(система занятий «Ознакомление с творчеством П.П. Бажова на занятиях изодеятельности»)
В методической разработке представлены апробированные на практике конспекты занятий по изодеятельности для детей старшей и подготовительной группы, которые способствуют ознакомлению дошкольников с творчеством уральского сказочника П.П. Бажова.
К занятиям прилагаются видеоматериалы на CD- дисках.
Пособие могут использовать педагоги дошкольных образовательных учреждений, руководители изостудий, кружков эстетического направления, учителя начальных классов и педагоги дополнительного образования.
Методические рекомендации
Отражение поэтических образов в рисунках доступно детям старшего дошкольного возраста. Оно имеет большое значение для их нравственно-эстетического воспитания, для развития творческих способностей, для подготовки к успешному обучению в школе.
Сказы П.П. Бажова сложны для восприятия дошкольников. Трудности восприятия обусловлены тем, что у детей мало представлений о тех временах, поэтому они не могут активно привлекать свой опыт. Но яркое описание героев, развитие действий в значительной степени побуждает детей к отображению своих впечатлений в рисунке. Чем больше ребенок накапливает знаний, тем богаче, ярче становится его воображение.
На занятиях по развитию речи или вне занятий педагог знакомит детей со сказами П.П. Бажова. До занятия по рисованию он еще раз знакомит детей с отрывком из сказа, в котором описан образ или сюжет, и одновременно демонстрирует две-три иллюстрации к нему. Читая сказы, необходимо интонационно выделять те места, которые отражены художником в иллюстрации. Рассматривание иллюстраций конкретизирует это восприятие, делает его более осмысленным, т. е. обеспечивает взаимодействие зрительного и слухового восприятия. Рисуя по сказам, ребенок вспоминает последовательность событий, стремится передать характеристику основных образов, воспроизвести описание деталей пейзажа, т.е. активно мыслит и при этом творчески подключает свои представления, полученные в результате предыдущих наблюдений.
Уровень психического развития детей четырех - семи лет позволяет ему наглядно представить предметы, события, явления, которые описаны в сказах, эстетически их оценить. Но самостоятельно это сделать ребенок затрудняется, поэтому большую роль играет руководство педагога, который уточняет и систематизирует детские впечатления, побуждает искать меткие определения для выражения эстетических чувств.
Для развития творчества важно проводить беседы о замысле рисунка, о главном образе, средствах наибольшей выразительности рисунков. Постановка темы должна направлять детей на передачу в рисунке определенной ситуации, на поиск различных вариантов ее исполнения, побуждать к проявлению фантазии. Педагог обращает внимание детей на красоту цветосочетания, ритм, необычность формы, используя доступные изображения, средства для передачи настроения.
Особое внимание уделяется умению изображать по-разному фон. Можно рекомендовать нетрадиционные способы закрашивания фона: с помощью ватного тампона, набрызг, «монотипия» и др.
Очень важно при рисовании пейзажа избегать штампов в прорисовке неба, земли. Можно использовать способ накладывания краски на цветной фон, на другую краску, способ прорисовки цветных пятен, полученных путем размывки, мазков. Иногда можно использовать в качестве готового фона цветную бумагу.
Передача пространства в рисунке - трудная задача для дошкольников. Пространство можно передать в виде фриза (одной линии), широкой полоски земли, двух-трех фризов. Главный образ выделяется размерами (большими или маленькими), цветом. Вокруг него строится определенная композиция, подсказанная темой рисунка. Иногда предметы располагаются на всем листе бумаги, могут быть оставлены пустые места, а изображение сосредоточено в одном каком-то направлении.
При оценке детских рисунков обращается внимание на следующие моменты:
- передача общего колорита, настроения ребенка;
- разнообразие композиции (связь между предметами, из объединение, выделение главного образа);
- изображение формы, ее характерных признаков, деталей;
- передача пропорций предмета, его размеров;
- соответствие изображения в рисунке литературному произведению.
Конспекты занятий в старшей группе
Рисование «Кошка Муренка»
Задачи: 1. Формировать умения иллюстрировать литературные произведения.
2. Учить изображать животного в движении, соблюдать пропорции, передавать в рисунке отличительные черты и повадки кошки.
3. Обучение навыкам работы в смешанной технике.
Предварительная работа: чтение сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце», рассматривание иллюстраций.
Материал: иллюстрации с изображением кошки Муренки, схемы для рисования кошки, листы бумаги, маркеры, пастель, восковые мелки.
Ход занятия:
- Ребята, кто из вас знает, чья это песенка: «Пра-а-а-а-вильно говоришь, пра-а-а-а-вильно!»? (Кошка Муренка)
- Конечно же вы узнали кошку Муренку из сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце». Какого цвета была кошка Муренка? (Она была серая, полосатая).
Что любила делать Муренка? (Умываться, сидеть у окна, спать, свернувшись в клубочек, гулять, гордо подняв голову).
- Чем она отличалась от обычных кошек? (Она разговаривала, помогала людям)
- Сегодня мы будем рисовать кошку Муренку. Перед вами схемы рисования кошки в разных позах. Изображать Муренку будем в смешанной технике: рисовать будем восковыми мелками, а раскрашивать акварельными красками.
Приступайте к работе.
Во время самостоятельной работы детей обращать внимание на соотношение пропорций частей тела животного, художественный образ.
Посмотрите, какие интересные, забавные и разные получились кошки!
Вот умывается, а вот спит, а здесь гуляет. Молодцы!
Рисование «Олень Серебряное копытце»
Задачи: 1. Продолжать учить создавать выразительный образ сказочного животного, используя различные средства.
2. Учить находить композиционное равновесие на листе бумаги, выделять главное размером.
3. Закреплять навыки работы акварельными красками.
Предварительная работа: чтение сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце», рассматривание иллюстраций.
Материал: иллюстрации к сказу П.П.Бажова «Серебряное копытце», схемы для рисования оленя, листы бумаги, гуашь, кисти, баночки с водой, ковроплен.
Ход занятия:
- Дети, посмотрите, к какому литературному произведению эти иллюстрации? (Сказ П.П. Бажова «Серебряное копытце»)
- Какими средствами художники старались передать образ сказочного оленя? (Передача движения цветом, штрихами, мазками, композиционное решение, главное выделяется крупным планом)
- Сегодня мы будем рисовать Серебряное копытце. Давайте попробуем из геометрических форм смоделировать на ковроплене оленя в движении (Стоит и бьет ножкой, бежит). Молодцы!
- Посмотрите, как будем работать в цвете. Сначала нарисуем гуашью коричневого цвета в верхней части листа овальную голову. Отступим немного вниз и нарисуем овальное туловище. Передняя часть туловища шире, чем задняя. Соединим голову и туловище шеей. Задние ноги состоят из двух частей. Верхняя часть потолще – овал, нижняя – прямая широкая линия. Передние ноги так же рисуем из двух частей. Верхняя – пошире, нижняя – поуже. Дорисуем рога, уши, глаза, хвост.
- Подумайте, в какой позе вы хотели бы изобразить животное, какой выбрать фон. Не забывайте, что главное в композиции выделяем размером. Схемы моделирования животного на ковроплене вам помогут в работе.
Приступайте к рисованию.
Рассматривая с детьми законченные работы, отметить наиболее выразительные.
- Молодцы, замечательные работы получились! Вот олень бьет копытцем, а из-под него камни разноцветные вылетают. А вот олень по лесу бежит и т.д.
Рисование «Девочка Даренка»
Задачи: 1. Продолжать учить рисовать образы сказочных героев в соответствии с их литературными характеристиками.
2. Учить подбирать художественные материалы, позволяющие передавать характер в портрете.
3. Закреплять навыки работы в смешанных техниках.
Предварительная работа: чтение сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце», рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильма.
Материал: Г. Мосин - иллюстрации к сказу П.П. Бажова «Серебряное копытце»; альбомные листы бумаги, гуашь, фломастеры, восковые мелки, кисти, баночки с водой.
Ход занятия:
- Дети, вы помните, как звали девочку из сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце»? (Ее звали Даренка.)
- Какая была Даренка? (добрая, спокойная, настойчивая).
- Посмотрите на иллюстрации и скажите, как в те времена одевались девочки из небогатых семей. (Девочки носили кофты, длинные юбки, поверх юбки - фартук, а на улицу надевали шубу, варежки, платок на голову, на ноги- валенки).
- Человека начинают рисовать с головы. Какой формы голова? (Овальной формы.)
- После того, как нарисуем голову, прорисовываем шею и плечи. Если вы хотите изобразить Даренку на улице, то нарисуем длинную треугольную шубу. Если девочка в доме - рисуем туловище до линии талии, а затем длинную юбку. Внизу из-под юбки видны валенки. Руки можно изобразить по-разному, в зависимости от позы Даренки. Как можно передать добрый характер девочки? (Использовать светлые тона красок, мягкие округлые линии).
- Правильно, яркие, светлые, нежные цвета выражают добро, ласку, заботливость. Не забывайте передать настроение девочки через выражение лица. Подумайте, как бы вы хотели изобразить Даренку, подберите материалы для рисования и приступайте к работе.
Во время рисования обращать внимание детей на пропорциональное соотношение частей тела.
Анализируя детские работы, необходимо подчеркнуть выражение лица, настроение, отметить наиболее выразительные образы.
Рисование по сказу «Серебряное копытце»
Задачи: 1. Формировать умения составлять сюжетную композицию по содержанию литературные произведения.
2. Учить находить композиционное равновесие на листе бумаги, используя элементы загораживания и пространственного расположения персонажей сюжета.
3. Закреплять навыки работы в технике коллаж.
Предварительная работа: чтение сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце», рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильма, рисование Даренки, кошки Муренки, оленя.
Материал: иллюстрации разных художников к сказу П.П. Бажова «Серебряное копытце»; тонированные листы бумаги формата А-З, гуашь, фломастеры, восковые мелки, вырезанные силуэты нарисованных ранее персонажей, клей, цветная фольга.
Ход занятия:
- Дети, на прошлых занятиях вы рисовали кошку Муренку, девочку Даренку, Серябряное копытце. Сегодня мы будем составлять композицию по сказу П.П. Бажова «Серебряное копытце». Обычно иллюстрации соответствуют содержанию, но каждый художник выражает свое отношение к героям сказки. Посмотрите, как интересно иллюстрирован сказ разными художниками.
- Вам нужно составить коллаж по сказу П. Бажова «Серебряное копытце». На горизонтальном листе бумаги изображение «читается» слева направо, поэтому композиционный центр должен быть смещен влево. На вертикальном листе лучше располагать персонажей выше – поменьше (Серебряное копытце), ниже - больше (люди). При этом не забывайте об элементах загораживания и пространственного расположения персонажей сюжета.
Затем нужно выполнить подмалевок (небо и землю) гуашью или акварельными красками. А деревья, кусты, сугробы, избушку можно нарисовать, можно сделать из цветной бумаги или ткани. Рассмотрите иллюстрации и подумайте, какой сюжет вы хотели бы отобразить в своей работе.
Во время рисования обращать внимание детей на соблюдение пропорций. Детям, которые быстро выполнили, предложить украсить свою работу разноцветными камнями, вырезанными из фольги.
В конце занятия все работы рассматриваются, отмечаются наиболее удачные композиционные решения.
Рисование «Каменный цветок»
Задачи: 1. Формировать умения передавать фактуру малахита в рисунке знакомыми техниками, подбирать нужные оттенки путем смешивания красок.
2. Учить находить композиционное равновесие на листе бумаги.
3. Закреплять навыки работы в технике «монотипия».
Предварительная работа: чтение произведения П.П. Бажова «Каменный цветок», просмотр мультфильма, рассматривание иллюстраций.
Материал: иллюстрации к сказу П.П. Бажова «Каменный цветок», образцы малахита, альбомные листы бумаги, гуашь, кисти №5, №1, баночки с водой.
Ход занятия:
- Дети, сегодня мы будем рисовать каменный цветок. Из какого камня он был сделан? (Из малахита).
- У вас на столах лежат малахитовые камни. Рассмотрите их, какие узоры на них видите (темные и светлые узоры из прожилок на зеленом фоне).
- Каким способом можно изобразить такой камень? (Можно нарисовать в технике «монотипия» или прорисовать мелками и фломастерами).
- Сегодня мы будем нарисовать в технике «монотипия». Вы помните, как выполняется такая техника? (Путем нанесения краски и складывания бумаги пополам).
- Посмотрите, как будем выполнять работу. Сначала сгибаем лист пополам и на одной половине листа быстрыми мазками, используя светло-зеленую и темно-зеленую краски, изображаем половину каменного цветка. Складываем лист пополам, разглаживаем и снова разворачиваем. На получившемся изображении тонкой кисточкой прорисовываем прожилки.
Определите для себя форму цветка, согните лист пополам и начинайте работать.
Воспитатель в процессе работы вопросами и советами руководит их деятельностью. Стараясь сохранить индивидуальность изображения каждого ребенка. Детям, которые быстро справились с работой, предложить изобразить фон (мраморные или родонитовые стены, а под каменным цветком ящерки бегают).
В конце занятии предлагается оформить выставку сказочных цветков.
- Какие замечательные, красивые каменные цветки у вас получились! Сам Данила-мастер не прошел бы мимо, и полюбовался бы такой красотой!
Конспекты занятий в подготовительной группе
Рисование «Огневушка- Поскакушка»
Задачи: 1. Продолжать формировать умения создавать образ сказочного героя в соответствии с литературными характеристиками.
2. Учить находить композиционное равновесие на листе бумаги, выделять главное размером.
3. Закреплять навыки работы восковыми мелками.
Предварительная работа: чтение сказа П.П. Бажова «Огневушка – Поскакушка», рассматривание иллюстраций.
Материал: иллюстрации к сказу П.П. Бажова, альбомные листы бумаги, восковые мелки, фломастеры.
Ход занятия:
- Ребята, с какими сказами П.П. Бажова вы знакомы? («Серебряное копытце», «Малахитовая шкатулка», «Огневушка – Поскакушка»)
- Послушайте, из какого сказа этот отрывок и догадайтесь, о ком пойдет речь на занятии?
«… Вдруг из самой серединки вынырнула девочка махонькая. Вроде кукленки, а живая. Волосенки рыженькие, сарафанчик голубенький и в руке платочек, тоже сголуба. Поглядел а девчонка веселыми глазками, блеснула зубенками, подбоченилась, платочком махнула и пошла плясать… Сперва по уголькам круги давала, потом, - видно, ей тесно стало пошире пошла» (Огневушка – Поскакушка)
- Какая была Огневушка – Поскакушка? (веселая, озорная, всегда танцевала)
- Правильно, сегодня мы будем рисовать иллюстрацию к сказу П.П. Бажова, как «Огневушка-Поскакушка», танцуя, из угольков появилась. Посмотрите на схемы рисования танцующего человека. В какой позе можно изобразить Огневушку-Поскакушку?
- Работу будем выполнять так: сначала нарисуем схему розовым мелком, затем фломастерами нарисуем волосы, лицо, шею, блузку, сарафан. Раскрашивать будем восковыми мелками. Дорисуем пейзаж: заснеженные деревья, костер, вокруг костра- проталина с зеленой травой. Приступайте к работе.
Во время работы обращать внимание на соблюдение пропорций в фигуре человека.
При анализе работ обратить внимание на передачу настроения.
- Посмотрите, какие замечательные работы. Огневушка-Поскакушка везде получилась озорная, веселая!
Рисование «Портрет Танюшки»
Задачи: 1. Формировать умения рисовать женский портрет по мотиву сказа П.П. Бажова.
2. Учить использовать весь лист бумаги, соблюдать пропорции лица, передавать характер в портрете линией, цветом.
3. Закреплять навыки работы в смешанной технике.
Предварительная работа: чтение сказа П.П. Бажова «Малахитовая шкатулка», рассматривание иллюстраций.
Материал: иллюстрации к сказу П.П. Бажова, альбомные листы бумаги, восковые мелки, акварельные краски, кисти, баночки с водой.
Ход занятия:
- Сегодня мы будем рисовать портрет Танюшки из сказа П.П. Бажова «Малахитовая шкатулка». Яркие народные характеры, созданные писателем, воплощают в себе необыкновенное трудолюбие и талант рабочего человека. Вспомните и опишите, какая была Танюшка? (Она была очень красивая, похожа на Хозяйку Медной горы. У нее была черная коса, зеленые глаза.)
- Рисовать портрет будем восковыми мелками, а раскрашивать акварельными красками. С чего начнем работу? (Объяснение сопровождается показом)
- Наметим сначала овал лица, шея изображается из-за ушей, а затем параллельно нижнему краю листа - прямые плечи. Радужки глаз находятся на линии, которая делит лицо пополам. Оставшаяся нижняя часть лица делится еще раз пополам - это линия носа, а затем намечается линия рта. Дорисовываем прическу.
Во что будет одета наша героиня? (Блузка, сарафан, кокошник на голове, малахитовые украшения)
- Подберите правильно цвет. Цветом передают различные состояния человека: голубой- грусть, мечтательность, задумчивость, оранжевый и желтый- радость, красный – тревога, зеленый- спокойствие.
Приступайте к работе.
Во время работы обращать внимание на соблюдение пропорций лица.
В конце занятия выявляются самые интересные и характерные портретные изображения.
- Посмотрите, какие замечательные работы! На всех портретах Танюшка разная получилась: и задумчивая, и ласковая, и веселая!
Рисование «Путешествие в сказы Бажова»
Задачи: 1. Продолжать формировать умения составлять сюжетную композицию по содержанию литературные произведения, находить композиционное равновесие на листе бумаги, используя элементы загораживания и пространственного расположения персонажей сюжета.
2. Закреплять навыки работы в технике «акватипия».
3. Развивать воображение детей.
Предварительная работа: чтение сказов П.П. Бажова, просмотр мультфильмов, рассматривание иллюстраций.
Материал: иллюстрации к сказу П.П. Бажова, фигурки героев из каслинского литья. альбомные листы бумаги, оргстекло, фломастеры, акварельные краски.
Ход занятия:
- Ребята, вы обратили внимание на то, в каком костюме я сегодня сюда пришла? В костюме Хозяйки Медной горы. А как вы думаете, зачем я его одела?( Ответы детей)
- Правильно, потому что наше занятие будет сказочным. Вы будете художниками, а я Хозяйкой Медной горы. Я поведу вас путешествовать по сказам Бажова. Готовы? Давайте произнесем волшебные слова и очутимся в сказке: «Раз, два, три, повернись, в сказке окажись».
- Вот мы и в сказке. Это кто пожаловал в мой лес заповедный, мастеровые люди или бездельники? Зачем пришли, богатства мои высматриваете или поучиться хотите?
Ну, коли учиться, так другой разговор. Думаю, вы знаете, что в ученики я беру не всякого. Только смелые да удалые, веселые да умелые попадают ко мне в гору. Вы такие? Сейчас я проверю, как сказы уральские знаете. Сначала скажите мне, кто сказы те написал? ( Уральский сказочник П.П. Бажов)
- Почему они сказами, а не сказками называются? (В сказах правда переплетается с фантазией)
- Из какого сказа этот предмет? (Каменный цветок)
- Как звали мастера, изображенного в этой скульптуре? (Данила-мастер из сказа «Каменный цветок»).
- Из какого сказа эти украшения? («Малахитовая шкатулка»)
- Молодцы, порадовали меня знаниями, а вот теперь я умения ваши проверю. Вот вам волшебное стекло, оно поможет вам изобразить любимый сказ на бумаге. Используя прием «акватипия», создайте фон для выбранного вами сказа. В какой последовательности вы будете рисовать? (Краской нарисуем цветные пятна на стекле. Затем сделаем отпечаток на листе бумаги.)
- Заранее подумайте, где вы расположите небо, горы, траву, деревья, реку. Правильно подберите нужные оттенки. Пока фон подсыхает, постарайтесь увидеть сюжет, а затем прорисуйте его фломастером.
Приступайте к работе.
В ходе работы помогать детям в поиске и построении композиции.
- Молодцы, порадовали меня. Очень интересныe работы у вас получились! За это я вас обратно в детский сад отправлю.
Давайте произнесем волшебные слова «Раз, два, три, повернись, в детском саду окажись!»
Литература
1. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке.- М.: Просвещение, 1985
2. Шестакова А.В. Росток: учебное пособие по художественно-творческому развитию детей дошкольного возраста. – Челябинск, 1996.
