Тезисы проекта (творческой работы)
Родительская гостиная «Истоки человеческого счастья»
1.Миссия:
Миссия проекта как содержательно-модельной формы заключается в содействии установлению сотрудничества дошкольного образовательного учреждения с родителями детей дошкольного возраста.
2.Цель:
Целью проекта является организация родительской гостиной, на базе дошкольного образовательного учреждения №200 г. Красноярска, где можно установить отношение сотрудничества педагогов с семьей. В основе сотрудничества лежит идея – искать и находить истоки воспитания ребенка-дошкольника в воспоминаниях различных людей о своем детстве, побуждая взрослых людей мысленно вернуться в то время, снова глубоко пережить его и проникновенно о нем рассказать. Детям не хватает слов и веры в то, что их взрослые поймут, по этой причине они не могут открыть сложность своего внутреннего мира [6].
Мы полагаем, что такое понимание даст возможность взрослым по-другому взглянуть на общение с собственным ребенком, установить свои удачные и недопустимые методы воспитания детей.
3. Задачи:
3.1. Теоретически обосновать идею установления сотрудничества дошкольного образовательного учреждения с семьей посредством организации родительской гостиной, в которой активность и заинтересованность родителей в воспитании собственных детей будет возрастать по мере более глубокого их «погружения» в воспоминания других известных людей о своем детстве, а позже – в их собственные воспоминания.
3.2. Изучение содержания и формы «накопительного ресурса» установления сотрудничества дошкольного образовательного учреждения с семьей, в котором активными участниками сотрудничества являются не только педагоги, но и сами родители.
3.3. Технология установления сотрудничества ДОУ с семьей в форме родительской гостиной, в которой реализуется идея активизации родительского опыта воспитания своих детей, посредством ознакомления с воспоминания о собственном детстве известных людей, а позже - воспоминания самих родителей, чьи дети посещают данное дошкольное образовательное учреждение.
3.4. Критерии оценивания эффективности повышения активности и заинтересованности родительской общественности в воспитании собственных детей через работу родительской гостиной, со стороны педагогов дошкольного образовательного учреждения и самих родителей.
3.5. Перспектива продолжения работы по проблеме, обозначенной в проекте.
4. Содержательное направление проекта (творческой работы)
4.1. Теоретически обосновать идею установления сотрудничества дошкольного образовательного учреждения с семьей посредством организации родительской гостиной, в которой активность и заинтересованность родителей в воспитании собственных детей будет возрастать по мере более глубокого их «погружения» в воспоминания других известных людей о своем детстве, а позже – в их собственные воспоминания.
Отечественный психолог Л.С. Выготский неоднократно подчеркивал, что «психологическая природа человека представляет совокупность человеческих отношений, перенесенных внутрь и ставших функциями личности и формами ее структуры» [1]. Другими словами, применительно к интересующей нас проблеме, это означает, что для проявления активности родителей в воспитании детей, создания для собственных детей развивающих условий, необходимо самим родителям увидеть «как» и «что» происходит в других семьях в процессе воспитания детей, какие методы, формы и средства применяются (или применялись) в семейной педагогике.
4.2. Изучение содержания и формы «накопительного ресурса» установления сотрудничества дошкольного образовательного учреждения с семьей, в котором активными участниками сотрудничества являются не только педагоги, но и сами родители.
Специалисты по дефектологии считают, что одно из причин устойчивой неуспеваемости детей в школе является отсутствие своевременной помощи ребенку в период дошкольного детства со стороны семьи и детского сада. В дошкольном детстве именно родители оказывают самое большое влияние на личностное развитие ребенка. Участие родителей в жизни своих детей поможет преодолеть собственный авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка; относиться к своему ребенку как к равному себе и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми [2]. В дошкольных образовательных учреждениях реализуются разные формы сотрудничества с семьей. В данной творческой работе речь идет о родительской гостиной, в которой каждый из участников чувствует себя равноправным партнером по отношению друг к другу. Позиция «на равных», которую занимают педагоги и родители, складывается, во-первых, из определенного багажа знаний и умений по вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста, во-вторых, из личного опыта семейного или общественного воспитания ребенка. Следует отметить, что наши многолетние наблюдения за особенностями отношения родителей к теме «Из опыта семейного воспитания», позволяют нам сделать вывод о том, что не всякая семья склонна делиться традициями семейного воспитания. Такое отношение, на наш взгляд, продиктовано следующими причинами: родители не уверены, что опыт воспитания детей в их семье имеет какую-то образовательную ценность («Все как у всех», - говорят родители). Родители не могут выделить особых условий воспитания в своей семье, например положительного влияния на воспитание детей разновозрастного состава семьи, где старшие дети учат младших, а представители старшего поколения, пользуясь большим авторитетом у молодых мам и пап, обогащают содержание жизни всех членов семьи. Обогащенные условия семейного воспитания делают детство незабываемой порой на всю последующую жизнь человека, оказывают влияние на составление его последующего жизненного сценария. Изучение опыта воспитания детей в других семьях посредством знакомства с воспоминаниями известных людей о собственном детстве, позволяет родителям научиться смотреть на мир (включая самого себя) «глазами другого человека», шире – всего человеческого рода, что и дает возможность видеть мир по-человечески, интегрально.
4.3. Технология установления сотрудничества ДОУ с семьей в форме родительской гостиной, в которой реализуется идея активизации родительского опыта воспитания своих детей, посредством ознакомления с воспоминания о собственном детстве известных людей, а позже - воспоминания самих родителей, чьи дети посещают данное дошкольное образовательное учреждение.
В родительской гостиной каждый вновь пришедший родитель – желанный гость, участник, партнер, приятный собеседник, единомышленник и просто интересный человек, имеющий собственных детей, которые посещают данное дошкольное образовательное учреждение. Каждое очередное заседание имеет свою тематику и краткий текст воспоминаний, который, на наш взгляд, пробуждает воспоминания о детских переживаниях и впечатлениях теперь уже взрослых людей. Назовем некоторые темы заседаний родительской гостиной.
«Воспоминания дочери Л.Н. Толстого о своем детстве». В своих воспоминаниях Татьяна Львовна рассказывает о том, что ей особенно запомнились совместные семейные дела, связанные с подготовкой к Рождеству. Мама, Софья Андреевна, приносила мешок грецких орехов, которые надо было обернуть серебряной бумагой, заколоть специальной булавкой ленту розового цвета и обернутый орех, после чего украшения (подарки) размещались на елке. На Рождество приглашалось много разных гостей. Каждый гость выбирал себе подарок на елке, рассматривал и начинал с ним играть. Дети Льва Николаевича Толстого внимательно наблюдали за тем, какое чувство испытывал каждый из приглашенных гостей, получив подарок, сделанный общими усилиями детей и взрослых в семье знаменитого писателя. Всем было хорошо, тепло, приветливо и уютно. Возможно, подобная семейная атмосфера и жизненный уклад семьи, повлиял на характер старшей дочери писателя, позволил ей глубоко проникать в сущность всех произведений, которые сочинял ее отец.
«П.А. Флоренский – «Детям моим. Воспоминания прошлых дней». Прочитывая страницы книги, предназначенной для своих собственных детей, можно увидеть, какой тонкой и впечатлительной натурой обладал Павел Александрович Флоренский будучи ребенком, и как это выражалось в его восприятиях окружающего мира в форме фантазии и воображения. Мы можем предположить, что детские годы жизни этого человека, в каком-то смысле повлияли на выбор им своего жизненного пути и предназначения – быть русским религиозным философом, ученым, священником.
«Марина Цветаева. «Мой Пушкин», «Мать и музыка». С необыкновенной художественной силой Марина Цветаева - русский поэт, прозаик, переводчик, одна из самых самобытных поэтов Серебряного века описывает свои детский годы. В ее воспоминаниях проявился талант очарованного миром ребенка и талант выдающегося художника, выразившего в тексте неповторимый детский опыт.
«К.С. Станиславский. «Моя жизнь в искусстве». Константин Сергеевич Станиславский – известный русский театральный режиссер, актер, театральный педагог повествует о том, «как все начиналось». Мальчик родился в Москве, по рождению и воспитанию принадлежал к высшему кругу русских промышленников. В семье увлекались театром, в московском доме был специально перестроенный для театральных представлений зал. Отец и мать не любили светской жизни и выезжали только в крайних случаях. Они были домоседы. Мать проводила свою жизнь в детской, отдавшись целиком детям, которых было десять человек. Родители Константина Сергеевича были влюблены друг в друга и в молодости, и под старость. Они были также влюблены и в своих детей, которых старались держать поближе к себе.
«Агата Кристи. «Автобиография». Агата Кристи – английская писательница, повествует о распорядке, укладе, традициях в ее доме, характере детей и взрослых, живущих в нем. Детские переживания и занятия игрой девочки Агаты - это, с одной стороны, далекое культурное прошлое, а с другой стороны, вполне живое и современное представление о том, что законы детства вечны. Обладая развитым воображением, Агата Кристи была способна осмысленно ориентироваться в социальном, человеческом мире и в самой себе как его части.
Далее, после ознакомления с текстом воспоминаний известных людей о своем детстве, начинается монолог педагога, переходящий в диалог с коллегой, и, наконец, в диалог педагогов с родителями, а также в диалог, в котором принимают участие только родители. Другими словами, педагоги, на первых порах, являются в каком-то смысле «учителями» родителей, а позже, все становится наоборот: родители начинают объяснять педагогам ценностные смыслы семейного воспитания детей в семьях известных людей. Родители ощущают себя хорошими воспитателями, что можно объяснить происходящим процессом социализации родителей посредством механизмов идентификации и подражания. Родители как бы возвышаются над «самими собой», проявляли неравнодушное отношение к детям, пришедшим с игровой площадки, где они занимаются игрой и разными видами деятельности с участием студентов педагогического вуза [5].
К каждому заседанию родительской гостиной готовится фото, видео презентации, тексты из воспоминаний известных людей о своем детстве.
4.4.Критерии оценивания эффективности повышения активности и заинтересованности родительской общественности в воспитании собственных детей через работу родительской гостиной, со стороны педагогов дошкольного образовательного учреждения и самих родителей.
Со стороны родителей. Проявление родителями желания стать постоянными участниками родительской гостиной, самим совершать поиск источников, повествующих интересные воспоминания разных людей о своем детстве (в дополнение к программе, составленной педагогами), выражение желания делиться опытом семейного воспитания, задавать вопросы педагогам, друг другу, а позже - уметь самим же на них и отвечать.
Со стороны педагогов. Постепенное установление доверительных отношений между педагогами и родителями.
4.5. Перспектива продолжения работы по проблеме, обозначенной в проекте.
Разработка методических рекомендаций для педагогов и родителей по организации работы родительской гостиной с целью установления сотрудничества между ДОУ и семьями воспитанников посредством ознакомления с воспоминаниями известных людей и самих родителей о своем детстве.
Таким образом, на наш взгляд, истоки человеческого счастья берут свое начало в детских годах жизни человека, когда ребенка окружают любящие его родители, а обучающее влияние на ребенка не может осуществляться без реальной деятельности самого ребенка. Когда деятельность ребенка организуется в условиях определенной предметной среды, есть соответствующие объекты и средства, сформированы необходимые способы действия.
Целью проекта является организация родительской гостиной, на базе дошкольного образовательного учреждения №200 г. Красноярска, направленная на установление сотрудничества с семьей, в основе которого лежит идея – искать и находить истоки воспитания ребенка-дошкольника в воспоминаниях различных людей о своем детстве. Детям не хватает слов и веры в то, что их взрослые поймут. По этой причине они не могут открыть сложность своего внутреннего мира.
Мы полагаем, что такое понимание даст возможность взрослым по-другому взглянуть на общение с собственным ребенком, установить свои удачные и недопустимые методы воспитания детей. Таковы истоки человеческого счастья.
Библиографический список
1. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М.:Изд-во АПН РСФСР, 1960. – С.199.
2. Из детства - в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развития детей от 1 года до 7 лет / [Т.Н. Доронова, Л.Н. Галигузова, Л.Г. Голубева и др. ]. – М.: Просвещение, 2007. – 303 с.: ил.
3. Кристи А. Автобиография. М., Эксмо, 2007. Пер. В. Чемберджи.
4. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб: «Питер», 2004.
5. Пуртова Т.В. Обучение общению детей дошкольного возраста: Монография. Красноярск: РИО КГПУ, 2002. – 152 с.
6.Родителям: как быть ребенком. Хрестоматия /сост. и авт. коммент. Ю.Б. Гиппенрейтер; худож. М.К. Петрова. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 378, [6] с.: ил.
7. Флоренский П. Детям моим. Воспоминания прошлых дней. М,, 2004.
8.Цветаева М. «Мой Пушкин». СПб., 2006.
9. Цветаева М. «Мать и музыка». СПб., 2001.