Введение

Изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, современное социально-экономическое положение семьи и ребенка заставляют задумываться о судьбах воспитанников нашего центра, так как эти дети находятся в условиях трудной жизненной ситуации, под которой понимается сиротство, малая обеспеченность и конфликты в семье, различные  детские заболевания, в том числе задержка психического развития и умственная отсталость. Все эти факторы нарушают жизнедеятельность детей и подростков, а так же благополучие их семей.

Одной из главных причин появления категории детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, является неспособность семьи как социального института обеспечить воспитание и содержание детей с учетом их индивидуальных потребностей.

В нашем регионе наблюдается увеличение числа социальных сирот. Основными причинами широкого распространения социального сиротства являются: рост числа детей, рожденных вне брака, социальная дезорганизация, материальные и жилищные трудности семей, нездоровые супружеские и детско-родительские отношения, слабость нравственных устоев личности родителей и других взрослых членов семьи (зависимое поведение и как следствие уклонение родителей от обязанностей по воспитанию детей).

Сталкиваясь с вышеперечисленными проблемами можно говорить о необходимости организации помощи и профессиональной поддержке, с целью сохранения кровной семьи для ребенка, а если это невозможно, то и содействию в формировании замещающей семьи.

Глава 1. Каждый ребенок имеет право на семью.

«Человечество постепенно и не без труда приходит к пониманию того, что так же, как надо беречь воздух, воду, землю на всей планете, надо беречь и всех ее детей, иначе будущее невозможно — не только светлое, но вообще никакое»   / А.М. Прихожан /

Что же такое семья? Если обратиться к источникам, то можно сделать вывод о том, что нет четкого определения понятия «семья».

Существует множество дефиниций семьи, выделяющих в качестве семьеобразующих отношений различные стороны семейной жизнедеятельности, начиная от простейших и крайне расширительных (например, семья – это группа людей, любящих друг друга, или же группа лиц, имеющих общих предков либо проживающих вместе) и кончая обширными перечнями признаков семьи. Среди дефиниций семьи, учитывающих критерии воспроизводства населения и социально-психологической целостности, привлекает определение семьи "как исторически конкретной системы взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, как малой группы, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения", данное А.Г. Харчевым [Шилов И.Ю. «Семейная психотерапия»].

Семья - ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т. е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство» (Соловьев Н. Я., 1977) [Эйдемиллер Э.Г., Добряко И.В., Никольская И.М. «Семейный диагноз и семейная психотерапия»].

А.Я. Варга рассматривает семью как социальную систему, как комплекс элементов и их свойств, находящихся в динамических связях и отношениях друг с другом.

Я считаю, важным подчеркнуть наличие в семье близких отношений между ее членами, т.к. именно отношения закладывают основу развития каждого человека.

Семья – наиболее благоприятная среда для развития гармоничной личности, так как обладает преимуществами в социализации индивида благодаря особой атмосфере любви и нежности, заботы и уважения, понимания и поддержки. [Программа подготовки граждан, выразивших стать опекунами или попечителями несовершеннолетних граждан, либо принять детей, оставшихся без попечения родителей, в семью на воспитание в иных установленных семейным законодательством РФ формах].

Рассматривая семью как систему, важно подчеркнуть наличие в ней особой ролевой структуры отношений. Благодаря распределению ролей между членами семьи ребенок усваивает эффективные способы взаимодействия с родителями, что определяет построение отношений с другими людьми в его взрослой жизни. А отношения с другими людьми служат основой любой деятельности.  Таким образом, семья обеспечивает важнейшую социализирующую функцию.

Что же делать детям, которые остались без попечения родителей и временно помещены детское учреждение?

Обращаясь к вопросу социального сиротства, необходимо говорить о проблемах и причинах этого явления, которыми можно считать кризис семьи,  пренебрежение общества семейными ценностями, распад традиционных семейных связей, неспособность семьи как социального института обеспечить воспитание и содержание детей с учетом их индивидуальных потребностей.

По официальным источникам в России около 800 тысяч детей лишены родительского попечительства, и воспитываются в государственных учреждениях. Это огромная цифра, а если размышлять о невосполнимости детского опыта, то это и тысячи израненных судеб.

Научное осмысление проблем современного социального сиротства, привели к открытию феномена госпитализма, материнской депривации, изучению специфики психического развития, детей воспитывающихся в детских учреждениях. Многие  научные разработки направлены на поиски наилучших средств и способов помощи обездоленным детям, но до сих пор человечество не придумало ничего лучше материнской, семейной заботы о ребенке [Гринберг С.Н., Дерябина Е.В. «Приемная семья как комплексное решение проблем социального сиротства в РФ»].

Благополучное формирование привязанности в раннем детстве непосредственно связано с интеллектуальным развитием. Дети, растущие в отсутствии родительской любви, отстают в физическом и психическом развитии, даже не имея органических нарушений. Тогда как дети, родившиеся с органическими нарушениями, приводящими к интеллектуальной недостаточности, но растущие в любящих семьях, лучше адаптированы социально и имеют возможность скомпенсировать свои проблемы путем развития дополнительных способностей. То есть движущая или сдерживающая сила развития любого ребенка – это родительская любовь и условия жизни, а не сами по себе врожденные способности. Способности – это потенциал, реализация которого зависит от условий существования [Капилина М., Дорохова Е.Т. Переладова А.].

В системе социальной помощи семье и детям существует различное множество центров, оказывающих социальные услуги. Ежедневно каждый специалист нашего центра соприкасается с индивидуальной жизненной историей воспитанников. Дети, попадая в трудную жизненную ситуацию, получают колоссальный опыт, часто который непосилен для их плечей и  душевной организации в силу возраста и личностного развития. К сожалению, ребята, слишком рано начинают переживать совсем не детские проблемы: утрату собственной кровной семьи, смену привычного образа жизни и обстановки, предательство со стороны близких родственников, друзей, смену социальных институтов (школа, детские образовательные учреждения и др.). Каждая из этих ситуаций вносит различные отпечатки в их жизнь, приводит к социальной дезадаптации, состоянию апатии, угнетенности, неуспешности, ощущению ненужности никому вокруг, депрессии.

Цель моей работы с воспитанниками – создание условий, способствующих их успешной адаптации, раскрытию их индивидуальных особенностей, комфортному самоощущению. Одной из форм адаптации является интеграция ребенка в семью, будь она кровной или принимающей. Ведь каждый ребенок имеет право воспитываться в семье, а каждый родитель – реализовываться в детях, видеть в них собственное отражение.

Часто бывает так, что даже самый оснащенный по последнему слову техники центр с профессиональным коллективом педагогов не может обеспечить всестороннее личностное развитие ребенка с учетом его индивидуальных потребностей. Поскольку у каждого ребенка есть какой-то свой талант, свои способности. А есть то, что может заблокировать их проявление - отсутствие любящей семьи и жестокое обращение.

Детям, важно чувствовать любовь и заботу, тепло близкого значимого человека, собственную важность и значимость, окружающую безопасность. Наши наблюдения показывают, что дети действительно хотят жить в семье и чувствовать себя полноценными членами общества. Им важно иметь маму и папу, покупать подарки, ездить в лифте, приглашать в гости друзей, кататься на велосипеде по лесной тропинке, заниматься с репетиторами, готовить на завтрак любимое блюдо и ходить по улице одному, а не парами и не строем.

Все это возможно только  в семье. Поэтому сохранение кровной семьи для ребенка и семейное жизнеустройство  – приоритетные направления деятельности,  которые исходят из интересов и законных прав ребенка.

В России приоритет по устройству ребенка отдается кровной семье, а если малыш остался без попечения родителей – то его кровным родственникам. Это обосновано тем, что ребенок  быстрее адаптируется в семье родственников, не покидает привычной окружающей обстановки, легче узнать и собирать историю жизни, поддерживаются привычные семейные традиции.

Если же кровных родственников нет или в силу каких-либо причин (например, по состоянию здоровья) они не имеют возможности взять на себя обязательства по воспитанию ребенка, он может быть передан на воспитание принимающей семье.

Принимающая семья – результат объединения базисной семьи и ребенка, оставшегося без попечения, в единое целое и представляет собой особый тип семейной системы, имеет собственные закономерности становления и развития, требует особой  подготовки и поддержки своих членов в процессе создания и жизнедеятельности  [Программа подготовки граждан, выразивших стать опекунами или попечителями несовершеннолетних граждан, либо принять детей, оставшихся без попечения родителей, в семью на воспитание в иных установленных семейным законодательством РФ формах].

Приемная семья может создать условия для наиболее полноценного развития  и социализации ребенка в обществе, дает возможность приемным родителям реализоваться в семейной сфере.

На базе нашего центра с 2009 года была создана и начала свое функционирование Служба сопровождения семьи и ребенка. Основные направления деятельности: подготовка семьи, желающей принять на воспитание детей, подготовка ребенка, к переходу в замещающую семью, сопровождение принимающей семьи после приема ребенка. Особое внимание стоит уделить направлению по взаимодействию с кровной семьей воспитанников центра, с целью гармонизации детско-родительских отношений и возврата ребенка в семью.

Глава 2. У тебя будет своя семья.

Говоря о проблеме социального сиротства и организации комплексной помощи детям, нельзя упускать из внимания проблему социализации воспитанников после выпуска из детских учреждений.

Воспитанники государственных учреждений в большинстве своем оказываются не готовыми к самостоятельной жизни, сталкиваются с проблемами профессиональной ориентации, определения своего места в жизни. Особенно остро стоит вопрос создания собственной полноценной семьи.

Основной причиной дезадаптации этих молодых людей является отсутствие у них своевременно привитых навыков социализации, а так же иждивенческая позиция, сформированная в условиях учреждения.

Традиционный стереотип в отношении детей из детских домов – «все они умственно отсталые, потенциальные преступники, все их беды из-за плохой наследственности».

Излишне говорить, что дети, попавшие в детский дом – это не особая «разновидность», принципиально отличающаяся по своим качествам от других человеческих существ. Это дети, пережившие в самом начале своей жизни глобальную катастрофу – утрату семьи, отсутствие родительской любви и заботы, не имевшие необходимых условий для нормального развития и зачастую подвергавшиеся дополнительным травмам – жестокому обращению и насилию. Зная историю некоторых из них, удивляешься, как они вообще выжили в тех обстоятельствах, в которые попали.

Именно родительская депривация и последствия жестокого обращения являются основной причиной диспропорционального развития детей - «социальных сирот», а не «наследственность» и органические нарушения.

В силу эгоцентризма и инфантильности плохие события в жизни часто предстают для них как наказание за что-то. Дети, пережившие разлуку с родителями, воспринимают себя как отвергнутых и отличающихся от других в худшую сторону – потому что с другими такого не произошло, а «меня бросили», «я - лишенный родительских прав!». Низкая самооценка, чувство вины, душевная боль и порождаемая ею агрессия – все это характерно для самочувствия и поведения ребят из детских домов.  Они очень чувствительны к критике и несправедливости, обидчивы и конфликтны, иногда - мнительны.

Заключение

Организация комплексной помощи семье - необходимая часть работы педагога-психолога в условиях социально-реабилитационного центра. Сталкиваясь с большим количеством проблем и семейного неблагополучия, можно сделать вывод о том, что обходим индивидуальный подход и создание программ помощи семьям и детям. Анализ современных исследований дает знания о важности семейной заботы для ребенка и последствиях депривации.