Предполагаемый общий результат.

Т.О. будут созданы благоприятные условия для физического и психологического здоровья ребенка, его благополучию.

В процессе работы по созданию условий нами отмечены следующие положительные результаты:

-    бережное и уважительное отношение детей  ко всем членам семьи,

-    понимание нравственных и эстетических ценностей семейной культуры,

-    умение общаться в коллективе сверстников и взрослых,

-    повысится самооценка, уверенность в себе.

Методические разработки.

1. Творческий отчет.

2.Сценарии музыкальных праздников, развлечений, театрализованных сказок.

3.Советы и рекомендации для родителей.

4. Мастер-класс для родителей.

5.  Сообщение из опыта работы  «Формирование семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста»

Методы и технологии.

В своей работе мы опирались на:

- Концепцию дошкольного воспитания,

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении.

Общая направленность заключается в том, что все будет способствовать становлению полноценной, гармонично развитой личности.

Необходимые условия реализации проекта: - развивающая среда,

- коллектив педагогов, родителей, сотрудников–единомышленников;

- «открытость» обществу, семье;

Результативность:

1 .Разработан  перспективный план  работы с семьей и создан клуб « Семейная копилка».

2. Группа стала победителем: ( см. приложение «Наши достижения»)

- в городском конкурсе  «Зимние забавы» ( ДОУ № 36) - 1  место  2009,2010 г.

- в номинации лучшая клумба -  2010 г.  В городском  конкурсе «Цвети, мой город цвети».

-  в номинации «Взаимосвязь с семьей» - 2010 г.в конкурсе фотографий «Как я провел лето»

-  за третье место в городском конкурсе «Фабрика Деда Мороза»- 2009 г.

-  Диплом за победу в конкурсе детских рисунков, посвященном 90 –летию газеты «Красное знамя»

-  за первое место в конкурсе «Веселый зонт»- 2010 г.

3. Диагностика.

1. Предложения по возможному распространению проекта:

Можно использовать в ДОУ любого вида.

Практическая значимость проекта заключается в:

1.  Разработка методических рекомендаций для  воспитателей и родителей.

2. Разработка перспективного плана  работы с семьей.

3. Создание клуба «Семейная копилка». План работы клуба.

Проект был реализован в 2009-2010 г.г.

 

Приложение.

I этап. Подготовительный

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Кто, с вашей точки зрения, наиболее агрессивен в вашей семье?

2. За что, в какой ситуации Вы можете повысит на ребенка голос?

3. В какой ситуации Вы можете ударить его?

4. Вы можете в публичном месте ударить своего ребенка?

5. Что раздражает Вас в Вашем ребенка?

а. В жене (муже)?

б. В родителях?

в. В себе самом?

 

ДИАГНОСТИКА

Ф.И. ребенка

Умение образовывать «взрослое» имя и отчество. Дата рождения

Знание места жительства. Домашний адрес, номер телефона.

Знание полных имен и отчеств родителей. Близких.

Уровень представлений о родственных связях по линии отца, матери.

Уровень представлений о средствах и способах поддержки родственных связей.

Уровень представлений о проявлении заботы, любви, уважении (в том числе при уходе за больным  или старым человеком).

Уровень представлений о семейных и родственных отношениях, значение членов семьи, их любимых занятий.

Знание культурных традиций семьи.

Уровень представлений о профессиях родителей, их значимости.

Осознание связи между настроением взрослых и поведением детей, их поступками по отношению к старшим. Выделять мотивы поведения. Положительные или негативные действия.

 

Заповеди разумного воспитания.

1. Общение – суть жизни человека. Если мы хотим видеть наших детей добрыми, надо доставлять ребенку радость общения с нами -  эта радость совместного познания, совместного труда,  совместной игры, совместного отдыхаю

2. Будем развивать в детях чувство любви ко всему живому. Доброта начинается с любви к маме, природе, к близким и товарищам.

3. Как можно больше любви к ребенку, как можно больше требовательности к нему.

4. Давайте делать добрые и хорошие поступки, дети учатся доброте у нас.

5. Никогда не воспитывайте в плохом настроении.

6. Ясно определите, чего вы хотите от ребенка, и объясните это ему, а также узнайте, что он думает по этому поводу.

7. Предоставьте ребенку самостоятельность, не контролируйте каждый его шаг.

8. Не подсказывайте готового решения, а подсказывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребенком его правильные и ложные пути к цели.

9. Доброжелательность отношений с ребенком становится тем фундаментом, на котором выстраиваются его позитивная самооценка, интерес к другим людям, конструктивные социальные контакты.

10.  Оцените поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельные поступки не одно и то же.

11.  Дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, несмотря на его оплошность.

12.  Воспитание – это последовательность целей.

13.  Воспитатель должен быть твердым, но добрым.

14.  Потребность ребенка в любви, нужности другому удовлетворяется через вербальные и невербальные сообщения, содержащиеся в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях и прямых высказываниях. Таких, как: «Как хорошо, что ты есть на свете», «Я рада тебя видеть».

15.  Научимся владеть собой!

Выдержка! Выдержка» Выдержка!

 

Шпаргалка для родителей.

Становясь взрослыми, многие люди стараются поскорее забыть свое детство.

Забывая детство, взрослые не могут понять своих собственных детей. Они требуют от детей такой же осмысленности поступков, какую сами приобрели за годы жизни, а жизнь, наверняка, имела время и нашла чему их поучить.

Дети еще не были взрослыми.

Все, что они могут понять о правилах поведения, отношениях между людьми, исходят их опыта взаимодействия, прежде всего, со своими же родителями.

Если родители муштруют и давят, точно так же буду действовать впоследствии их дети.

Если не верить в своего ребенка, он не поверит в свои возможности и едва ли будет успешен в жизни.

Очень немногие находят силы вырваться из этого круга.

Мы очень хотим помочь родителям вспомнить детство с его радостями и огорчениями, помочь разобраться в природе некоторых поступков детей и найти не только достаточно педагогичные, но и демократичные (не подавляющие) способы воспитания.

 

Воспитание у детей уважения к взрослым.

Советы родителям.

• Заставлять ребенка уважать себя невозможно; уважение завоевывается всем образом жизни, отношение к людям, к труду, общественным положением.

• Не разрешайте дошкольнику по отношению к взрослым панибратства, грубости.

• Рассказывайте ребенку о работе близких, их общественных делах; если у членов семьи имеются награды, сообщите, за что они получены.

• Создавайте условия ребенку для проявления заботы о младших братьях, сестрах и родителях и для совершения им добрых поступков.

Положительные привычки – основа дисциплинированности, организованного поведения детей

Советы родителям.

• Помнить о склонности детей дошкольного возраста к подражанию и потому быть примером для них. Правила, предъявляемые к ребенку, должны представляться и ко всем взрослым членам семьи.

• С первых дней жизни организовать жизнь ребенка так, чтобы у него не возникало вредных привычек, мешающих воспитанию. Привычки легче воспитывать, чем перевоспитывать.

• Плохие привычки возникают у ребенка, если в семье не уделяют должного внимания формированию у него положительных привычек.

• Формировать у ребенка нравственные привычки – быть целесообразно занятым, помогать старшим, заботиться о них, быть вежливым, правдивым. На фоне положительных привычек ребенка легче сформировать у него готовность к активному послушанию.

• Не допускать отступлений в требовании к ребенку – это разрушает привычку.

• «Привычка – вторая натура» - утверждает народная мудрость. Следить за тем, чтобы «второй натурой» ребенка становились положительные привычки, помогающие ему расти дисциплинированным.

О послушании и дисциплинированности.

Советы родителям.

• Все взрослые члены семьи ответственны за воспитание ребенка.

• Не злоупотреблять запрещениями; запреты должны быть разумными и обоснованными. Когда запретов слишком много и они идут по мелочам, ребенку трудно усвоить, что можно, а что нельзя.

• Быть последовательными в своих распоряжениях: дав указание, не отменять их.

• Если ребенок не выполнил распоряжение, прежде всего, выяснить причину (не понял вас; не слышал, потому что заигрался; или уклонился от повиновения преднамеренно). Выяснение причины может выбрать правильное решение в подходе к ребенку.

• Не злоупотреблять нотациями и нравоучениями – ребенок не всегда способен понять их.

• Добиться от ребенка осознанного, добровольного послушания. Послушание под давлением родительской власти приучит его вести себя как надо лишь в вашем присутствии, а когда вас нет, он будет поступать, как ему заблагорассудится.

• Контролируя выполнение ребенком распоряжений взрослых, надо быть тактичным. Грубое слово, насмешка ранят ребенка, вызывают сопротивление указанию взрослых. Хороший воспитатель никогда не дает указаний раздражительным и повышенным тоном, но добивается послушания.

 

КОНСУЛЬТАЦИИ

Семейные праздники.

Любой праздник—это прекрасное настроение, радость, веселье.

Праздник не безделье для детей. Радостные пере живания, связанные с праздниками, украшение комнаты, изготовление подарков, кулинария—это и нравственное, и трудовое, и эстетическое воспитание.

Проведение праздников—дело творческое. И творить празд- ники в семье надо всем вместе: и взрослым, и детям. Дайте волю вашей фантазии, увлекайте детей неожиданными предпраздничными планами, поощряйте и направляйте полезные детские выдумки.

В предпраздничных хлопотах максимально легко воспитывается у детей любовь к труду. Дошкольники проводят праздники и подготовку к ним в игровой форме. Старшие трудятся «всерьез». Чем больше вложено выдумки, чем оригинальнее организован праздник, тем как правило, меньше ненужных расходов. Не купеческий размах, а бережливость, умение из того, что уже есть под руками, сделать нечто красивое, эффективное.

 

Приложение к родительскому собранию.

Кто вы и кто ваш ребенок

Брэдвей Л. И Алберс Хил Б. выделяют три основных способа познания окружающего мира: как слушатель, как зритель, как деятель. Как правило, выявляется ведущий способ познания, соответствующий поведению ребенка (взрослого). Нередки ситуации, когда мама является слушателем, а у малыша преобладающий способ познания – зрительный или мама – зритель, а ребенок, в основном, - деятель. Здесь возможны конфликтные ситуации в семье, трудности в освоении ребенком   отдельных предметов. В этих случаях мы советуем взрослым учитывать в общении с ребенком его приоритетный способ познания, совершенствовать другие способы познания, даем рекомендации по развитию навыков слушателя, зрителя, деятеля.

Кто такие зрители?

Внимание зрителей обращено на видимые признаки знакомых объектов, они быстро схватывают и запоминают цвет, форму, размеры предметов. Дети – зрители больше любят рассматривать картинки, лепят, вырезают. Обычно такие дети обладают хорошей мелкой моторикой, т.е. движениями, в которых активно задействована мускулатура пальцев. Зрители относительно быстро учатся рисовать, писать. В более старшем возрасте они предпочитают настольные игры, мастерят, моделируют, осваивают компьютер, любят видеоигры. Однако чтобы не игнорировать другие способы познания, таким детям надо уделять больше внимания развитию языковых навыков коммуникабельности и общей физической подготовке. Дети со слабым зрительным способом познания могут впоследствии сталкиваться с трудностями при овладении сложными играми, мозаикой (пазлами), инструментами, при воспроизведении зрительных образов в рисунках, в процессах освоения новых понятий, знаний.

Для родителей…

Отметьте характеристики, подходящие для вас.

1. Общение. Когда я разговариваю…

• Я внимательно рассматриваю собеседника.

• Предпочитаю наблюдать, а не разговаривать.

• Разговариваю простым языком.

Зритель

2. В свободное время ...

• Мне нравиться смотреть видео и ТВ

• Мне нравиться рисовать. Делать что-то своими руками.

Зритель

3. Эмоции. Эмоционально я…

• Сдержан и предпочитаю не показывать своих чувств.

• Не терплю эмоциональных всплесков у окружающих.

Зритель

4. Работа. На работе…

• Лучше мне работается в одиночестве.

• Я пользуюсь планом работы, занимаюсь делами.

Зритель

Некоторые рекомендации по развитию

у детей навыков зрителя

• Покупайте ребенку различные игрушки типа мозаики (пазлов);

• Предоставьте ему возможность рисовать мелками, карандашами, красками.

Кто такие слушатели?

Слушатели познают окружающий мир, хорошо воспринимая голоса и звуки. Обычно они рано проявляют  интерес к чтению, легко запоминают указания, советы воспитателя, педагога. Поскольку речь воспринимается на слух, слушатели отличаются большим словарным запасом. Такие дети предпочитают разговорные игры, игры с отгадыванием слов. Однако они могут отставать от сверстников в развитии навыков, обусловленных зрительным и моторным восприятием, так как основное внимание слушателей привязано к языку.

Некоторые рекомендации по развитию

у детей навыков слушателя

• Обеспечьте вашему ребенку контакты со сверстниками;
• Просите ребенка что-то объяснить вам или описать;
• При разговоре с ребенком используйте сложные предложения, описывая все в деталях;
• Часто просите ребенка передать разного рода устные послания другим членам семьи или друзьям;
• Каждый день читайте ребенку вслух его любимые книги;
• Включайте кассету с домашними звуками: лай собаки, звонок телефона и др., попросите ребенка отгадать, что это за звуки; - комментируйте всю вашу домашнюю работу.

Кто такие деятели?

Деятели познают окружающий мир тактильным способом, путем непосредственного соприкосновения или движения. Они предпочитают активные игры, связанные с прыжками, лазаньем, бегом, любят кубики, движущиеся игрушки на колесах. Деятели обычно хорошо координированы, обладают развитой мелкой и крупной моторикой. Они с удовольствием играю с другими детьми, вообще чувствуют себя вполне уверенно. Однако, основные проблемы деятелей связан с тем, что им трудно подолгу сосредоточиваться на одном предмете, оставаться в покое. Это может привести в начальных классах к плохой успеваемости, быть причиной труднообучаемости в школе. Активный темперамент большинства деятелей обуславливает такие черты характера, как раздражительность, ранимость. Деятели эмоционально неустойчивы – часто впадают в гнев, то в радость. Они любят заниматься спортом. Играть в футбол, ухаживать за животными.

Некоторые рекомендации по развитию

у детей навыков деятеля

• Приобретите трехколесный велосипед;
• Играйте с ребенком большими мячами;
• Запишитесь в бассейн;
• Стимулируйте ребенка к подвижным играм;
• Предложите ему повозить по двору на машинке различные предметы;
• Маршируйте под музыку. Одновременно выполняя различные движения руками;
• Запишитесь в группу ритмических упражнений;
• Отведите ребенку специальное место во дворе, в саду, где бы он мог копать, поливать, ухаживать за цветами, другими растениями.

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Воспитываем леди и джентльменов

В Израиле и Японии детям до пяти лет разрешается делать все, что заблагорассудится, и даже за самые дерзкие шалости им не грозит наказание. А вот нашим маленьким соотечественникам повезло меньше.

«И слава Богу!», - говорят свидетели бесчинств детишек из стран «непослушания»: теперь их «веселье через край» порой невмочь даже родителям, не говоря об окружающих.

Чтобы в гостях не приходилось утверждать, что вы придерживаетесь израильско-японских взглядов на воспитание, научите малыша хорошим манерам. Сделать это совсем несложно, главное – терпение!

Основы основ

«Спасибо», «пожалуйста», «добрый день» - эти слова ребенок должен слышать с самого раннего детства. Кстати, не только по отношению к себе. Хотите, чтобы ваш малыш вырос настоящим джентльменом или леди, не скупитесь на «волшебные слова» - и вежливость станет нормой общения.

Следующая хорошая манера, знакомая всем нам с детства, - не перебивать взрослых. Приготовьтесь, побороть привычку малыша «выкладывать все и сразу» будет нелегко. Дело в том, что ребенок в возрасте 3-4 лет стремится немедленно поделиться тем, что его беспокоит. Тут вам поможет только один метод: без усталости повторять ему, что перебивать взрослых некрасиво.

Еще одна «головная боль»: до пяти лет малыш всем, кто ему нравится, говорит «ты» и называет по имени. И раньше этого возраста родители не в силах что-либо изменить. Но когда кроха преодолеет пятилетний рубеж, приучайте его всех взрослых называть на «вы» и по имени-отчеству. Предупреждаем: вы рискуете натолкнуться на протест друзей семьи, дескать, как ребенку удобно, так пусть и называет. Не поддавайтесь на провокации! Одно - два исключения из правила, и малыш придет к выводу, что демократичное обращение вполне приемлемо и по отношению к посторонним людям.

И самое главное! Во всем нужный личный пример: если папа, придя с работы, плюхается в ботинках на диван и кричит: «Эй, мать, ужин неси!», а потом неряшливо ест, громко чавкая и вытирая руки о скатерть, никакие правила этикета не помогут.

Этикет шаг за шагом

1 год. С какого возраста можно прививать малышу хорошие манеры? С раннего, утверждают психологи. Как только кроха научился самостоятельно держать ложку (это событие происходит примерно к первому году жизни), приступайте к воспитанию эстета! Терпеливо объясняйте, что кашу надо именно есть, а не разбрасывать по сторонам.

Следующий этап – учим ребенка благодарить, здороваться и прощаться. В это «золотое время» карапуз, как правило, еще не умеет разговаривать, но это не препятствие – достаточно жестов и мимики. Принимая от малыша игрушки, улыбнитесь, прижмите руки к груди и произнесите спасибо: так вы фиксируете действие (меня угостили, одарили) и реакцию на него. Со словами «здравствуй! Тоже не сложно – приветствуем гостей и папу улыбкой и произносим «добрый день», а ваш несмышленыш может (пока!) ограничиться кивком головы, но с радушным настроением.

А научить прощаться и вовсе проще простого: мама говорит «до свидания!», а малыш машет ручкой.

3 года. Ваш малыш уже готов постичь более сложные правила поведения. Во-первых, вы имеете полное право требовать от него аккуратности за столом. Терпеливо и доброжелательно раз за разом «доводите до его сведения» простые истины: во время обеда не надо вертеться на стуле, отвлекаться и болтать. Ложкой мы едим кашу, суп, пюре, а вилкой – мясо, картошку, макароны и крупы. Ручкой можно взять пирожок, глазированный сырок. Чавкать, торопливо есть и пить, шумно прихлебывать, не годиться.

А по окончании трапезы малыш должен вытереть рот салфеткой и сказать «спасибо».

Вы часто ездите с ребенком в транспорте? Прекрасно! Начинайте первые уроки хорошего тона. Если в автобус вошли старенький дедушка, женщина с тяжелыми сумками, предложите малышу уступить место. Тихо объясните маленькому причину: «Ей тяжело стоять, а ты у меня здоровый, сильный и добрый. Правда, потерпим?»

Выходя на нужной остановке, мама спрашивает впереди стоящего: «простите, вы не выходите?», а кроха запоминает, чтобы потом поступить так же.

Слова благодарности, приветствия и прощания уже прочно вошли в лексикон ребенка, и если порой он забывает поздороваться, родители должны мягко напомнить.

5 лет. Настало время серьезных уроков этикета. Во-первых, за обеденным столом добавился еще один прибор – нож, мясо едим с его помощью, переложив вилку в левую руку. Тренируйтесь дома, чтобы потом продемонстрировать умение в гостях – наградой вам станет восхищение друзей. Вообще к поведению во время «выходов в свет» отнеситесь с большим вниманием, вы должны объяснить своему чаду, что: в гости нельзя опаздывать, но и приходить раньше назначенного времени нельзя. Подарок нужно вручать в упаковке, не рассказывая, каких трудов стоило отыскать такого чудесного медвежонка.

В чужом доме не «лазить» по укромным местам и шалить, надо хвалить хозяев за уют, угощение и общение. А за праздничным столом нужно сидеть скромно, есть аккуратно, не хватать самые большие куски торта и не тянуться через весь стол за апельсином, а попросить взрослых передать. И, кстати, не болтать без умолку – не всем интересны эти «здоровские» истории. Почаще играйте «в гости», приглашая кукол на чаепитие, и применяйте там знания хорошего тона.

Не все будет получаться сразу, на воспитание «манерных» барышень и кавалеров уйдет время. Не теряйте терпения: не стоит «сверлить» малыша взглядом или наказывать, если порой он «отступает» от правил поведения. Напомните себе: повторение – мать учения. И действуйте!

 

Отец в семье

Советы родителям.

• Побуждать мальчика следовать примеру отца. Мужчине – отцу или мужу – принадлежит особая роль в воспитании детей. В его лице он видит трудового человека и гражданина, главу семьи и опору в доме. Он – эталон мужества, рыцарства, умения взять на свои плечи все самое трудное, ответственно. Он – защитник, в котором сосредоточена сила физическая и душевная. На примере отца мужает сын, учится благородству. От него они получают уроки добра, справедливости и великодушия, обретают чувство собственного достоинства.

• Отец должен заботиться не только о своем нравственном авторитете, но и о нравственном авторитете семьи в целом. Поддерживать авторитет жены, как воспитательницы своих детей. Возвышая роль матери в семь, отец одновременно утверждает и себя как человека авторитетного, обладающего мужским достоинством.

• Теплом и уютом согрето детство ребенка там, где семейный уклад строится на взаимной ответственности отца и матери друг перед другом, где не бывает между ними ссор и разладов, где все заботы делятся по закону справедливости. Дети растут дисциплинированными, послушными в тех семьях, где существует и нравственно-эмоциональный климат, где отношения между отцом и матерью являются примером любви и уважения друг к другу.

• Со дня рождения ребенок видит рядом и мать и отца, они для ребенка – все, и потому влияние каждого из них – главное. «Женская» и «Мужская» линии создают ту гармонию воздействия, которая обеспечивает правильное воспитание сыновей и дочерей. А это обязывает помнить о значении единых требований отца и матери к ребенку.

 

Перспективный план работы с родителями.

Старшая группа.

 

№	ТЕМА	СРОК
1 2 3 4 5	Индивидуальные беседы с родителями. Знакомство. Анкетирование родителей, тестирование. Газета «Моя семья» с фотографиями семей и рассказами детей. Подбор методических рекомендаций и консультаций для родителей. Проведение родительского собрания.	Сентябрь
1 2 3 4 5	Оформление родительского уголка. Конкурс «Дары осени» (Букеты, поделки из природного материала). Утренник. «Осень славная пора». «Мы на празднике». Стенд с фотографиями. Беседа. Одежда детей в осенний период.	Октябрь
1 2 3 4 5 6	Альбом с генеалогическим древом семей воспитанников. Выставка. Герб моей семьи. Сбор старинных вещей, фотографий – мини музей «Семейные реликвии». История моей семьи – семейные альбомы. Подготовить с родителями сценарий «День именинника». День именинника «Осенние посиделки».	Ноябрь
1 2 3 4 5 6	Родительское собрание. «Польза зимних игр для укрепления здоровья и физического развития ребенка. Мастер класс «Зимняя сказка». Строительство зимних построек совместно с родителями. Конкурс «Фабрика Деда Мороза» (елочные игрушки для новогодних елок  города). Утренник «Новый год». «Мы на празднике». Стенд с фотографиями. Консультация «Как отдохнуть с ребенком в выходные дни».	Декабрь
1 2 3 4	Театральная гостиная «Пальчики мои друзья». Медицинский листок. Профилактика гриппа. Подготовить с родителями сценарий «День именинника». «День именинника».	Январь
1 2 3 4 5	Праздник «Папа, Мама, Я - спортивная семья». Выставка газет с фотографиями «Я горжусь моим папой». Выставка портретов «Папа может все что угодно» (рисунки детей). Праздник «День защитника отечества». Оказание помощи в организации экскурсии по месту работы папы «Все работы хороши».	Февраль
1 2 3 4 5 6	Чаепитие (наши мамы). Выставка газеты «Самые обаятельные и привлекательные». Выставка портретов «Моя мама лучше всех» (рисунки детей). Выставка «Моя бабушка – рукодельница». Помощь родителей в оказании экскурсии по месту работы мамы. «Все работы хороши». Концерт «Для наших мам».	Март
1 2 3	Обновление и пополнение центра театрализованной деятельности. Посиделки «Рукодельницы». Дети родителям.  Сказка: Драматизация «Теремок», кукольный театр «Заюшкина избушка». Мастер класс для родителей «Умелые руки не знают скуки» (изобразительная деятельность – нетрадиционные техники рисования).	Апрель
1 2 3 4 5	Сказка для детей «Лиса, Заяц и Петух» (родители детям). Кукольный театр. Сказка «Гуси-лебеди» (дети родителям). Драматизация. Утренник «Весна – красна». «Мы на празднике». Стенд с фотографиями. Помощь родителей в оформлении клумбы на летний период.	Май

 

Конспект родительского собрания в старшей группе.

Круглый стол.

Тема: «Болезни воспитания».

 

Повестка собрания.

1. Круглый стол
2. Консультация «Болезни воспитания»
3. Самоанализ

Ход собрания.

1. Круглый стол.

Дискуссия родителей по вопросам:

• Как строятся ваши взаимоотношения с детьми?
• Какие ошибки в воспитании вы видите? И как их исправить?
• Что больше влияет на развитие ребенка общество или семья? Почему?

1. Консультацию «Болезни воспитания» проводит воспитатель.
2. К какому типу воспитания вы относитесь? (самоанализ).

• Отвергающий тип.
• Уклоняющийся тип.
• Принуждающий тип.
• Уступчивый тип.

«Болезни» воспитания.

Как строятся наши взаимоотношения с детьми? Помогают ли они нашим детям стать хорошими людьми? Дают ли возможность обрести уверенность в собственных силах, веру и добро, найти свое место в жизни? Нравится ли ему ходить в детский сад? Затем в школу? Появляются ли у него друзья, его успехи на занятиях – все это показывает, насколько правильно мы вели себя, нет ли необходимости что-либо изменить в стиле общения с сыном или дочерью. Неужели наши слова, сказанные с горяча или из-за усталости, конфликта на работе, в транспорте или дома, так повлияли на развитие ребенка? Психологи считают именно так. Можно ли исправить ошибки? И как понять, что сделано неправильно?

К счастью, мы – не первые родители на Земле, Адаму и Еве было сложнее. На сегодняшний день известны основные ошибки, допускаемые родителями при общении с детьми. Стоит присмотреться, нет ли черт неблагоприятных поведения у вас, и подумать, как их исправить.

Основные характеристики взаимодействия родителей с ребенком: эмоциональная дистанция, или попросту – насколько мы близки с ребенком, и степень доминирования родителей в отношениях, или подавляем мы ребенка или нет.

Негативно влияют на ребенка крайние, полярные варианты отношения к нему: чрезмерная отстраненность и излишняя опека, полный детальный диктат и абсолютная уступчивость. Уравновешенная привязанность и уважительное отношение к ребенку как самостоятельной личности – идеальная родительская позиция. Однако как часто мы, желая дать детям самое лучшее – одежду и игрушки, воспитание и образование, любовь к жизни спорту и искусствам, сами того не сознавая, впадаем в крайности, и если жизнь не дает возможности остановиться и задуматься, проявляются неблагоприятные варианты построения отношений с детьми.

Неприятеля надо знать в лицо. Итак:

1. Отвергающий тип

Родители излишне устраняются от ребенка. Как правило, такие родители не могут наладить контакт со своим малышом, а потому получают мало удовольствия от общения с ним. Часто это следствие «несвоевременного» рождения ребенка, когда родители оказались не готовы с своим новым ролям, а их жизненные установки (например, на быструю и успешную карьеру) входят в конфликт с потребностями ребенка. К сожалению, эти родители не смогли понять, что ребенок выводит их собственные отношения на новую высоту взаимного доверия, любви и близости. Не секрет, что после родов, особенно первых, длительное время все внимание женщины направленно на ребенка, и муж может чувствовать себя брошенным, отвергнутым. Если в предыдущий период брака доверительные отношения, способность совместно решать проблемы не выработались, то ребенок отвергается обоими родителями – ведь и женщина будет считать, что муж отдаляется от нее из-за ребенка. Брошенной может себя почувствовать и жена, считающая, что потеряла привлекательность после родов, и склонная винить в этом ребенка. А ведь в первые несколько месяцев и у матери, и у ребенка закладываются основы будущего взаимодействия.

Впоследствии отвергающие родители постоянно критикуют ребенка, находят в его поведении все новые и новые недостатки, отдают жесткие приказы, не допускающие возражений и не сообразующиеся с чувствами и потребностями самого ребенка. Невыполнение многообразных требований строго наказывается. Ребенок реагирует в меру своего понимания ситуации: желая привлечь родительское внимание, начинает нарочно безобразничать, драться, надевает грязные вещи или перестает умываться. Что сказать таким мамам и папам? Ваш малыш очень нуждается в любви, внимании, добром слове. Смените тон общения с ребенком. Спокойно, ласково поговорите с ним. И не раз, и не два, а может быть, сто два. Проводите с ним побольше времени. Будьте добры, спокойны и внимательны к нему. И вы увидите: ваш сын или дочь совсем не безобразник, а милый, воспитанный ребенок. Или будет таким!

2. Уклоняющийся тип.

Огромная дистанция в эмоциональной сфере, неумение понять своего ребенка сочетается с попустительством. Стремление создать хорошую среду для своего ребенка сочетается с непонимание его истинных потребностей, перерастающим в чувство беспомощности. Такие родители стремятся, как можно меньше контактировать с ребенком, предоставив ему, расти, «как захочется», хотя внешне отношения в семье могут выглядеть теплыми и демократичными. Часто отстраненность таких родителей приводит к потере чувства ответственности за ребенка, неправильному, неполному представлению о грозящих малышу опасностях. В результате ребенок растет «по японской системе» - когда до семи лет ничего не запрещают. А в семь – начинается школа, попытки обуздать нрав дитятки. Как же быть в этом случае? Рецепт один – научиться слушать ребенка. Стараться понимать его. Но и быть требовательным, последовательным в своих требованиях. Уклоняться от воспитания ребенка – далеко не лучший способ общения с ним.

3. Принуждающий тип.

Взрослые остро переживают чувство общности с ребенком, однако распространяют на подрастающего малыша стереотипы, выработавшиеся тогда, когда он был грудным младенцем, абсолютно беспомощным и во всем зависящим от родителей. Родители утрачивают способность выслушивать ребенка, серьезно относиться к его мнению и желаниям такие родители, как правило, стремятся воспитать идеального, сверхчеловека из обожаемого чада. Однако идут к этой цели путем жестокого отбора игр, друзей, школ, спортивных секций. Такой стиль взаимодействия может привести к формированию несамостоятельности, невротичной личности, страдающей от чувства неполноценности – несоответствия навязанному идеалу. Конечно, в полной мере такой результат проявляется во взрослом возрасте, но отрицательные последствия принуждения дадут себя знать и у младшего школьника. Малыш, приученный к мысли о свой беспомощности, долго будет нуждаться в повышенной опеке, не сможет самостоятельно переходить дорогу, а уж научиться разогревать обед… Вы себя узнали? Понятно, что все это во благо того же сына. А что получается? Вы старательно растили тепличную орхидею, а ожидаете поведения супермена, и вдруг начинаете принуждать ребенка «стать самостоятельнее», порой «явочным» порядком: «С завтрашнего дня идешь домой один!». А ребенку страшно, он плачет, он недоумевает – ведь он все делал так, как его учили, за что же его наказывают? Смягчившись, вы готовы отказаться от новых требований, и ваш ребенок вырастает застенчивым, воспитанным тихоней.

4. Уступчивый тип.

У таких родителей – центр Вселенной, с ним связаны все их интересы, однако в данном случае глубина концентрации на счастья ребенка отзывается неспособностью хоть как-то «нажимать» на него, и приводит к оберегающей позиции. Взрослые не просто считают свое дитя образцом совершенства, стремятся устранить всяческие трудности и опасности с его дороги. Например, запрещают ребенку кататься на велосипеде – ведь это опасно, можно упасть и получить ушиб. Контакты с ровесниками ограничиваются - ведь они просто недостойны общения с их чадом, к тому же они все плохо воспитаны и от них ребенок может «научиться плохому». В то же время ребенок утопает в игрушках, воротит нос от дорогих фруктов и капризничает – типичный «маменькин сынок» или «папина дочка». Ребенок настолько привыкает эксплуатировать родительскую заботу, что просто не считает нужным чему-то учиться самому – к примеру, шнурки завязывать.

В чем же основная проблема детско-родительских отношений? Почему формируются негативные родительские стили, что мешает нам правильно и полноценно общаться с ребенком? Основной дефект детско-родительских отношений состоит в дисгармоничности родительской семьи. Поэтому если вы видите, что ребенок непослушен, жесток, немало черт его поведения пугают (вы же его такому учили!), не устраняйтесь от воспитания, не списывайте проблемы на сверстников, плохих воспитателей или учителей.

Да, поиск гармонии отнюдь не прост, да, он занимает длительное время, и не всегда легко понять, какими же путями идти к сбалансированным отношениям. Как строить общение с ребенком, чтобы оно доставляло удовольствие и вам, и ему? И все-таки, все-таки, все-таки – научитесь слушать ребенка. Ему мало интересны ваши проблемы а работе или ссора с соседкой, но если вы уделите ему пол часа в день (например, за ужином) событиями, волнующим малыша, это заменит лучшую игрушку). Не мешайте ему играть с друзьями, даже если он пачкает одежду или вдруг употребит нехорошее слово – рано или поздно это все равно случится. Бороться с таким злом можно, максимально доходчиво объяснить ребенку, что означают эти слова и почему не стоит ими пользоваться; крики или наказания делу не помогут. Вот если, объяснив все подробно, вы скажите, что за употребление бранных слов «оставите его без мультиков», эффект будет намного больше. И еще: мы часто стремимся быть родителями образцового ребенка, но ведь для этого надо стать образцовыми родителями, никогда не нарушать данным обещаний. Маленький ребенок, даже и шести-, семилетний, плохо понимает сбивчивые объяснения типа «не отпустили с работы» или «неважно себя чувствую», ему кажется, что его за что-то наказали.

Вам кажется, будто речь шла о прописных истинах? Но ведь в большинстве случаев здравого смысла и умения слушать вполне достаточно для успешного воспитания. Главное – искренняя любовь к нашим детям – у нас уже есть.

 

Советы для родителей

«Правила поведения в общении с детьми»

1. Дайте понять вашему ребенку, что вы его принимаете таким, каким он есть. Старайтесь употреблять такие выражения:»Ты самый любимый», «Мы любим, понимаем, надеемся на тебя», «Я тебя люблю любого», «Какое счастье, что ты у меня есть».

2. Помните, что каждое ваше слово, мимика, жесты, интонация, громкость голоса несут ребенку сообщение о его самоценности. Стремитесь создавать у вашего ребенка высокую самооценку, подкрепляя это словами: «Я радуюсь твоим успехам», «Ты очень многое можешь». И только тогда ваш ребенок будет способен видеть, принимать и уважать вас.

3. Обратите внимание на то, что родители, которые говорят одно, а делают другое, со временем испытывают на себе неуважение со стороны детей.

4. В общении с ребенком уделяйте больше внимания невербальному (неречевому) общению. Так вместо того, чтобы категорично сказать слово «нельзя», попробуйте использовать едва заметный жест, взгляд или мимику.

5. Старайтесь высказывать свое отношение к поведению ребенка без лишних объяснений и нравоучений. Выберите правильное, своевременное обращение к нему,  например «Саша, Сашенька, сын, сынок».

6. Стремитесь проявлять полную заинтересованность к ребенку в процессе общения. Подчеркивайте это кивком, восклицаниями. Слушая его, не отвлекайтесь.  Предоставляйте ему время для высказывания, не торопите его и не подчеркивайте своим внешним видом, что это вам уже неинтересно. В общении с детьми помните, что ребенок имеет право голоса в решении какой-либо проблемы. Поэтому старайтесь советоваться с ним, а не принимайте решение только сами: «Как ты думаешь, что для этого нужно сделать? Твое мнение интересно».

7. Соблюдайте принцип равенства и сотрудничества с детьми.

8. Не допускайте, чтобы ваш ребенок находился наедине со своими переживаниями. Найдите  время и обратитесь к нему:»Я вижу, что тебя кто-то огорчил».

9. Используйте разнообразные речевые формулы (прощания, приветствия, благодарности) в общении с детьми. Не забывайте утром приветствовать ребенка, а вечером пожелать ему «спокойной ночи». Произносите эти слова с улыбкой, доброжелательным тоном и сопровождайте их тактильным прикосновением. Обязательно, хоть за маленькую услугу, оказанную ребенком, не забывайте поблагодарить его.

10.  Для того чтобы правильно организовать взаимоотношения с детьми в процессе общения, стремитесь преодолевать:

• Барьер занятости (вы постоянно заняты работой, домашними делами);

• Барьер взрослости (вы не чувствуете переживания ребенка, не понимаете его потребностей);

• Барьер «воспитательных традиций» (вы не учитываете изменившиеся ситуации воспитания и уровень развития ребенка, пытаясь продублировать педагогические воздействия собственных родителей);

• Барьер «дидактизма» (вы постоянно пытаетесь поучать детей).

 

Тест «Хорошие ли вы родители?»

Можете ли вы:

1. В любой момент оставить дела и заняться ребенком?

2. Посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст?

3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4. Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?

5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если ребенок вывел вас из себя?

6. Поставить себя на место ребенка?

7. Поверить хотя бы на  минуту, что вы добрая фея?

8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас  в невыгодном свете?

9. Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10. Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?

11. Устоять против детских слез, если вы уверены, что это каприз, мимолетная прихоть?

Ответы: Да, я всегда  поступаю так- 3 бала.

Да, но   не всегда поступаю так- 2 бала.

Не могу- 1балл.

Сумма от 24 до 33 баллов. Это означает, что ребенок – самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь понять его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь наиболее прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.

Сумма от14 до 24 баллов. Забота о ребенке для вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их целенаправленно. Порой вы чересчур строги, иногда излишне мягки. Роме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.

Число баллов менее 14. У вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам недостает либо знаний, либо желания сделать ребенка личностью, а возможно, и того и другого.

 

Тест «Рисунок семьи».

(Р. Бернс и С. Кауфман)

Цель: выявление особенностей внутри семейных отношений.

Материал: лист белой бумаги, карандаши.

Инструкция: «Нарисуй свою семью».

При этом не рекомендуется объяснять, что означает слово семья.

Интерпретация:

1. Особенности рисования ребенка во время рисования. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры часто свидетельствуют о неблагоприятном физическом состоянии ребенка, степени напряженности, скованности и тому подобное, тогда как большие размеры, применение ярких цветовых оттенков часто говорят о хорошем расположении духа, раскованности, отсутствии напряженности и утомления.
2. Особенности внутрисемейных отношений и эмоциональное самочувствие ребенка в семье можно определить по степени выраженности положительных эмоций у членов семьи, степени их близости (стоят рядом, взявшись за руки, делают что-то вместе или хаотично изображены на плоскости листа, далеко стоят друг от друга, сильно выражены отрицательные эмоции и так далее). Необходимо обращать внимание на случаи, когда ребенок рисует большую или меньшую семью, чем она есть на самом деле (это указывает на функционирование определенных защитных механизмов,- чем больше несовпадений, тем больше неудовлетворенность существующей ситуацией).

 

Тест

«Какой вы родитель?»

Какой вы родитель? Кому не хочется получить ответ на вопрос! Именно поэтому мы предлагаем Вам тест-игру. Отметьте фразы, которые наиболее часто употребляете в общении со своим ребенком.

Вопрос балл

1. Сколько раз тебе повторять?                                                                    2
2. Посоветуй мне, пожалуйста.                                                                    1
3. Не знаю, что бы я без тебя делала?                                                          1
4. И в кого ты такой уродился?                                                                    2
5. Какие у тебя замечательные друзья!                                                        1
6. Ну на кого ты похож (а)?                                                                          2
7. Я в твои годы…!                                                                                        2
8. Ты моя опора и помощник (ца).                                                               1
9. Ну что за друзья у тебя?!                                                                           2
10. О чем ты только думаешь?                                                                        2
11. Какая (какой) ты у меня умница!                                                             1
12. А как ты считаешь, сынок (доченька)?                                                    1
13. У всех дети как дети, а ты…                                                                     2
14. Какой (какая) ты у меня сообразительный (ая)!                                     1

Оценка результатов:

Подсчитайте общее количество баллов.

Если вы набрали 5-7 баллов, значит живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает Вас, ваши отношения способствуют становлению его личности.

Сумма баллов от 8 до 10 свидетельствует о намечающихся сложностях во взаимоотношениях с ребенком, непонимании его проблем, пытках перевести вину за недостатки в его развитии на самого ребенка.

11 баллов и выше – Вы непоследовательны в общении с ребенком. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств. Стоит задуматься над этим!

 

II этап. Основной.

Блок 1. Копилка семейных ценностей и традиций

ДЕНЬ ИМЕНИННИКА

Ход

Вед.1 - Что такое день рождения?

Это радость и веселье,

Это песни, шутки, смех,

День, который лучше всех!

Вед. 2 – И не зря наш детский сад

Праздник отмечает-

С днем рождения ребят

Нынче поздравляет.

Вед. 1 – Кого же мы сегодня поздравляем (Карина, Игорь, Толик)? Выходите, покажитесь всем гостям и детворе!

(Именинники выходят на середину зала)

Вед. 2- Нашим детям ровно пять,

И сегодня с вами

Будем мы их поздравлять

В этом светлом зале.

Обращение к именинникам.

Вед. 1- Были вы вчера малыши,

А сегодня посмотри,

Ровно на год повзрослели,

Ровно на год подросли!

С днем рождения ребят

Поздравляет детский сад!

Вед. 2 –Прочитают вам стихи девчонки и мальчишки. Ну, ребята, выходите, Пожелания прочтите!

Дима – Игорю.

Будь здоровым,

Будь счастливым,

Будь как солнышко красивым!

Вика – Карине.

Будь как звонкий ручеек,

Будь, как бабочка игривой!

Денис – Толику.

Никогда не ссорься с мамой,

Папой, бабушкой, друзьями.

Вместе.

Вырастайте большими, большими,

Вот такими, такими, такими!

Вед. 1 – Именинников поздравили ребята, пожелали вырасти им большими и умными. А сегодня мы проверим, чему они научились и что умеют делать. А помогут им в этом их семья и группа поддержки.

1 команда - Название – девиз.

2 команда – Название - девиз.

3 команда – Название – девиз.

Вед. 2 - С заданиями нам поможет Цветик – Семицветик.

А чтобы оценить работу команд, мы выберем жюри.

Вед. 1 – 1 лепесток. Желтый. Конкурс «Осень».

Отгадайте. Одна яркая, красочная, а другая серая, грустная.

Правильно. Это ранняя и поздняя осень.

Мы предлагаем выбрать и разложить картинки «Ранняя» и «Поздняя» осень.

Перед вами картинки, с временами года лето, осень, зима, весна.

(Команды выполняют задание на скорость и правильность).

Танец «Вальс Осени».

Вед. 2 – 2 лепесток. Сиреневый. Конкурс с шишками.

Кто больше соберет шишек с закрытыми глазами. Первыми собирают родители, а затем дети.

Проверим, кто соберет больше шишек из группы поддержки?

Вед. 1 – 3 лепесток. Зеленый. Грибы.

Выполняют дети. У нас в лесу растут грибы съедобные и несъедобные (ядовитые).

Попробуйте собрать в корзинки только съедобные грибы.

Танец «Грибы».

Вед. 2 – 4 лепесток. Синий. Животные.

Мы предлагаем вам ответить на вопросы про домашних и диких животных.

(Загадки и вопросы о животных).

Танец «Капелька».

Вед. 1 – 5 лепесток. Оранжевый. Рисунок.

Выбирайте загадку про животного.

Требования: отгадать, нарисовать, оригинальность изображения, творчество при создании работы.

Игры с группой поддержки.

(Летает - не летает. Сова. Зайцы и охотник.)

Вед. 2 – 6 лепесток. Голубой. Музыкальная пауза.

 Танец «Буратино».

Вед. 1 – 7 лепесток Красный. Гость.

Звучит музыка, появляется Мальвина.

Мальвина. – Здравствуйте, ребята и родители. Я рада вас видеть.

Вед. 1 – Ребята, а вы узнали девочку с синими волосами. Как ее зовут?  Правильно, Мальвина. Мы знаем, что ты очень любишь учить своих друзей из театра. Может и нам, задашь свои задачки.

Мальвина. – С удовольствием. Но только задания у меня хитрые, прежде чем, отгадать, надо обязательно подумать. Вы справитесь?

Вед. 1 – Мы постараемся, именинники у нас умные и группа поддержки тоже.

Мальвина. – Ну, тогда слушайте.

(Задачи, на логическое мышление, задаются по очереди командам, а в конце группе поддержки)

Молодцы, вы знаете ответы на все вопросы. Я вас хвалю, вы хорошие ученики. А мне пора, меня ждут мои друзья. До свидания, до новых встреч.

Вед. 2 – Лепестки на нашем цветке закончились, а значит, пора подводить итоги. Пока жюри считает балы, мы с вами заведем хоровод «Каравай». Что за День рождения без каравая!

Жюри. – Подводит итоги.

Номинации: Самые ловкие.

Самые умные.

Самые умелые.

Самая дружная (группа поддержки).

Жюри вручает грамоты и подарки именинникам, а группе поддержке утешительные призы.

Вед. 1 – Всех ребят и родителей мы приглашаем в группу на чаепитие.

 

 

Блок 2 .С любовью к близким

Формирование семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста.

Опыт работы.

(Выступление на педсовете)

 

Мы работаем с особенными детьми, которые имеют отклонения в психическом развитии, поэтому любой материал, используемый в педагогическом процессе, требует особого анализа.

Необходимо использование нетрадиционных методов и приемов.

В связи с этим некоторые представления социально-личностной сферы, нравственно-патриотического воспитания решили давать через чувственное отношение к родственникам.

Работу можно разделить поэтапно.

Первый этап – «организационный».

Методы работы:

• Анкетирование родителей по вопросам семейного воспитания

• Обследование семейного положения родителей

• Родительское собрание «круглый стол»

• Составление генеалогического древа семьи

• Составление герба семьи

• Рассказ об увлечениях и традициях семьи

В результате мамам и папам представилась возможность вместе с детьми полистать семейные альбомы, вспомнить своих родных, рассказать о них дочерям и сыновьям. А дети стали лучше знать своих родственные связи, гордится ими. Так чтобы дети могли рассказать о своей семье, у нас в группе лежат  альбомы с фотографиями членов семьи.

Ребенок может в любое свободное время полистать его, рассказать о родственниках детям, воспитателям, поделиться впечатлениями о прошедшем празднике, каком-то интересном событии из семейной жизни.

Второй этап – «Выставочный».

В этот период можно организовать выставки совместных работ детей и родителей.

Так, у нас в детском саду ежегодно проходит конкурс «осенних букетов и поделок» Отдельно в группе мы выделяем лучшие работы, вместе с родительским комитетом и отмечаем их небольшими призами.

Принимаем участие в разнообразных конкурсах по созданию рисунка, поделки. (Дети и воспитатели, родители и дети).

Прежде чем отправить работы на конкурс, они представлены вниманию всех родителей.

Таким образом, взаимодействуя с детьми, выполняя совместную работу, находясь в тесном контакте, сопереживая какие-то моменты в ходе деятельности, родители удивляли и узнавали своих детей, а дети своих родителей. Радость от проделанной работы, рассматривание, вызывает у детей желание рассказать об умении своих близких, гордиться ими.

Можно организовать такие тематические выставки как:

• «День рождения детского сада»

• «Я и мой город»

• «Удмуртия – мой край родной»

• «Красная книга Удмуртии»

• «Моя мама лучше всех!»

• «Я горжусь моим папой!»

• «Мой домашний питомец»

• «Новый год веселый праздник»

Третий этап – «творческий»

На этом этапе происходит взаимодействие детей, родителей и воспитателей.

• Совместно выпускаются газеты, плакаты, открытки.

Так, мы оформляли плакат «О здоровом и правильном питании» где родители, дети и воспитатели принимали активное участие в создании работы.

• Поздравления – плакаты с праздником

• Вместе с детьми оформляли приглашения для родителей на праздники, проводимые в детском саду.

• Выпускали газеты к Дню 8 марта, 23 февраля.

Участники: родители, дети, воспитатели, логопед.

Газеты: «Наши дети на природе», «Любим, бегать и играть».

Эта деятельность предусматривает сбор информации (фотографии, картинок, высказывания детей, стихи, пожелания).

• На этом этапе можно включать и развлекательные мероприятия, организованные совместно с родителями.

«Театр детям» - кукольный театр с участием родителей.

«Юные актеры» - кукольный театр для родителей с участием детей.

Драматизация знакомых сказок, где родители принимают участие в создании атрибутов, необходимых для игры, драматизации и костюмов.

• На этом этапе можно включить и проведение Дней именинника. Где берется разная тематика, которая выбирается по желанию родителей, так как идет активное включение родителей в участие в празднике. Нами разработаны темы:

«Наша спортивная семья»
«Умники и умницы»
«По дорогам сказок»
«Конкурс модельеров»
«В гостях у Деда Мороза»
«Веселые клоуны»

Четвертый этап – «Ассоциативный»

Работа в этот период позволяет ребенку через свои чувственные ощущения лучше усвоить программный материал. Допустим, если проходим тему «Овощи и фрукты», то вспоминаем с детьми свои садовые участки, бабушкины огороды в деревне. Организовываем выставки с участием родителей «Овощи и фрукты с нашего участка». Очень интересны  овощи затейливой формы или огромных размеров.

Тема «Домашние животные».

Вспоминаем о домашних животных, за которыми ухаживают дети, выставка фотографий, совместный рассказ детей и родителей о своем питомце.

Можно включать так же мини выставки:

• «Продукция города Глазова» (Кто, где работает)
• «Национальный колорит» (Национальный костюм)
• «Предметы старины»
• «Игрушка, – какая она»
• «Своими руками» (Мастерство мам)
• «Воинская слава» (Атрибуты солдата Российской армии) и другие.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание у дошкольника необходимо осуществлять во взаимодействии с семьей, бережно используя ее традиции, что позволит выполнить основную и важную задачу - формирование личности ребенка.

 

«ПАПА, МАМА, Я – СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ»

Время поведения: 17 часов.

Место проведения: физкультурный зал.

Одежда: спортивная.

Спортивный интервал: 2 обруча, 2 паралоновых куба, 2 палки, 4 мешка, 4 костюма великана, 2 каната.

у нас не обычное соревнование, а семейное. На празднике «Папа, мама, я – спортивная семья».

Под музыку входят дети и родители, зрители хлопают в ладоши.

Ведущая представляет судей.

Судьи. Мы желаем от души, чтоб результаты были хороши.

Ведущая.       Королева спорта – легкая атлетика. Начнем с бега. (Команды должны обежать ориентир и вернуться и передать следующему.)

Ведущая:       Эстафета, эстафета, вместо палочки мешок. (Родители и дети в мешке передвигаются прыжками и передают эстафету следующему в команде).

Танец «Спортивный»

Слово жюри.

Ведущая:       Кто не любит баскетбол? В него играют в любой стране, но у нас мало места и мы изменили правила. (Папа садит ребенка на плечи – это один игрок, а второй мама. Мама подбирает мяч с пола и старается передать своим, чтобы папа с ребенком могли забить мяч в обруч, а мама старается еще защитить свой обруч).

Ведущая:       Капитаны устали и не прочь немного отдохнуть.

Игра «Клей»

Эй, спасайся поскорей,

Убежал из группы клей,

Никого он не жалеет,

Всех, кого не встретит - клеит.

После игры слово жюри.

Ведущая.       Кубик лбами пронеси, да смотри не урони, аккуратно передай, сядь верхом и поезжай. А у нас вот такое задание.

Мама с папой проносят кубик, зажав головами, обегают ориентир, возвращаются обратно, передают капитану куб. Он, зажав его ступнями, скачет до ориентира, а обратно возвращается с палкой. Затем мама с папой переносят ребенка на палочке, обегая ориентир, не место.

Ведущая.       Раз – скамейку перепрыгни,

Два – скамейку перелезь.

Капитаны переползают под скамейкой, обегают ориентир и обратно переползают. Мамы перепрыгивают с помощью рук скамейку, папы без рук. Обегают и возвращаются с заданном.

Бальный танец

После танца слово жюри.

Ведущая:       Какой родитель не хочет видеть своего ребенка здоровым и крепким.

Ребенок одевает одежду «великан». Мама с папой заполняют шарами шаровары и рубаху за определенное время.

Танец  моряков

Ведущая: Настало время определить кто самый сильный.

Перетягивание каната, кто кого перетянет.

Итоги жюри.

Под музыку идет награждение победителей. Родители с детьми совершают круг почета.

Ведущая.       Пусть вам семейные старты запомнятся,

Пусть все невзгоды пройдут стороной,

Пусть все желания ваш исполнятся,

А физкультура станет родной!

 

 

Сценарий чаепития.

Ход.

Дети заходят в зал.

Ведущий:       8-е марта! День весенний.

И если за окном пурга

Вас, дорогие наши мамы

Всегда согреет детвора

Юля:               Улыбку нашу            первую

И слово наше первое

И даже наши первые шаги

Мы дарим нашей маме.

(дети подходят к своей маме и обнимают ее).

Данил:            Мы маму крепко поцелуем

Обнимем мы ее родную.

Очень любим мы ее

Мама солнышко мое.

Песня. «Кто пес сильно любит»?

Ведущий:       Такие вы нарядные

Красивые, опрятные

И как не радоваться нам

Сегодня праздник наших мам.

Песня. «Очень любим маму»?

(уходят из зала в группу).

Ведущий:       Наши мамы все решили

Столы к празднику накрыть.

И с детишками родными

Чай с конфетами попить.

(родители и дети садятся за стол).

Игра. «Узнай, чья мама под покрывалом».

(маму садят на стульчик, накрывают покрывалом, дети определяют, чья мама).

Игра. «На ощупь узнай ребенка».

(с закрытыми глазами мама находит своего ребенка).

«Вкусный конкурс».

(С закрытыми глазами определить на вкус сладости).

«Нежные слова о маме».

(С передачей мяча по кругу, дети говорят нежные слова).

«Повяжи девочке платочек».

(Мальчики завязывают косынки), чаепитие продолжается за столом.

Игра в рифмы.

Я люблю трудиться

Не люблю лениться

Сам умею ровно, гладко

Застилать свою … (кроватку).

Нашей маленькой Иринке

Рисовать люблю … (картинки).

Помогать я маме буду

С ней я вымою … (посуду).

Наши руки были в мыле

Мы посуду сами…(мыли).

Ко дню рождения Кати

Мама сшила Кате…(платье).

Ведущий:       Праздник мы сейчас встречаем

Самовар на стол несем.

Мы за чаем не скучаем

Поговорим о том, о сем.

(дети читают стихи маме).

Ведущий:       Хорошо чайку попить

О том, о сем поговорить.

А теперь пора сплясать

Всем на пляску показать.

Танец «Рита-Иаргарита».

(танцуют дети и мамы).

Антон:           Дуйте в дудки, бейте в ложки

В гости к нам пришли матрешки.

Запевайте веселей,

Чтоб порадовать гостей.

Танец «Матрешки».

Ведущий:       А сейчас наши мальчики решили поздравить наших мам и девочек.

Танец «Моряков».

Ведущий:       С праздником, бабушки

Милые наши

Мы вас тоже поздравляем

Здоровье, долгих лет желаем.

(Стихи о бабушке. Андрей).

Чаепитие снова продолжается за столом, а потом переход к играм.

Игра «Мама – ловишка».

(Маме завязывают глаза, ребенку дают звоночек. Мама по звонку ловит ребенка).

У Юры и у Вовы – обновы

Сшили мальчикам штанишки.

И на штанишках карманы

Кто сшил штанишки? ... (мамы).

Мама, папа, брат и я

Вот и вся наша… (семья).

(дети дарят мамам подарки).

Аня:                На праздник мамам дарим

Цветов букеты яркие.

Ведущий:       Желаем Вам здоровья, счастья

Прекрасных дел, огромных сил.

Чтобы любовь, заботу, нежность

Вам каждый день с утра дарил.

 

Шоу шаров.

В зал вбегают 2 клоуна: Пиф и Паф.

Пиф: Здравствуйте ребятишки девчонки и мальчишки, а так же их родители.

Паф. (Подходит к ребятам) Здоровается за руку с каждым ребенком.

Пиф. Что это ты делаешь?

Паф. Здороваюсь!

Пиф. Ну это ты долго будешь здороваться! Посмотри сколько детей и сколько взрослых?

Паф. А как  надо?

Пиф. А вот так. Здравствуйте ребятишки девчонки и мальчишки? (ответ) А теперь вместе? Попробуй сам.

Паф. Здравствуйте ребятишки девчонки и мальчишки, а так же их родители? (ответ) Да, а что это вы здесь собрались?

Вед. А у нас День именинников. Мы отмечаем День Рождения детей.

Пиф и Паф. А мы то как любим праздники!

Пиф. Любим, петь и веселиться!

Паф. Любим прыгать и скакать!

Вед. Оставайтесь и Вы с нами на празднике. Мы Вас приглашаем!

Пиф. Хорошо. Мы знаем очень много игр.

Паф. А я принесу мой большой мешок, и устроим шоу шаров. Вот их сколько, много, много (высыпает в бассейн).

Пиф. (Вносит два больших шара). Ребята, посмотрите какие у меня большие шары, на них можно прыгать. Здорово, да.

Пав. Зато у меня много.

Пив. А у меня они большие.

Пав. А у меня, их много.

Вед. Не спорьте большие и маленькие мячики у вас хорошие. Давайте играть вместе у нас же День рождения. А это праздник смеха и веселья.

Пиф. А с чего начнем?

Паф. А начнем с каравая.

Пиф. Испечем каравай для всех детей, кто родился осенью, выходите, покажитесь. (Отдельно зимой)

Паф. А песню, про «День Рождения», знаете?

Песня «День рождения».

Паф. Начинаем, начинаем «Шоу шаров». Делимся на две команды  (названия).

1 конкурс «Шарик на ладошке» (Дети)

Условие: пронести воздушный шарик на ладошке и постараться не уронить. Выполняют

по очереди дети и взрослые.

Пив. 2 конкурс. Мячик на ложке.

Условие: поймать мячик ложкой в миске и унести на противоположную сторону. Положить мячик в ведерко. Сначала взрослые, а затем дети.

Пав. Вас ждут умные мячики. Выбираете любой, а на ней загадка про все круглое. Кто смелый, подходите.

Пив. 3 конкурс. Приклеились.

Условие: Взрослый и  ребенок, пронести шарик между ладошками. Шарик резиновый.

Попробует это сделать и группа поддержки.

Пав. 4 конкурс. Битва титанов.

Условие: Взять в руки за рожки большие мячи и пробовать столкнуть ими противника со скамейки. Взрослые и дети по очереди. И, конечно же группа поддержки испробует свои силы.

Пив. 5 конкурс. Скачки на Шаре.

Условие: доскакать до кубика и обратно. Выполняют дети именинники и группа поддержки (дети).

Пав. 6 конкурс. Снайперы.

Условие: кто больше забьет мячей в корзину? Выполняют родители.

Пив. 7 конкурс. Надуваем шарики.

Условие: папы надувают, а мамы завязывают. Чья команда больше надует. Надувать можно пока играет музыка.

Танец «Паучки»

Вед. Подводит итоги, награждение по номинациям. Подарки именинникам и утешительные призы группе поддержки.

 Танец «Спортивный»

Пив. и Пав. До свидания друзья с вами было очень весело, если станет скучно, зовите, мы обязательно придем.

 

СТЕНГАЗЕТЫ

 

Блок 3 ··Театрализованная деятельность

Театрализованная деятельность как метод устранения коммуникативной дезадаптации у дошкольников с нарушениями речевого развития

Дошкольный возраст оптимален для усвоения языка. Именно тогда дети владеют наибольшей чуткостью к языковым явлениям. Ребенок, который свободно пользуется словом, получает удовольствие от своей речи, при передаче чувств он непроизвольно использует богатство интонаций, мимики и жестов.

Эмоциональность, выразительность речи, живость эмоций очень часто проявляются у детей в игре и свободном общении (радость, восторг, обида, гнев), угасают, теряются в вынужденной ситуации (например, педагог говорит: «Расскажи сказку выразительно, красиво, передавая характер и настроение героев»). То же случается при составлении рассказов, связных высказываний или при построении ответов в ходе беседы со взрослым, когда ребенок замыкается, комплексует (речь его становится тихой, монотонной). Больше возможностей в этом отношении имеют пересказы. Это связано с тем, что дети получают образец речи взрослого и подражают его мимике, интонации. Бывает так, что проявление эмоций очень живо и выразительно дающееся младшим дошкольникам в меньшей мере выполняется детьми более старшего возраста. Зависит это от индивидуальных психических особенностей детей.

Педагогическое наблюдение позволяет выделить среди дошкольников несколько групп:

1. Дети, имеющие выраженную эмоциональную речь, не комплексующие в присутствии сверстников или взрослых.
2. Дети, проявляющие живость и выразительность лишь в кругу хорошо знакомых и близких людей, в новой обстановке они теряются, замыкаются.
3. Дети безынициативные, с невыразительной речью, мимикой, скованные, но легко подражающие средствам выразительности взрослого.
4. Дети, имеющие очень низкие внешние эмоциональные проявления, отказывающиеся от публичных выступлений.

Опыт показывает, что формирование выразительной речи можно осуществить с помощью игры. Особо надо выделить театрализованные игры с сюжетным замыслом и ролевыми действиями. Вначале ведущая роль принадлежит педагогу. Дети стараются прочувствовать интонации, построенные на контрастах. Постепенно творческая активность детей возрастает, у них развивается мелодико-интонационная выразительность речи.

Нарушения речевого развития детей рассматриваются прежде всего как нарушения общения. Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей психической жизни ребенка.

Совместная со сверстниками и взрослыми театрализованная деятельность оказывает выраженное психотерапевтическое воздействие на ребенка, обеспечивает коррекцию коммуникативной сферы. Дети в коллективе проявляют индивидуальные особенности, что способствует формированию их внутреннего мира, преодолению коммуникативной дезадаптации. В игре формируется личность ребенка, реализуются ее потенциальные возможности и первые творческие проявления; происходит интенсивное развитие познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы.

Игра может изменить отношение ребенка к себе, самочувствие ребенка, способы общения со сверстниками. Роль в игре может раскрыть в ребенке потенциальный коммуникативный ресурс. Любимые герои становятся  образцами для подражания. Способность ребенка подражать полюбившемуся образу позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.

Театрализованная деятельность способствует развитию мимики, психических процессов (восприятия, воображения, мышления, внимания, памяти, речи (монолог, диалог), творческих способностей (умения перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль).

Театрализованная деятельность помогает формированию следующих умений и навыков детей:

- Разыгрывание стихов, сказок, сценок.

- Владение куклой, игрушкой и всеми доступными видами театра      (пальчиковым, плоскостным и т. д.)

- Обогащение театрального опыта (знания о костюмах, атрибутов)

- Изготовление и подбор игрушек, кукол, костюмов)

Театрализованная игра направлена на развитие игрового поведения, способности творчески относится к любому делу и уметь общаться со сверстниками в различных жизненных ситуациях.

Любые действия в жизни совершаются естественно и оправдано. Ребенок не задумывается над тем, как он поднимает упавший карандаш или кладет на место игрушку. Делать то же самое на сцене, когда за тобой следят зрители, не так-то просто. Для развития чувства естественности используются упражнения и этюды (например, разыгрывание основных эмоций: радость, гнев, грусть, страх, удивление). Если этюды разыгрываются по сказкам, вначале необходимо определить характер героя. Каждый сказочный персонаж обладает своей манерой говорить, которая проявляется в диалогах и делает их естественными. Работа над этюдами развивает многие качества, в том числе умение действовать в условиях вымысла.

В коррекционной работе с детьми всегда необходимо опираться на эмоциональный мир, познавательный интерес. Именно поэтому так велика роль стихов в детских театрализованных играх. Стихотворный текст активизирует весь организм ребенка, способствует развитию голосового аппарата. Стихи формируют грамотную речь и делают увлекательными любые задания. Говоря от имени определенного действующего лица, ребенку легче раскрепощаться, общаться с партнером.

Создание спектакля – очень увлекательное и полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки даже недостаточно активных детей, помогая преодолеть трудности в общении. Как правило, материалом для сценического воплощения служат русские народные сказки. Они несут в себе активизирующее воздействие как на речевую деятельность, так и на эмоциональную сферу ребенка.

Сказка развивает и реализует творческий потенциал личности, его образное и абстрактное мышление, активизирует внутреннюю слухоречевую память ребенка. При постановке сказок происходит становление речевой культуры, развитие основной языковой функции (способность к общению, пониманию, диалогу).

Весенний день именинника

«В гостях у Мальвины»

Действующие лица: Мальвина                               Лиса Алиса

Пьеро                                      Кот Базилио

Буратино                                Карабас Барабас

Черепаха Тортилла

Часть1

Звучит мелодия вальса «Сказочная страна». В зал входят дети.

Танец «Сказочная страна» (дети садятся)

Ведущий: «Ребята, вы оказались в волшебной стране и не удивляйтесь,

если встретитесь здесь со сказочными героями».

Звучит мелодия из кинофильма «Приключения Буратино». В зал заходят Пьеро с Мальвиной (Пьеро плачет, Мальвина его утешает):

Мальвина: «Пьеро, не плачь, мой хороший! Не расстраивайся ты так,

мы найдем нашего Буратино, вот увидишь».

Пьеро: «А если он попадет в лапы разбойников, что же тогда будет?»

Мальвина: «Не попадет, мы его спасем»!

Пьеро: «Ой, Мальвина, мы так заговорились, что и не заметили, а тут

детишки какие-то сидят!»

Мальвина: «Ребятки, а вы кто и для чего здесь собрались?»

Дети: «У нас день именинника, мы отмечаем день рождения!»

Пьеро: Правда, вот здорово! А кто у вас именинники. Ну-ка выходите-ка

в кружок, мы вам песенку споем и поздравим вас.

Песня «Каравай», пожелания детей

Мальвина: «Вам хорошо, ребятки, вы тут веселитесь, а мы с Пьеро

потеряли нашего Буратино, опять сбежал куда-то этот

несносный мальчишка. А мы ему вопросики приготовили.

может тогда мы вам их зададим? (дети отвечают на вопросы)

Вопросы викторины:

1. Куда отправился Айболит по телеграмме? (в Африку)

2. Что охраняет вратарь? (ворота)

3. Кого в садике  больше – детей или мальчиков? (детей)

4. Чего на клумбе больше – цветов или тюльпанов? (цветов)

5. Тает снежок. Ожил лужок, день прибывает. Когда это бывает? (весной)

6. Кто быстрее долетит до цветка – бабочка или гусеница? (гусеница не летает)

7. Сколько хвостов у семи котов? (семь)

8. Полосатая африканская лошадь? (зебра)

9. Кто такой Гена, друг Чебурашки? (крокодил)

10.Кто быстрее плавает – цыпленок или утенок? (цыпленок не может плавать)

11.Какой цветок называют звонким? (колокольчик)

12.Что можно видеть с закрытыми глазами? (сон)

Мальвина: «Молодцы, ребята, со всеми вопросами справились, а вот

Буратино вряд бы ответил».

Пьеро: «Зато у Буратино есть золотой ключик. Этим ключиком можно

открыть тайную дверь. Этот ключик может все: можем в театр

попасть, можем дверь в страну знаний открыть, а еще можем

открыть дверь в мир сладостей и подарков. Вот бы мы и вас тогда

угостили».

Мальвина: «А вдруг его кто-нибудь поймает? – лиса Алиса, например,

или кот Базилио, или еще хуже – Карабас-Барабас. Так что

мы  пойдем его искать».

Пьеро с Мальвиной уходят.

Часть 2

Звучит песня черепахи Тортиллы. В зал, кружась, заходит черепаха.

Тортилла: «Ах, кто же это? – ребятки! Спасибо, что заглянули к бабушке

Тортилле на болото. А вы не видели Мальвину с Пьеро? Куда

они побежали? Жаль, а я хотела подсказать им, куда побежал

плутишка Буратино. Он побежал в страну дураков. А там лиса

Алиса с котом Базилио живут. Страшно, если он к ним в лапы

попадет – отберут они у него золотой ключик. Ну да ладно,

надеюсь, они его успеют найти.

Ребятки, а вы мне не поможете? Мои друзья попросили

помочь ответить на какие-то вопросы, а я боюсь, что сама не

справлюсь».

Вопросы Тортиллы:

1. 1. Что в воде голубого цвета? (сама вода)
2. 2. Что в воде зеленого? (водоросли)
3. 3. Что в воде желтого? (песок)
4. 4. Ползет наоборот, задом наперед.
5. Все под водой хватает клешней (рак)
6. 5. Скачет зверюшка, не рот, а ловушка.
7. Попадает в ловушку и комар, и мушка (лягушка)
8. 6. Чем дышит лягушка?
9. 7. Какие рыбы живут в реке?
10. 8. Чем дышат рыбы?
11. 9. Кто живет на болоте?

10.Какие растения и ягоды растут на болоте?

Тортилла: «На моем болоте живут лягушки. Они очень любят танцевать.

Может и вы с ними станцуете? А я пока немного отдохну, а то

стара стала, устаю быстро».

Танец лягушат

После танца черепаха прощается с детьми и уходит.

Часть 3

Звучит песня лисы Алисы и кота Базилио. Сначала выходит кот, стучит палочкой, ищет дорогу. За ним идет лиса Алиса.

Кот: «Лиса, давай монеты делить, которые ты у Буратино выманила.»

Лиса: « Подожди, вот дойдем до страны дураков, посадим дерево и

вырастим монеты».

Кот: « Не хочу дерево, отдавай мои монеты, снова ты меня обманываешь,

давай делить!»

Лиса: «Ой, котик, гляди-ка, ребятки какие-то! Здравствуйте, деточки!»

Кот: «Здравствуйте, добренькие детишечки!» (здоровается с ними за

руки)

Лиса: «А вы не видели умненького Буратино? Не знаете куда

побежал? У него есть золотой ключик, и мы бы очень хотели на

него посмотреть. Он такой красивый, блестящий…»

Кот: «Да, от его блеска я глаза свои и потерял. Вот ничего не вижу,

Совсем ослеп. Подайте бедному коту на пропитание

(попрошайничает).

Лиса: «Ну что детки, не видели? А жаль! Пойдем котик. Ах, да, у нас еще

одна проблема есть. Мы тут у Буратино монеты выманили, но вот

никак не можем их сосчитать, разложить и поделить. Поможете

нам? А знаете ли вы цифры? Посмотрим!

Задания лисы Алисы и кота Базилио

1-е задание: Лиса с котом раздают детям по одной цифре, а они должны их последовательно разложить от 1 до 10 (дети раскладывают цифры)

2-е задание: «А чтобы монеты поделить, надо задачи уметь решать. А вы умеете? Где-то у нас были задачки». Лиса у кота достает из кармана задачки: - На плетень взлетел петух.

Повстречал еще там двух.

Сколько стало петухов?

У кого ответ готов? (три)

- Три яблока из сада ежик притащил.

Самое румяное белке подарил.

С радостью подарок получила белка.

Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке (два)

- Мать игрушки принесла

И ребятам раздала:

Подарила Мише шар,

А Танюше – самовар.

Сыну Ване – барабан,

Дочке Милочке – диван.

Сколько мама подарила игрушек? (четыре)

Лиса: «Молодцы! Все умеют. А может вы еще нас чем-нибудь

порадуете? Станцуете, например!»

Танец «Раз-два-три-четыре-пять»

Кот: «Все цифры знают, считать нас научили. Лиса, давай монеты

делить

Кот с лисой садятся на землю, делят монеты. Лиса последовательно раскладывает монеты. Себе кладет три. Пока кот считает свои монеты, Лиса уходит.

Кот: «Ребята, что больше – два или три? А-А, лиса опять меня обманула.

Давай по честному делиться! Все равно поймаю! (Кот бежит за

Лисой).

Часть 4

Звучит песня Карабаса-Барабаса. В зал бешено влетает Карабас.

Карабас: «Где моя плетка? Где этот противный мальчишка Буратино?

Это он забрал мой золотой ключик. Ох, несносный, вот я ему

покажу. Увидел детей:

- А вы кто такие?

- Вы видели Буратино?

- Что-то не очень-то вы мне нравитесь. Наверно, вы меня

обманываете. Придется мне вас испытать. Если справитесь с

моими заданиями - отпущу вас, если нет – пеняйте на себя

Игра  «Золотой ключик»

Часть 5

Под конец игры забегает Буратино. Напевает:

Буратино: «Ля-ля-ля! Ключик золотой  у меня! Карабаса-Барабаса

обхитрил. Ха-ха-ха! Вот я умненький, благоразумненький!

Карабас: «Ага, а вот и ты противный мальчишка! Попался, отдавай

Золотой ключик!»

Буратино: «Не отдам!» (убегает от Карабаса)

Карабас: «Отдавай, негодный мальчишка!» (бегает за Буратино)

Буратино: «Не отдам! Наших бьют!»

Вбегает Мальвина с кружкой в руке.

Мальвина: «Стойте, стойте! Буратино, наконец-то я тебя нашла!

Карабас-Барабас, успокойся, выпей-ка прохладительный

напиток, а то совсем, гляжу, с ног валишься!»

Карабас: «Хорошо, давай, вот только выпью и разберусь сейчас с

тобой!»

( Карабас выпил напиток и сразу подобрел. Ходит, ласково со

всеми разговаривает).

Буратино: «Мальвина, что ты с ним сотворила?» (шепотом)

Мальвина: «Я дала ему волшебный, добрый напиток и он теперь никогда

не будет злым, а всегда будет добрым. Здорово, правда!»

Карабас прыгает, поет: «Какой чудесный день и вы мои друзья,

прощайте, же прощайте, у меня свои дела!»

(уходит)

Часть 6

Мальвина: «Ну вот, Буратино, в какой переплет ты мог попасть, а все

потому, что не слушался нас. А ведь тебе скоро в школу, а

ты такой несерьезный. А мы для тебя с Пьеро задания

приготовили, а ты все бегаешь от нас. Может  ты с ними и не

справишься?»

Буратино: «А мне ребята помогут. Научат меня!»

Выставляются мольберт. Мальвина загадывает загадку:

Черные птички на каждой страничке

Молчат, ожидают, кто их отгадает (буквы)

Дети выкладывают буквами отгаданное слово на мольберте.

Мальвина: «А откуда вы знаете буквы? Где вы всему этому научились?»

Дети: «В детском саду!»

Песня «Детский сад»

Мальвина: «Ой, Буратино, у тебя же есть золотой ключик, а им можно

открыть дверь в мир вкусного. Давай угостим ребят и дадим

именинникам подарки!»

Буратино открывает ключом дверь и всем раздает подарки.

Мальвина с Буратино прощаются с детьми и уходят.

 

«Пальчики – мои друзья»

Развитие мелкой моторики пальцев рук у детей дошкольного возраста

План:

1. Научная связь развития мелкой моторики и развития речи.
2. Развивающее воздействие пальцев и кистей рук.
3. Кукольный театр.
4. Логоритмические упражнения для развития мелкой моторики.
5. Научная связь развития мелкой моторики и развития речи.

Одним из этапов любого логопедического занятия является развитие мелкой моторики пальцев рук. Доказано, что, чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.

Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих ученых. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное выполнение упражнений для ног, туловища, рук подготавливает совершенствование движений артикуляторных органов: губ, языка, нижней челюсти.

Особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Поэтому человек, не находящий нужного слова для объяснения часто помогает себе жестами. И наоборот, почему ребенок, сосредоточенно пишущий, рисующий, помогает себе, непроизвольно высовывая язык?

Исследованиями подтверждено, что движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией. Первой формой общения первобытнообщинных людей были жесты; особенно велика была роль руки. Развитие функций руки и речи шло параллельно.

Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. Таким образом, есть все основания рассматривать кисть руки, как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат.

1. Развивающее воздействие пальцев рук.

 

Движения пальцев рук имеют особое развивающее воздействие. Как вы помните, у новорожденного кисти всегда сжаты в кулачки, и если взрослый вкладывает указательные пальцы в ладони, тот их плотно сжимает. Эти действия малыш совершает на рефлекторном уровне, бессознательном. По мере созревания мозга этот рефлекс переходит в умение хватать и отпускать. Чем чаще у ребенка действует хватательный рефлекс, тем эффективнее происходит эмоциональное и интеллектуальное развитие малыша.

Влияние ручных действий на развитие мозга человека было известно еще во II веке до нашей эры в Китае. Специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев (типа «Сороки-белобоки») приводят в гармоничные отношения тело и разум.

Японский врач Токудзиро создал оздоравливающую методику воздействия на руки. Он утверждает, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему. На кистях расположено множество  точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ним связанные.

Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние желудка, среднего – на кишечник, безымянного -  на печень и почки, мизинца – на сердце.

В Китае распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами. Они обеспечивают тонизирующее и оздоравливающее воздействие (при регулярных занятиях). А Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Прекрасное оздоравливающее и тонизирующее воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша.

Талантом нашей народной медицины созданы игры «Ладушки», «Сорока-белобока», «Коза рогатая». Многие родители видят в них развлекательное, а не развивающее, оздоравливающее воздействие.

Работы Бехтерева доказали влияние манипуляций рук на функции Высшей Нервной Деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь ребенка. Каждый палец руки имеет обширное представительство в коре больших полушарий мозга.

Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев, мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев.

Необходимо обращать внимание на овладение ребенком простыми, но в то же время жизненно-важными умениями (держать ложку, ручку, карандаш; пользоваться ими; уметь застегивать одежду, шнуровать обувь; завязывать узелки, бантики).

2. Кукольный театр.

Развитие моторики пальцев рук происходит и в театрализованной деятельности при работе ребенка с куклой. Манипуляции с куклой активизируют мышечную активность кистей рук. Дети с удовольствием берут в руки персонажа кукольного театра и от его лица рассказывают о своих мыслях. С помощью куклы ребенок может выразить и отрегулировать собственные переживания. Кроме этого, кукла провоцирует детей на ведение диалога, что служит стимулирующим фактором для развития дилогической речи. Опосредуя с куклами взаимодействие с другими людьми, дети постигают процесс общения со сверстниками. Исполняя различные роли персонажей с различными характерами, они примеряют на себя различные модели социального поведения.

3. Логоритмические упражнения для развития мелкой моторики.

1) Цветочек Словно в бутончик собрал лепестки,

Солнце свои посылает лучи.

Утром под солнцем цветы раскрываются.

Солнышко село и сумрак сгустился,

И до утра наш цветочек закрылся.

2) Кошки-мышки Эта ручка – мышка,

Эта ручка – кошка.

В кошки – мышки поиграть

Можем мы немножко.

Мышка лапками скребет,

Мышка корочки грызет.

Кошка это слышит

И крадется к мыши.

Мышка, цапнув кошку,

Убегает в норку.

Кошка все сидит и ждет,

Только мышка не идет.

3) Птичка Птичка крылышки сложила,

Птичка перышки помыла,

Птичка клювом повела,

Птичка зернышки нашла.

Птичка зернышки поела.

Птичка песенки запела.

Птичка крылышки раскрыла,

Полетела, полетела.

4) Ягодка Пальчик, пальчик, непоседа,

Где ты бегал, где обедал?

Я с мизинцем ел калинку

С безымянным ел малинку,

Ел со средним землянику,

С указательным – клубнику.

 

5) Козлики Вот мостик горбатый,

Вот козлик рогатый.

На мостике встретил он серого брата.

Упрямцу с упрямцем опасно встречаться.

И с козликом козлик стали бодаться.

Бодались, бодались, сражались, сражались

И в речке глубокой вдвоем оказались.

6) Пальчики Этот пальчик мой танцует,

Этот вон кружок рисует.

Этот пальчик ловко скачет,

Будто ловкий он, как мячик,

А мизинчик, мой малышка,

Ноготком скребет, как мышка.

А большой мой толстячок,

Тот улегся на бочок,

А теперь все по порядку

Пальцы делают зарядку.

7) Зайчик- кольцо Прыгнул заинька с крылечка

И в траве нашел колечко.

А колечко непростое –

Блестит, словно золотое.

8) Улиточка У улитки – крошки

Подрастают рожки.

Научу ее ходить,

Если будут ножки.

9) Шарик Надувайся, шарик, больше!

Лучше щечки раздувай!

Поиграй ты с нами дольше:

Катись, прыгай и летай!

10) Гость Пальчик за пальчик,

Крючок за крючок,

И вот получился из ручек замок.

Но вот постучался

Тихонечко кто-то.

Смотрите – открыты

Для гостя ворота.

Через канавку построим мы мостик,

Чтобы легко проходить было гостю.

 

Лиса, заяц, петух.

Пьеса в одном действии, двух картинах.

Действующие лица

Ведущий.

Лиса.

Заяц.

Первая собака.

Вторая собака.

Медведь.

Петух.

Картина первая.

На сцене две избушки; из окошка лубяной выглядывает Заяц, из окошка ледяной – Лиса; между дворами – забор с калиткой.

Ведущий.       У лесочка на опушке

В лубяной своей избушке

Мирно с рыжею Лисой.

Но ленивая Лисица

Не желала потрудиться –

Дом построить лубяной,

А вселилась в ледяной.

Да надумала дразниться.

Лиса.              Хороша моя светлица,

А твоя – тесна, темна,

Над землей едва видна.

Заяц.               Что с избушкой станет летом?

Призадумайся об этом…

По весне растает лед –

Кто тебя к себе возьмет?

Ведущий.       Вот весною лед растаял,

Ледяной избы не стало…

Стала хитрая Лисица

К Заюшке на двор проситься.

Лиса подходит к калитке, стучит.

Лиса.               Ты прости уж, сделай милость!

Заяц.               Не пущу: зачем дразнилась?

(Задумывается, махнув лапой, добродушно улыбается.)

Ну да ладно! Не до ссор…

Проходи, Лиса, на двор!

Лиса проходит в калитку, садится во дворе.

Ведущий.       Без избушке сыро, плохо…

Принялась Лисица охать.

Ночь помаялась без сна –

Зайца просит вновь она.

Лиса, охая, приближается к крыльцу, говорит заискивающим голосом.

Лиса.               Ты пусти хоть на крылечко…

Много ль надо мне местечка?

Добрый Заинька, прости,

Пожалей Меня, пусти!

Заяц (из окошка).

Надо Лисоньку впустить,

Чаем сладким угостить.

Заяц выходит на крыльцо, протягивает Лисе кружку чая; Лиса пьет чай, затем устраивается на крылечке.

Ведущий.       Третий день настал. Лисица

В двери к Зайчику стучится.

Лиса.               Я озябла на крылечке.

Мне б на лавку ближе к печке.

Ты за старое прости,

В избу Лисоньку впусти

Заяц открывает дверь, Лиса входит в избу и садится возле двери.

Ведущий.       На четвертый день опять

Стала к Зайцу приставать

С тихой, ласковою речью.

Лиса осторожно, мелкими шажками приближается к Зайцу и робко просит:

Лиса.               Заинька, пусти на печку…

Заяц (обращается к залу)

Как тут ей не уступить?!

(Лисе.)

Полезай уж, так и быть!

Лиса залезает на печку.

Ведущий.       Заяц, доброе сердечко,

Рыжую пустил на печку.

День-другой прошел. Лисица

Вдруг затеяла браниться.

Лиса (с печи громко, вызывающе).

Не желаю жить с тобой!

Убирайся вон, Косой!

Лиса бросает Зайцу узелок с вещами; Заяц выходит из дома, садится и плачет.

Ведущий.       И Зайчишку прогнала,

Узелок лишь отдала.

Сел Зайчишка на опушке

И, прижав от страха ушки,

Начал горько-горько плакать…

Появляются две собаки, подходят к Зайцу.

Подошли к нему собаки.

Первая собака.

Тяф, тяф, тяф! О чем ты плачешь?

Почему, дружок, не скачешь?

Вторая собака.

Расскажи нам, сделай милость,

Что с тобой приключилось?

Заяц (продолжая всхлипывать).

Жил я в лубяной избушке

Здесь, на этой вот опушке,

А Лисица – в ледяной.

Как растаял лед весной,

Жить ко мне она пришла

Да меня же прогнала

Первая собака.

Полно, слез не лей ты море!

Вторая собака.

Твоему поможем горю!

Собаки подходят к избушке.

Хором.            Тяф, тяф, тяф! А ну, Лиса,

Убирайся вон в леса!

Ведущий.       А Лисица им с печи

Громким голосом кричит:

Лиса.               Вот как выскочу сейчас,

Вот как выпрыгну на вас.

Если не хотите драки,

Убирайтесь вон, собаки!

Собаки испуганно потявкивая, убегают.

Ведущий.       Тут собаки хвост поджали

И с испугу убежали.

Заяц опять начинает плакать. К нему вразвалочку приближается Медведь.

Снова Заяц горько плачет,

По пригорочкам не скачет.

Подошел к нему Медведь.

Медведь (добродушно).

Полно, Заинька, реветь!

Ты ответь мне, сделай милость,

Что за горе приключилось?

Заяц.               Как не плакать дедушка,

Дедушка-медведушка?

Жил я в лубяной избушке

Здесь, на этой вот опушке,

А Лисица – в ледяной.

Как растаял лед весной,

Жить ко мне она пришла

Да меня же прогнала

Медведь.        Не горюй, дружок! Лису

Я заставлю жить в лесу.

Заяц.               Да ее собаки гнали,

Гнали-гнали – не прогнали.

(Показывает в сторону куда убежали собаки.)

Вон бегут они вдали,

Еле ноги унесли…

Медведь подходит к избушке, рычит.

Ведущий.       Мишка грозно зарычал,

Во весь голос закричал:

Медведь.        Ну-ка, рыжая Лиса,

Вон ступай в свои леса!

Ведущий.       А Лиса ему с печи

Громким голосом кричит:

Лиса.               Вот как выскочу сейчас –

Искры полетят из глаз!

Убирайся сам Медведь,

На меня не смей реветь!

Медведь (удивленно трясет головой).

Стыд какой! Нехорошо!

Тьфу!

(Плюет, сердито машет лапой, уходит.)

Ведущий.       Мишка плюнул и ушел…

Картина вторая

Появляется Петух с косой, подходит к плачущему Зайцу.

Ведущий.       Вот идет Петух с косой.

Петух.             Плачешь ты о чем, Косой?

Заяц.               Жил я в лубяной избушке

Здесь, на этой вот опушке,

А Лисица – в ледяной.

Как растаял лед весной,

Жить ко мне она пришла

Да меня же прогнала

Петух (уверенно, весело).

Не горюй приятель! Вскоре

Твоему поможем горю!

Покажу Лисе косу –

Живо выгоню Лису!

Заяц (всхлипывая).

Да ее собаки гнали,

Но с испугу убежали.

Гнал и сам Медведь недавно…

Ты не справишься подавно!

Петух направляется  избушке.

Петух.             Поглядим!

Ведущий.       Петух к избушке,

Что стояла на опушке,

Подошел… Пошла потеха!

Стало рыжей не до смеха…

Петух.             Ку-ка-ре-ку! Вон, Лиса!

Убирайся прочь в леса!

Вот возьму косу на плечи…

Я иду Лису посечи!

Лиса (испуганно).

Что ты, Петя, не спеши!

Мне одеться разреши!

Петух.             Прекрати пустые речи!

Прочь пошла, плутовка, с печи!

Лиса выбегает с печи и стремглав убегает.

Ведущий.       Ох, и струсила Лиса…

Прыг с печи – да и в леса

Припустила во весь дух:

Напугал ее Петух.

С той поры Зайчишка с Петей –

Лучшие друзья на свете.

На лесной опушке

В лубяной своей избушке.

И теперь из самовара

Чай морковный пьют на пару,

Сушки – пряники жуют,

Веселятся и поют…

Заяц и Петух (поют песенку и танцуют).

Убежала рыжая,

Рыжая0бесстыжая!

Хи-хи-хи! Ха-ха-ха!

Испугалась Петуха!

Хи-хи-хи! Ха-ха-ха!

Испугалась Петуха!

Занавес.

 

Театр – дома.

Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе театра лежит игра.

Какими же должны быть  театральные игры дошкольников и как помочь детям возможно полнее разностороннее проявить себя в своем «детском театре»? Например, сказка «Теремок». В продажу поступают готовые комплекты для игр по этой сказке, небольшие по величине, которые состоят из сборно-разборного домика-теремка и персонаже. Этот комплект своего рода модель, и с ним ребенок один может проиграть всю сказку, проговорив слова каждого персонажа и действуя за каждого из них.

Следует обратить внимание детей на то, что каждый персонаж действует и говорит по-своему, разными голосами. Двигаться они тоже должны по-разному. Полезно пофантазировать о каждом персонаже в отдельности, о том, что с ним было до того, как он увидел теремок. Хорошо, если ребенок придумает о каждом персонаже рассказ, это значительно расширит представление малыша об игровом образе.

Игрушка в своем обобщенно-образном виде, чаще всего лишенная характерности и тем более пластической динамичности, подвижности, во многом ограничивает театральное действие. Возникает потребность в использовании дополнительных выразительных средств, таких, как декорации, костюмы, а в дальнейшем музыкальное или шумовое оформление. Совершенствуются умения ребенка в управлении персонажем, в речевой характеристике образа. К старшему дошкольному возрасту при систематичности театрально-игровой деятельности можно добиться от детей хороших результатов, что позволяет подойти к созданию домашнего театра, в котором могут принимать участие все члены семьи и даже приглашенные. Рядом с готовыми литературными сюжетами могут появиться собственные пьески или инсценировки. В кукольных спектаклях игрушку уже можно заменить театральной куклой и от сценической плоскости перейти к сценическому пространству на ширме. Можно попытаться расширить границы жанра и подобрать свой репертуар для показа его друзьям и гостям.

Так постепенно от элементарной детской игры с простейшими театральным проявлениями можно перейти к домашнему театру, наполненному общими мыслями и чувствами, переживаниями и единым интересом, который приведет малыша в мир театра большого, профессионального и позволит ему стать умным, чутким зрителем.

Используя взятый из книги или из просмотренного спектакля сюжет, дети создают своеобразные инсценировки. Такая игра идет так, как будто бы все, что в ней совершается, происходит с ее участниками на самом деле. Но даже при самом большом увлечении игрой дети ясно отдают себе отчет, что они играют. И все же «как будто» и только оно помогает ребятам действовать искренне и убедительно. Наивное и чудесное «как будто» словно путеводитель детской творческой фантазии, обязательный спутник их образного мышления, неизменный помощник в их игровой деятельности. В одинаковой степени это относится и к обычным ролевым играм, и к драматизации (инсценировкам), и к сценической игре, игре театральной, руководимой взрослыми.

Инсценировка, драматизация, т.е. театральными играми дошкольников, всегда руководит взрослый человек.

В сюжетно-ролевой игре и игре-драматизации дети играют для свого собственного удовольствия, хотя у них и могут быть наблюдатели, своего рода зрители. Спектакль – это сцена, зрительный зал. Участники спектакля ответственны за то, чтобы зрителям было интересно смотреть их спектакль. Это уже игра не только для себя, но и для других.

Дома можно пойти на некоторый компромисс в оценке исполнительских умений ребят, подбодрить, поддержать их творческие проявления. Осторожное, тактичное вовлечение детей в театральное действие очень скоро принесет первые положительные результаты.

В театральной игре ребенок воспроизводит знакомые литературные сюжеты, и это активизирует его мышление, тренирует память и художественно-образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь. Выступая перед зрителем, дети преодолевают робость и смущение, мобилизуют свое внимание. Все эти качества благотворно скажутся на учебной деятельности ребенка в школе, помогут ему почувствовать себя уверенно среди сверстников.

 

 

Блок 4. Творческая мастерская

Формирование творческой личности через изодеятельность.

По мнению ряда современных психологов, лучшим периодом для развития творчества является дошкольный период. Поэтому развитию творчества уделяется много внимания во всех видах деятельности дошкольника. Мы с вами остановимся на изобразительном творчестве.

Общеизвестно, что художественно – творческие способности, умения и навыки детей необходимо начинать развивать как можно раньше, поскольку занятия изодеятельностью способствуют развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей.

В процессе всех видов изобразительной деятельности (рисования, лепки, аппликации) ребенок испытывает чувства радости красивому изображению, которое он создал сам. Но самое главное – создавая изображение, ребенок приобретает различные знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем мире, в процессе работы он осмысливает новые качества предметов, овладевает изонавыками, умениями, учится осознанно их использовать.

Еще Аристотель писал: »Занятия рисованием способствуют разностороннему развитию личности ребенка».

Формирование творческой личности начинается уже в дошкольном возрасте, и вы родители можете создать для этого необходимые условия: создание места для работы, материал для изодеятельности, эмоциональную поддержку для индивидуального и совместного творчества.

Творчество – активная, целенаправленная деятельность человека, в результате которой возникает что–то новое, оригинальное. И очень важна организация условий, средств, благотворно влияющих на развитие творчества. Творчество ученые рассматривают как деятельность высшего уровня познания и преобразования окружающего мира. В процессе творческой деятельности изменяется и сам человек – форма и способ его мышления, личностные качества.

Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Детей очень привлекают нетрадиционные техники рисования. Мы сегодня познакомимся с некоторыми из них. Вы практически попробуете использовать разные техники рисования такие как: рисование пальцем, тычкование жесткой кистью, тычкование ватной палочкой, монотипия, рисование углем, оформление рисунка бросовым материалом. Это поможет вам в свободное от дел время заняться с ребенком творчеством, сколько радости вы принесете ему в совместной с ним деятельности. Чем разнообразнее техника рисования, тем интереснее работать.

Детство особый период жизни, который нужно прожить радостно и ярко, интересно и содержательно. И ваша задача создать для этого все условия. Человек от рождения любит все красивое, эстетичное. Дети дошкольного возраста обладают значительными потенциальными возможностями для понимания и эмоциональной отзывчивости на изобразительное творчество.

 

Творческий отчет

Тема: «Развитие творчества и коммуникативного общения через  создание дизайн-продукта»

Введение.

Общеизвестно, что художественно – творческие способности, умения и навыки детей необходимо начинать развивать как можно раньше, поскольку занятия изодеятельностью способствуют развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей.

В процессе всех видов изобразительной деятельности (рисования, лепки, аппликации) ребенок испытывает чувства радости красивому изображению, которое он создал сам. Но самое главное – создавая изображение, ребенок приобретает различные знания, уточняются и углубляются его представления об окружающем мире, в процессе работы он осмысливает новые качества предмета, овладевает изонавыками, умениями, учится осознанно их использовать.

Еще Аристотель писал: «Занятия рисованием способствует разностороннему развитию личности ребенка».

Руководство  изодеятельностью требует от педагогов знания того, что представляет собой  творчество вообще, и особенно детское, знание его специфики, умение тонко, тактично, поддерживая инициативу и самостоятельность ребенка, способствовать овладению необходимыми навыками.

 

Глава I

Особенности и формирование творчества детей дошкольного возраста

Формирование творческой личности одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее начинается уже в дошкольном  возрасте.

Творчество (креативность) – активная, целенаправленная деятельность человека, в результате которой возникает что-то новое, оригинальное. Очень важна организация условий, средств, благотворно влияющих на развитие творчества.

Творчество ученые рассматривают как деятельность высшего уровня познания и преобразования окружающего мира природного и социального. В процессе творческой деятельности изменяется и сам человек – форма и способ его мышления, личностные качества.

Творчество в широком смысле – это деятельность, направленная на получение чего-то нового. Поэтому основной показатель творчества – новизна его результата, которая носит объективный характер, поскольку создается, чего раньше не существовало. С этой позиции говорить, о творчестве детей, казалось бы, не имеет смысла, поскольку дети не могут создавать ничего объективно и принципиально нового. И, тем не менее, отечественные психологи и педагоги – Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец, Н. Н. Подъяков и другие – доказали: Творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте.

Педагогическую практику целесообразно строить с опорой на особенности детского творчества в сочетании с целенаправленным обучением, в котором особая роль отводится воображению, мышлению, произвольности и свободе поведения (Л. С. Выготский) можно добиться успеха в формировании и развитии личности в дошкольном возрасте.

Так же академик В. В. Давыдов считал, что формировать творчество дошкольника необходимо такими средствами, которые способствуют развитию воображения.

Детство особый период жизни, который нужно прожить радостно и ярко, интересно и содержательно. Задача педагога – создать для этого все условия. Выдающийся психолог Л.С.Выготский писал: необходимо расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы его творческой деятельности.

А изобразительное творчество – один из видов художественной деятельности, в которой дошкольник творчески отражает реальный мир и проявляет свое отношение к нему.

Главная цель педагога раскрыть творческие способности детей в обстановке доброжелательности и взаимопонимания.

Глава II 

Необходимые условия эффективной коммуникации  дошкольников.

В дошкольном образовании все разнообразие соотношений  цели и ценности расположено в коммуникативной плоскости (в общении).

Важно  организовать время, пределы, размер деятельности педагога. Профессионально проанализировать то необходимое, либо недопустимое влияние образования, которое раскрывается, оценивается в значении личностного состояния воспитанника. Ответы на эти вопросы предопределяют реализацию главных ценностей педагогики – сохранение здоровья, развитие и личностное становление детей в системе дошкольного образования.

Коммуникация – в дизайне и в образовании – « обмен деятельностью в деятельности»; это определяет важнейшие условия эффективной коммуникации – глубокая взаимная заинтересованность в меж индивидуальных контактах, поддержанная персональной свободой, не навязанной открытостью, самопроизвольностью, доверительностью, легкой и добровольной взаимной деятельностью «Я» и «Ты». Коммуникативные нарушения (авторитарный стиль общения, навязывание  мнения воспитателя, наличие образца) в равной мере снижают качество образования и дизайн – продукта: разрушается психологическое благополучие субъектов деятельности.

Глава III 

Взаимодействие участников при коммуникативном общении.

Для эффективной коммуникации, необходимо подать идею, мысль, учебный материал понятным для участников взаимодействия.  Задачей дизайна, привычной для дошкольного образования, является создание материально – предметной образовательной среды для полноценной реализации  коммуникативной развивающей функции.

Глава IV 

Развитие изобразительного творчества детей в разных формах     изодеятельности.

Развитие творческих способностей и коммуникативного общения необходимо развивать:

• на специально - организованных занятиях

• совместной деятельности

• свободной деятельности

Для занятий изобразительной деятельностью, для развития творческих способностей в группе создаются все необходимые условия.

На специально организованных занятиях, важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, сама формулировка которого становится стимулом к творчеству, но и использование на них нетрадиционного материала и нестандартных изотехнологий. У детей появляется возможность художественно использовать дополнительные средства. Возникают новые идеи, связанные с комбинацией разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.

В своей работе я использую такие виды изобразительных техник как:

* пальцевая живопись

* монотипия

* тычок жесткой полусухой кистью

* оттиск мятой бумагой

* кляксография

* рисование ладошкой

* рисование по мокрому листу

* восковые мелки + акварель

* свеча + акварель

* отпечатки листьев

* тычкование ватной палочкой

* набрыск и другие.

В совместной деятельности детей и воспитателя открываются большие возможности для создания интересных и оригинальных работ. Воспитатель и ребенок в тесном общении и творческой деятельности создают что-то новое, где воплощаются идеи ребенка и взрослого. Во время работы над рисунком, возникает дружеская обстановка, ведущая к взаимопониманию такая необходимая для общения в дошкольном возрасте.

Мы с детьми принимали участия в различных конкурсах:

*Конкурс о правильном питании (плакат).

*Конкурс Чайковского (рисунки).

*Конкурс новогодней игрушки (поделки).

*Земля наш общий дом! (рисунки)

*Родина - мой край родной (рисунки).

*Домовёнок (игрушки – поделки).

*К 90-летию «Красного знамени» (рисунки).

*По пожарной безопасности (рисунки).

*По технике безопасности (поделка «градусник»).

*Конкурс осенних букетов и поделок (детский сад).

Вместе с детьми оформляем плакаты и газеты к праздникам:

*Новый год

*23 февраля

*8 марта

*Говорят дети

*День воспитателя

Для свободной деятельности детей создана зона изодеятельности, которая объединена с зоной ручного труда.  Где они могут найти различный материал. В самостоятельной деятельности ребенок воплощает свои замыслы, выражает свои чувства и эмоции к окружающему его миру через рисунок, поделку. Закрепляет умение изобразительной деятельности, технику рисования.

Все работы изготовленные детьми мы храним в специально приготовленных папках. Когда у ребенка наступает день рождения, мы организовываем выставку его работ. На нее ребенок сам выбирает особенно понравившиеся ему работы. Это позволяет ему испытывать чувство гордости за свои результаты, а так же успехом радуются его родители.

В течение года мы организовываем тематические выставки: Зима, Весна, Лето, Осень, где отбираются лучшие работы всех детей за определенный период времени.

Для родителей мы проводим консультации, как организовать рабочее место ребенка в домашних условиях. Проводим семинар для родителей «Не традиционные техники рисования», где родители практически познают приемы рисования. А это, в свою очередь, поможет им совместно с ребенком, в свободное от домашних дел время, заняться изобразительным творчеством. Это, сблизит их за общим делом, разовьется более близкое коммуникативное общение. Взрослый и ребенок будут радоваться вместе своим результатом, оригинальным идеям. У ребенка расширится опыт, техника рисования, разовьется уверенность в себе.

Глава V 

Работа кружка «Наши руки не для скуки» (Папье-маше).

В дополнение ко всей работе по созданию дизайн-продукта,   в нашей группе мы организовали кружок «Наши руки не для скуки»  (Папье - маше). В основе кружка заложены следующие задачи: Развитие творческой активности и эстетического вкуса, развитие мелкой моторики руки, формирование практических трудовых навыков, воспитание коммуникативного общения. Кружок посещают дети от 5 до 7 лет (работа рассчитана на два года обучения). Одно занятие в неделю.

Почему мы выбрали этот кружок? Потому что дети в нашу группу приходят психически неуравновешенными или заторможенными, с задержкой развития мыслительных процессов, со слабо развитой моторикой пальцев. Дети неусидчивы, не уверенны в себе, плохо держат кисти, карандаши, ножницы, не развито воображение.

С целью помочь детям организовали кружок «Папье–маше». Изготовление таких поделок – длительный процесс (обрывание бумаги, наклеивание, нанесение грунтовки) – все это воспитывает усидчивость, аккуратность, развивает мышечную моторику, умение работать вместе. Во время работы возникает тихая, непринужденная беседа, что развивает коммуникативное общение всех участников,  детей и воспитателя.

Затем наступает творческий процесс – раскрашивание изделия и его оформление. Это ведет за собой развитие чувства цвета, фантазии, творчества.

Мы начинали работу с акварели и гуаши, так как рекомендует Рей Гибсон, автор книги «Наши руки не для скуки». Но мы решили расширить творческий процесс. У нас в группе детского сада есть волшебный ящик, в котором много бросового и природного материала. Вы думаете, он лежит там спокойно? Нет, он ждет, когда фантазия и умелые руки детей сделают из него что–то интересное. Полюбился детям, какой – то бросовый материал, а он разный по внешнему виду, форме и цвету. Он побуждает ребенка к творчеству, развивает наблюдательность, память, воображение, умение фантазировать. Мы начинали с простого, постепенно дети составляли более сложные композиции.

Желание детей - и вот они на пороге страны «Загадалии», путешествие по которой поможет развить у них воображение, фантазию, творчество, а загадкой будет служить любой материал. Мы предлагаем вырезать полюбившуюся картинку или самостоятельно оформить композицию из цветной бумаги, так же учим использовать крупы, ткань, фантики, бисер, природный материал (шишки, орехи, семена и другие). Соединение разных изобразительных материалов позволяет сделать работу яркой, интересной, индивидуальной, развивает самостоятельность и творчество. Разная фактура используемых материалов, позволяет повысить интерес к занятиям, проявить творчество, например: при изготовлении «Волшебных шкатулок» дети использовали для оформления различную по качеству ткань или фантики. Когда настало время украшать декоративные тарелочки, мы с детьми решили использовать  аппликацию из бумаги или ткани, бисер, пряжу для вязания, вырезанные бумажные картинки и др.

В зависимости от придуманного сюжета на тарелке каждый ребенок выбрал  необходимый материал для своей работы. У нас получилась «Зебра в Африке» (вырезанная картинка, дополненная оформлением из ткани), «Бабочка» (цветная бумага и бисер), «Цыпленок» (пряжа и ткань), «Цветочная поляна» (ткань и бисер) и др.

Нами замечено, что смена деятельности, рисование, аппликация снижает усталость, и позволяет удерживать интерес в процессе всей работы над дизайн-продуктом. В процессе работы происходит обмен опытом, так  если ребенок придумал что–то оригинальное, и всем это понравилось, он рассказывает, как  он это сделал, что использовал. А если вовремя работы у партнера не получается, на помощь придет друг, который объяснит, как это лучше сделать. Бывает, что одни дети уже справились со своей работой, а другие еще на пол пути и ребята с охотой им помогают. На занятиях присутствует взаимовыручка и поддержка. Все это развивает коммуникативное общение, что позволит детям в дальнейшем легко влиться в школьный коллектив.

С самых первых занятий мы с детьми учились проектировать свою работу. Совместно придумали схемы (понятные детям) по порядку выполнения: маширование, грунтовка, раскрашивание, украшение. Сначала выполняли действия по схеме, а затем, когда дети научились словесно проектировать свою деятельность, они стали нам не нужны. Это развивает у ребенка умение организовывать свою деятельность.

На кружке дети знакомятся с традициями праздников Рождества, Новый год, Пасхи делают к ним украшения, подарки, оформляют группу. Радуют родителей подарками к праздникам 23 февраля, 8 марта, что воспитывает внимательное отношение к близким людям. Изготавливаем поделки для сюжетно ролевых игр (фрукты), для музыкального уголка (Шумелки), для сенсорного уголка (волшебный  сундучок). Все это воспитывает художественный вкус и эстетическое восприятие.

Заключение

Таким образом, необходимо расширять опыт ребенка, создавать прочную основу для его творчества. Чем больше ребенок видел, слышал, переживал, чем больше узнал и усвоил, тем значительнее и продуктивнее станет деятельность его воображения. Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит не стандартно мыслить.

Наши дети научились владеть изоматериалами и способами создания рисунка, развилось творческое воображение. В процессе кружка и других формах организации художественной деятельности ребенок создавая работу, приобрел различные знания, уточнились и углубились его представления об окружающем мире.

Дети стали, уверены в себе, не боятся белого листа бумаги, не слышно слов: Я не могу, у меня не получится, я не знаю с чего начать. Рисунки стали ярче, содержательней, дети стараются рисовать, не подражая друг другу. Во время занятий во всех формах изодеятельности сформировались трудовые навыки: подготовка и уборка своего рабочего места. Во время изодеятельности расширилось коммуникативное общение, дети делились опытом, спрашивали мнения друзей и воспитателя, обсуждали рисунки.

И так, в процессе работы над дизайн-продуктом ребенок осмысливает новые качества предметов, овладевает изонавыками, умениями, учится, осознано их использовать. Художественная деятельность способствует развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти, развивает эстетический вкус и коммуникативное общение со сверстниками и воспитателем. Дети учатся ценить результат не только своего труда, но и труда сверстников и взрослых. Данную работу мы продолжим и с новым набором детей, так как видим положительные сдвиги в общем развитии детей, в том числе творчества и коммуникативного общения.

 

ТРИЗ – это вы можете.

ТРИЗ – это теория решения изобретательских задач. Все грандиозное начинается с малого. А ТРИЗ – это символ умных, ищущих инженеров, конструкторов, которые, наконец, поняли, что чем раньше начать развивать у детей логическое и абстрактное (решение) мышление, фантазию, наблюдательность, внимание, тем плодороднее воспитание ребенка. Девиз тризовцев – «Можно говорить все» - и дети раскрепощаются и говорят, и придумывают, и изобретают.

Если вы хотите подружиться со своим ребенком, развить его воображение и мышление, то попробуйте проводить с ребенком игры-занятия по методике ТРИЗ. Принцип поведения занятий – от простого к сложному. Но при проведении занятий необходимо выполнять следующие правила:

1.Ребенок должен иметь возможность самостоятельно выбрать изобразительный материал: цветные и простые карандаши, акварель, гуашь, уголь, мелки, свечи, пластилин, глину, бросовый материал.

2..Ребенка необходимо научить различной технике изображения.

Приемы, которые вы можете показать ребенку очень просты.

1.. Рисовать можно не только кистью, а поролоном, ватой, тканью (плоской или свернутой в трубочку). Хорошо использовать «пальцевую живопись» - краска наносится пальцами, ладошкой. В этом случае краска наливается в плоские розетки и в плоские же баночки ставится вода. Вымытые в баночке пальцы тут же вытираются салфеткой. Пальчиками можно украсить платья кукол, нарисовать следы зверей и т. д.

2. Монотипия – краска наносится на целлофан или кусочек бумаги, а уже потом этот кусочек  прикладывается к той бумаге, на которую наносится изображение и прижимается пальцами. В зависимости от размера пятна, от направления растирания получаются различные изображения. Разновидность – лист бумаги складывается пополам, и краска наносится только на одну сторону листа, потом лист складывается и изображение получается как бы зеркальное. Так можно изображать бабочек, деревья, цветы.

3. Рисовать с малышом можно и по мокрой бумаге. Сначала лист смачивают чистой водой, а потом кистью или пальцами наносится изображение. Оно получается как бы размытое под дождем или в тумане.

4. Можно использовать щетки различного размера, ими можно рисовать, а можно разбрызгивать краску.

5. Интересно рисовать краской прямо из тюбика – но необходимо научить ребенка выжимать ее сразу на бумагу, поворачиваю тюбик в сторону.

6. «Кляксография» - капнуть кляксу на лист бумаги, определить на что похоже и дорисовать недостающие детали.

Это далеко не полный перечень занятий, которые сблизят вас с ребенком помогут ему обрести свободу в изображении. В дальнейшем эти приемы ребенок может использовать при изображении счастливого конца сказки «Колобок», своей собственной страны «Тили-мили-трямдии», сказочной бабочки, животного и даже изобразить настроение!

Литература: А.М. Страунинг «Развитие творческого воображения дошкольников».

 

Газеты (зима)
Зимняя сказка
Клумба
Кружок
Осенние букеты
Ручной труд

 

III этап. Заключительный

Модель организации работы родительского клуба.

Формы работы	организация	Ожидание результата
Индивидуальные беседы. Консультации. Речевые игры и упражнения. Дидактические и подвижные игры, игрушки. Сказка терапия (театрализованная деятельность). Художественно-творческая деятельность. Праздники. Развлечения. Чаепития.	Дети и родители воспитанников группы. Проводится 1 раз в месяц (группа, музыкальный зал). Обстановка организуется по тематике. Участие воспитателей и специалистов. Ожидается, что в ходе работы родительского клуба его участники получат возможность познакомиться с правилами и способами общения с детьми. Узнать об особенностях физического и психического развития детей дошкольного возраста, о позиции, дистанции и пространстве общения с ребенком. Об огромном значении игры и игрушки в жизни ребенка. Все это приводит к гармонизации детско-родительских отношений.

 

План работы родительского клуба.

Подготовительная группа.

 

№	ТЕМА	СРОК
1 2 3 4 5	Газета «Как я провел лето» (фотографии, рассказы). «Осень в рюкзаке». (Совместный поход с родителями, сбор природного материала для уголка ручного труда) Мастер-класс «Осенние превращения» с использованием природного материала. «С Днем Рождения мой город». Фото выставка. Книги, рисунки, буклеты. Продукция города Глазова. Выставка организована с участием родителей.	Сентябрь
1 2 3 4 5	Пополнение уголка краеведения  по разделу «Мой город». Конкурс «Осенняя фантазия». (Букеты, поделки из природного материала) «Удмуртия моя малая родина». Конкурс рисунков «Для меня бы не было России без маленькой Удмуртии моей». Выставка иллюстраций, фотографий, книг и т. д. Пополнение уголка краеведения по разделу «Моя малая родина», столица Удмуртии – город Ижевск. Развлечение «В гостях у удмуртских сказок».	Октябрь
1 2 3 4 5	Утренник «Осень славная пора». Хобби членов семьи – выставка (презентация своей коллекции). «Россия – большая родина» Конкурс рисунков. Выставка книг, буклетов, журналов, атрибутов и т.д. Пополнение уголка краеведения по разделу «Россия – родина моя! «За чашкой чая». Подготовить сценарий День именинника.	Ноябрь
1 2 3 4 5 6	День именинника «Осень». Строительство зимних построек «Зимние забавы» с участием родителей. Фабрика Деда Мороза – конкурс. (Елочные игрушки для новогодних елок  города). Совместная новогодняя газета (примите поздравления от детей и родителей). Новогодний утренник. Речевые игры и упражнения - в выходные дни. (Консультация для родителей).	Декабрь
1 2 3 4	«Театрализованная гостиная». Домашний театр – показ сказок. Игры и игрушки для детей 6-7 лет «Поиграем» (консультация, выставка). «За чашкой чая». Подготовить сценарий дня именинника. День именинника «Зима».	Январь
1 2 3 4 5	Газета «Мой папа защитник отечества». Физкультурный досуг «В детском саду и дома». «Мы с папой…» «Здоровый образ жизни – это…» Презентация своего листка здоровья. Выставка книг и энциклопедий по теме «Спорт» с участием родителей. Масленица с играми и хороводами. С блинами, пирогами - посиделки у самовара.	Февраль
1 2 3 4 5	Газета «Самая любимая мамочка моя». «Модница». Мама с дочкой. Презентация одежды дня для девочки на каждый случай. Развлечение с участием родителей. Чаепитие «Мамино и бабушкино угощение» (дегустация сладостей и выпечки). Концерт для мам и бабушек. Выставка книг и энциклопедий по теме «Культура».	Март
1 2 3 4	Музыкотерапия. (Консультация музыкального руководителя). Конкурс рисунков «Апрельская шутка» «Чего на свете не бывает?» «За чашкой чая».Подготовить сценарий дня именинника. Выставка книг и энциклопедий по теме «Техника», «Космос».	Апрель
1 2 3 4 5	Консультация «Как устроить отдых детей в летний период». Художественный салон «Подарки своими руками». Для сотрудников детского сада, с участием родителей и детей. Фотогазета «До свидания детский сад». Утренник «До свидания детский сад».	Май