотрены два основных вопроса – профилактика детского дорожно-транспортного травматизма и профилактика деструктивного поведения несовершеннолетних.

Сюжет «Три цвета жизни» был подготовлен молодежной продюсерской студией «Поколение 3000» и МО РБ. В работе собрания приняли участие представители УГИБДД МВД по РБ, МО РБ, специалисты района.

Программа собрания

Объединение  усилий школы, семьи и органов профилактики  в проблеме воспитания подрастающего поколения

Начальник Отдела образования

Администрации МР Чишминский район

Вагапов С.С.

Воспитание ребенка – это не милая забота,

а задание, требующее капиталовложений –

тяжких переживаний, усилий, бессонных ночей

и много, много мыслей…

Я. Корчак

С принятием Закона Российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательных учреждений. Современная семья развивается в условиях качественно новой противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей. Решение проблем экономического, а порой и физического выживания, усилило социальную тенденцию самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных связей между родителями и детьми, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи. По данным НКИ детства в России из-за разводов ежедневно остаются без одного из родителей 1 288 детей, передаются в дома ребенка – 32, убегают из дома – 237 детей.

Социальные и экономические проблемы в российском обществе на данном этапе развития существенно ослабили институт семьи, ее воздействие на воспитание детей. Результатом этого процесса является рост численности безнадзорных детей, увеличение распространения в детской среде наркотиков и различных психотропных препаратов, алкоголя и, как следствие, увеличение числа правонарушений среди несовершеннолетних. За последние 10 лет численность больных наркоманией среди молодежи возросла в 17 раз.

Нельзя оставить в стороне и такой вопрос как, детская смертность и травматизм на дорогах,  которые  по-прежнему остаются  высокими. Дети-пешеходы, как представители самой уязвимой категории участников дорожного движения, продолжают получать тяжелые увечья, а порой эти травмы несовместимы с жизнью. Каждый день дети находятся рядом с родителями, смотрят на них, подражают им. Тогда как родители сами зачастую нарушают правила дорожного движения. Проводимая профилактическая работа в данном направлении – большое подспорье и методическая поддержка не только для педагогов и сотрудников милиции, но и родителей.

Следовательно, в сложных современных условиях требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы, органов системы профилактики, социально-психологической службы района. Только в процессе сотрудничества педагогов, родителей, общественности, государственных и муниципальных ведомств можно успешно решать проблему развития личности ребенка.

Наиболее распространенными проблемами в отношениях семьи и школы на сегодня, по мнению педагогов, являются:

- чрезмерная занятость родителей добыванием средств к существованию, ведущая к сокращению времени на воспитание детей;

- недостаточное внимание к образованию своих детей и нежелание участвовать в школьных делах;

- низкий уровень доверия школе и, как следствие, негативное отношение к школьному воспитанию;

- невысокий образовательный и общекультурный уровень родителей, зачастую повторяющийся у детей.

Главная задача, которую должны решить педагогический коллектив и родительская общественность – это нахождение взаимопонимания.

Главные направления деятельности школы по развитию активной педагогической позиции родителей, а также нейтрализации отрицательных моментов мы видим в том, чтобы рассматривать воспитание в школе и семье как единый процесс.

Каждый педагог понимает: без помощи взрослого дети довольно долго не могут ориентироваться в мире, с трудом решают многие вопросы, жизненные задачи, обретают духовную культуру. Поэтому в  школе должны быть созданы условия для нормального воспитания и развития личности ребенка:

- гуманный стиль отношений между всеми участниками образовательного процесса;

- работа по формированию здорового образа жизни.

Только последовательным воспитанием можно привить ребенку внутренний моральный кодекс, то есть четкое осознание того, что он не имеет права делать ни при каких обстоятельствах.

Одной из важных форм установления контактов педагогов с семьями учащихся является родительское собрание. Главное его предназначение – согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития личности ребенка. Поэтому становится традицией проведение районного родительского собрания «Тепло дома твоего». Мы надеемся на тесное сотрудничество и укрепление связей между школой, родителями, общественностью в деле воспитания подрастающего поколения.

Воспитание здорового образа жизни школьников – основное условие формирования позитивно ориентированной личности

Главный специалист-эксперт отдела

Воспитания и дополнительного образования МОРБ,

Почетный работник общего образования РФ

Зайнашева  Р.Б.

 

Известно, система образования не в состоянии самостоятельно решить все проблемы, связанные с предупреждением деструктивного поведения среди детей и молодежи. Непременное условие эффективности работы по профилактике деструктивных отклонений в поведении учащихся – участие в ней всех заинтересованных государственных и общественных структур.

В связи с катастрофическим ростом числа потребителей алкоголя, табака, наркотиков среди детей и подростков в воспитательной деятельности образовательных учреждений актуализируется задача формирования здорового образа жизни выработка новой стратегии антиалкогольной политики. Альтернативой алкоголизации должен стать здоровый образ жизни, безопасный стиль поведения, насыщенный полезными мероприятиями досуг, твердая убежденность в приоритетах выбора в пользу здоровья. От грамотной постановки в образовательных учреждениях профилактической работы, настойчивого формирования мотивационных установок и выработки навыков здорового образа жизни зависит не только здоровье, но и будущее нашего общества, нашей нации.

Согласно статье 7 Закона Республики Башкортостан «О профилактике алкоголизма, наркомании и токсикомании в Республике Башкортостан» (№202-з от 15.07.05г.) задачами органов управления образованием и образовательных учреждений в сфере профилактики алкоголизма, наркомании и токсикомании являются участие в разработке и реализации программ по профилактике алкоголизма, наркомании и токсикомании, реализация образовательных программ, проведение семинаров и научно-практических конференций по профилактике алкоголизма, наркомании и токсикомании, пропаганда здорового образа жизни.

Профилактика злоупотребления алкоголя представляет собой комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на предотвращение распространения и потребления спиртосодержащих веществ, а также предупреждение развития и ликвидации негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления алкоголем. Исходя из данного определения можно отметить наличие трех основных целей профилактической работы, на основании которых Всемирной организацией здравоохранения принята классификация профилактической работы. Она включает в себя первичную, вторичную и третичную профилактику.

Первичная профилактическая работа в образовательных учреждениях республики проводится преимущественно через две основные формы: проведение бесед, чтение лекций специалистами в родительской аудитории (лекционно-информационная форма), и семейное консультирование по воспитательным, психологическим проблемам развития и поведения ребенка. Последняя форма работы носит более индивидуальный, касающийся отдельных проблем семьи, характер (проблемно-ориентированная индивидуальная форма первичной профилактической помощи). Для проведения семейного консультирования в таком ключе педагог - классный руководитель или социальный педагог, несомненно, должны прослушать программу обучающего семинара и пройти тренинг по особенностям семейного консультирования.

В реализации этих мер особое значение имеет педагогическая профилактика, то есть целенаправленное нравственное и трудовое воспитание подрастающих поколений, цель которого - формирование личности безопасного типа, обладающей сильным характером, ясными идейными взглядами, развитыми интересами, богатым эмоциональным миром, прочными навыками творческого труда, отдыха, содержательного общения, личности самодостаточной, но в то же время всегда чутко соотносящей свои интересы с интересами общества, семьи, коллектива. Особенно важно формирование способности к критическому самоанализу, навыки противодействия негативным стрессовым ситуациям, адаптации в новых, сложных ситуациях.

Наиболее важной в деле формирования здорового образа жизни среди подрастающего поколения является роль учителя. Именно учитель в контексте общей культуры человека может и должен сформировать систему ценностных ориентаций в отношении здоровья так, чтобы мотивация позитивного гигиенического поведения стала неотъемлемой частью поведенческих реакций человека.

В республике целенаправленно ведется работа над созданием единого воспитательного пространства - образовательные учреждения взаимодействуют с учреждениями правоохранительных органов, здравоохранения, культуры и другими.

Для эффективного решения обозначенной проблемы мы сочли необходимым в первую очередь ввести в регионально-национальный компонент основных учебных планов образовательных учреждений Республики Башкортостан дисциплины по пропаганде здорового образа жизни. Второй год в образовательный процесс вводятся новые программы по физической культуре с включением в них разделов по национальным и народным видам спорта.

Ежегодно в апреле, начиная с 2000 года, в образовательных учреждениях республики в рамках Всероссийской акции проводится традиционная Неделя здоровья под девизом «Здоровье молодых – будущее Башкортостана!». Каждый день Недели  посвящается одному из направлений воспитательно-профилактической работы: профилактике наркомании, табакокурения, алкоголизма, других деструктивных привычек, половому, нравственному воспитанию, воспитанию здорового образа жизни. Во всех образовательных учреждениях республики проходят спортивные соревнования, беседы, классные часы, анкетирования, встречи со специалистами учреждений здравоохранения, конкурсы плакатов, сочинений, агитбригад, диспуты, круглые столы с участием представителей заинтересованных учреждений и ведомств, пресс-конференции, общегородские, районные и школьные акции.

Правительственная комиссия Республики Башкортостан в октябре 2005 года утвердила решение о внедрении курса «Профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения в образовательных учреждениях» в учебно-воспитательный процесс. С 2006 года учителя республики получили возможность использовать учебно-методическое пособие для учителей республики по антинаркотическому воспитанию учащихся и формированию у них здорового образа жизни, рассчитанное на учащихся 5-9 классов, которое было издано к началу нового учебного года тиражом 20 000 экземпляров Разработанный курс в настоящее время системно изучается на классных часах и внеклассных мероприятиях. В настоящее время началась работа по составлению аналогичного пособия для учителей 10-11 классов.

Есть в работе педагогов республики и серьезные наработки: начиная с 2006 года во всех средних общеобразовательных учреждениях республики созданы наркопосты, которые являются вспомогательным звеном наркологической службы по вовлечению общественности в проведение антиалкогольных и антинаркотических мероприятий, пропаганды здорового образа жизни, а также по проведению профилактических мероприятий в социально неблагополучных семьях, которые способствуют выявлению подростков, употребляющих алкоголь, наркотические, токсические и другие сильнодействующие вещества.

Вне всякого сомнения, без поддержки и активного сотрудничества родителей невозможно рассчитывать на эффективность профилактических мероприятий. Поэтому следующим шагом должна стать работа с родителями: собрания, посвященные проблеме распространения алкоголизма, особенно пивного, среди подростков, раскрывающие важность профилактической работы, которая будет проводиться с учащимися. Следует создать инициативную группу и среди родителей, имеющих возможность непосредственно участвовать в профилактических мероприятиях.

Значительную роль в организации досуга, предупреждении асоциальных проявлений в детской, подростковой и молодежной среде играет система дополнительного образования. В 302 учреждениях дополнительного образования детей республики (центры, дворцы, дома детского творчества, эколого-биологические центры и станции, технические центры, дома, станции, клубы, детско-юношеские спортивные школы и клубы физической подготовки, другие) свыше 300 тысяч детей (около 60%) и подростков вовлечены в занятия туризмом, экологией, художественным, музыкальным и техническим творчеством, спортом, практически стопроцентно учащиеся и студенты охвачены уроками физической культуры, 18% обучающихся целенаправленно занимаются определенным видом спорта. Около 400 тысяч детей и подростков занимаются в спортивных секциях при общеобразовательных школах. Осуществляется постепенный переход УДО (более 76 тысяч юных спортсменов) спортивной направленности на организацию детского досуга в вечернее время. По количеству спортивных школ и занимающихся в них воспитанников в системе образования Российской Федерации в последние годы мы находимся в «тройке лидеров».

В настоящее время перед Министерством образования республики стоит задача внедрения методики использования в профилактике всех девиаций народных и национальных традиций морали и нравственности, передачи их подрастающему поколению в семье и школе, исходя из современных условий.

Безопасная дорога детства

Старший лейтенант милиции

инспектор по пропаганде БДД ОГИБДД

ОВД по Чишминскому району РБ

Валеева А. М.

Самое ценное - здоровье и жизнь ребенка, поэтому в школах вопросу безопасности детей на улицах и дорогах поселка необходимо уделять большое внимание.  С ростом интенсивности движения на улицах и дорогах постоянно повышаются требования ко всем участникам движения – водителям, пешеходам, пассажирам. Ежегодно в дорожно-транспортных происшествиях в мире погибает 1 млн. 200 тыс. человек. Уровень детского дорожно-транспортного травматизма на протяжении многих десятилетий остается высоким.

Совершаемые детьми ошибки нередко повторяются и являются частыми потому, что одна из 200 ошибок «наказывается» испугом. Остальные 199 невольно закрепляются в сознании ребенка, как допустимые или даже правильные действия. Таким образом, формируются и закрепляются ложные и опасные навыки и привычки. В среднем из 400 ошибок одна ведет к гибели или серьезной травме.

В 2007 году на территории района с участием несовершеннолетних участников движения зарегистрировано 8 дорожно-транспортных происшествий, все 8 детей получили травмы. В 2008 году 3 ребенка погибло и 2 получили травмы. На сегодняшний день на территории района уже 6 детей получили телесные повреждения при ДТП, все дети являлись дошкольного возраста.

Примерно три четверти всех дорожно-транспортных происшествий с участием несовершеннолетних происходит в результате их непродуманных действий: переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест, неожиданный выход на проезжую часть из-за стоящих  или движущихся  транспортных средств, игры на проезжей части и т.д.

Дети есть дети, они могут заиграться на проезжей части, отвлечься или просто не подумать о том, им может грозит опасность, а цифры говорят сами за себя! Необходимо еще больше уделять время для привития детям навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

Как рассказать детям о правилах дорожного движения? Как такую серьезную и жизненно важную информацию представить в доступной их пониманию форме и научить пользоваться ею в различных ситуациях? Конечно в виде игры, но игры поучительной. С каждого игрового занятия, мероприятия и урока дети обязательно должны вынести определенный урок, который запомнится им, будет применяться в нужный момент и, конечно, поможет сохранить жизнь и здоровье. Так за каждым сотрудником Госавтоинспекции закреплено дошкольное и общеобразовательное учреждения.  Инспектора совместно с учителями и воспитателями создали отряды ЮИД и вместе с ними проводят игры, конкурсы, викторины, мероприятия по Правилам дорожного движения. Впервые на территории нашего района мы провели республиканский конкурс  среди дошкольных учреждений «В гостях у Светофорика!» Была проведена большая совместная работа Госавтоинспекции с районным отделом образования. На республиканском конкурсе наш район представлял д/с «Светлячок» и в результате длительной и кропотливой работы педагогического коллектива садика по подготовке к этому мероприятию они заняли 1 место. На протяжении более 10 лет проводится конкурс КВН «Безопасная дорога детства». Ребята в шутливой форме пропагандируют Правила дорожного движения и высмеивают нерадивых водителей и пешеходов. Команда СОШ №4 «Перекресток» уже не первый год становится призером республиканского конкурса КВН и в этом году заняла почетное 1 место. Такой результат достигнут с помощью педагогов и администрации Станции юных техников, которые являются организаторами районного конкурса КВН.

К сожалению, многим родителям свойственно заблуждение, что ребенка надо учить безопасному поведению на улицах ближе к тому времени, когда он пойдет в школу. Но так думать опасно! Ведь у детей целый комплекс привычек складывается с самого раннего детства. В том числе и поведение на дороге. Поэтому перед инспекторами Госавтоинспекции  и  педагогами дошкольных образовательных учреждений была поставлена задача – донести информацию не только до детей, но и их родителей таким образом,  чтобы у них выработалось жизненно важная привычка соблюдать правила дорожного движения и научить поступать также своих детей. Для этого постоянно проводятся профилактические рейды по выявлению нарушений правил дорожного движения среди  детей и подростков с привлечением отрядов Юных инспекторов движения.  Часто приходится сталкиваться с  детьми, играющими на проезжей части, переходящими на запрещающий сигнал светофора. Еще больше удручает, когда родители нарушают ПДД вместе с детьми.

В целях безопасности  детей на дороге необходимо прививать  им уважение к Правилам дорожного движения, воспитывать чувство осторожности  и осмотрительности, проводить эту работу не от случая к случаю, а последовательно и ежедневно. Необходимо помнить, взрослые – наглядный пример и образец поведения на дорогах. Любой разговор с ребенком о том, на какой сигнал светофора следует переходить улицу, теряет всякий смысл при виде перебегающих на красный свет родителей. Авторитет всегда весомее всяких слов. Повышения уровня безопасности детей на дорогах это актуальная  проблема общества, которая может быть решена только общими усилиями.

Фото: Команда КВН «Перекресток» - победитель республиканских КВНов «Безопасная дорога детства»

Взаимодействие семьи и школы в вопросах воспитания подрастающего поколения

Заместитель директора

по воспитательной работе

СОШ № 4 р.п. Чишмы

Исангулова Л.Ф.

Средняя школа № 4 р.п. Чишмы располагается в микрорайоне «Сахарный» рядом с промышленным гигантом нашего района ОАО «Чишминский сахарный завод». Основной контингент обучающихся из семей рабочих.   В течение многих лет в школе работает стабильный педагогический коллектив.  Школа пользуется заслуженным авторитетом у родителей. Благодаря педагогике сотрудничества, школа за последние 5 лет становилась победителем в районном конкурсе «Красивая школа» и заняла 1 место  по результатам проверки готовности школы к новому учебному году и по объёму выполненных работ в 2008г. Последние 3 года школа выставляет на конкурс «Лучший кабинет» по 2-3 кабинета,   в этом конкурсе  мы также занимали призовые места.

Ведущей идеей школы, над которой мы работаем не первый год является личностно-ориентированное обучение и воспитание, направленного на возрождение культуры, нравственности, духовности. Согласно школьной  концепции субъектом воспитания является каждый ребёнок. Его неповторимость самоценна.

Основой разработанной модели школы служит предоставление всем ученикам одинаковых стартовых возможностей, создание условий для самореализации личности, развитие индивидуальных способностей ребёнка, выявление способных и одарённых детей, укрепление физического здоровья обучающихся. Школа должна помочь своим воспитанникам решать свои основные жизненные задачи в различных сферах деятельности, соответствующие возрастному этапу.

Воспитательный процесс  в школе слагается из системы широчайших влияний. Они направлены на создание воспитательной среды, воспитывающей деятельности, изучению и коррекцию воспитания и развития каждого ребёнка.

Воспитательная среда – это действительность, которая окружает ребёнка, из которой он черпает знания об отношениях. В нашей школе это прежде всего гуманные, отношения между членами всего школьного коллектива: дисциплина, соблюдение этикета, уважительное отношение друг к другу, бережное отношение к вещам, обстановке к оформлению школы. У нас каждый ребёнок на виду, ни одно происшествие не остаётся без внимания, мы не отказались от традиционных линеек. Проводим их каждый понедельник. На них анализируем мероприятия, сообщаем о планах на предстоящую неделю, говорим о результатах проведения рейдов по соблюдению школьной формы и рейдов по проверке посещаемости и т. д.

Мы бережно соблюдаем и храним традиции школы. Одна  из них это добрые отношения с родителями. Осенью 1997 года вместе с родителями пятиклассников разбили смородиновый сад, организовали ежедневное патрулирование родителей в вечернее время по микрорайону школы, тогда же решили каждое общешкольное собрание начинать с концерта для родителей. И сегодня родители со словами благодарности уходят с родительских собраний, посмотрев яркие выступления своих детей. Доброй волей родителей было их предложение о необходимости отработать каждой семье 3 часа в год по благоустройству школы, потому что они прониклись идеями педагогического коллектива сделать жизнь детей в школе лучше и интереснее. За последние годы  очень много сделано руками родителей  нашей школы.

Стержнем нашей воспитательной системы стали коллективно-творческие дела, обеспечивающие каждому воспитаннику точку приложения своих знаний, умений, способностей и навыков творчества. Мы проводим КТД каждый месяц, в них участвуют ученики, учителя и родители. Самый яркий из них школьный Сабантуй, который мы проводим в конце учебного года. Самые торжественные и памятные - это празднование Дня Победы, куда мы приглашаем всех жителей посёлка, вечера встреч с воинами – афганцами и ежегодный вечер «Есть такая профессия Родину защищать», на которых выступают папы и дедушки наших учеников. Самые любимые - это зимняя и летняя военно-спортивная игра «Зарница», которые с нетерпением ждут и дети и родители, а праздники Первого и Последнего звонка - это событие для всего нашего маленького посёлка. На этапе стабильного функционирования воспитательной системы  школа стала центром формирования чувства патриотизма, гражданственности и любви к «малой родине», к истории и культуре своего края, своей семьи.  Исследовательские работы «Моя родословная», «Моя семья» получили высокую оценку в районном конкурсе исследовательских работ (5 призовых мест). Праздники «Шэжэрэ – байрам», конкурсы «Реликвия моей семьи», «Герб моей семьи» стали традиционными. Общность интересов детей и взрослых наглядно проявляется в совместной деятельности, в интересах, отвечающих потребностям и возрастным особенностям.

В современных условиях, когда дети чрезвычайно загружены учебными занятиями, особое значение приобретает взаимосвязь  и взаимопроникновение учебной и внеурочной работы. Предметные недели, в ходе которых проходят конкурсы, олимпиады, дни развивающих игр, различные викторины, способствуют развитию способностей детей, расширению их кругозора, помогают становлению авторитета ребёнка среди сверстников, выявлению творческого потенциала каждого.

Широкая сеть кружков, секций – важная составная часть воспитательной системы. Здесь есть возможность выявить  и развить способность и таланты каждого ребёнка. Через систему кружков, спортивных секций школа целенаправленно приобщает обучающихся к культурной деятельности, пропагандирует здоровый образ жизни, а также сужает пространство девиантного поведения детей.

Мы хорошо понимаем, что взаимодействие семьи и школы, безусловно, повышает воспитательный потенциал обеих. Хорошо, если отношение в семье ребёнка доброе, разумное тогда он сам будет вносить доброту и разумность, а если его положение в семье не нормальное, а ещё хуже - тяжёлое, тогда школа может и должна компенсировать  ущербность. Одной из причин ущербности семейного воспитания является низкая педагогическая и психологическая культура родителей, не умение налаживать правильные отношения с детьми, справляться ситуациями, когда у детей возникают трудности в учёбе, в общении со сверстниками.

На общешкольных родительских собраниях, которые проводятся один раз в четверть, мы знакомим родителей с психофизическими особенностями возраста ребёнка, методами воспитания, методами бесконфликтного общения, а также основам правового взаимодействия детей, родителей и школы. Выступление опытных  педагогов, специалистов ЦРБ, инспекторов ОДН и ГИБДД, работников прокуратуры, специалистов молодёжного центра повышает родительскую заинтересованность в таких встречах.

Терпение, уважение, доверие на таких качествах строятся отношения педагогов и родителей в нашем коллективе. Как и любая другая школа, мы много работаем над тем, чтобы родители стали, нашими сторонниками, идём по пути сотрудничества и с уверенностью можем сказать: «Есть обратная связь». Этому способствует, прежде всего, и грамотная профессиональная работа наших классных руководителей. Перед классными руководителями ставится задача максимального изучения семьи: от исследования жилищно-бытовых условий до психологического климата в семье. В этих целях классные руководители заполняют карту посещения семьи.  Обязательно ежегодное посещение каждого ребёнка на дому. Ни один ребёнок не остаётся без внимания.

Конечно у нас есть трудности, но мы стараемся меньше говорить о том, что время другое, что родители другие. Нет, мы стараемся помочь каждому родителю  найти правильный подход к воспитанию своего ребёнка.

 

Районное родительское собрание  «Тепло дома твоего» - 2010

Главный смысл и цель семейной жизни - воспитание детей, главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери.

В.А. Сухомлинский

Четвертое районное родительское собрание «Тепло дома твоего» было проведено на базе СОШ № 1 р. п. Чишмы 14 апреля  2010 года.

Тема собрания: «Семья – важнейший институт воспитания детей: опыт, трудности, проблемы»

Круг обсуждаемых вопросов расширяется и вместе с тем расширяется круг участников. Тема сотрудничества и взаимодействия школы, семьи, общественности, органов профилактики актуальна и на сегодняшний день. Потому и тема нашего собрания звучала так - «Семья – важнейший институт воспитания: опыт, трудности, проблемы».

Программа собрания

Мероприятие	Время	Ответственные
Заезд участников, регистрация	до 9.15 ч.	Ямалетдинова З.Р. зам. директора по ВР СОШ №1
Экскурсия по школе	9.15 ч.	Уразметов Р.А. директор СОШ № 1
Открытие родительского собрания. Творческое выступление детей Приветственное слово Главы Администрации муниципального района Чишминский район РБ.	9.30 ч. 9.40 ч.	Ямалетдинова З.Р. зам. директора по ВР  СОШ №1 Уразметов  Ф.З. Глава Администрации муниципального района Чишминский район РБ
Видеоролик  ЧТВ «Размышление на тему…»	9.50 ч.	Рустямова А.М. директор МУП  «Чишмы ТВ»
«Неблагополучие: беда или вина семьи»	9.55 ч.	Сафронова Л.В. педагог-психолог   СОШ №1
Выступление представителя МО РБ «Организация социально – правовой защиты детей попавших в трудную жизненную ситуацию»	10.10 ч.	Зайнашева Р.Б. главный специалист эксперт отдела воспитания и доп. образования МО РБ
Выступление представителя  МВД по РБ	10.25ч.	Нагуманова Д.М. старший инспектор отдела по делам несовершеннолетних  МВД по  РБ
Видеоролик  ЧТВ «Чужих детей не бывает»	10.40 ч.	Рустямова А.М. директор МУП  «Чишмы ТВ»
Профилактика безнадзорности и правонарушений школьников	10.45 ч.	Газизуллин  Р.Н. начальник  РОВД, подполковник милиции
Сиротство как социальная проблема	11.00  ч.	Кузьмина А. А. зав. отд. соц. приюта для  детей и подростков
«Здоровье  современных детей»	11.10 ч.	Яппаров К.С. главный врач Чишминского района
Систематическая работа с неблагополучными семьями в образовательном учреждении: состояние,  проблемы, перспективы развития	11.20 ч.	Ямалетдинова З.Р. зам. директора по ВР СОШ №1
Главный смысл и цель семейной жизни – воспитание детей	11.30 ч.	Захаров Д.Н.   председатель родительского комитета СОШ №1
Работа «круглого стола» Подведение итогов собрания. Рекомендации собрания	11.40 ч.	Кулешова М.Т. координатор воспитательной работы района

Сиротство как социальная проблема

Заведующий отделением социального приюта

для детей и подростков р.п. Чишмы

Кузьмина А.А.

Детство — важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а Настоящая, яркая, самобытная неповторимая жизнь. И от того, как

прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.

В.А. Сухомлинский

Одна из печальных примет нашего времени — социальное сиротство, когда дети, формально имеющие родителей, остаются без их попечения и оказываются в сложных жизненных ситуациях. Для таких детей открываются приюты, детские дома, интернаты.

В нашем районе с 2001 года функционирует приют для детей и подростков с 4-х до 18 лет, за 9 лет существования через стены нашего приюта прошло 224 воспитанника, из них, как правило, в основном дети из семей, проживающих в социально опасном положении, где родители злоупотребляют спиртными напитками, не работают, ведут аморальный образ жизни, очень часто наличие детей для них это источник денежных доходов (получение пособий, пенсии по инвалидности детей, пенсия по потери кормильца). Ведь на эти деньги можно свободно употреблять спиртные напитки.

Приют - пристанище для детей, выбитых из жизненной колеи. Помещение ребенка в Приют, с одной стороны, драматическое событие, вызванное катастрофическим неблагополучием в его жизни, с другой - рубеж, завершающий трагический период существования ребенка, открывающий возможность возродиться в социальном, психологическом плане, поправить здоровье, получить право на достойную человека жизнь. Наша  деятельность нацелена на коррекцию и реабилитацию детей, ведь к нам попадают дети, ослабленные физически, с нарушениями социального и психологического статуса, отчужденные семьей и школой. Возникновение социальных Приютов для детей и подростков дает шанс значительной части беспризорных детей выжить, адаптироваться в здоровой социальной среде, преодолеть отставание в физическом и психическом развитии.

Редки случаи, когда родители вспоминают о детях и делают все возможное, чтобы вернуть своих детей в родную семью. После помещения ребенка в приют некоторые родители вообще не посещают своих детей, а ребенок ждет и надеется, что родители одумаются и вспомнят про него. Приходится сотрудникам приюта придумывать разные истории о том, что мама уехала в другой город и устроилась на работу, хотя мама пьет в соседней деревне. Или ребенок, как обычно идет, в школу, но проходит мимо, чтобы проведать своих родителей. Убедившись, что родители не поменяли свой образ жизни, возвращается обратно в приют. В нашем приюте есть дети, которые сами написали заявления о зачислении их в приют. За последние 3 года возвращены в родную семью 27 воспитанников. В основном дети после приюта попадают в  детские дома и интернаты. За 3 года в них устроено 36 ребят. А также в приемные семьи 11 ребят и в опекунские - 13. Патронат у нас не принят, так как эта форма существует при учреждениях, где несовершеннолетние находятся на постоянном проживании, а в приюте проживают временно, до определения статуса и восстановления утраченных ранее документов.

На 01.04.2010 г. в нашем приюте находятся 21 воспитанник, мальчиков — 9 (от 6 до 16 лет), девочек — 12 (от 3 до 15 лет). 16 школьников обучаются в Чишминской гимназии и два мальчика обучаются в вечерней школе,  три дошкольника. Некоторые воспитанники, окончившие 9 классов, поступают в ПУ-48 и живут на полном государственном обеспечении.

Мы стараемся, разнообразить жизнь детей, устраиваем праздники, проводим экскурсии. Сотрудничаем с учреждениями дополнительного образования п. Чишмы. Совместно со спонсорами организуем поездки в г. Уфу, дети ежегодно проходят диспансеризацию и лечение в санаторно-курортных учреждениях, отдыхают в летних лагерях. Часто наш приют посещают  гости, волонтеры из г. Уфы.

Когда воспитанники покидают стены приюта, мы не теряем связь с ними. Ведем переписку, созваниваемся, некоторые воспитанники приходят и приезжают к нам в приют за помощью и советом. Мы разделяем с ними их радость и стараемся оказать содействие в решении их вопросов. Ведь уходя во взрослую жизнь, не все дети способны решать взрослые проблемы.

Как бы хорошо не было в приюте, тепло, заботу матери мы не заменим. Право каждого ребенка - воспитываться в родной семье, где есть папа и мама, жить в любви, взаимопонимании и быть защищенным не только государством но и, прежде всего, своими родителями. Если же рядом с вами оказалась семья, которой требуется помощь и внимание, не отворачивайтесь, окажите посильную помощь. Горько от того, что дети в нашем приюте все имеют родителей, они не круглые сироты, а социальные сироты при живых родителях.

Социальное сиротство - проблема не только детей, но и взрослых. Дети из неблагополучных семей часто создают такие же семьи, в которых выросли сами. Это ранние браки, которые заканчиваются разводами, в раннем возрасте они рожают детей, бросают учебу, не работают, злоупотребляют спиртными напитками.

В работе с неблагополучными семьями необходимо межведомственное взаимодействие специалистов. Особую роль приобретает в этом отношении территориальная работа, связанная с посещением таких семей по месту жительства и ранним вмешательством в семью. Эта работа требует согласованных действий участковых милиционеров, членов Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, специалистов органов опеки и попечительства, социальных работников и социальных педагогов.

Детство - это период, когда закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, нравственные ориентации, жизнеспособность и целеустремлённость. Эти духовные качества личности не развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви, когда семья создаёт у ребёнка потребность быть преданным, способность сопереживать и радоваться другим людям, нести ответственность за себя и других, стремление научиться самому. Поэтому необходимо поддерживать семьи, проводить с ними профилактическую работу. Закончить свое выступление  хочу словами Н. Тихонова « И в прелести сияющей и тонкой. Не просто юной жизни торжество: Все будущее в образе ребенка. Стоит и просит защитить его».

Систематическая работа с неблагополучными семьями в образовательном учреждении: состояние,  проблемы, перспективы развития

Заместитель директора

по воспитательной работе

СОШ №1р.п. Чишмы

Ямалетдинова З.Р.

Воспитание подрастающего поколения – одна из наиважнейших задач любого государства. Воспитание будущего страны начинается в малой социальной группе – семье.

Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания.

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, статьях 42, 47 Конституции Республики Башкортостан, статьях 15, 16, 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании», статьях 15, 17, 19, 53 Закона Республики Башкортостан «Об образовании».

Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным.

Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между педагогами и обучающимися, самими обучающимися, образовательным учреждением и семьей в целом. Семья – часть общечеловеческого коллектива, важнейший институт социализации подрастающего поколения. Какую бы сторону развития мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином этапе играет семья.

Задачей нашей школы в современных условиях является поддержание и развитие интереса к ребенку в семье. Педагоги должны помочь родителям увидеть ребенка в его природосообразности, наблюдать за его развитием, понимать закономерности происходящих изменений. Нужно совершенствовать семейное воспитание и повышать педагогическую культуру родителей. Только на этой основе возможно эффективное взаимодействие семьи и школы в процессе обучения и воспитания. К наиболее острым проблемам современной семьи относятся: формальный характер взаимоотношений взрослых и детей, трудности молодой семьи, возросшая тревога родителей за здоровье, учебу, за будущее детей. Многие родители не могут научить детей жить в обществе, поскольку сами дезориентированы.

Мы привыкли рассматривать семью как очаг мира и любви, где человека окружают самые близкие и дорогие люди. Однако при более пристальном рассмотрении оказывается, что это не так. Семья все чаще напоминает театр военных действий, арену ожесточенных споров, взаимных обвинений и угроз, нередко доходит и до применения физической силы.

Долгое время считалось: все это дела деликатные, внутрисемейные... Но слишком тягостны и обширны последствия такого насилия. Слишком широко и глубоко они отзываются на судьбах взрослых и детей, чтобы это могло оставаться «частным делом»... Число детей России, живущих в неблагополучных семьях неизвестно, однако есть основания полагать, что оно велико.

Вследствие увеличения числа разводов более полумиллиона ребятишек ежегодно остаются без одного из родителей. Постоянно растет число исков о лишении родительских прав. И мне кажется, что сегодня нужна государственная программа, которая позволила бы спасать ребятишек.

Мы говорим о детях из неблагополучных семей, т.е. о том, что случается с ребенком, если он окажется в неблагополучной семье. А что такое неблагополучная семья? Односложно ответить невозможно. Ведь все в мире относительно - и благополучие и неблагополучие по отношению к ребенку. Но ведь дети все разные: одни более выносливые, другие нет, одни ранимые, на все реагирующие, а другим все «трын-трава», ничем их не проймёшь. Стало быть, говорить о ребенке из неблагополучной семьи - значит говорить о том:

1) Какие бывают неблагополучные семьи

2) Как отражается семейное неблагополучие на ребенке, склонном к обостренному реагированию на всевозможные неблагоприятные факторы.

3) Что должны предпринять педагоги, чтобы помочь ребенку, ведь он не виноват, что живет в неблагополучной семье.

В микрорайоне любой школы есть семьи, которые мы называем неблагополучными. В семьях «группы риска», как правило, формируется личность ребенка противоречивая, импульсивная, лишенная устойчивых ориентиров. Оградить ребенка от антипедагогического воздействия такой семьи, сгладить патологические процессы внутри неблагополучных семей – одна из задач школы и родительского актива.

Проблема неблагополучных семей перестала быть только психолого-педагогической. Это проблема стала социальной.

Какую же работу проводит педагогический коллектив школы с семьями, которых мы называем «неблагополучные»?

Прежде всего, мы применяем дифференцированный подход в работе со всеми семьями обучающихся. Данный подход строится на выделении пяти типов семей, сгруппированных по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей класса.

1. Семьи с высоким уровнем нравственных отношений. В них здоровая моральная атмосфера, дети получают возможность для развития своих способностей. Частое вмешательство педагога здесь не нужно, хотя отдельные советы и предостережения, связанные с особенностями воспитания в определенном возрасте не исключаются.

2. Семьи, характеризующиеся нормальными отношениями, но при этом не обеспечивающие положительную направленность в воспитании детей. Дети могут быть в центре «особых» забот родителей, в связи с чем у ребенка развиваются эгоистические тенденции, что, безусловно, требует внимания со стороны педагога.

3. Конфликтные семьи. В таких условиях родителям не до детей, они сами не могут разобраться в своих отношениях. Ни о каком разумном воспитании нет и речи, все пущено на самотек. Нужно активное педагогическое воздействие, чтобы изменить микроклимат в семье и не потерять растущего в ней человека.

4. Внешне благополучные семьи, в которых процветает бездуховность, отсутствуют истинные нравственные ценности, эмоциональная связь поколений часто нарушена. Но некоторые дети хорошо усваивают семейную психологию внешнего благополучия, поэтому воспитательная работа с такими семьями особенно трудна.

5. Неблагополучные семьи, для которых характерны грубость, скандалы, аморальное поведение. Такие семьи требуют постоянного внимания педагога, общественности, а иногда и активного вмешательства, чтобы защитить интересы детей.

В свою очередь выделяем три типа неблагополучных семей:

1. Педагогически несостоятельная семья, которая занимается воспитанием детей, но для нее характерны неправомерные подходы в воспитании, беспомощность в построении взаимоотношений с детьми. Главной целью воспитательных усилий родителей нередко становится лишь достижение послушания. Ошибками родителей являются:

1) подавление, унижение ребенка как личности, нежелание считаться с его мнением; пренебрежение к миру детских увлечений и интересов; навязывание ребенку товарищей, друзей, желательных для родителей, и способов времяпровождения; нетерпимость к особенностям темперамента детей и стремление его переломить; применение наказания, не соответствующего тяжести проступка;

2) обеднение эмоциональных контактов с детьми; педантичное прослеживание каждого шага ребенка; требование неукоснительного исполнения множества указаний, инструкций; одномерная трактовка мотивов поведения подростка лишь с негативным акцентом;

3) неумеренное проявление любви к ребенку и требование от него ответного чувства, что развивает умение подыгрывать взрослыми, порождает неискренность;

4) погоня за послушанием ребенка ценой подкупа – обещаний подарков, развлечений, удовольствий.

2. В конфликтной семье воспитательная функция деформирована. Условия жизни в такой семье могут превысить предел адаптационных возможностей ребенка, вызвать хроническое психическое перенапряжение, что нередко приводит к бегству из дома, бродяжничеству, создает питательную среду для прямых десоциализирующих влияний. Ошибками родителей можно считать:

1) сосредоточенность родителей на затяжных конфликтах друг с другом;

2) тяжелую морально-психологическую атмосферу для всех членов семьи, и в том числе для ребенка;

3) агрессивную реакцию конфликтующих родителей на ребенка, непроизвольное вымещение на нем нервного напряжения;

4) настраивание ребенка обоими родителями друг против друга, принуждение его к выполнению взаимоисключающих ролей.

3. В асоциальной (асоциально – криминальной) семье ребенок растет в крайне неблагоприятной для его воспитания обстановке.

Обычно выделяют две формы десоциализирующего влияния неблагополучных семей на детей – прямое и косвенное. Педагогически несостоятельные и конфликтные семьи оказывают на ребенка косвенное десоциализирующее влияние, асоциальные семьи воздействуют на него напрямую – через асоциальные формы поведения своих членов и негативные ориентации. Следует иметь в виду, что степень асоциальности семьи, и отношение в них к детям могут быть различны: один вариант – семья, где родители не имеют постоянной работы, семейного уклада жизни у них нет. О детях не заботятся, главное, чтобы не мешали, не надоедали. Жестокость к детям проявляется в отсутствии должной заботы, в пренебрежении их интересами. Равнодушно отстраненный стиль отношения к ребенку, непонимание его ценности. Нередко ее образ жизни является следствием воспроизводства негативного опыта, который и отец, и мать приобрели в собственной родительской семье; другой вариант – семья, где пьют запойно, родители дерутся друг с другом и бьют детей, ведут паразитический образ жизни, пропивают детские пособия, не гнушаются воровства. Дети живут в нетерпимой обстановке – пьяных дебошей, сексуальной разнузданности, лишены элементарного надзора, ухода, запущены, физически слабы, следствием чего является плохое психическое состояние. Для многих детей из таких семей характерны задержки психического развития, что осложняет их пребывание в школе. Дети нередко ведут "челночный" образ жизни: после очередного "воспитательного" мероприятия бегут из дома, а потом возвращаются, что ухудшает их и без того шаткое положение в школе.

Главная задача всех участников воспитательного процесса – вовремя увидеть проявление проблемы, спрогнозировать возможное развитие событий и принять меры к стабилизации ситуации. И начинать такую работу необходимо с обучающимися и семьями обучающихся начальной школы. Причем основное направление работы на данном этапе – это изучение семьи и постоянная работа с родителями.

В нашей школе в начале каждого учебного года классные руководители делают диагностику семей обучающихся своих классов: проводят анкетирования, устанавливают тип или категорию семьи, составляют социальный паспорт семьи, определяют уровни образования и культуры родителей, выясняют, кто занимается воспитанием ребенка в семье.

Следующим шагом в работе с семьей является посещение ее по месту жительства и выявление жилищно-бытовых условий этой семьи. Посещение семьи осуществляется по договоренности с родителями. Изучив контингент семей обучающихся, классный руководитель будет иметь возможность целенаправленно строить работу по работе с родителями и с детьми класса.

На основании собеседования с классными руководителями я, как заместитель директора школы по воспитательной работе, проанализировав и обобщив данные о семьях, составляю «Социальный паспорт школы». Таким образом, на уровне администрации школы имеется полная информация о семьях обучающихся.

Попытаемся схематически изобразить структуру взаимодействия семьи, школы и других общественных структур:

 

Как видно из схемы, в центре – ребенок и его семья, которые находятся под постоянным патронажем классного руководителя и администрации школы. Если в семье появляются факторы, неблагополучно влияющие на ребенка, то на помощь педагогам приходят общественные структуры.

Оценив ситуацию в семьях обучающихся, классные руководители, администрация школы уделяют особое внимание так называемым неблагополучным семьям. В своем плане работы классные руководители планируют профилактические мероприятия, организуя родительские лектории, индивидуальные беседы с детьми из неблагополучных семей и их родителями. Но работа только классных руководителей, администрации школы не даст полноценных результатов без помощи правоохранительных органов, здравоохранения и социальных служб.

В школе имеется картотека неблагополучных семей, которая состоит из следующих документов:

• · сведения о семье;

• · индивидуальный план работы с семьей;

• · выписки из решений Совета профилактики;

• · лист учета профилактической работы (дата, вид, цель работы, результат)

• · акты обследования жилищно-бытовых условий;

• · представления классного руководителя;

• · переписка с инстанциями.

Такая картотека помогает отслеживать ход работы с неблагополучными семьями, результаты работы.

На внутришкольный учет обучающиеся «группы риска», неблагополучные семьи ставятся согласно Положений школы, после письменного обращения классных руководителей и после решения Совета профилактики.

Учету подлежат семьи, в которых:

- ребенок не обеспечен полноценным воспитанием и обучением, нет необходимого контроля со стороны родителей;

- создана обстановка, отрицательно влияющая на психологическое состояние и его обучение;

- имеют место глубокие конфликты между членами семьи, в которые втянут ребенок;

- члены семьи злоупотребляют алкоголем, наркотиками, ведут аморальный или антиобщественный образ жизни и тем самым отрицательно влияют на ребенка.

На каждую семью, поставленную на внутришкольный учет как неблагополучная, заводится наблюдательное дело, которое содержит следующие материалы:

• · выписку из протокола Совета профилактики о постановке семьи на учет, с указанием причины постановки;

• · характеристики на несовершеннолетних детей. проживающих в семье, обучающихся в нашей школе. Эти характеристики обновляются классным руководителем ежегодно;

• · акт первичного обследования семьи, акты обследования жилищно-бытовых условий семьи (не менее двух посещений в год);

• · рекомендации психолога по организации профилактической работы;

• · план профилактической работы с семьей;

• · учет проводимой профилактической работы (отражается работа всех структурных подразделений системы профилактики общеобразовательного учреждения);

• · сведения об успеваемости, посещаемости учебных занятий, занятости во внеурочное и каникулярное время несовершеннолетних, проживающих в семье. Информация о планировании отдыха и оздоровления, трудовой занятости в период летних каникул;

• · докладные. Пояснительные. Решения комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации муниципального района (КДН), подразделения по делам несовершеннолетних Отдела внутренних дел по муниципальному району (ОДН), общественной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации муниципального образования, входящего в состав муниципального района, письма, направленные в органы и учреждения системы профилактики в отношении учащегося и его родителей;

• · информация о положительной динамике в работе с семьей.

На сегодняшний день на внутришкольном учете состоят шесть семей, относящиеся к категории «неблагополучных». Классные руководители, администрация школы постоянно контролируют данные семьи. Проверяют посещаемость учебных занятий детьми из таких семей, обращают внимание на эмоциональное и физическое состояние ребенка.

Проводится большая профилактическая работа с семьями, которые не состоят на ВШУ, но являются семьями так называемой, «группы риска». Классные руководители, медицинский работник школы, заместитель директора школы по воспитательной работе, заметив неблагоприятную обстановку в таких семьях, незамедлительно посещают место проживания семьи, беседуют с родителями.

Если проводить анализ по неблагополучным семьям за последние четыре года, то можно увидеть следующую картину:

 

Из таблицы и диаграммы видно, что происходит снижение количества семей, состоящих на ВШУ. Такой результат стал возможен благодаря планомерной работе классного руководителя, администрации школы, всего педагогического коллектива с детьми и их родителями.

Проводя организованную работу систематически и последовательно, администрация школы, психолого-педагогическая служба имеют достоверную и полную информацию о контингенте обучающихся и их родителей. Основной движущей силой в проведении данной работы является классный руководитель, так как именно он осуществляет непосредственный контакт с обучающимися и их семьями.

Неблагополучная семья и школа не должны оставаться «один на один». Любая семья – это маленькая ячейка общества. И решать проблемы каждой семьи должно все общество.

Педагогическая несостоятельность семьи должна предупреждаться задолго до того, как ребенок попадает в поле зрения органов профилактики. В этом отношении своевременным профилактическим средством можно считать тот психолого-педагогический ликбез, который проводится для родителей. И проводить такие мероприятия нужно еще тогда, когда ребенок посещает дошкольное образовательное учреждение. Необходима тесная связь школ с дошкольными образовательными учреждениями. Воспитатели должны знать условия проживания и воспитания детей, и при выпуске из детского сада ставить в известность учителя начальных классов об имеющихся проблемах в тех или иных семьях, чтобы уже с первых дней обучения в школе ребенок находился под пристальным вниманием педагогов школы.

К сожалению, многие дети из категории неблагополучных семей учреждения дошкольного образования не посещают. И это связано не только с нежеланием и несостоятельностью родителей. Проблема нехватки мест в детских садах уже на протяжении многих является острой. А ведь именно в детском саду дети получают первые ответы на вопросы «Что такое хорошо?» и «Что такое плохо?».

Если ребенок по тем или иным причинам не посещает дошкольное учреждение, то данные о благополучии или неблагополучии семьи должны предоставляться медицинскими работниками детской поликлиники. За каждым вновь родившимся ребенком  закрепляется педиатр и медицинская сестра, которые постоянно наблюдают за малышом. И если медицинский работник замечает проблемы в семье, то об этом обязательно должны быть извещены органы защиты прав детства.

Хочется остановиться еще на проблеме, которую испытывают классные руководители при посещении квартир и домов своих обучающихся. Иногда при посещении неблагополучных семей учитель сталкивается с агрессией родителей, недоброжелательностью, с ситуациями, угрожающими здоровью и жизни. В данном случае педагога должен сопровождать участковый инспектор, который также должен быть привлечен к работе с такими семьями.

Сейчас много говорят о правах ребенка. Это правильно, ведь дети – наше будущее.  Но некоторые дети и их родители неправильно истолковывают данные им права. Учителями нашей школы еженедельно по субботам проводятся профилактические рейды по микрорайону с целью предупреждения правонарушений несовершеннолетними. Припозднившихся детей провожаем домой, в ответ от родителей слышим о нарушении прав ребенка на свободное время, отдых («Я ему (ей) разрешил(а), пусть гуляет»). И произносится все это недоброжелательным тоном.

Можно приводить много примеров о работе школы с неблагополучными семьями. Но хотелось бы от разговоров перейти к делу. Необходимо еще раз нам всем  понять, что работать с неблагополучными семьями нужно всей общественности, как говорится «всем миром»

Роль семьи в воспитании ребенка очень велика. Родители являются первыми воспитателями в жизни каждого человека. Задача школы, педагогического коллектива – оказать помощь семьям в воспитании подрастающего поколения.

 

Главный смысл и цель семейной жизни – воспитание детей

Председатель родительского  комитета

СОШ №1

Захаров Д.Н.

Главный смысл и цели семейной жизни — воспитание

детей - это взаимоотношения родителей

В.А.Сухомлинский

Семья является частью общества. В ней, словно в капле воды, отражаются все происходящие в нем процессы, как положительные, так и отрицательные. В то же время семья сама влияет на общество, поскольку в ней растет будущий гражданин. Поэтому в результатах семейного воспитания заинтересованы обе стороны. Цель семейного воспитания — заложить основы всестороннего развития личности: умственного, нравственного, эстетического, физического; приучить детей к труду, развить у них интерес к самостоятельной творческой деятельности. Воспитание в условиях семьи должно предусматривать организацию разнообразной деятельности ребёнка (игры, домашнего труда, учёбы и т. д.), постепенное увеличение информации и усложнение её содержания, повышение требований к детям в зависимости от возраста.

Я, как председатель родительского комитета хочу сказать, что есть контингент семей, оказывающих недостаточное внимание воспитанию подрастающего поколения, — это неблагополучные семьи. С такими семьями необходимо работать.

На примере нашей семьи хочу сказать следующее: воспитывая наших детей (сын учится в 5 классе, дочь ходит в детский сад) мы с супругой стараемся применять такие методы воспитания детей, которые прививают им нравственные каноны.

Незаменима роль семьи как фактора нравственного становления человека. Сущность нравственного воспитания заключается в формировании у ребёнка системы отношений к обществу, другим людям, самому себе. В содержание нравственного воспитания входит развитие у детей чувств коллективизма, чуткости и отзывчивости, доброты и честности, способности к сопереживанию, уважения к людям в сочетании с требовательностью к ним. Особое значение имеет формирование дисциплинированности и культуры поведения.

Своих детей с самого малого возраста в нашей семье мы приучаем к чуткости и отзывчивости, уважению к старшим и честности. Вместе с детьми мы помогаем нашим бабушкам и дедушкам. Личным примером приучаем  детей уважать старших.

Главный путь нравственного воспитания ребёнка - общение со взрослыми. После окончания рабочего дня, когда наша семья в полном составе собирается за чашкой чая, мы обсуждаем произошедшие за день события.

Чем богаче общение, тем активнее эмоциональное восприятие ребёнком окружающего мира, шире возможности нравственного воспитания. Нужно уметь различать потребности ребёнка и его капризы, чтобы первые удовлетворять, а вторые пресекать.

Родителям не следует скупиться на ласку. Это, однако, не означает отсутствия требовательности по отношению к ребенку. Ласковое, заботливое отношение важно сочетать с разумной требовательностью. Причём эта требовательность доброжелательна: взрослый выражает уверенность, что дело, за которое берётся ребенок, будет им выполнено успешно, что неблаговидный поступок, который он позволил себе, больше не повторится и т. д. На ребёнка надо смотреть как на самостоятельную личность, он умеет чувствовать так же, как и взрослый. Ребёнка надо похвалить даже в том случае, если достигнутые результаты незначительны. Мы даем возможность нашим детям проявить себя во всех начинаниях, которые они пожелают. Поддерживаем их желания. У детей следует воспитывать готовность оказать помощь окружающим, проявить заботу о других. Наш сын не останется безучастным, если у него на глазах кому-то будет плохо или больно, он обязательно окажет посильную помощь.

В раннем возрасте трудовая деятельность ребёнка тесно связана с играми. Ребёнку нравятся поручения, выполнение которых содержит элементы игры или доставляет эстетическое наслаждение, наша маленькая дочь играючи может вымыть всю посуду, «навести порядок дома». Всю работу по дому мы стараемся проводить совместно с нашими детьми, они вносят свою посильную. Папа вместе с сыном выполняет мужскую работу - очистка снега, колка дров, копка земли и т.д., мама с дочкой занимаются женской работой - мытье посуды, поливка цветов, уборка дома.

Фундамент здоровья закладывается в детстве и прежде всего в семье. От того, насколько правильно будет организовано физическое воспитание ребёнка, во многом будет зависеть его самочувствие, настроение, успех в учёбе. Оно способствует росту трудовых возможностей ребёнка, совершенствует его нравственно-волевые качества, является средством гармонического развития.

Комплекс средств физического воспитания в семье включает: правильный режим дня, рациональное питание, привитие культурно-гигиенических навыков, занятие физической культурой и спортом, закаливающие процедуры и пребывание на свежем воздухе. В своей семье мы особое внимание уделяем физической подготовке: наши дети соблюдают режим дня, делают утреннюю зарядку вместе с нами, занимаются в спортивных секциях. С детьми мы посещаем соревнования по хоккею, волейболу и т.д. Прививаем любовь к спорту.

Эстетическое воспитание имеет целью развитие творческих способностей, умения понимать и ценить прекрасное в жизни и искусстве, обогащение духовного мира ребёнка. Мы учим детей замечать красивое в природе, общественной жизни, искусстве, помогаем им выработать правильные эстетические суждения и оценки. Огромные возможности для эстетического воспитания заложены в окружающей ребёнка действительности. Задача родителей раскрыть ее красоту, обратить внимание сына или дочери на красоту и удобство их одежды, мебели, комнатных растений, букетика весенних цветов.

Экологическое воспитание призвано формировать отношение к природе как к общественной ценности, научить ребёнка бережно к ней относиться. Ни с чем несравнима внушающая сила личного примера родителей. Если родители хотят, чтобы их дети росли честными, трудолюбивыми,  дисциплинированными, культурными, любили Родину, они сами должны руководствоваться нормами морали.

Велико значение личного примера родителей в многостороннем развитии ребёнка. Приучить ребёнка к труду может лишь та семья, которая трудится на его глазах, когда он сам принимает участие в общих делах. Наблюдая за тем, как родные проводят свободное время, он проникается их склонностями и интересами. Чем сильнее ребёнок любит отца и мать, тем больше он будет руководствоваться их этикой.

Фото: Работа «круглого стола»

 

Приложение 1

Рекомендации

Районного родительского собрания

24 апреля 2008 года в п. Чишмы на базе СОШ №2 состоялось Районное родительское собрание «Тепло дома твоего», на котором обсуждались актуальные вопросы профилактики вредных привычек (наркомании, алкоголизма, табакокурения),  формирования стремления к здоровому образу жизни молодого поколения, определялись пути межведомственного взаимодействия органов профилактики, совершенствования взаимодействия семьи, общественности и образовательных учреждений в сфере воспитания и развития молодого поколения.

В работе Собрания приняли участие представители Министерства образования Республики Башкортостан, Администрации, Прокуратуры, Отдела внутренних дел, Отдела образования Чишминского района,  руководители образовательных учреждений, родители, представители местного телевидения и газеты.

Заслушав и обсудив ряд выступлений, рассмотрев опыт сотрудничества образовательных учреждений и родительской общественности, участники Собрания отмечают следующее.

В Чишминском районе практикуются различные формы педагогического просвещения родителей, действуют университеты педагогических знаний. Действуют советы образовательных учреждений, родительские комитеты, советы отцов. Развивается система попечительских советов. Расширяются возможности для возрождения лучших народных традиций воспитания детей и наполнения их современным содержанием. Участники собрания высоко  оценивают роль семьи  в воспитании детей.

Однако, участники Собрания отмечают, что совместные усилия семьи и школы недостаточно эффективно используются в профилактике  правонарушений, наркомании, алкоголизма, табакокурения среди детей и молодежи. Актуальными остаются задачи сохранения и укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни, духовно-нравственного воспитания. Необходимо установление тесного сотрудничества с социальными, культурными, правоохранительными органами, учреждениями здравоохранения района. Образовательные учреждения нуждаются в укреплении материально-технической базы, создании условий для развития физической культуры, спорта, туризма, художественного и технического творчества и различных профилей дополнительного образования детей.

Модернизация российского образования ставит перед всем образовательным сообществом  цели и задачи, решение которых требует дальнейшего укрепления связи семейной и образовательной среды, а именно:

формирование и развитие личности, способной к саморазвитию, самовоспитанию и самореализации в современном обществе;

развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителей, образовательного учреждения;

обеспечение условий, гарантирующих защиту прав личности обучающихся (воспитанника) в семье и образовательном учреждении;

оказание социально-педагогической и психолого-педагогической помощи семье;

формирование гражданско-патриотического сознания, развитие ученического самоуправления;

укрепление материально-технической базы учреждений образования и совершенствование научно-методического обеспечения подготовки подрастающего поколения к жизнедеятельности;

перевод системы образования на использование только здоровьесберегающих образовательных технологий, обеспечивающих сохранение здоровья детей;

создание условий для практического сохранения семей, содействие развитию культуры родительских отношений.

Исходя из вышеизложенного, участники Собрания призывают органы государственной власти и местного самоуправления, социальные, культурные, правоохранительные органы, учреждения здравоохранения, педагогическую и родительскую общественность Чишминского района к дальнейшему сотрудничеству и объединения усилий по подготовке нового поколения людей, к решению задач социально-экономического развития нашего района, Республики.

Участники Собрания рекомендуют:

Органам местного самоуправления:

обеспечить крупные школы района специалистами – социальными педагогами и психологами;

выделить средства на обновление материально-технической базы учреждений дополнительного образования;

обеспечить практическую реализацию разработанных программ просвещения, обучения и консультаций родителей;

создать орган, координирующий развитие и деятельность воспитательной системы района;

обеспечить проведение лекций и семинаров по актуальным вопросам науки и искусства и встреч с деятелями науки, литературы и искусства.

Органам управления образованием, руководителям образовательных учреждений:

организовать работу по повышению уровня личностного, духовно - нравственного развития педагогов и психологов;

способствовать сохранению и развитию системы дополнительного образования детей, обеспечению его доступности для всех желающих;

проводить совместно с родителями мероприятия по духовно-нравственному воспитанию учащихся, формированию здорового образа жизни;

организовать и проводить работу по педагогическому, психологическому, гигиеническому просвещению родителей (разработка и реализация программ педагогического сопровождения семейного воспитания и просвещения);

осуществлять защиту прав родителей, семьи, детства в информационном и правовом пространстве;

обеспечить процесс взаимодействия семьи, общественности и правоохранительных органов в сфере профилактики негативных социальных отклонений.

Родительской общественности:

активизировать инициативу в решении задач модернизации образования, принимать широкое участие в государственно-общественном управлении образованием;

регулярно пополнять свои педагогические знания и опыт воспитания в семье;

осознать ведущее место семьи в процессе формирования личности ребенка.

Средствам массовой информации.

шире освещать связи семьи, школы и общественности в сфере воспитания детей;

расширять диапазон публикаций и передач, имеющих позитивное воспитательное, жизненно-смысловое и учебно-информационное значение для детей, подростков и молодежи.

Участники Собрания обращаются к деятелям культуры и искусства, науки, общественных организаций с призывом к активному сотрудничеству с органами государственной власти и местного самоуправления, образовательными учреждениями, родительской и педагогической общественностью в целях дальнейшего укрепления связи семьи и школы в деле формирования Гражданина нового Башкортостана.