Нет ничего больней на этом свете,
Чем встретить взгляд ребёнка-сироты,
В его глазах весеннего рассвета
Вопрос сердечный: «Мамочка, где ты?»

Я прячу взгляд, мне стыдно, горько, жалко …
Чем виноват мальчишка пяти лет?
Его ручонки тянутся к подарку,
Вот только милой мамы рядом нет.

Прости малыш, смотрю в твои глазёнки,
И сердце плачет глубже и больней,
Не отнимайте детство у ребёнка!
Не покидайте, матери, детей!

Безумный мир, обиженные дети,
Куда летишь, куда несёшься ты?
Вся красота, всё золото на свете,
Не стоят и слезинки сироты.

Не оставляйте сирот, посмотрите,
Как радует их ваша доброта,
Чужое детство на руки возьмите,
Не думая, что это сирота.

Введение.

В любом обществе независимо, на какой стадии развития оно находится, есть люди, которые требуют особого внимания и нуждаются в помощи - это люди с физическими, психическими, педагогическими или социальными отклонениями. В современных условиях обостряется проблема воспитания и поддержки детей оставшихся без попечения родителей.

В России ежегодно выявляются тысячи детей, нуждающихся в опеке. Дети- сироты или дети, брошенные родителями, попадают в дома малютки, детские дома, школы – интернаты.

В психологическом развитии эти дети заметно отличаются от ровесников, которые проживают в семье. Ведь как тяжело ребенку  жить без родительской любви и заботы. Так же они  отстают в развитии и по состоянию здоровья. Ввиду ограничения общения с взрослыми, дети абстрагируются от данного общения ,  из – за чего возникают постоянные конфликты. Ребята не приемлют любые запреты и замечания. Дошкольники из детских домов пассивны, особенно в играх, они закомплексованы, стесняются, у них слабое внимание, обедненная речь.

Но данная проблема еще более усугубляется тем, что наряду с психическими осложнениями сочетаются социальные отклонения, в частности социальное сиротство.

Социально сиротство - это социальное явление, обусловленное наличием в обществе детей, родители которых умерли, детей оставшихся без попечения родителей, вследствие лишения их родительских прав, признание родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и т.д. Это дети,  родители которых юридически не лишены родительских прав,  но фактиче­ски не заботятся о своих детях.

Основной цель моей работы - изучить понятие и причины социального сиротства в России. Я перед собой ставил задачи:

1.Проанализировать историю сиротства в России.

2.Исследовать развитие социального сиротства на практике.

3. Проанализировать статистические данные.

Данная проблема, на мой взгляд, была актуальна в любые времена, но сейчас она приобретает особую значимость и требует к себе внимания.

В современных условиях количество детей, оставшихся без попечения ро­дителей, возрастает с каждым годом. Сиротство - это одна из тех проблем, кото­рые остро стоят перед нашим обществом. В нашей стране ежегодно более по­лумиллиона детей разного возраста остаются без попечения родителей. Реальную картину сиротства в России определить достаточно сложно. Причин тому много, но одно обстоятельство имеет особенно значимое  значение. На протяжении почти всего XX века политика нашего государства состояла в том: чтобы определять детей-сирот в социально организованные для них учреждения, что может рас­сматриваться как своеобразная резервация детей. Поэтому общество уделяло не­достаточно внимания этой категории детей, фактически оно не решало их проблем, а скорее их «консервировало».

Педагоги и психологи, занимающиеся исследованием проблем ребенка в учреждениях интернатного типа , установили, что разлука с близкими в ран­ний период жизни фатальным образом предопределяет дальнейшую судьбу ребенка. Разлука с матерью, или вообще отсутствие близких сказывается на развитии детей. Наиболее трагичен тот факт, что стремительно растет коли­чество брошенных новорожденных младенцев, которые наиболее чувстви­тельны к отрыву их от биологической матери. Это более типично для круп­ных индустриальных городов.

Детство - это период, когда закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации на людей, жизнеспособность и целеустремлен­ность. Эти духовные качества личности не формируются спонтанно, они формируются в условиях родительской любви, когда семья создает у ребенка потребность быть признанным, способность сопереживать и радоваться дру­гим людям, нести ответственность за себя и других.

История сиротства в России.

Проблема сиротства была актуальна в любые времена. За историю человечества прошло немало войн, в результате которых погибало большое количество людей. Причем  гибли не только солдаты, но и огромное количество мирного населения. Так же по причине неразвитой медицины вымирали целые деревни от чумы и других  заболеваний. В результате всех этих факторов дети, которые потеряли своих родителей на войне , или же дети которые смогли пережить какую то эпидемию, а родители нет, становились сиротами. Любому человеку понятно, что ребенок не сможет выжить без опеки. В связи с этим простые  люди проявляли милосердие и брали детей к себе в дому, кормили, обучали, одевали. Так же и Цари не обходили сирот своей заботой, они создавали  монастыри, детские дома, училища. Сейчас мы рассмотрим поэтапно историю развития сиротства в России. Началом зарождения социальной помощи  нуждающимся в ней сиротам можно считать эпоху средневековья.   Внутри родовой  славянской общины имело место так называемое «приймачество» - усыновление. «Приймать в семью сироту», как правило, могли люди позднего возраста, когда им становилось трудно справляться с хозяйством или когда у них не было наследников. Принятый в семью должен был почитать своих новых родителей, вести хозяйство и т.д.Таким образом, в древнейший период славянской истории зарождаются формы помощи и поддержки, которые в дальнейшем станут основой для христианской модели помощи и поддержки нуждающимся детям. Затем начиная с X века, на Руси разрушаются родоплеменные отношения. Основные тенденции помощи в этот период времени были связаны с княжеской защитой и попечительством. Добрыми делами, милосердным отношением к нуждающимся, прославился великий князь Владимир. Он учредил училища для обучения детей различных классов и сословий, положил начало и осуществил ряд мероприятий по приобщению россиян к просвещению и культуре,  видя в образовании детей одно из главных условий развития государства и духовного становления общества. Князь Ярослав Владимирович, принявший престол в 1016 году, учредил сиротское училище, в котором обучал на своем иждивении 300 юношей. Призрение бедных, страждущих, сирот было одной из главных забот Владимира Мономаха, о чем свидетельствует и его завещание: «Всего ж паче убогих не забывайте, поскольку вам возможно по силе своей кормите». Сестра его, Анна Всеволодовна, основала в Киеве училище для девиц, которых не только содержала за свой счет, но и учила их читать, писать и ремеслам. В России среди монастырей и крупных храмов не было таких, которые не содержали бы больницы, богадельни или приюты. Среди священников вызывают глубокое восхищение и уважение Преподобный Серафим Саровский, Старец Амвросий, что служил верой и правдой в Оптиной пустыне, Сергий Радонежский и др. Они учили словом и делом соблюдать нравственные заповеди, относиться уважительно к людям, заботиться о детях. Сложившаяся еще в догосударственный период традиция заботиться о ребенке всей родовой общиной преобразовалась в заботу о брошенных детях при скудельницах. Скудельница - это общая могила, в которой хоронили людей, умерших во время эпидемий, замерзших зимой и т.п. При скудельницах сооружались сторожки, куда привозились брошенные дети. Занимались их призрением и воспитанием скудельники - старцы и старухи, которые специально подбирались и выполняли роль сторожа и воспитателя. Содержались сироты в скудельницах за счет подаяний населения окрестных сел и деревень. Люди приносили одежду, обувь, продукты питания, игрушки. Именно тогда сложились такие пословицы, как «С миру по нитке, а бедному сироте сорочка» Дома для сирот были примитивны, но являлись выражением народной заботы, проявлением человеческого долга перед детьми. Скудельники кормили, одевали, обучали детей. К началу XVI века, наряду с личным участием любого человека в благотворительной деятельности, в деле оказания помощи нуждающимся наметилась новая тенденция, связанная с благотворительной деятельностью государства. В частности на Стоглавом Соборе в 1551 году Иван Грозный высказал идею о том, что в каждом городе необходимо выявлять всех нуждающихся в помощи - убогих и нищих, строить специальные богадельни и больницы, где им был бы обеспечен приют и уход. Но более всего истории известно имя великого реформатора – Петра I, который в свое правление создал государственную систему помощи нуждающихся, выделил категории нуждающихся, ввел превентивные меры борьбы с социальными пороками, урегулировал частную благотворительность, закрепил законодательно свои нововведения. Впервые при Петре I детство и сиротство становятся объектом попечения государства. В 1706 году открываются приюты для «зазорных младенцев», куда было приказано брать незаконнорожденных с соблюдением анонимности происхождения, а за «погубление зазорных младенцев» Государь грозил смертной казнью. Младенцы обеспечивались государством, и в казне были предусмотрены средства на содержание детей и обслуживающих их людей. Число таких младенцев постоянно возрастало. Так в 1742 году в одной Московской губернии их числилось 865 человек в возрасте не выше 8 лет. На них расходовалось 4731 руб. Кормлением младенцев занимались 218 кормилиц. При этом постановлялось, что когда дети подрастали, то «мальчиков отдавали бы в учение к какому-нибудь мастеру или в матросы, а девочек помещали к кому-нибудь в услужение и, конечно, если представлялся случай, выдавали замуж. Если в последствии они подвергались болезням или увечью, или впадали в помешательство, то могли возвращаться в приюты, как в родительские дома. В этот период в России начинает развиваться определенная социальная политика и законодательство, складывается система призрения людей, и в частности - детей, нуждающихся в помощи. Церковь постепенно отходит от дел призрения, выполняя другие функции, а государство создает специальные институты, которые начинают осуществлять государственную политику в деле оказания социальной поддержки и защиты. Впервые в России на государственном уровне начинает осуждаться инфатицид. Детоубийство считается преступлением, а ребенок становится субъектом права: ему предоставляют ясные жизненные гарантии и тем самым обозначается его место в системе социальных связей. Его субъектность соотносят не с божественным началом, а с государственными нормами, принципами жизни. Отсюда жесткая детерминация социально-необходимого поведения и жизненного сценария личности. По отношению к детям помощь выступает как волюнтаристско - административная система социализации. Причем, если раньше помощь детям обосновывалась необходимостью следования христианским заповедям и требованиям, то в этот исторический период выдвигается тезис о государственной необходимости. После эпохи Петра I и Екатерины II знаменитой вехой в развитии общественного призрения были благотворительные общества и союзы, общественные филантропические организации. Среди них особое место занимают «Учреждения императрицы Марии Федоровны», «Императорское человеколюбивое общество», в котором были сосредоточены денежные благотворительные пожертвования частных лиц, включая и особ императорской фамилии. Как и в Западной Европе в России постепенно формировалась сеть благотворительных учреждений и заведений, налаживались и совершенствовались механизмы призрения, которые охватывали все более широкий круг детей с разными социальными проблемами: болезнь или дефект развития, сиротство, бродяжничество, беспризорность, проституция, алкоголизм и т.д. Призрение распространилось и на детей с физическими недостатками. Были организованы приюты для глухонемых, слепых детей, детей-инвалидов, где их образовывали и обучали различным ремеслам в соответствии с их недугом. Вслед за кончиной Императрицы Марии Федоровны все учреждения, бывшие в ее ведении, принял под свое покровительство Император Николай I. Венцом деятельности Императора было учреждение сиротских институтов. Война и холерная эпидемия 1830-31 годов оставили сиротами огромное число детей, нуждающихся в призрении. В 1834 году при Воспитательных домах Санкт-Петербурга и Москвы открылись сиротские отделения на 50 мест в каждом, затем латинские и французские классы. В них дети получали столь основательное образование, что после латинских классов могли поступать в медико-хирургическую академию, а из французских классов выходили воспитатели в частные дома. Стали фигурировать случаи отказа родителей от детей. Обнаружились факты, когда родители из бедных семей тайно приносили своих детей в Дома, в надежде на их счастливую будущность. Император Николай I положил конец этому ненормальному явлению. В 1837 году французские и латинские классы были упразднены, а взамен их были учреждены институты для воспитания сирот офицеров военной и гражданской службы. Из сиротского мужского института (на 300 детей) при Московском Воспитательном доме в 1847 году образовался Кадетский Корпус. В последующее  время благотворительность принимает светский характер. Личное участие в нем воспринимается обществом как морально-нравственный поступок, благородство души и считается неотъемлемым делом каждого. Примечательной чертой этого периода является зарождение профессиональной помощи и появление профессиональных специалистов. Одним из важнейших направлений деятельности ученых и практиков в это время было оказание помощи и построение системы воспитательно-исправительных учреждений, куда попадали нищие и беспризорные дети. В Москве при Городской думе действовал Благотворительный совет и образованная им специальная Детская комиссия, которая осуществляла статистический сбор данных о детях, исключенных из школы или выгнанных из приютов за дурное поведение; контролировала условия содержания малолетних преступников; содействовала открытию детских приютов. В России широкие масштабы принимала просветительская деятельность по отношению к малолетним преступникам. Читались лекции, проводились беседы по вопросам деятельного участия каждого гражданина в судьбе ребенка, совершившего правонарушение. В 90-е годы появились детские дома трудолюбия, ольгинские детские приюты трудолюбия (в ознаменование рождения Великой княжны Ольги Николаевны) в Москве, Петербурге, Архангельске, Ельце, Ряжске и других городах. Эти дома имели интернаты, мастерские различного производственного профиля. В начале XX века в России успешно развивалась система различных социальных служб. В 1902 году действовало 11400 благотворительных учреждений, 19108 попечительских советов. Только в Петербурге их приход составил 7200 рублей, по тем временам сумма огромная. Деньги шли на создание учебно-воспитательных учреждений, содержание домов для бедных детей, ночных приютов для бродяжек, народных столовых, амбулаторий и больниц. В обществе сохранялось и укреплялось устойчивое мнение о необходимости призрения детей, положительное отношение к благотворительности. Переломным моментом в развитии системы призрения и благотворительности в России стала Октябрьская революция 1917 года. Большевики осудили благотворительность как пережиток, а поэтому любая благотворительность была запрещена. Ликвидация частной собственности закрыла возможные источники частной благотворительности. Отделение церкви от государства и фактически ее репрессирование закрыло путь церковной благотворительности. Уничтожив благотворительность, которая являлась реальной формой помощи нуждающимся детям,  государство взяло на себя заботу о социально обездоленных, число которых в результате острейших социальных катаклизмов  (первой мировой войны, нескольких революций, гражданской войны) резко возросло. Сиротство, беспризорность, правонарушения среди подростков, проституция несовершеннолетних – вот острейшие социальные проблемы того времени, которые требовали своего решения. Впервые годы советской власти эти задачи возлагались на Совет защиты детей, а чуть позже - на Комиссию по улучшению жизни детей при ВЦИКе, созданную декретом ВЦИК от 10 февраля 1921 года. По данным Комиссии по улучшению жизни детей, в Москве и Московской губернии зарегистрировано такое количество беспризорных: 1924 - 1925 гг. - 6790 ч. 1925 - 1926 гг. - 6984 ч. 1926 - 1927 гг. - 7332 ч. 1927 - 1928 гг. - 7477 ч. Тысячам этих беспризорников дали «путевку в жизнь» организовывающиеся трудовые коммуны. В этот период активно начинает развиваться педология, которая ставила перед собой задачу на основе синтезированных знаний о ребенке и среде обеспечить наиболее успешное воспитание: помочь детям учиться, предохраняя детскую психику от перегрузок, безболезненно овладевать социальными и профессиональными ролями и т.д. С 30-х годов, названных в нашей истории «великим переломом», опустился «железный занавес», надолго отделивший советских ученых и практиков от зарубежных коллег. На третьем Всероссийском съезде в мае 1930 года было принято решение о закреплении всех детских домов за заводами, предприятиями, колхозами, что укрепляло материальную базу детских домов и решало проблему трудоустройства воспитанников и обеспечения их жильем. К середине 30-х годов с окончательным утверждением в стране тоталитарного режима все разнообразие различных видов детских учреждений практически исчезло, и было заменено унифицированной системой детских домов-интернатов, которая просуществовала до 90-х годов. В сложившемся тоталитарном государстве произошла подмена общечеловеческих ценностей на классовые. Новые социальные потрясения, связанные с Великой Отечественной войной (1941 - 1945 гг.), вновь обострили положение детей. «Теперь, когда тысячи советских детей лишились родных и остались без крова, - писала газета «Правда», - их нужды должны быть приравнены к нуждам фронта». Изменяется отношение общественности к социально обездоленным детям - к ним стали относиться как к жертвам войны. В первые годы войны сотни детских домов перебрасывались из прифронтовых районов в тыл. Для эвакуированных детей создавались новые детские дома. Огромную роль в судьбе детей сыграли общественные организации: профсоюзные, комсомольские, органы внутренних дел, система трудовых резервов. Общественники снимали детей с поездов и через приемники - распределители устраивали их в детские дома. Подростки определялись на работу. Велась активная работа по выявлению беспризорных детей и определению их в детские дома. В сентябре 1942 года принято постановление СНК СССР «Об устройстве детей, оставшихся без родителей», где государственным ведомствам, партийным, профсоюзным и комсомольским организациям вменялось проявление заботы о детях. В первые послевоенные годы в стране даже открылось несколько детских домов для одаренных детей-сирот, которые поступали в музыкальные, художественные училища и балетные школы. Общее число детских домов в послевоенное десятилетие постепенно сокращалось. В середине 60-х правительство приняло решение преобразовать большую часть детских домов в школы–интернаты (детские дома - 100-150 детей, школы-интернаты - 350-500 детей). Детские дома потеряли свою первоначальную неповторимость, которую пронесли через года. В 60 - 70 гг. в призрении детей, в педагогической науке и практике наметился явный поворот. Возобновились теоретические исследования в этих областях, связанные с разработкой системного подхода к призрению, воспитанию и обучению детей. В 1985 году ЦК КПСС и Совмин СССР приняли решение «О мерах по улучшению обеспечения детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в домах ребенка, детских домах, школах-интернатах». В 1987 году учрежден Детских фонд. В 1988 году принято постановление «О создании детских домов семейного типа». В 1990 году в 347 созданных детских домах семейного типа находятся 3,5 тысячи детей. Эти дома финансируются из госбюджета, с учетом зарплаты родителям-воспитателям, оплаты их отпусков. В начале 90-х гг. были приняты и начали реализовываться три большие социальные программы: «Социально-психологическая поддержка, обучение и воспитание детей с аномалиями развития», «Творческое развитие личности» и «Социальные службы помощи детям и молодежи». Тогда же были разработаны и в настоящее время действуют такие государственные социальные программы, как «Дети России», «Дети Чернобыля». В 1991 году в России был официально введен институт социальной педагогики, что дало сильнейший импульс для методологических, теоретических и научно-практических исследований в сфере подготовки и деятельности новых кадров (социальных педагогов). После 70-летнего перерыва Россия возвращается в мировое образовательное пространство. Изучается зарубежный опыт призрения, воспитания и обучения детей, издается переводная литература, происходит активный обмен специалистами.

 

 

 

Причины сиротства.

Ребенок, потерявший родителей - это особый, по – настоящему трагический мир. Потребность иметь отца и мать – одна из сильнейших потребностей ребенка.

Ребенок, который растет и воспитывается не в семье, - всегда нежелательное и , скажем прямо, противоречивое явление. Бывает много различных трагических обстоятельств( война, стихийные бедствия, болезнь и т. п.), в результате которых ребенок может оказаться без самых близких и необходимых ему людей – матери и отца .Распространение явления социального сиротства в нашей стране обусловлено особыми социальными условиями и процессами в обществе, характеризующими развитие России на протяжении ХХ века и связанными с 3-мя разрушительными войнами, террором 20- 30 годов, а так же последствиями перестройки конца 80-х начала 90-х годов.

У ребенка есть право иметь родителей и право на их заботу. Дети – сироты этого права лишены. Однако безотрадным социальным фактом является то, что в условиях мирного времени, при достаточном в целом уровне материальной обеспечен­ности всех слоев нашего общества в дома ребенка, детские дома и интернаты постоянно поступают дети, переходящие на попечение государства по воле их родителей.

Анализ состава детского контингента позволил выявить, что среди вос­питанников интернатов преобладают дети из семей:

1. Где родители лишены родительских прав 68%,

2. Одинокие родители не воспитывают своих детей - 8 %,

3. Отказались от родительских прав при рождении ребенка - 7%,

4. Родители не дееспособные по болезни - 7 %,

5. Родители находятся в заключение - 4%,

6. Сироты - 5%,

7. Подкидыши - 1%.

Проанализировав качественный состав воспитанников детского дома № 6 г.Комсомольска-на-Амуре, я пришел к выводу: что практически у всех де­тей есть родители которые уклоняются от своих родительских обязанностей и лишены родительских прав, либо осуждены и находятся в местах заключе­ния, либо находятся в розыске, от алиментов уклоняются практически все ро­дители. Есть дети, у которых брат или сестра (5детей) находятся в детском доме № 6, или по другим детским домам и школам-интернатам.

Количество детей-сирот растет, в связи со смертью матери или отца (убили собутыльники или умирают от пьянства).

Таким образом, в основном дети, находящиеся в детском доме - это со­циальные сироты (98%), так как у них есть родители и родственники, но из-за лишения их родительских прав или отказа от них, дети находятся на попече­ние государства.

Контингент воспитанников МОУ д/д №6	2007г.	2008г.	2009г.	2010г.
Всего детей	52	53	54	48
Из них мальчиков	32	31	27	19
девочек	20	22	27	27
Родители лишены родительских прав	42	39	54	39
Родители больны	2	3	2	2
Родители в розыске	7	3	2	2
Родители осуждены	-	1	2	2
Сироты	1	6	6	7

Эти данные свидетельствуют о низком нравственном уровне многих тысяч матерей и отцов, фактически отказывающих своим детям в заботе и те­пле, об их безответственном отношении к беззащитному маленькому челове­ческому существу.

Сегодня в России 445 дома ребенка для 35 тыс. детей, 745 детских до­мов для 84 тыс. детей, 573 тыс. детей - сирот. Ежегодно выявляется около 100 тыс. детей, нуждающихся в опеке.

Комиссия по делам женщин, семьи и демографии при Президенте РФ отмечает, что за последние 5 лет число детей - сирот и детей - инвалидов увеличилось на 70%.

Назвать все причины сиротства довольно трудно, поскольку это много­аспектная проблема, которой занимаются ученые разных областей наук (ме­дики, психологи, социологи, педагоги и многие другие) и которая до конца еще не исследована. Прежде всего, это:

• Рост числа родителей, лишенных родительских нрав; принудительное изъятие ребенка из семьи, когда родителей лишают родительских прав в целях защиты интересов ребенка. В основном, это происходит с не­благополучными семьями, в которых родители страдают алкоголиз­мом, ведут антисоциальный образ мысли, недееспособны и тому по­добное. Лишение родителей родительских прав - это правовой акт, ко­торый осуществляется по решению суда и оформляется специальными юридическим и документами.

• Смерть родителей. Сюда же могут быть отнесены дети, потерянные в силу каких-либо природных или социальных катаклизмов, вынуждаю­щих население страны к хаотической миграции.

• И, наконец, сегодня распространилось стремление сбывать детей с рук. В редких случаях - родственникам, чаще - на попечение государ­ства, порой детей просто выгоняют из дому, много случаев убийства нежелательных младенцев.

Так, в 1995 г. В г.Клин был известен факт, когда мать и отец отказались от третьего ребенка, так как не в состоянии его прокормить;

Родители добровольно отказываются от своего несовершеннолетнего ребенка, причем чаще это наблюдается в родильном доме, подброшенные новорожденные. С юридической точки зрения отказ от ребенка - правовой акт, который официально подтверждается специальным юридическим доку­ментом. В течение трех месяцев родители могут изменить свое решение, и ребенок может быть возвращен в семью.

• Так же рост наркомании и алкоголизма, Отец - алкоголик занимает определенную позицию, он считает, что ему мешают дети, он их бьет или мелочно откупается. Мать - алкоголичка бывает ласкова с детьми, но детьми она не занимается, дети неухожены, часто голодают, боль­шинство умственно отсталые.

• Увеличение числа семей, где родители по состоянию здоровья, физи­ческого или психического, не способны воспитывать детей, боль­шинство из них умственно отсталые,

• Часть таких семей обладает наследственной дегенерацией, которая про­является не только в психических заболеваниях или дебильности, но и в полной эмоциональной тупости. Так, в XVUI в. в Северной Америке от брака пьяницы рыбака и женщины легкого поведения образовалась семья Джюков. К 30-м годам XX в. среди более чем двух тысяч их по­томков насчитывалось 55 % бродяг, воров и слабоумных. Статистика подобных семей в России отсутствует, но их наличие и рост их числа -факт.

• Возросло число семей, где нет нормальных условий для проживания,

• Несовершеннолетние матери бросают детей;

 

Методы и формы защиты прав ребенка.

Одна из главных задач любого общества и государства - это осуществ­ление права ребенка на воспитание в семье. Эти права ребенка зафиксирова­ны как в международных документах (Конвенция ООН о правах ребенка и др.), конституции - основном законе государства, семейном кодексе РФ и  других российских законодательных актах. Так, в семейном кодексе РФ в качестве приоритетных и самостоятельных выделяются следующие права ребенка, жить и воспитываться в семье, право на общение с родителями и другими родственниками, право на свою защиту, право на имя, отчество и фамилию.

Поэтому государство в первую очередь прилагает все усилия к тому, чтобы сохранить ребенка в семье и предотвратить его передачу в государст­венное учреждение. Если сохранение ребенка в семье оказывается невоз­можным, предпочтение отдается поискам для него новой семьи. Но при пе­редаче ребенка и государственное учреждение, и в новую семью делается все возможное, чтобы ребенок остался в среде, которая была бы связана с его эт­нической группой, местными обычаями и культурными корнями.

Президентская программа «Дети России» выполняет несколько про­грамм. Так, по этой программе создано 200 приютов для временного пребы­вания безнадзорных детей, центры для несовершеннолетних матерей.

Ежегодно усыновляется 30 тыс. детей сирот.

В том числе усыновлением российских ребят занимаются иностранные граждане. С 1992 г. в России иностранцы усыновили 12 тыс. ребят.

Количество детей - сирот отданных на усыновление иностранным гра­жданам, значительно больше того, что остается в Росси. Вся система попечи­тельства работает в пользу международного усыновления, а условия для усыновления сирот россиянами ограничены, бывает не хватает каких-то 100 рублей до нормы дохода или санитарные условия не дотягивают до норм жи­лья и уже отказ, а в России 60% жилья не отвечает санитарным нормам.

За последние 10 лет число российских семей-усыновителей уменьшилось вдвое, в то время как число случаев усыновления иностранцами увеличилось в 5 раз (около 7 тыс. детей в год). Причем за последние 15 лет в России погибли 1220 усыновленных детей, а за рубежом - 21.

«Мне нужна мама», - эти слова часто произносит любой ребенок. Но по-особому они звучат из уст детей, лишенных возможности иметь мать. В детском доме ребенок ощущает острую потребность в материнской любви, ласке, защите. Мною были опрошены воспитанники детского дома № 6. Из 20 детей (6-8 лет) все дети хотели бы жить в семье, чтобы у них была мама. На вопрос «Тебе хорошо в детском доме?» 19 детей ответило «Да», один - «Нет».

Как решить эту проблему? Какой найти выход из сложившейся жиз­ненной ситуации, когда ребенок не по своей воле остался без родителей и воспитывается в казенном учреждении?

Конечно, все проблемы социального сиротства нельзя решить, по­лагаясь только на помощь государства. Здесь, необходимо объединение усилий всего общества, всех неравнодушных к судьбам детей-сирот лю­дей.

Существует противоречие между обязанностью государства совершен­ствовать и развивать существующую систему интернатных учреждений и не­возможностью в нынешних социально-экономических условиях финансиро­вать ее в полном объеме. Как известно, органами образования сегодня фи­нансируются полностью только «защищенные» статьи бюджета: питание де­тей и зарплата педагогам. Поэтому, государство может совершенствовать эту систему, создавая экспериментальные модели, используя соединение усилий

территориальных центров помощи семье и детям, 8 центров временного пре­бывания детей, оставшихся без попечения родителей. Разрабатываются но­вые условия устройства детей-сирот в детские дома и школы - интернаты. Из федерального бюджета на эту программу было выделено 448 млрд.руб.

В организации защиты детства в масштабе России большую работу проводит Российский Детский фонд. Фонд был создан в 1987 г. И целый ряд мероприятий детского фонда сыграли важную роль в судьбе многих детей.

Одно из направлений его работы в защите детей-сирот - это создание семейных детских домов. Подсчитано, что воспитание детей в семейных дет­ских домах выгоднее. Главное, это дает возможность индивидуального вос­питания, внимания к каждому ребенку, предоставляется возможность по-настоящему решать судьбу детей-сирот. Уходят огромные расходы на со­держание зданий, отопление, электричество, газ, зарплату сторожам, нянеч­кам, директору, бухгалтерам.

В 1992г. в Росси было 347 семейных детских домов. Программа дет­ского фонда «Теплый дом» включала передачу детским домам и сиротским школам-интернатам денег. Были открыты внебюджетные благотворительные счета, поступления улучшили материальную базу этих детских учреждений. Детским домам и школам-интернатам было передано около полутора тысяч автомобилей.

Контингент воспитанников МОУд/д№6 2007г. 2008г. 2009г. 2010г. Всего детей 52 53 54 46 Выбыли в другие детские дома, шко- 2 19 5 14 лы - интернаты Усыновление за границу - - 1 1 Усыновление по России 3 2 2 1 В дом-инвалидов 1 - 3

Выбывшие дети из МОУ детского дома №6 6

Однако в последние годы резко сократилось число детей, которых бе­рут под опеку. По сравнению с 1994 г. на 50% сократилось усыновление, что влечет за собой необходимость увеличения мест в детских домах.

Требуется помощь различных негосударственных и общественных структур с привлечением внебюджетных средств на условиях долевого принципа (кооперации).

Такой рациональный подход полностью оправдан и к тому же подкре­плен существующей правовой базой. Государство законодательно предоста­вило право общественным организациям, благотворительным фордам и дру­гим негосударственным организациям создавать негосударственные образо­вательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Заключение.

Социальное сиротство - это социальное явление обусловлено наличием в обществе детей, родители которых умерли, детей, оставшихся без попече­ния родителей, в следствии лишения их родительских прав, признание роди­телей недееспособными, безвестно отсутствующими и т.д. Это дети, родите­ли которых юридически не лишены родительских прав, но фактически не за­ботятся о своих детях. В современных условиях количество детей, оставших­ся без попечения родителей, возрастает с каждым годом.

В нашей стране создается, развивается и укрепляется система социаль­ных альтернативных решений, касающихся воспитания и развития ребенка. К ним можно отнести следующие возможные варианты:

• сохранение ребенка в родной среде;

• возвращение в семью;

• усыновление внутри страны;

• усыновление в другой стране;

• передача на воспитание в семью;

• передача в специальные воспитательные учреждения

Мной был исследован вопрос  о причинах социального сиротства  и путей решения данной проблемы. Я убедился, что данная проблема решается частично. Нужно уделить особое  внимание данной области и постараться найти  оптимальные пути решения. Я думаю, что в первую очередь нужно улучшить условия проживания детей в детских учреждениях.   Так же создать дома семейного типа, в которых  проживал бы узкий круг лиц. Ну и,  конечно же, постараться разработать и использовать различные  программы усыновления.

Сегодня мы уже можем говорить о сложившемся опыте защиты детей, опыте положительном, который создается в условиях кризиса в стране. Сего­дня во многих регионах созданы структуры, управления, отделы, которые за­нимаются защитой семьи и детства.

 

Литература.

1. Васильев А. Новая профессия - «Мама-воспитательница». Дошкольное воспитание-№11-1997.

2. Василькова Ю.В. Василькова Т.А. Социальная педагогика- М,: Издательский центр «Академия», 2000

3. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. – М.: Изд-во Эксмо, 2002.

4. Лахова Е. Мама моет раму, а папа читает газету. Дошкольное воспитание- №6-2005.

5. Мудзик А.В. Социальная педагогика._ М.: Издательский центр «Академия», 2003.

6. Новая иллюстрированная энциклопедия,. Кн. 15.  Пр - Ро. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2001.

7. Психическое развитие воспитанников детского дома. Под ред. И.В. Дубровиной и др. – М.: Педагогика, 1995.

8. Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения. Под ред. М.Н. Лазутовой – М.: Педагогика, 1995.

9. Петров В.И. детский дом- школа для детей сирот в новом образовательном пространстве. Дефектология - №1- 2001.