Введение

Ситуация с чтением в России представляет собой сейчас системный кризис читательской культуры, идет ли речь о детях или взрослых. Фактически наша «страна подошла к критическому пределу пренебрежения чтением»¹. В условиях глобализации качество жизни пока не соответствует мировым стандартам.

Обществу необходим приток свежих конструктивных идей, знаний и информации и высокий уровень общекультурной компетентности всего населения. Необходимо вернуть в ранг активных читателей многочисленные группы сравнительно образованных

работающих россиян.

¹Национальная программа поддержки и развития чтения// Библиотека в школе.-2007.-№8.-С.5

Однако установка, что главная проблема – это чтение детей -  неверна. Если сегодня родителей не вовлекать в чтение, то «нечитающие взрослые читать детей не приучат»².

Нынешние дети не воспринимают постулаты на слух, а хотят видеть их воплощение в жизнь взрослыми: родителями, учителями, библиотекарями…

Социологический опрос в ЦГДБ г. Белогорска в 2007 году показал, что 50% родителей утверждают, что ребенок выбирает книги для чтения по их совету, но только 27% детей подтверждают это («родители помогают»). Лишь 18% детей говорят, что родители вообще интересуются их чтением.

Обоснование проблемы

К сожалению, на данный момент в нашем городе  ресурсы семьи-школы-библиотеки по продвижению чтения разрознены. Лучшим образом представлена работа школы и семьи: классные руководители акцентируют внимание на чтение детей, однако это касается в основном делового чтения, т.е. по школьной программе. Редкий родитель ребенка 10-12 лет посещает с ним вместе детскую библиотеку, поэтому общение детских библиотекарей и родителей детей среднего школьного возраста практически возможно лишь на родительских собраниях. Так же как и не каждая школьная библиотека может предоставить учащимся просторные помещения и богатый фонд, особенно литературы для досугового чтения. Все это приводит к осмыслению единого информационно-ресурсного  пространства семьи, школы и библиотеки по продвижению чтения.

Условием осуществления программы является функциональная грамотность родителей и детей средней возрастной группы (5-7 классы), их совместное проживание в семье. Программа объединяет все типы родителей³ (по отношению к руководству чтением своих детей), так как доносит до родителей следующие идеи:

• Чтение ребенка нуждается в руководстве, в том числе для защиты от деструктивной информации, способной деформировать духовный и нравственный мир ребенка
• Чтение одних и тех же книг родителями и детьми в семье создает общее смысловое поле, которое улучшает психологический микроклимат
• Домашняя (семейная) библиотека – необходимая ступень в формировании интереса к книге и чтению, создает привлекательный образ читающего папы, мамы

Познавательные и обучающие мероприятия проводятся в школе – для родителей на родительских собраниях с участием классного руководителя и библиотекаря; для детей – на классных часах в школе и беседах в детской библиотеке.

Все досуговые мероприятия проходят в библиотеках – городской взрослой и детской, в воскресенье, когда обе библиотеки работают, и большинство родителей и детей имеют свободное время и могут совместно их посетить.

Условиями для создания благоприятной среды для продвижения чтения в семье является расположение городской взрослой и детской библиотеки в одном доме, в центре города. Программа рассчитана на два года.

²Кузьмин Евгений. Национальная программа поддержки и развития чтения намного сложнее и шире, чем пропаганда художественной литературы: Предисловие к печатному изданию программы// Библиотека в школе.-2007.-№8.-С.3

³ Детская библиотека и родители юных читателей: Методические рекомендации.- Москва,1990.-С.12

Цели и задачи

Цель.

Содействие формированию благоприятной информационной среды для продвижения чтения в семье.

Задачи:

• Повышение читательской компетентности детей и их родителей.
• Повышение читательской активности членов семьи для успешной адаптации в обществе переходного типа.
• Создание положительного и привлекательного образа читающего человека, книги, библиотеки.
• Развитие традиции семейного чтения, в том числе через создание домашней библиотеки.

Мероприятия по основным направлениям

1. Повышение читательской компетентности детей и их родителей.

• Продвижение лучших образцов литературы.

Книжная выставка «Золотая полка»

Акция для всей семьи «Читаем летом дома»:

Конкурс на лучшую презентацию «Любимая пятерка книг нашей семьи»

• Формирование и расширение литературного кругозора.

Акция для детей «Читаем летом в библиотеке»: 1-я номинация « Душевный читатель», 2-я номинация «Хочу все знать».

Библиотечный урок для детей «Круг чтения – периодика»

• Изучение читательской компетентности респондентов в выбранной группе

Анкетирование « Мы читаем так» для родителей и детей

• Воспитание стремления к самостоятельному и осмысленному чтению у детей

Беседа «Как выбрать книгу для душевного чтения»

Библиотечный урок «Как найти нужную книгу»

2. Повышение читательской активности членов семьи для успешной адаптации в обществе переходного типа.

• Вовлечение в активное и квалифицированное чтение нечитающие и малочитающие семьи

Совместные экскурсии: родителей во взрослую, детей в детскую библиотеки. Акция для детей «Читаем летом в библиотеке».

Конкурс на лучшую презентацию «Любимая пятерка книг нашей семьи»

Диспут для детей «Право не читать?»

• Изучение читательской активности респондентов в выбранной группе

Анкетирование « Мы читаем так» для родителей и детей

3. Создание положительного и привлекательного образа читающего человека, книги, библиотеки.

• Формирование представлений о ценности и значимости чтения у родителей

Беседа «Ваш ребенок читает», буклет «Ваш ребенок и чтение: подсказки для родителей».

Устный опрос «Изменилось ли чтение в вашей семье?»

• Привитие детям любви к книге как объекту материальной культуры

Беседа для детей «Как сделана книга».

Беседа для детей  «Книга и Интернет: правила пользователя»

• Развитие среды для обсуждения прочитанного, побуждение к обмену мнениями о прочитанных книгах

Конкурс презентаций «Любимая пятерка книг нашей семьи».

Экскурсия для родителей в школьную библиотеку.  Экскурсии по ЦБС: для родителей  в ЦГБ, для детей в ЦГДБ

4. Развитие традиции семейного чтения, в том числе через создание домашней библиотеки.

• Ознакомление родителей с традициями и новациями семейного чтения

Беседа «Семейное чтение: традиции и новации».

Беседа «Библиотерапия в семье»

Устный опрос «Изменилось ли чтение в вашей семье?»

• Побуждение родителей к собиранию домашней библиотеки

Беседа для родителей  «Собираем домашнюю библиотеку»

• Побуждение детей к  формированию личной библиотеки

Беседа для детей  «Собираю личную библиотеку»

Беседа для детей «Как выбрать книгу для душевного чтения»

Диспут для детей «Домашняя библиотека – это роскошь?»

5. Формирование уважительного отношения членов семьи к литературным пристрастиям друг друга для успешного продвижение книги и чтения

• Содействие формированию комфортных межличностных отношений в семье

Беседа и тренинг для родителей «Общаемся без конфликтов»,

тест «Трансактный анализ общения» », итоги теста

• Мотивирование у родителей необходимости личного примера для приучения детей к чтению

Беседа для родителей «Воспитание цвета индиго»

Ресурсное обеспечение

1. Центральная городская детская библиотека  предоставляет

• проведение мероприятий

• читальный зал для мероприятий

• ксерокс для копирования анкет, буклетов

• 2 приза для победителей акции «Читаем летом в библиотеке»

• приз за лучшую презентацию «Любимая пятерка книг нашей семьи»

• посуду для чаепития

• микрофон и DVD для караоке

2. Центральная городская библиотека (далее ЦГБ) предоставляет

• абонемент и читальный зал для проведения экскурсии

3. Образовательное учреждение предоставляет

• классную комнату для родительских собраний

• школьную библиотеку для Недели открытых дверей

• участие классного руководителя в проведении родительских собраний

• участие школьного библиотекаря в проведении библиотечных уроков и (или) бесед для детей

• консультации школьного психолога

Оценка результатов

На начало программы:

Фиксируется состояние чтения детей в выбранной группе в детской и школьной библиотеках.

Фиксируется состояние чтения родителей  в ЦГБ.

Фиксируются данные анкетирования.

На конец программы:

Фиксируется субъективная положительная  оценка респондентов через устный опрос.

Количество посещений и книговыдача группы увеличиваются на 30-40%.

Число читателей библиотек  увеличивается на 50-70%.

В классе возрастает число обучающихся на «4» и «5».

Уменьшается количество правонарушений среди детей.

Пояснительная записка

ЦГДЮБ им. О. Кошевого в 2007 году была разработана программа поддержки и руководства семейным чтением «Тропинка к успеху», которая поставила задачу объединить ресурсы семьи, школы и библиотеки по продвижению чтения. Программа была представлена на областной смотр-конкурс работ библиотек по семейному чтению «Книга в семье, или Самая читающая семья» и ЦГДБ получила почетную грамоту Правительства Амурской области за 1 место в номинации «Лучшие программы и проекты по продвижению детского чтения и книги» (апрель 2008 г.). Данная программа была рассчитана на 2008 и 2009 годы. Объектом осуществления программы были выбраны учащиеся 6 Б класса СОШ № 200 и их родители.  В 2008 году было проведено только две беседы «Ваш ребенок читает" в феврале, и «Собираем домашнюю библиотеку» в мае 2008 года. Для детей было проведено три беседы: «Как сделана книга», «Как выбрать книгу для душевного чтения» и «Собираю личную библиотеку». Материал традиционных библиотечных уроков был переработан в форму беседы, т.е. взаимного общения. Можно отметить интерес родителей и детей к теме семейного чтения, но этот интерес достаточно небольшой, причем многие родители просто вежливо слушали библиотекаря. Наибольший интерес детей и родителей  привлекли результаты анкетирования в этом классе «Мы читаем так», причем опрос проводился отдельно.  По результатам опроса таков «средний» портрет ребенка: он редко обсуждает прочитанные книги со своими родителями; у него есть личная библиотека или книжная полка; родители не выписывают для него периодические издания;  живет в полной семье; родители редко интересуются тем, что он читает; в этой семье не принято читать одну  и ту же книгу по очереди.  А таков «усредненный» родитель: образование матери - высшее, отца - среднее-специальное; семья - среднеобеспеченная; в домашней библиотеке от 50 до 200 книг; в списке книг домашней библиотеки не нуждаются; родители всегда знают, какие книг читает ребенок; в семье не читают одни и те же книги по очереди. Причем сразу стали видны расхождения в ответах родителей и детей: ребенок пишет - «родители редко интересуются моим чтением», а его мама или папа пишут «всегда знаю». Ребенок отвечает: «в моей семье иногда читают одну и ту же книгу», а его папа говорит «не читают».

Акция «Читаем летом в библиотеке» для учащихся данного класса была объявлена и на родительском собрании, и на встрече с детьми. Привлечь малочитающих детей, расширить литературный кругозор остальных - таковы были ее задачи.  Интересно, что дети совершенно не проявили интереса к чтению познавательной литературы, поэтому победитель в номинации «Хочу все знать»  не определялся. А вот среди читающих художественную литературу сразу выявилась группа лидеров: победитель в номинации «Душевный читатель» - Ира Афанасенко (прочитала летом в библиотеке 14 книг), 2-е место - Юля Рябовол, им были вручены призы - книги и дипломы. На награждении присутствовали и родители учащихся, которые потом вместе с ними участвовали в веселых и занимательных конкурсах.

Из опыта работы по программе стало видно, что количество встреч с родителями придется сократить, а темы выбрать более животрепещущие, например «Интернет и дети: как попасть и не пропасть». Трудности в работе создало и то, что в течение 2008 года в этом классе сменилось три классных руководителя. Хорошим знаком является то, что дети, родители, классный руководитель и библиотекарь стали добрыми знакомыми.

В 2009 г. были проведены беседы  с ребятами «Как сделана книга», «Как выбрать книгу для душевного чтения», «Собираем домашнюю библиотеку» и беседы для родителей «Ваш ребенок читает», «Собираем домашнюю библиотеку». Чтобы донести до ребят информацию не в «сухом и обязательном виде», уроки (библиотечные уроки - авт.) были изменены на беседы, что оказалось эффективным и вызвало у ребят интерес, потому что в каждой беседе были элементы дискуссии. По отношению к родителям беседа на библиотечную тему это, возможно, единственный способ донести информацию.

Наибольший интерес привлек диспут «Право не читать?»,  который был проведен с ребятами уже 7А класс СОШ № 200. Для  предварительного обсуждения ребятам было предложено 9 вопросов:

• Я имею право не читать?

• Книги и их авторы навязывают мне свое мнение?

• Авторы книг искажают действительность, придумывая то, чего не существует?

• Мне интереснее получать информацию из других источников?

• Посидеть в Интернете

• Посмотреть телевизор

• Встретиться с друзьями

• Сходить в кино

• Я активный человек, сидеть и читать не для меня?
• Я жалею тех, кто читает. Они вредят своему здоровью?

• «Электронные информационные ресурсы никогда не заменят, а лишь будут дополнять накопленные за столетия знания в традиционной форме»? (профессор Калифорнийского университета К. Боргман)

• «Радио, телевидение, кино… Львиную долю очарования похитили эти изобретения у книги. Но одного они не в состоянии отнять у нее - ее тишины и безмолвия. Безмолвие книги - это черта, которую мы можем наполнить собственным воображением»?  (польский писатель Ярослав Ивашкевич)

• Для чтения главное -  ЧТО  читать?

Обсуждение этих вопросов было заинтересованным, горячим. В итоге высказались все, даже самые большие противники чтения книг. По результатам была сформирована и доказана следующая точка зрения присутствующих: «Каждый человек имеет право не читать, но он может выбрать, воспользоваться этим правом или нет. Бывают книги, которые действительно навязывают свое мнение читающему - эти книги издают разные секты… Такие издания просто совсем не нужно читать. Ни один автор художественной литературы, особенно классики ничего не навязывает - хочешь - веришь, хочешь - нет. Авторы не искажают действительность, а придумывают нарочно, чтобы свою идею раскрыть». 2\3 класса сказали, что почитать тоже интересно, не менее интересно, чем Интернет, кино и ТВ. Большинство ребят сказали, что они активные люди, но читать тоже любят. Чтение не мешает им делать другие дела или развлекаться. «Человек портит себе здоровье сам, и книги здесь непричем. Если человек всю ночь провел в Интернете - это не менее вредно». По вопросам 7 и 8 согласились, что, только читая книгу, можно самому придумать и нарисовать в воображении как выглядит герой и обстановка (обсудили экранизацию «Обитаемого острова» братьев Стругацких). Все согласились с тем, что «для чтения главное - что читать!». Диспут затронул самых нечитающих (7 человек), они остались при своем мнении, но признали, что читать может быть интересно.

К сожалению, программа не была полностью выполнена, поскольку библиотека и школа существуют, если так можно выразиться, в разных измерениях, и классный руководитель, по объективным причинам, не всегда мог организовать запланированные встречи ребят и родителей с библиотекарем. Однако, в последующих 2010-12 гг. отдельные элементы программы «Тропинка к успеху» успешно использовались в работе центральной городской детско-юношеской библиотеки г. Белогорска.

В 2012 г. ЦГДЮБ присоединилась к проведению Всероссийской социально-культурной акции «Библионочь», которая была проведена в форме родительского собрания: родители+дети+ классный руководитель+библиотекари. «Библионочь» 20 апреля 2012 г. собрала в городской детско-юношеской библиотеке 40 ребят и 8 родителей. Для ребят были предложены мастер-класс «Я в Интернете» и беседа психолога СОШ № 5 Е.И.Антоновой «Интернет: правила пользователя», где ребята узнали, как не попасть в зависимость от компьютера и интернета, какие правила общения в интернете нужно соблюдать для своей безопасности. Мероприятия проходили параллельно в двух читальных залах. Для родителей был проведен мастер-класс «Опасные сайты» и каждый получил буклет, подготовленный ЦГДЮБ: «Интернет и дети: подсказки для родителей». Также для родителей была проведена виртуальная беседа  «Интернет и дети: как попасть и не пропасть», в которой  рассматривались вопросы безопасности пользователей в интернете. Один из советов, данных взрослым, заключался в том, что лишь в атмосфере доверия и взаимного уважения в семье возможно установить адекватные условия позитивного взаимодействия в системе «ребенок-компьютер-интернет». В ходе беседы с психологом ребятам напомнили, что в случае непонятных или конфликтных ситуаций в ходе общения в интернете, лучше всего посоветоваться со своими родителями или старшими братьями и сестрами. Все взрослые участники «Библионочи» получили буклет «Интернет и дети: как попасть и не пропасть», где родители не только могли найти советы, как научить ребенка безопасному существованию в интернете, но и указывались примеры бесплатных программ по фильтрации содержимого интернет-сайтов.

Список использованной литературы

• Детская библиотека и родители юных читателей: Методические рекомендации.- Москва,1990
• Детское чтение в контексте времен: Интервью с И.Н.Тимофеевой//Школьная библиотека.-2007.-№3.-С.14-18
• Дурицына Р.Ф. и др. Рабочая тетрадь семинара «Пишем проект для развития библиотеки».- Благовещенск, 2002
• Кабачек О.Л. Нравственный аспект художественной литературы: библиотерапия и антибиблиотерапия//Школьная библиотека.-2004.-№2.-С.31-34
• Качанова Е.Ю. Инновационная деятельность библиотек.-Благовещенск, 2007. CD-R
• Кузьмин Евгений. Национальная программа поддержки и развития чтения намного сложнее и шире, чем пропаганда художественной литературы: Предисловие к печатному изданию программы// Библиотека в школе.-2007.-№8.-С.3-5
• Национальная программа поддержки и развития чтения// Библиотека в школе.-2007.-№8.-С.5-25
• Сукиасян Э.Р. Домашняя библиотека школьника//Школьная библиотека.-2007.-№1.-С.57-62