Опыт работы по осуществлению взаимодействия детского сада и семьи,

социально – педагогическому просвещению  молодых родителей воспитанников

на примере организации родительского клуба  «Здравствуй, малыш!»

ДЕТИ – ЭТО ОТДЫХ, МИР ПОКОЯ КРАТКИЙ,

БОГУ У КРОВАТКИ ТРЕПЕТНЫЙ ОБЕТ,

ДЕТИ – ЭТО МИРА НЕЖНЫЕ ЗАГАДКИ,

И В САМИХ ЗАГАДКАХ КРОЕТСЯ ОТВЕТ!

(М. ЦВЕТАЕВА) 

На настоящий момент особенно остро стоит проблема недостаточного взаимодействия детского сада и семьи, проблема взаимного «непонимания» возникающих трудностей, перекладывание ответственности за воспитание и развитие ребёнка на противоположные стороны. Содержание взаимодействия воспитателей и родителей, чаще всего носят узко направленный, ритуальный, односторонний характер. Основными темами общения воспитателей и родителей являются бытовые и организационные вопросы.

Действительно, вектор ожиданий педагогов и родителей зачастую разнонаправленен. Это обусловлено рядом субъективных и объективных причин, но основной причиной данного противоречия мы видим в недостаточности информации, как для педагогов, так и для родителей воспитанников.

Родители, особенно та их категория, которая находясь сами ещё в очень молодом возрасте стали ответственными за судьбу своего первого ребёнка, безусловно нуждаются в социальном и психолого – педагогическом просвещении, им нужна определённая профессиональная поддержка, которую могут и должны обеспечивать дошкольные образовательные учреждения.

Осознавая актуальность проблемы усиления взаимодействия, нахождения «точек соприкосновения», оптимизации процесса совместного воспитания и обучения дошкольников,   мы представляем в качестве альтернативного варианта взаимодействия такую форму работы как родительский клуб.

В нашем учреждении родительский клуб успешно функционирует более пяти лет и называется «Здравствуй, малыш!» и  охватывает следующие направления взаимодействия с родителями:

• Взаимодействие с родителями воспитанников групп кратковременного пребывания общеразвивающей направленности на основе лицензированной авторской программы психолого – педагогической направленности «Карусель»;

• Взаимодействие с родителями воспитанников 2-3 лет, поступивших в детский сад в период адаптации на основе утверждённой образовательной программы,  а так же на основе разработанного и апробированного цикла родительских встреч

Основными задачами организации деятельности родительского клуба «Здравствуй, малыш!» являются:

• Осуществление взаимодействия с молодыми родителями с целью повышения их правовой и педагогической  культуры, психологической просвещённости,  в процессе индивидуального консультирования, а так же в процессе организации цикла родительских встреч.

• Изучение потребности родителей,  их социальные пожелания к дошкольному учреждению на основе систематического анкетирования;

• Укрепление взаимодействия детского сада и семьи

Не случайно, под наше пристальное внимание попала категория молодых родителей воспитанников раннего и младшего дошкольного возраста, поскольку именно у истоков становления взаимодействия возможно возникновение глубокого и эффективного сотрудничество в период всего дошкольного детства.

Безусловно, что решение этих сложных и многоплановых вопросов не произойдёт само по себе.  Для этого необходима систематическая и целенаправленная работа, основанная на следующих принципах:

1. Принцип открытости детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живут и развиваются его дети);

2. Принцип сотрудничества педагогов и родителей в воспитании детей;

3. Принцип создания активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе

Так же для решения поставленной проблемы по оптимизации взаимодействия и сотрудничества с родителями необходимо соблюдение ряда условий:

1. Социально-правовые условия: построение всей работы должно основываться на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, письмах, рекомендациях, а также в соответствии с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности сторон.

2. Информационно-коммуникативные условия: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики организации образовательного процесса в дошкольном учреждении, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ и т. д.

3. Перспективно-целевые условия: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнюю перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для сотрудников и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов-планов-программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка.

4. Потребностно-стимулирующие условия: взаимодействие ДОУ и семьи будет конструктивным, если оно опирается на результаты изучения потребностей и интересов семей; категорий семей; стилей семейного воспитания;  ребенка во всех его сферах развития; рейтинга проводимых в ДОУ форм сотрудничества с семьей, позволяющего своевременно корректировать их содержание и структуру проведения. Только в этом случае ДОУ сможет оказать своевременную социально-психолого-медико-педагогическую поддержку семье и ребенку.

Рассмотрим подробнее оба направления работы родительского клуба «Здравствуй, малыш!»

Многие склонны недооценивать важность и значимость организации групп кратковременного пребывания в дошкольных учреждениях, аргументируя тем, что дети мало времени проводят в условиях детского сада, что не способствует социальному развитию и не даёт оснований для прогноза дальнейшей оптимальной адаптации в условиях детского сада.

Однако, мы убедились, что данное мнение зачастую неверно. Анализ работы  групп кратковременного пребывания  в нашем детском саду даёт основания предположить, что задачи развития и адаптации детей раннего возраста реально возможно решить при условии правильной организации психолого – педагогической работы. В рамках работы клуба «Здравствуй, малыш!» решаются задачи социального и психолого – педагогического просвещения родителей воспитанников, обеспечения плавного перехода от воспитания условий семьи к воспитанию в условиях детского сада. Данные задачи решаются посредством выстраивания гармоничной триады взаимодействия «Ребёнок – педагог – родитель». Вся деятельность в группе осуществляется совместно с родителями воспитанников, обсуждаются проблемы родительских и детских страхов, возникающие при поступлении ребёнка в дошкольное учреждение. Эффективность работы группы и родительского клуба вполне измерима на примере двух показателей:

• Изучение эмоционального состояния воспитанников

• Показатели адаптации воспитанников к условиям детского сада

Перейдём к рассмотрению реализации второго направления – работа с родителями вновь поступивших воспитанников раннего и младшего дошкольного возраста. Данная работа построена на реализации программы «Карусель» по психо- эмоциональному и интеллектуальному развитию детей 2-3 лет и непосредственно на организации систематических родительских встреч в рамках работы клуба «Здравствуй, малыш!».

Данная программа представляет собой возможный вариант осуществления психопрофилактической работы педагога – психолога с детьми раннего возраста совместно с родителями воспитанников как в рамках работы группы кратковременного пребывания общеразвивающей направленности, так и с вновь поступившими в детский сад детьми раннего возраста

По проведению  социологического опроса молодых родителей на предмет желания участвовать в такого рода взаимодействии  родителей и психолога, мы получили следующие данные:

64%родителей хотели бы участвовать  в данном мероприятии;

32% проявляют интерес, но аргументирую невозможность участия занятостью, недостатком времени;

4% опрошенных родителей не видят необходимости в общении с педагогом – психологом учреждения на массовых мероприятиях,

при этом не исключая возможности индивидуального общения.

При планировании организации первой встречи «Родительского клуба» мы опирались на принцип этапности. На первом  - организационном этапе, с целью привлечения и сосредоточения внимания родителей, включения родителей в процесс общения было организовано упражнение – приветствие «Моё имя». Во время этого упражнения родителями были сделаны выводы на сколько огромное влияние несет имя на характер человека.

Второй этап  - практико – ролевой. На данном этапе, в процессе игрового упражнения родители принимали на себя роль «Мыши» (Родителя), «Мышонка» (Ребёнка), «Кота» (Вредителя), с целью почувствовать характер эмоциональных переживаний детей.  На данном этапе, в процессе игрового упражнения молодые родители принимали на себя ту или иную роль, с целью почувствовать характер эмоциональных переживаний детей. Это упражнение особенно понравилось присутствующим потому что, был налажен эмоциональный контакт во взаимодействии родителей не только с психологом, но и  друг с другом.

В процессе игры, мы подвели родители к основному информационному этапу. На этом этапе родителям была дана информация об особенностях раннего возраста. Те или иные особенности, родители соотносили с проявления индивидуальности характера и темперамента своих детей.

Четвёртый этап – этап подведения итогов домашнего задания. Родителям на кануне было предложено написать сочинение на тему: «Портрет моего ребенка», во время обсуждения работ сделали выводы о расхождении мнений «о правильном» воспитании детей и  принятии ребенка таким, какой он есть.

На заключительном этапе было проведено упражнение «Открытка моему ребенку», направленное на развитие у родителей осознания необходимости  тактильного и эмоционального контакта родителей, особенно матери, с ребенком раннего возраста.

Изюминкой цикла являлось стремление построить систему работы с родителями таким образом, чтобы осуществлялась не простая передача набора определённых сведений, а происходило обыгрывание практических ситуаций, проживание родителями определённых отрезков жизни ребёнка, разрешение возможных внешних и внутренних конфликтов и противоречий, возникающих у детей.

Подводя итоги работы педагогического коллектива и психологической службы в рамках «Родительского клуба»  следует отметить, что уровень педагогической компетентности  и психологической просвещённости родителей значительно вырос, что показывает анализ анкет и опросных листов. Родители стали больше понимать потребности своих детей, стремится к эффективному сотрудничеству с детским садом, научились видеть в педагогах в первую очередь помощников в деле воспитания детей. Следовательно, данная  форма работы достаточно эффективна и может  использоваться в целях педагогического сопровождения  и психологического просвещения семьи, основываясь на социальных запросах родителей.

Психопрофилактическая программа развития основных психических процессов и функций у детей раннего возраста в период адаптации к условиям детского сада в рамках организации работы группы кратковременного пребывания совместно с родителями «Карусель»

Аннотация.

Научно-практическая новизна и обоснованность программы

Настоящая  программа представляет собой возможный вариант осуществления психопрофилактической работы педагога – психолога с детьми раннего возраста совместно с родителями воспитанников в рамках работы группы кратковременного пребывания общеразвивающей направленности.

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям.

Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе.

Р. Ж. Мухамедрахимов  приводит следующие данные экспертов: «При сохранении наблюдаемых тенденций, в частности  ухудшения состояния детского здоровья,  к 2015 году в России доля здо­ровых детей среди новорожденных может сократиться до 15 – 20%». Цифры, приведенные в государственном докладе «О положе­нии детей в Российской Федерации»  свидетельствуют о тяжелом положении и состоянии здоровья детей, в том числе детей от 0 до 3 лет.

С целью улучшения сложившегося положения целесообразно осу­ществить разработку и внедрение специальных программ для детей от 0 до 3 лет по оптимальной адаптации детей к условиям детского сада, а так же с целью нахождения путей эффективного взаимодействия с родителями воспитанников и укрепления внутренних  связей в тандеме «детский сад» - «семья».

Г.Б. Монина отмечает, что «Для каждого здорового ребенка в первые три года жизни характерна высокая степень ориентировочных реакций на все окружающее. Эта возрастная особенность стимулирует так называемые сенсомоторные потребности. Доказано, что если дети ограничены в получении информации и переработке ее в соот­ветствии с возрастными возможностями, темп их развития бо­лее замедленный. Поэтому важно, чтобы жизнь малышей была разнообразной, богатой впечатлениями».

Интерес к окружающему в раннем детстве является непроизвольным и в значительной степени обусловлен социально. Заставить малыша смотреть или слушать невозможно, однако заинтересовать его можно многим. Часто, еще не понимая смысла обращенной к нему речи взрос­лого, дети реагируют на ее интонацию, эмоциональный на­строй, легко их улавливают и заражаются таким же настрое­нием. В этом и простота, и сложность воспитания детей раннего возраста.

Мухина В.С. выделяет, что «На третьем году жизни ребенок начинает понимать указания взрослых и старается регулировать свое поведение в соответствии с ними. В этот период речь взрослого особенно привлекает внимание малыша. Дети с удовольствием слушают все, о чем говорят старшие между собой, кроме того, они увлекаются сказками или стихами, которые читают им взрослые»

Основная трудность заключается в отсутствии комплексных психопрофилактической программ, психологического сопровождения детей раннего возраста. Особенность детей раннего возраста такова, что ребенок имеет пластичную нервную систему, поддающуюся  влиянию  извне. В связи с этим раннее и целенаправленное воздействие может изменить к лучшему весь ход психического, в том числе  и речевого развития ребенка. А данное взаимодействие, как показывает социальный и профессиональный опыт, наиболее эффективно осуществляется в процессе целенаправленных и взаимодополняющих усилий педагогов и родителей воспитанников.

Все выше перечисленное явилось обоснованием для создания данной программы.

В программе представлены занятия, игры и упражнения направленные на:

• формиро­вание действия с предметами;

• сенсорное развитие;

• развитие речи;

• развитие игровой и других видов деятельности;

• форми­рование основных психических процессов (восприятие, внимание, память);

• развитие наглядно-действенного мышления;

• эмоциональное развитие;

• формирование первичных представлений и понятий об окружающем мире, развитие умственных способностей (уме­ния сравнивать, различать, обобщать, устанавливать причин­ную зависимость между отдельными явлениями);

• формирова­ние познавательных потребностей.;

• адаптацию воспитанников к условиям детского сада;

• усиление взаимодействия детского сада и семьи

Одним из условий, обеспечивающих нормальное развитие детей раннего возраста – хорошее физическое и психическое самочувствие.

Актуальность, перспективность, практическая направленность

Актуальность реализации программы по формированию основных психических процессов для данного учреждения, связано с тем, что по результатам диагностики при поступлении учреждение, развитие лишь 75% детей соответствует возрастной норме. Основными проблемными зонами являются: уровень развития практического ориентирования на величину, наглядно – действенного мышления, целостного восприятия предметной картинки, и умений ребенка выделять цвет как признак, различать и называть цвета.

Предлагаемая программа содержит конспекты занятий, объединенные единой сюжетной линией. Данные занятия проводятся непосредственно вместе с родителями воспитанников и предполагают закрепление пройденного материала в домашних условиях. Такая организация занятий позволяет не только увеличить интерес детей к изучаемому материалу, но и эффективно работать над развитием основных психических процессов, способствует оптимальной адаптации и оптимизации связей семьи и детского сада.

В программе использованы следующие формы работы с детьми раннего возраста:

-задания, направленные на формирование основных психических процессов и функций:

-задания, направленные на усвоение основных сенсорных эталонов,

-сюжетные игры,

-речевые упражнения,

-психогимнастические игры,

-имитационные игры и упражнения,

-игры, направленные на преодоление двигательного автоматизма.

Цель программы: сформировать основные психические процессы и функции у детей раннего возраста в диапазоне нормативных значений в условиях работы группы кратковременного пребываниям совместно с родителями воспитанников.

Задачи:

1. сформировать интерес и эмоционально – положительное отношение к занятиям.

2. развивать познавательную активность на занятиях и в повседневной деятельности.

3. развивать основные психические процессы

• восприятие

• внимание

• память

• мышление

• речь

4. способствовать оптимальной адаптации воспитанников и укреплению взаимодействия детского сада и семьи

Адресат: дети раннего возраста (2-3 года), родители воспитанников

Продолжительность курса: 7 часов (28 занятий по 0,25 часа периодичностью 2 раза в неделю).

Ожидаемые результаты реализации программы

Итоговый результат:

• снижение доли детей на 5 % (от стартовых данных) с низким уровнем развития практического ориентирования на величину;

• снижение доли детей на 5%  с низким уровнем развития наглядно – действенного мышления;

• снижение доли детей на 5%  с низким уровнем развития целостного восприятия предметной картинки;

• снижение доли детей на 5%  с низким уровнем развития умений выделять цвет как признак, различать и называть цвета;

• увеличение доли детей на 5% с  четвертой группой развития

• увеличение доли детей с компенсационной степенью адаптации к условиям детского сада

Промежуточный  результат:

• сформированные навыки Развитие моторики и восприятия

• сформированные навыки Развитие внимания и наглядно-действенного мышления;

• сформированные навыки Развитие памяти и усвоения основных сенсорных эталонов.

 

Учебный план программы.

«Карусель»

Цель: сформировать основные психические процессы и функции у детей раннего возраста в диапазоне нормативных значений

Категория обучающихся: дети 2 – 3 летнего возраста.

Срок обучения: 7 часов.

Режим занятий: 2 раза в неделю  по 0,25 часа.

№	Наименование тем	Всего часов	В том числе		Форма контроля
			теоретических	практических
1.	Вводный блок, создание эмоционально -положительного отношения к занятиям.	0,75	0,3	0,45	Наблюдение за выполнением заданий
2.	Основной блок	5,5	2,2	3,5	Структурное наблюдение
3.	Заключительный блок	0,75	0,3	0,45	Структурное наблюдение
Итого		7	2,6	4,4

Учебно – тематический  план программы

«Карусель»

Цель: сформировать основные психические процессы и функции у детей раннего возраста в диапазоне нормативных значений.

Категория обучающихся: дети 2 – 3 летнего возраста.

Срок обучения: 7 часов.

Режим занятий: 2 раза в неделю  по 0,25 часа.

№	Наименование тем	Всего часов	В том числе		Форма контроля
			теоретич	практич
1.	Вводное, эмоционально -положительное отношение к занятиям 1.«Веселый Петрушка» 2.«Белка в лесу» 3.«К нам в гости осень пришла»	0,75 0,25 0,25 0,25	0,3 0,1 0,1 0,1	0,45 0,15 0,15 0,15	Наблюдение за выполнением заданий
2. 2.1 2.2 2.3	Основное Развитие моторики и восприятия 4. «Ёжик» 5. «Рыбка» 6. «Совушка» 7. «Котята – поварята» 8. «Лесные гномики» Развитие внимания и наглядно-действенного мышления 9. «Хмурая осень» 10. «Накорми зайчика» 11. «Зайчик и кролик» 12. «Лесные зверушки» 13. «Варежки» 14. «Три поросенка» 15. «Веселое путешествие» Развитие памяти и усвоения основных сенсорных эталонов 16. «Мышка и олененок» 17. «Веселая игра» 18. «Звоночки» 19. «Игра в поручения» 20. «Волшебные коробочки» 21. «К нам пришел почтальон» 22. «Матрешка и ее дочки» 23. «Помоги матрешке» 24. «Девочка Маша» 25.  «Наши игрушки»	5.5 1.25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 1,75 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 2,5 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25	2,2 0,5 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,7 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1	3.5 0,75 0,15 0,15 0,15 0,15 0,15 1,05 0,15 0,15 0,15 0,15 0,15 0,15 0,15 1,5 0,15 0,15 0,15 0,15 0,15 0,15 0,15 0,15 0,15 0,15	Структурное наблюдение
3.	Заключительное 26. «Маленькие птички» 27. «Дружные ребята» 28. «Моя семья»	0,75 0,25 0,25 0,25	0,3 0,1 0,1 0,1	0,45 0,15 0,15 0,15	Структурное наблюдение
Итого:		7	2,6	4,4

 

Учебная программа

«Карусель» 

1. Пояснительная записка

Актуальность программы.

Ранний возраст является начальным этапом для развития познавательных процессов. Оптимальный уровень развития познавательных процессов позволяет ребенку раннего возраста достичь достаточно высокого уровня умственного развития. В настоящее время увеличивается количество детей нуждающихся в специально организованной психопрофилактической помощи с приоритетным развитием познавательных процессов и речи. Состояние   психологического здоровья детей  раннего  возраста является на сегодняшний день ключевым вопросом, который  прямо или косвенно включен в решение стратегических задач  региональной образовательной политики, что, несомненно, указывает на актуальность обозначенной темы. Теоретически и практически доказано, что данная проблема объективно эффективнее решается при условии взаимодействия с родителями воспитанников. Одной из возможных форм организации такого взаимодействия является организация работы группы кратковременного пребывания.

Проблематика интеллектуального  развития детей 2 - 3 лет все чаще встречается в запросах родителей и воспитателей на консультативных приемах у психолога МДОУ № 90   (20 случаев из 48) .  Для того, чтобы предупредить возникновение серьезных нарушений у детей раннего возраста возникла необходимость в разработке и реализации психопрофилактической программы.

Цель программы:

сформировать основные психические процессы и функции у детей раннего возраста в диапазоне нормативных значений в условиях работы группы кратковременного пребываниям совместно с родителями воспитанников.

Задачи:

1. сформировать интерес и эмоционально – положительное отношение к занятиям.

2. развивать познавательную активность на занятиях и в повседневной деятельности.

3. развивать основные психические процессы

• восприятие

• внимание

• память

• мышление

• речь

4. способствовать оптимальной адаптации воспитанников и укреплению взаимодействия детского сада и семьи

Структура и содержание программы

Предлагаемую программу можно рассматривать как психопрофилактическую  технологию, к которой применима четкая последовательность проведения

1 этап предварительный.

Психодиагностическое исследование проводится с целью выявления актуального уровня умственного развития и последующей оценки эффективности проведения профилактической работы.

Первичная диагностика проводится перед циклом занятий, именно с этими показателями в конце года необходимо сравнить показатели заключительной диагностики для выявления изменений в развитии ребенка и эффективности проводимой работы.

Первоначальная и заключительная диагностика проводятся в индивидуальном порядке по методике Е.А. Стребелевой. (Ящик №1)

2 этап практический.

Второй этап работы начинается с установления положительных взаимоотношений между детьми и психологом, включает в себя коммуникативные игры, направленные на умение детей взаимодействовать друг с другом, вступать в контакт, проявлять интерес к действиям сверстников.

Проводится основная работа, направленная на формирование основных психических процессов и речи. Используются двигательные игры и упражнения:

«Я принес тебе подарок»

«Игра в поручения»

«Кто тебя позвал?»

«У кого есть?»

«Я иду…»

«Кто спрятался?»

«Подарки для игрушек»

С целью развития речевой активности на занятиях и в свободной деятельности программа предполагает инсценировку некоторых русских народных сказок

3 этап заключительный.

Заключительная диагностика позволяет судить об эффективности проведенной работы, отследить динамику развития ребенка. Для оценивания берутся те же параметры, что и для первичной диагностики по 10-ти бальной шкале Стребелевой.

Педагог должен иметь опыт работы с детьми раннего возраста.

Педагог должен обладать четкой, грамотной речью.

Одним из условий, обеспечивающих нормальное развитие детей раннего возраста – хорошее самочувствие.

Необходимые ресурсы для эффективной реализации программы

Необходимые ресурсы	Требования
Кадровый	1 ведущий *наличие опыта работы с детьми раннего возраста *наличие опыта использования  предлагаемых техник
Материально-технический	*помещение для проведения групповых  занятий с использованием двигательных техник * аудиотехника и видеотехника *канцелярские принадлежности (восковые мелки, крупные фломастеры, бумага формата А4, пальчиковая гуашь, тычки, паралон) по количеству участников.
Нормативно-правовой	* согласие законных представителей детей на участие в мероприятиях психологической направленности

Критерии оценки достижения запланированных результатов

(Используется  психолого – педагогическая диагностика развития детей раннего возраста Е.А. Стребелевой)

Система организации контроля за реализацией программы предполагает отслеживание  основных показателей интеллектуального развития детей через осуществление диагностических процедур.

Сфера ответственности, основные права и обязанности участников программы.

Права и обязанности участников программы определяются Конвенцией о правах  ребенка, действующим законодательством Российской Федерации, Уставом МДОУ.

Отношения между участниками  и ведущим программы строятся на основе доверия и взаимного уважения.

Происходящее в группе всегда определяется личностным выбором каждого участника, никто не может принудить его к совершению каких-либо поступков.

Ведущий группы имеет право на:

-         свободу выбора и использования методик  в соответствии с основной тематикой  программы;

-         доведение до сведения родителей результатов реализации программы, касающихся их ребенка и другой информации выявленной в ходе занятий, если она угрожает психологическому или физиологическому здоровью их ребенка.

Ведущий группы обязан:

-         соответствовать требованиям квалификационных характеристик;

-         выполнять требования Устава ДОУ, должностных инструкций;

-         обеспечивать безопасность жизни и здоровья участников во время реализации программы;

-         соблюдать конфиденциальность получаемой от участников информации.

Участники программы имеют право на:

-         добровольное участие в программе;

-         уважение человеческого достоинства, на свободное выражение собственных мыслей;

-         отказаться от участия в программе при наличии обстоятельств, которые могут нанести вред его психическому и физическому здоровью.

Участники программы обязаны:

-         уважать честь и достоинство других участников программы;

-         не совершать действий, наносящих психологическую или физическую травму другим участникам программы;

-         соблюдать режим посещения занятий.

Показания и противопоказания к участию в программе.

Показания к участию в программе:

-         дети  раннего возраста (2 – 3 лет)

• недостаточная сформированность основных психических процессов;

• недостаточная подготовленность к условиям детского сада;

• острый адаптационный период

- родители воспитанников

1. недостаточная осведомлённость родителей по вопросам оптимизации периода адаптации воспитанников к условиям детского сада;

2. укрепление взаимодействия детского сада и самьи

Противопоказания к участию в программе:

-         несогласие родителей

Взаимоотношения между организаторами и участниками программного цикла  регулируются договором с законными представителями (родители) о

предоставляемых услугах.

1. Основное содержание

Занятие №1 «Веселый Петрушка»

Цель: развитие имитационных движений, зрительно – моторной координации, слухового внимания.

Оборудование: А/з мелодии в исполнении музыкального инструмента: Флейта, игрушка Петрушка, «Чудесный мешочек» с игрушками: зайчика, птички, мышки, рыбки, медвежонка, собачки.

Ход: Ребята, посмотрите кто к нам пришел?

Мой веселый колпачок

Лихо сдвинут на бочок!

Я забавная игрушка

А зовут меня … Петрушка.

Петрушка: Сколько много ребят, а как зовут вас я не знаю…(грустит)

Педагог: Не грусти Петрушка, а давай знакомиться.

Петрушка: О, это здорово! Меня зовут Петрушка, а тебя как? (обращается к детям, дети по очереди называют свое имя) Вот это да! Я люблю знакомиться, а еще я люблю прыгать, а вы любите прыгать? (Дети: «Да!»)  Покажите как? (Дети прыгают). А еще я люблю смеяться, а вы любите смеяться? (Дети: «Да!»)  Покажите как? (Дети смеются). А еще я люблю хлопать в ладоши, а вы любите хлопать? (Дети: «Да!»)  Покажите как? (Дети весело хлопают в ладоши)

Игра «Чудесный мешочек»

Педагог: А что ты нам принес Петрушка? (Петрушка тянет мешок, в нем игрушки)

Петрушка: А ну-ка, (Полина) посмотри, что у меня в мешочке? (Ребенок достает игрушку Зайку, называет ее) А что любит делать Зайка? (Дети: «Прыгать») Давайте попрыгаем, как Зайка прыгает? (Дети весело прыгают)

(Так же играем с другими игрушками: птичка любит летать;  собачка – лаять и бегать; Мишка – спать; рыбка – плавать; мышка – прятаться.)

Психогимнастика:

Педагог: Мы еще сейчас спрячемся и превратимся в зернышки. Сядьте на корточки, а ладошки сложите и положите под щечку, вот так, как Мишка спал.

Глазки закрыли. Спят мои зернышки. Тут солнышко проснулось, стало теплом своим все вокруг согревать. Согрелись и мои зернышки. Стали потихоньку просыпаться. Ладошки, как лепесточки, к солнышку потихоньку тянуться, тянуться, тянутся… (Сложенные ладони вьющимися движениями тянутся в верх, корпус, при этом, выпрямляется. Тянемся, встаем на носочки и по команде «раскрылись» резко отводим руки  в стороны.)  Раскрылись! Мои цветочки на полянке. Давайте еще с играем. Какие замечательные цветочки у нас выросли.

Занятие №2. «Белка в лесу».

Цель: развитие имитационных движений, умения выполнять инструкцию взрослого, действовать в общем темпе со сверстниками, развитие быстроты реакции.

Оборудование: А/з: ритмичная музыка, игрушка Белочка,  2 корзины с шишками, желудями и грибами

Ход: ребята, отгадайте загадку:

Что за рыженький зверек

По деревьям скок да скок?

Хвост пушистый

Мех золотистый.

В лесу живет,

Орешки грызет.

Правильно, это белка. Она прыгает по деревьям и собирает орешки, на полянках грибочки.

Послушайте, я расскажу вам, какая белочка мастерица.

Почему грибы на елке

На сучках сидят верхом?

У ствола и среди веток

На сучки они надеты

Кто устроил их так ловко?

Кто с грибов очистил сор?

Это белкина кладовка,

Это белкин летний сбор!

Вот она по веткам скачет,

Промелькнула под кустом,

Точно бойкий рыжий мячик,

С пышной шерсткой и хвостом.

Дети рассматривают белку, называют, что есть у белки: (голова, туловище, лапки, ушки, хвостик). Почему белочка не замерзает зимой? Она быстро бегает и прыгает по деревьям и прячется в свой домик, а потом закрывает его хвостом, вот какой он у нее пушистый.

Посмотрите, какие лесные дары принесла нам белка – шишки, желуди и грибы. Давайте поиграем в игру «Кто больше соберет?»

Ребята, какие вы молодцы. До свидания, белочка!

Белочка благодарит детей и прощается с ребятами и убегает в лес.

Занятие № 3 «К нам в гости осень пришла»

Цель: развитие имитационных движений, зрительно – моторной координации, слухового внимания.

Оборудование: А/з мелодии в исполнении музыкального инструмента: Флейта, муляжи овощей и фруктов, канапе из свежих овощей и фруктов, зонтик

Ход: К нам в гости пришла осень. Все очень любят осень за то, что она очень красивая. Летом на деревьях есть только зеленые листья, а осенью какие? (зеленые, желтые, красные). Давайте мы превратимся в листики.

Психогимнастика: «Маленький листик».

На ветке была почка, она лопнула и раскрылась и появился маленький листочек, он рос, рос и стал большим листочком, подул сильный ветер и закачал дерево, а вместе с деревом качался и листочек, дунул сильный ветер, сорвал листочек с дерева и закружился наш листочек, закружился, закружился и упал на землю. (валяние на ковре. Игра «Куча мала»)

Дети шли по ковру из листьев, а листья шуршали под ногами.

По тропинке – топ, топ,

По болоту чав, чав,

По листочкам шур, шур,

Дошли до дорожки,

Отдохнули наши ножки,

Протяните ладошки солнышку

И погрейтесь на солнышке.

Сегодня я принесла вам подарки осени. Нас осень угощает своими подарками.  А какие у осени подарки? Дети рассматривают овощи и фрукты.

Затем предлагается детям попробовать на вкус с закрытыми глазами яблоко, морковку, огурец, капусту. В конце занятия проводится игра «Зонтики» (если светит солнышко – дети гуляют, если дождик – прячутся под зонтики).

Занятие №4 «Ежик».

Цель: развитие тактильного восприятия, мелкой ручной  моторики, согласованности действий обеих рук.

Оборудование: массажные мячи по количеству детей, игрушка «Ёж», бельевые прищепки, ящик с сухим песком, «Чудесный мешочек» с набором маленьких простых игрушек, восковые мелки, бумага, трафареты: «яблоко», «гриб»

Ход: Ребята, сегодня в гости к нам пришел ежик.

Давайте рассмотрим его (гладят ежика, рассматривают его, говорят, что есть у ежика -  лапки, голова, колючие иголки.

Послушайте, я знаю стихотворение про ежика.

У меня, как и у елки

На спине растут иголки,

Только с виду я колючий,

А вообще – то я добрючий,

Я очень добрый ежик.

Как позвать маленьких деток ежика (дети кричат – ежата). Давайте еще раз позовем. Смотрите, какие ежата, у них тоже есть колючки (дети перекладывают массажные мячики из руки в руку). Вот мы и с ежатами поиграли.

Что-то случилось у ежика, какой – то он грустный стал. Давайте скажем ежику добрые слова (маленький, красивый, добрый, заботливый). Все равно грустит наш ежик.  Смотрите, да ведь наш ежик иголочки свои где–то потерял. Давайте поможем ежику найти его иголочки (дети в песочнице, в лотке с сухим песком ищут прищепки – иголки ежика и прицепляют  их ежику на спинку). Радостный и довольный стал ежик, говорит нам, спасибо маленькие детки.

А что любит кушать ежик, чем можно его угостить? Конфеты любит? Нет. Он любит яблоки и грибы. Мы нарисуем угощения для нашего ежика. Угощайся, ежик. (вручаем ему рисунки, еж радуется каждому рисунку)

Давайте поиграем с ежиком.

Проводится игра «Чудесный мешочек» (ребенок угадывает на ощупь предмет, называет его, остальные проверяют, правильно ли он назвал предмет).

Давайте скажем ежику: «До свидания».

Занятие №5. «Рыбка».

Цель: развитие зрительного и слухового сосредоточения, мелкой ручной моторики, имитационных движений, преодоление двигательного автоматизма.

Оборудование: А/з: «Звуки природы» (журчание ручья),удочка и набор магнитных рыбок, восковые мелки, бумага

Ход: Ребята, отгадайте загадку.

И у взрослых и у деток

Вся одежда из монеток (рыбка)

Послушайте стихотворение про рыбку.

Рыбка плавает в водице,

Рыбке весело играть,

Рыбка, рыбка, озорница-

Мы хотим тебя поймать.

Давайте поймаем рыбок.

Проводится игра «Удочка» (если нет удочек  и  магнитных рыбок, можно налить в тазик воды и ложкой ловить рыбок).

А сейчас мы будем учиться рисовать рыбок, давайте вспомним, что есть у рыбки – голова, туловище, плавники и хвост. Дети рисуют и разукрашивают рыбок.

В конце занятия проводится игра «Щепка на реке». Все дети встают в тоннель, по нему плывет рыбка, а  волны (руки детей) ласкают рыбку.

Занятие №6 «Совушка».

Цель: развитие имитационных движений, умения действовать в общем темпе со сверстниками, развитие мелкой ручной мускулатуры.

Оборудование: атрибуты костюма «Совушки», маски «мышек», счетные палочки

Ход: Ребята, когда я ходила в лес, то видела, что  на высоком дереве сидит сова. Сова – хищница, ее боятся маленькие звери и птицы. Когда мышки видят сову, то прячутся в свои норки и дрожат от страха (покажите как).

А когда сова засыпает, то ходят тихо – тихо, на носочках, покажите как ( дети обходят стул на носочках).

А иногда мышки нарочно шуршат лапками. Чтобы разбудить сову (дети шуршат ногами), сова просыпается, удивляется, хлопает крыльями, вращает глазами, грозно кричит «У-У» и снова засыпает (дети показывают движения совы).

Давайте поиграем с совушкой. Вы все мышки, в середине стоит сова.

Сова, сова, большое ухо,

И в пятнышках, большое брюхо,

Выходи ты к нам в кружок-

Поиграем мы чуток.

Взгляни на маленьких мышат,

Малютки рядышком сидят,

Когда не спят, они едят,

Когда едят, они не спят.

«Совушка», - зовет один мышонок, сова открывает глаза и узнает, кто ее позвал.

Давайте поможем мышкам спрятаться от совы. Давайте каждой мышке построим норку (строят норки из счетных палочек).

Занятие № 7 «Котята – поварята»

Цель: развитие зрительного и слухового внимания и сосредоточения, развитие мелкой ручной мускулатуры, ловкости движений, стимулирование речевой активности детей.

Оборудование: игрушка «Кот Васька», набор игрушек «Котята»,  набор магнитных рыбок и удочка, картинки с изображением конфеты, мяса, рыбы, молока, картошки,

Кастрюля и половник из набора «Кукольная посуда»

Ход: Жила одна кошачья семья. Кот Васька и пятеро котят. Котята были очень веселые и озорные. Давайте скажем, что есть у Васьки, что есть у котят.

У Васьки -  лапы, у котят – лапки, у Васьки – хвост, у котят – хвостики, у Васьки -  уши, у котят – ушки.

Все они очень любили играться и часто шумели. Вот однажды ушел Васька на охоту, а котята проголодались, давайте поможем котятам и накормим их, что любят котята? Рыбку и молоко. Дети молоко пьют, а котята – лакают. Надо наловить им рыбки и угостить котят.

Проводится игра «Удочка» (если нет удочек  и  магнитных рыбок, можно налить в тазик воды и ложкой ловить рыбок), (дети ловят на удочку рыбок и угощают котят).

Решили котята обрадовать кота Ваську и сделать ему сюрприз. Стали они суп варить, а суп они никогда не варили. Один котенок положил в суп конфету, другой – мясо, третий – рыбу, четвертый – молока, пятый – картошку, пришел Васька, попробовал суп, не стал есть суп, но и не стал ругать котят, а сказал им: «Ну и поварята!»

Психогимнастика: «Котята» (котята погуляли, устали, спать легли. Поспали, потянулись и стали играть (Игра «Куча мала»)).

Занятие № 8 «Лесные гномики»

Цель: развитие имитационных движений, умения действовать по словесной  инструкции взрослого, развитие слухового внимания, развитие зрительно – моторной  координации.

Оборудование: иллюстрации по сюжету сказки «Белоснежка и семь гномов», напольные подушки, крупный конструктор.

Ход: В одном волшебном лесу жили сказочные человечки – гномики. Покажите, какие они маленькие. У них были волшебные шапочки с бубенчиками, которые умели весело звенеть: «Дили, дили». Покажите, как звенели бубенчики. Давайте примерим шляпу гномиков и сами станем гномиками. А еще у них были деревянные башмачки, они топали «Топ, топ».

Больше всего на свете гномики боялись великана. Они тихо –тихо проходили через его дом (дети на носочках, тихонечко проходят вокруг стула).

А когда великан просыпался и ходил по лесу, гномики прятались и дрожали, (дети прячут голову, прижимают ее к плечам). Когда великан снова засыпал, гномики выходили из своего домика и играли на полянке. Еще гномики любили собирать ягоды и цветы и дарили их своей любимой девочке – Белоснежке. Вечером гномики так уставали, что ложились в свои маленькие кроватки и сразу засыпали, (дети складывают руки под щеки и закрывают глаза). (Проиграть 2 раза)

Гномики  любили говорить такие слова: «Я хороший, я очень хороший», сначала тихо, а потом громко и уверенно.

Гномики, когда гуляют по лесу, то любят прыгать с кочки, на кочку. Вот какие веселые гномики. Давайте мы тоже попрыгаем с кочки на кочку, как гномики.

Давайте построим гномикам крепкий домик из кирпичиков. Чтобы они больше не боялись великана. А что нужно сделать, чтобы никого и ничего не бояться? Нужно взяться за руки. Давайте встанем в круг и возьмемся за руки, мы увидим и почувствуем, какие мы дружные.

Занятие № 9  «Хмурая осень»

Цель: развитие  слухового внимания и сосредоточения, имитационных движений, наглядно – действенного мышления и внимания.

Оборудование: игрушка «Зайчик», счетные палочки, спортивные кольца, набор тряпичных морковок, листья из картона, 2 корзины

Ход: Сегодня к нам в гости пришел зайка. Ребята, послушайте стихотворение про нашего зайчика.

Хмурая, дождливая осень наступила,

Всю капустку съели,

Нечего украсть,

Бедный зайка прыгает

Возле мокрых сосен,

Очень неприятно

По воде ступать.

Думает о лете,

Прижимает ушки,

На небо косится,

Неба – не видать,

Только б потеплее,

Только бы посуше

Страшно волку в зубы

Серому попасть.

Ой, как же страшно зайчику, что волк его поймает и съест. Давайте ему поможем. Надо сделать густой – густой лес из елочек. Возьмите палочки (взрослый дает детям наборы счетных палочек и они строят елочки). Сколько много пушистых елочек! Вот теперь волк не увидит нашего зайку. Как же зайке не намочить свои лапки? Надо внимательно смотреть и не наступать на лужи. Давайте покажем зайке, как надо перепрыгивать все лужи (дети прыгают через спортивные кольца). Никто не намочил ножки. Молодцы. Давайте отдохнем.

Взрослый проводит игру «Один – много».

Давайте угостим зайчика морковкой, у нас много морковок, а зайка хочет взять только одну.

Осень подарила нам много красивых листочков. Давайте будем собирать листочки (дети в корзинки собирают листочки, кто больше соберет).

Занятие № 10 «Накорми зайчика»

Цель: развитие ориентировки в пространстве групповой  комнаты, наглядно – действенного мышления, умения различать понятия «Далеко», «близко».

Оборудование: игрушка «Зайка», маски зверей, напольные падушки

Ход: Взрослый показывает детям зайчика и говорит, показывая движения:

Жил был зайчик на опушке,

Зайчик, серенькие ушки,

Зайке скучно так стоять,

Надо зайке поскакать,

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Ребята, посмотрите, какой зайка грустный. Наверное, у него что-то случилось. Точно! Он проголодался. А что любит зайчик? Капусту и морковку. Давайте угостим его морковкой.

Перед зайчиком на небольшом расстоянии ставят два стула, один поближе, а другой – подальше. На стульях лежат морковки. Два ребенка берут по одной морковке и несут их зайчику в ведерко. Один ребенок справляется с заданием быстрее, чем другой. Почему так получилось? (дети делают вывод, что один стул стоял ближе другого).

Проводится игра «Зайцы и волк».

Скачут зайки,

Скок – скок – скок,

На зеленый на лужок,

Травку щиплют, кушают,

И тихонько слушают:

Не идет ли волк?

Проводится игра «Не задень кочку».

Занятие №11 «Зайчик и кролик»

Цель: развитие наблюдательности и умения сравнивать два предмета между собой, развитие наглядно – действенного мышления.

Оборудование: мягкие игрушки «Зайка», «Кролик», два пояска красного цвета  различные по длине, муляжи овощей и фруктов, восковые мелки, заготовки из картона овальной формы.

Ход: Ребята, к нам в гости сегодня пришли зайчик и кролик. Давайте посмотрим и сравним их, кто из них больше, кто выше. Зайчик и кролик торопятся на день рождения. Они хотели нарядиться и пойти в гости. Вот,  какие красивые пояски они приготовили (взрослый показывает два красивых, красных,  разных по длине пояска. Кролик примерил поясок и стал нарядным. А зайка попросил кролика дать ему тоже примерить этот поясок, кролик отдал свой поясок, да только мал  этот поясок для зайки. Почему? Потому что зайка большой, а кролик маленький. Значит, у кролика поясок короткий, а у зайки – длинный. Вот почему не подошел поясок кролика для зайки.

Проводится игра «Угости зайку и кролика», дети ощупывают  с закрытыми глазами яблоко и морковку и угадывают, что это.

А что нужно брать с собой, когда собираешься в гости? Подарки. Вы, ребята, что возьмете с собой в гости (конфеты, яблоки, игрушки). Я приготовила для вас волшебные мелки, вы ими нарисуете подарки, каждый такой подарок, какой сам захочет.

Занятие № 12 «Лесные зверушки»

Цель: развитие имитационных движений, умения действовать по словесной инструкции взрослого, развитие слухового внимания, наглядно – действенного мышления.

Оборудование: маски зверьков, напольные подушки

Ход: Сегодня мы отправимся в путешествие, в лес.

По тропинке топ, топ,

По болоту чав, чав,

По дорожке шур, шур,

Устали, пришли.

В лесу жили звери: лиса, волк, заяц, медведь, ежик. Они здоровались так – махали друг другу лапками, терлись спинками и носиками. Однажды зайка и ежик спросили у волчонка, лисички и медвежонка: « А вы не обидите нас, не укусите?» «Нет, давайте будем всегда дружить» - сказали они и стали дружить.

Однажды, был жаркий день и все звери спрятались от солнышка под большим капустным листом. А зайка проголодался и съел капустный лист, что же делать? Надо сорвать еще один, придумал ежик и все звери пошли искать капустный лист. Давайте вспомним, где растет капуста? В огороде, на грядке. Покажите, как шел ежик (один ребенок  показывает, остальные за ним повторяют). Обрадовались звери, стали танцевать и веселиться. Наступила ночь, стало уже не жарко и звери пошли спать, лиса, волк и медведь стали спать под деревом, а ежик  в норке.

Психогимнастика: «Котята» (лесные зверушки погуляли, устали, спать легли. Поспали, потянулись и стали играть (Игра «Куча мала») повторить 2 раза).

Занятие № 13 «Варежки»

Цель: развитие слухового восприятия, умения сосредотачивать свое внимание на определенном предмете, развитие произвольной  сферы,  преодоление двигательного автоматизма.

Оборудование: мяч маленького размера, варежки по количеству детей, напольные подушки

Ход: Взрослый просит ребят спрятать руки за спиной, одному из них дает в руки мячик, и спрашивает водящего: «Где же мячик?». Водящему нужно догадаться, у кого мяч.

Далее проводится игра «Кто потерялся в лесу?»

Ваня, ты сейчас в лесу,

Мы зовем тебя: «Ау!»,

Ну–ка, глазки открывай, не робей,

Кто позвал тебя, узнай, поскорей.

Взрослый раздает детям по одной варежке и просит найти такую же.

Речевое упражнение – забава. Взрослый выбирает вводящего ребенка, он отворачивается, дети вместе со взрослым прячут варежку в групповой комнате.

«Маша варежку надела,

Оглянуться не успела,

Котик варежку схватил

И куда – то утащил».

Затем взрослый  просит кого-то из детей найти варежку.

В конце занятия проводится игра «Не задень кочку».

Занятие № 14 «Три поросенка»

Цель: развитие имитационных движений, умения действовать по инструкции взрослого, наглядно – действенного мышления.

Оборудование: кукла «Волк», канаты,  разборный дом, напольные подушки

Ход: Сегодня мы побываем в сказке «Три поросенка». Мы все поросятки и мы прибежали на лесную полянку. Светит солнышко, давайте подставим ладошки солнышку. Теперь пошли по дорожке, впереди речка, давайте перешагнем речку. Встали в круг, сейчас домики для поросят строить будем. Вначале – строим соломенный дом. Косим траву (поворот руками влево, вправо), сушим ее на солнышке (поворот ладошек вверх, вниз), складываем солому в кучки (хлопки возле правой и левой руки).

Теперь строим дом из веточек. Подул сильный ветер много, упало на землю много веточек,  собираем веточки,  (наклоняемся низко и выпрямляем спинки), складываем веточки (хлопки руками).

Теперь строим каменный дом, из чего – из кирпичей (передаем друг другу кирпичи). Красивый дом получился. Радуются поросята, прыгают от радости.

Взрослый показывает детям разборный дом и просит определить, из каких частей состоят детали дома (треугольник, квадрат, прямоугольник), затем предлагает детям построить дом.

В конце занятия проводится игра «Три поросенка».

Дети по трое стоят в обручах (домиках). Все поросята бегают по полянке и говорят:

Мы маленькие поросятки,

По лесу гуляем,

Цветы собираем.

вдруг выбегает волк, поросята прячутся в свои домики.

Занятие № 15 «Веселое путешествие»

Цель: развитие имитационных движений, умения выполнять движения по словесной инструкции взрослого, развитие наглядно – действенного мышления, зрительно- моторной координации.

Оборудование: А/з: «Театральные шумы» (паровоз), мягкие игрушки: лисичка, зайка, волчок, губка - паралон в форме прямоугольника, пальчиковая гуашь, бумага

Ход: Взрослый читает стихотворение:

Паровоз, паровоз,

Новенький, блестящий,

Он вагоны повез,

Будто настоящий,

Дальняя, дальняя,

Дальняя дорога –

Вдоль нашей комнаты

Прямо до порога.

Дети кладут руки на плечи друг другу и едут на паровозе. Приезжают на лесную полянку. Давайте подставим лицо солнышку. Мы загораем. Вот прилетел жучек, он собирается сесть вам на ротик, пошевелите губками, жучок испугается и улетит. Вот летит бабочка, собирается сесть на носик, наморщите носик, поднимите верхнюю губу к носику–  бабочка улетела. Погладьте свои щечки. Вздохните, потянитесь. Отдыхайте.

На лесной полянке живут веселые зверушки. Лисичка, что – то она хочет нам рассказать. Она говорит, что ее укусила оса. Что нужно сказать лисичке? (дети утешают лисичку, жалеют ее) По дорожке быстро бежал зайка, не заметил кочку и упал, он сильно ушиб себе лоб. Что скажем зайке? Шел волчок на день рождения к лисе и нес цветок, не заметил и потерял его. Что же теперь делать? Нужно сорвать новый цветок и его подарить. Зверушки говорят ребятам спасибо за то, что помогли им и пожалели их.

Давайте мы вспомним, на чем мы приехала в лес, на лесную полянку. На паровозике. Давайте нарисуем наш веселый паровозик и подарим нашим знакомым

зверушкам. Взрослый предлагает детям нарисовать вагоны поезда с использованием губки, обмакивая ее в краску и делая отпечаток на листе бумаги. Вот какие красивые вагоны получились!

Занятие № 16 «Мышка и олененок»

Цель: развитие имитационных движений, умения повторять движения взрослого, развитие зрительного сосредоточения, умения решать задачи, используя способ примеривания.

Оборудование: иллюстрации к сказке, Д/игра: «Заплатки»

Ход: Жила маленькая мышка. Она очень любила хвастаться. Говорила своим подружкам, какой у нее красивый хвост, ушки и лапки. А однажды сказала, что у нее самая красивая шубка, серая, блестящая, что не будет больше с другими мышками дружить. И пошла в лес, по дороге встретила олененка и говорит ему: «Отдай мне свои рожки».

-«Зачем тебе рожки, ты же мышка!» - спросил олененок.

- «Жадина, пожалел свои рожки» - говорит мышка.

-«Я не жадный, возьми», - сказал олененок и отдал свои рожки мышке.

Еще больше стала хвастаться мышка: «Я богатая, я рогатая, ни с кем теперь не буду дружить».

Повстречался ей кот и побежал за ней, хотела мышка спрятаться в норку, да застряла, рожки ей помешали, чуть–чуть не съел ее кот. С тех пор она больше не хвастается.

Проводится игра «Дырявые коврики», мышки прогрызли все коврики, надо подобрать к ним заплатки.

В конце занятия проводится игра «Мышеловка».

Ах, как мыши надоели,

Все погрызли, все поели,

Погодите, же плутовки,

Доберемся мы до вас,

Как поставим мышеловки,

Переловим всех сейчас.

Занятие № 17 «Веселая игра»

Цель: развитие имитационных движений, умения согласовывать свои действия  с действиями сверстников, развитие кратковременной памяти, способности сохранять и удерживать внимание на протяжении длительного времени.

Оборудование: А/з: «Театральные шумы» (запись звука машины), различные игрушки находящиеся в группе

Ход: Сегодня мы отправимся в магазин  игрушек на машине.

Мы в машину все гурьбой сели прокатиться,

Мы в машине голубой по дороге мчимся,

Би – би –би, по дроге мчимся,

Хорошо в машину сесть, Солнце ярко светит,

Скоро, скоро ребятня в магазин приедет.

Ну, вот и приехали. Заходим в магазин и рассматриваем игрушки, которые здесь продаются.Дети сидят в ряд на стульчиках. Получают задание взять со шкафа  и принести любую, понравившуюся игрушку, положить ее на столик и ждать пока,  то же самое не сделают все дети, затем взрослый показывает детям игрушку и спрашивает: «Кто принес эту игрушку». Дети должны вспомнить, кто ее принес.

Взрослый говорит, что он принес много разных предметов. Надо вспомнить и сказать, для чего нужен каждый из них (тарелка, чтобы наливать в нее суп, ложка, чтобы мешать ей кашу…)

В конце занятия проводится игра «Я иду, иду, иду..», в которой дети делятся игрушками друг с другом.

Занятие № 18 «Звоночки»

Цель: развитие зрительного и слухового внимания и сосредоточения, развитие умения точно выполнять инструкцию взрослого, быстроты реакции.

Оборудование: Кукла Петрушка, набор  ударно - шумовых музыкальных инструментов (бубенцы, колокольчики, металлофон, бубун), набор игрушек, цветные ленты

Ход: К нам в гости пришел веселый петрушка. Он никогда не грустит, очень любит веселиться. Сегодня Петрушка хочет поиграть с нами. Он принес нам много игрушек и поставил их в ряд.

Проводится игра «Не ошибись, Петрушка». Взять можно только ту игрушку, которая лежит с краю стола (взрослый просит детей по очереди брать игрушки и быть внимательными).

Сегодня Петрушка принес нам разные музыкальные инструменты, давайте поиграем на них (дети слушают, как звучат инструменты). Потом с закрытыми глазами угадывают звучание каждого инструмента. Какой веселый Петрушка.

А Петрушка может и пошутить с нами. Он будет далеко отходить от нас и играть на инструментах, вы должны послушать и сказать, где стоит Петрушка – далеко или близко.

Давайте еще поиграем с Петрушкой. Игра называется «Я иду, иду, иду». Кто захочет поделиться игрушкой с Петрушкой – пусть отдаст ее Петрушке, он очень обрадуется.

В конце занятия проводится игра «Сверни ленту».

Занятие № 19 «Игра в поручения»

Цель: развитие слухового внимания, умения дифференцировать звуки, тембровую окраску  голоса, развитие умения выполнять инструкцию взрослого.

Оборудование: иллюстрации к сказке «Маша и медведь», муляжи конфет синего и красного цвета одинакового размера, тарелочки

Ход: Шла однажды девочка Маша по лесу и заблудилась. Идет и плачет и вдруг увидела избушку. А в ней жил медведь. Медведь был добрый, он пригласил Машу в гости. Посмотрите, какой стол у медведя, а какой у Маши (дети сравнивают два стола).

У мишки был грубый голос, он говорил так: «Я хочу кашу», а Маша говорила тоненьким голоском: «Я тоже хочу кашу». Сели они обедать, медведь достал большую ложку, а Маше дал маленькую ложечку. Пошли они спать, медведь лег на большую кровать, а Маша – на маленькую кроватку. Медведь любил есть мед, а Маша – конфеты. Давайте поможем Маше угостить медведя конфетами – Маша любила красные конфеты, а Мишку угощала – синими (дети раскладывают конфеты по тарелочкам).

Мишка играл с Машей в игру, он что-то говорил Маше, а Маша – слушалась мишку (встань около дома, за домом, в дом, подойди к окошку, сядь за стол, спустись с лесенки и т. д…) И мы поиграем в такую игру

Занятие № 20 «Волшебные коробочки»

Цель: развитие зрительного внимания и сосредоточения, развитие наглядно – действенного мышления, мелкой моторики и тонких движений руки, усвоения основных сенсорных эталонов.

Оборудование: Кукла Петрушка, набор  различных предметов, три коробки одинаковой формы с изображением фигур (круг, квадрат, треугольник), восковые мелки, бумага, фигуры (круг, квадрат, треугольник)

Ход: К нам пришел веселый  Петрушка, он хочет поиграть с нами. Нам Петрушка принес разные предметы. Только он не знает, как их нужно разложить по коробочкам. Давайте будем все треугольные предметы складывать в эту коробочку (с наклеенным на одну сторону коробочки треугольником), все предметы круглой формы – в эту (с наклеенным кругом), а квадратные – в эту ( с наклеенным квадратом). Будьте внимательными, не ошибайтесь. Вот, Петрушка, дети помогли тебе справиться с трудным заданием.

Взрослый раздает детям предметы, одинаковые по форме и просит детей найти друг у друга похожий предмет.

Давайте отдохнем. Пусть наши руки тоже отдыхают, мы поиграем с нашими пальчиками.

Дружат в нашей группе

Девочки и мальчики,

И мы с вами подружимся,

Озорные пальчики,

Девочки и мальчики!

Где же ваши пальчики?

Дети играют с пальчиками, пальчики «кивают» друг другу, здороваются с детьми.

В конце занятия дети обводят и разукрашивают фигуры (круг, квадрат, треугольник)

Занятие № 21 «К нам пришел почтальон»»

Цель: развитие умения действовать по речевой инструкции  взрослого, развитие зрительно – моторной координации, наглядно – действенного мышления, усвоения основных сенсорных эталонов.

Оборудование: атрибуты костюма почтальона, Д/игра: «Заплатки» (используются только фигуры: круг, квадрат, треугольник), «почтовый ящик», тряпичная игрушка-модуль «апельсин», иллюстрации мультфильма «Мы делили апельсин»

Ход: Посмотрите кто к нам пришел. Это почтальон. Он нам принес посылку, а там картинки и … апельсин! Смотрите сколько много зверушек на картине, а апельсин один. Как же его поделить?

Мы делили апельсин.

Много нас – а он один!

Это долька для ежа,

Эта долька для чижа,

Эта долька для котят,

Эта долька для утят,

Эта долька для бобра,

А для волка – кожура!

Рассердился волк тогда,

Разбегайся кто куда!

Ладошка наша тоже похожа на апельсин, если мы сложим пальчики в кулачок, а пальчики – на дольки (упражнение с пальчиками)

Ребята, у почтальона письма-фигуры рассыпались, давайте поможем ему из собрать, только каждое письмо в свой домик.

Чтоб письма больше не рассыпались, нужно залатать ему его сумку.

Проводится игра «Заплатки»

Почтальон сказал спасибо. Попрощаемся с ним.

Занятие № 22 «Матрешка и ее дочки»

Цель: развитие зрительного внимания  и сосредоточения, развитие наглядно – действенного мышления, умения подбирать подходящие по размеру предметы и включать их в ряд в порядке возрастания.

Оборудование: 4-х составная матрешка, заготовки из картона в виде матрешек по количеству детей, восковые мелки.

Ход: Посмотрите, какие красивые матрешки пришли к нам сегодня в гости. Давайте рассмотрим, какая у них красивая одежда. Что одели матрешки? Нарядную кофточку и юбочку и красивый платочек. Матрешки хотят поиграть с нами. Мама матрешка говорит, что ее дочки – маленькие матрешки очень любят прятаться. Сегодня они вам покажут, как они умеют прятаться. Взрослый ставит всех матрешек в ряд, убирает одну из них и просит одного ребенка поставить ее на место.

Угадывают все дети по очереди. Матрешки очень любят наряжаться и рассказывать в какое платье они сегодня нарядились (дети по очереди рассказывают, какого цвета платочки и юбочки у матрешек). Ах, какие нарядные матрешки!

Давайте разукрасим в тетрадях наших матрешек, дети рисуют и разукрашивают матрешек.

Занятие № 23 «Помоги матрешке»

Цель: развитие слухового внимания, умения действовать по словесной инструкции взрослого, развитие зрительно – моторной координации, наглядно – действенного мышления.

Оборудование: 4-х составная матрешка, кубики, игрушка- волчок, напольные подушки

Ход: Наши матрешки сегодня будут помогать строить нам башенки из кубиков. Двое детей аккуратно, не торопясь,  ставят кубики друг на друга, так, чтобы получилась башня. Какая красивая получилась башенка. А теперь давайте посмотрим, у кого башенка выше?

Матрешки не умеют строить лесенку, нужно им помочь. Дети строят из кубиков лесенку, считают ступеньки, затем ведут матрешку по лесенке и говорят, где самая высокая и самая низкая ступенька. Дети ведут матрешек вверх и вниз по лесенке. Не страшно теперь матрешкам спускаться вниз по лесенке.

Матрешки любят играть в заводных волчков, посмотрите, как быстро крутятся волчки (взрослый учит детей правильно держать и крутить волчки).

В конце занятия дети изображают волчки, кружатся и «падают» на подушки

Занятие № 24 «Девочка Маша»

Цель: развитие умения действовать по речевой инструкции  взрослого, развитие зрительно – моторной координации, наглядно – действенного мышления, усвоения основных сенсорных эталонов.

Оборудование: Кукла Маша, платочки и прищепки основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий), бельевая веревка, ванночки

Ход: Ребята, к нам сегодня в гости пришла девочка Маша, кажется, у нее что-то случилось. Смотрите, какая она грустная, Машенька, что-с тобой? Она испачкалась.

Ах, ты девочка чумазая,

Где ты руки так измазала?

Черные ладошки,

На руках дорожки.

Взрослый моет девочку, дети помогают ее вытирать платочками.

Какой испачканный у Маши платочек, давайте, его постираем, взрослый раздает детям платочки, они «стирают» их. А теперь платочки надо посушить. Платочки будем сушить на веревочке и чтобы ветер не унес их, будем прицеплять прищепки: к красному платочку – красные прищепки, к желтому платочку – желтые прищепки… выбирайте, какие вам нужны прищепки. Дети сушат платочки. Прощаются с Машей и говорят ей, чтобы теперь она была аккуратной.

Д/игра: «Заплатки» (используются только основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий))

Занятие № 25 «Наши игрушки»

Цель: развитие зрительного внимания и сосредоточения, развитие оперативной памяти, наглядно – действенного мышления.

Оборудование: Кукла «Старушка», набор резиновых игрушек, набор «Кукольная посуда», ширма

Ход: Взрослый предлагает детям набор резиновых игрушек и говорит детям, что игрушки хотят поиграть с ребятами. Сейчас они будут прятаться.

Один ребенок отворачивается, и взрослый прячет игрушку за ширму. Нужно угадать, какой игрушки не стало. Затем взрослый предлагает одному ребенку спрятать игрушку за спину, а другому – угадать какая игрушка исчезла.

Взрослый предлагает набор кукольной посуды. На стуле сидит бабушка Федора и спрашивает, что сейчас будут делать ребята? Дети отвечают, что сегодня они расскажут Федоре про то, для чего нужна кукольная посуда. Ребенок вынимает предмет из мешочка и говорит, для чего он нужен. Потом говорят ей, что посуду нужно любить и всегда чисто мыть. Федора признается, что раньше она совсем не мыла посуду, а сейчас узнала, что ее всегда нужно чисто мыть.

В конце занятия проводится игра «Что понравилось, возьми, принеси и назови».

Занятие № 26 «Маленькие птички»

Цель: развитие слухового и зрительного сосредоточения, имитационных движений, умения действовать по команде взрослого, усвоение основных сенсорных  эталонов.

Оборудование: Цветные ленточки обручи соответствующих цветов

Ход: Ребята, сегодня мы поиграем с птичками. Я вас всех превращаю в птенцов. Проводится ига «Разноцветные птички» (детям нужно занять круг того же цвета, какая ленточка у него на руке). Ребята, посмотрите, к нам летит птичка, она такая беспомощная. Вытяните руки ладонями вверх, согрейте ее. Медленно сложите ладошки, спрячьте в них птичку, подышите на нее, согревая ее своим дыханием. Приложите ладони к своей груди и дайте птичке всю свою доброту своего сердца. А теперь раскройте ладони и вы увидите, что птичка полетит домой. Какие вы молодцы!

Погладьте себя по голове, плечам, животу. Теперь нам пора возвращаться. Сделайте глубокий вдох, выдох, поднимите руки верхи опустите их вниз.

Послушайте сказку про двух воробышков. Жили два брата, два воробья Чик и Чирик. Однажды нашел Чик много зернышек и сразу стал склевать. Все склевал, упало только два зернышка на землю. Увидел их Чирик и стал делиться с братом. Кто из братьев жадный, а кто не жадный?

Занятие № 27 «Дружные ребята»

Цель: развитие слухового внимания и сосредоточения, умения действовать в одном темпе со сверстниками, преодоление двигательного автоматизма.

Оборудование: большое настенное зеркало, маленькие зеркальца, набор мягких игрушек

Ход: Дети встают в круг и говорят:

Ваня, ты сейчас в лесу,

Мы зовем тебя: Ау!

Ну – ка глазки закрывай, не робей,

Кто зовет тебя,

Узнай поскорей.

Ребенок закрывает глаза и ждет, когда его кто-то позовет. Ему нужно узнать по голосу того ребенка, который его позвал.

Далее проводится игра «Я иду, иду…»

Детям предлагается подойти к зеркалу и похвалить себя, сказав: «Я хороший, я самый добрый»

Взрослый говорит, что у него есть маленькое зеркальце, а в нем живут маленькие солнечные зайчики, они хотят поиграть с ребятами.

Солнечные зайчики играют на стене,

Помани их пальчиком, пусть бегут ко мне.

Ну, лови, скорей, дружок,

Зайка прыг на потолок.

Давайте похвалим зайчика, скажем ему добрые слова. Дети говорят солнечному зайчику добрые и хорошие слова и прощаются с ним.

Занятие № 28 «Моя семья»

Цель: развитие наглядно – действенного мышления, умения узнавать и правильно называть членов семьи, развитие зрительно – моторной координации, имитационных движений.

Оборудование: А/з мелодии в исполнении музыкального инструмента: Флейта, шары, пальчиковые игрушки: «Семья», домик, семейные фотографии детей, скотч

Ход: Взрослый обращает внимание детей на воздушный шарик, на который прикреплены семейные фотографии детей. Взрослый спрашивает детей, кого они видят на фотографиях? Вы узнали себя? Расскажите, кто здесь на фотографии. Это ваша семья. У всех есть семья. Посмотрите, какие домики я вам принесла. Кто хочет жить в таком домике? А хорошо жить в домике одному? Кого вы возьмете жить с собой в домик? Маму, она хорошая, заботливая, папу, он добрый, заботливый, умный. Дети по очереди «поселяют»  в домик всех, кто есть у них (бабушку, дедушку, сестру, брата). Как хорошо, что у вас есть семья. Вас любят в семье? За что вас любят? Как вы догадались?

А если в семье все заботятся друг о друге, что это значит дружная, крепкая семья.

А теперь поиграем с нашими пальчиками. Воспитатель раздает 2 -3 пары перчаток с головами человечков и произносит:

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я.

Вот и вся моя семья!

Дети повторяют все движения пальчиков.

Список использованной литературы:

• М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина «Комплексные занятия с детьми раннего                           возраста» Санкт-Петербург «Паритет» 2005 г

• Т.В. Башаева «Развитие восприятия» Академия развития Ярославль 2001 г.

• З.М. Богуславская Е.А. Смирнова «Развивающие игры для детей младшего возраста» Москва, «Просвещение» 1991 г.

• А.С. Галанов «Развитие ребенка от 2 до 3 лет»» Айрис дидактика. Москва 2007 г.

• Е.К. Лютова, Г.Б. Монина «Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). – СПб.: Издательство «Речь»; «ТЦ Сфера», 2001.

• Дж. Силберг «Занимательные игры с малышами 2-3 лет» Минск 2005 г.

• В.Л. Страковская «З00 подвижных игр для оздоровления детей» Москва «Новая школа» 1994 г.

• Е.А. Стребелева «Дидактические игры и упражнения» Москва «Бук –     мастер»1993 г.

Методические рекомендации.

При подготовке и проведении занятий ведущему, следует обратить внимание на следующие организационно-методические аспекты:

• следует предупредить родителей участников о том, что предстоит большая и серьезная работа, чтобы они помогли им настроиться на предстоящие занятия;

• согласовать дату, время и место проведения с администрацией ДОУ;

• проверить состояние и оснащение помещения для занятия, подготовить все материалы заранее;

• во время занятия четко отслеживать самочувствие и внутренние переживания участников.

В развитии детей раннего возраста ведущая роль принадлежит взрослому. Он обеспечивает все условия, необходимые для развития и оптимального состояния здоровья малыша. Общаясь с ним, несет тепло, ласку и информацию, которая не­обходима для развития ума и души ребенка. Доброжелатель­ный тон, спокойное, ровное к нему отношение — залог уравно­вешенного состояния малыша.

Ран­нее формирование положительных эмоций на основе установ­ления социальных связей со взрослыми, а в дальнейшем со сверстниками оказывает большое влияние и на формирование познавательных способностей детей.

Создание условий для всех видов деятельности, правильное руководство воспитателя самостоятельными детскими играми способствуют умственному развитию и формированию личнос­ти ребенка.

Большое место в самостоятельной деятельности детей тре­тьего года жизни занимают движения, но и в этом возрасте ре­бенок устает от их однообразия. Дети не могут долго ходить, бегать, однообразно двигаться. Есть много средств для разви­тия движений. С этой целью в программе были использованы расслабляющие психогимнастики, а так же различные посильные поручения -  что-то принести или отнести. Такие приемы расширяют ориентировку детей в окружающем, усложняют и разнообразят их деятельность, по­вышают двигательную активность.

Для успешной реализации программы ведущему необходимо на первом и последующих занятиях:

• Контроли­ровать ход и правильность  выполнения заданий.

• Контролировать эмоциональное состояние всех участников и группы в целом и, в случае необходимости, оказывать психоло­гическую поддержку, изменять последовате­льность ранее запланированных упражнений, дозировку психологической нагрузки, вплоть до полной остановки работы группы на неко­торое время.

• Подводить итоги каждого упражнения и занятия.