Актуальность:

Созданная человечеством книжная культура и феномен чтения относятся к фундаментальным достижениям человеческого разума. Особая роль книжной культуры и ее носителя – « Homo legens» - «Человека читающего» в развитии цивилизации неоспорима. Чтение и «читательская» грамотность (или читательская культура личности), сегодня высоко ценятся и осознаются мировым сообществом: 2003 – 2012 годы объявлены ООН десятилетием грамотности.

Но сегодня в России, в результате огромного количества перемен в жизни общества, прошедших в последние два десятилетия, статус чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется. С периода 1990-х гг. общество перестает быть «литературноцентричным», постепенно исчезает устойчивая литературная традиция, на которую опирались предшествующие поколения. Падает ранее высокий статус писателя, как «властителя человеческих душ», статус «Человека читающего», и статус чтения во многих социальных группах. Так, согласно данным ВЦИОМа, 34% взрослых россиян уже не читает.

Кризисные процессы в той или иной мере происходят в чтении многих социальных групп. Идет процесс падения уровня читательской культуры во многих социальных группах детей и подростков, особенно у тех, кто живет в неблагоприятных условиях. По этому поводу начинают бить тревогу не только специалисты.   А, как известно, чтение пронизывает практически все сферы нашей жизни, и проблемы чтения затрагивают также все аспекты: уровень грамотности и культуры граждан, занятость и рынок труда, безопасность общества и многие другие.

Однако, если в сфере культуры различные меры по поддержке чтения проводятся более активно, то, с нашей точки зрения, в сфере образования это направление развивается недостаточно. По-прежнему превалируют устаревшие подходы к развитию читательской и тесно связанной с ней информационной культуры у детей и подростков.

Возникшая в детстве нелюбовь к чтению и трудности при восприятии текста, как правило, сопровождают потом человека всю жизнь.  А потому будущего читателя необходимо воспитывать, когда он только начинает ходить, когда он познает мир, когда переживает свое первое удивление от соприкосновения с окружающим.  Но многие родители, педагоги, библиотекари по-прежнему ориентированы на старую литературную модель, тогда как большинство сегодняшних детей и подростков имеют совсем другие предпочтения и иное восприятие книжной культуры. Они относятся к книге не как к «учебнику жизни», а как к одному из средств информации и массовой коммуникации.

Таким образом, в какой-то мере между поколениями происходит разрыв в передаче бытовавшей долгое время традиции освоения литературной культуры. Утверждается «новая модель» детского чтения – точнее, «новые модели» чтения для детей и подростков разных возрастов, и эта, изменившаяся реальность, ставит иные задачи воспитания юного читателя как «Человека читающего».

Проект программы «Читающий сад» призван подчинить союз библиотек, детского сада и семьи единой цели: воспитанию у дошкольников новой модели  культуры чтения.

Возрождая традицию семейных чтений, мы тем самым  работаем над созданием семьи читающей и думающей.  Вернем в наш XXI-й век уют домашнего семейного чтения.

Цель проекта.

Содействовать стабильности семьи как социального института через партнерство с формальными и неформальными организациями.

Уникальность проекта:

Заявленная цель реализуется в процессе совместной с педагогом деятельности, в результате чего повышается самооценка, уровень общения, создаются условия для интеграции, социализации. Формируется культура семейного чтения. Подобные проекты, осуществляемые ранее в г.Ижевске в рамках ДОУ нам не известны.

Новизна:

В программе впервые систематизирована деятельность  работы ДОУ с библиотекой по формированию культуры чтения ребенка и его семьи.

Одна из особенностей проводимых  различных видов деятельности  состоит в том,  что дети занимаются совместно с родителями. Это позволяет:

*родителям глубже понять своего ребенка.

*сплотить семью через чтение художественных произведений.

*вести индивидуальную работу с каждым ребенком и его семьей.

Задачи проекта.

1. Формировать круг семейного чтения для укрепления семейных  и семейно-родственных связей поколений.

2. Пропагандировать широкие возможности организации семейного досуга  на основе детской литературы и привлекать родителей к их использованию.

3. Помочь родителям осознать ценность детского чтения, как эффективного средства развития личности, обучения и воспитания, как залога жизненного успеха.

4. Способствование всестороннему и гармоничному развитию всех членов семьи (дети, родители, бабушки, дедушки и др.члены семьи) путем знакомства с лучшими и новыми произведениями классической и современной литературы.

5. Выявить и обобщить опыт, традиции «Читающей семьи» и распространять его на территории города.

6. Разработать и апробировать механизм партнерства с формальными и неформальными организациями.

Работа по проекту включает три этапа:

Первый этап - организационно-подготовительный (2008-2009гг.) - был посвящен изучению проблемы приобщения детей дошкольного возраста к книге в семье. В этот период были осмыслены противоречия, обусловившие выбор проблемы и темы, выработаны и определены цели, задачи и методы работы по данной теме, анализировалась философская, психолого-педагогическая, культурологическая литература по выбранной проблеме. Подготавливался материал для разработки рабочей модели педагогической технологии приобщения дошкольников к миру книг через сотрудничество с социумом, в частности,  библиотекой. Разработан диагностический комплект для проведения экспериментальной части исследования; проведен первый срез уровня культуры чтения. Каждый из участников проекта разработал  свой план работы по продвижению книги и чтения в детскую среду. Основными методами в этот период были наблюдение, беседы, опросы, методы анализа и синтеза. Задачи этого периода:

Рассмотреть феномен читающего ребенка с позиций социально-культурного подхода.

Изучить семью, библиотеку, детский сад  как социальный институт, формирующий личность ребенка-читателя.

Выявить возможности взаимодействия библиотеки, детского сада  и семьи в процессе развития читающего ребенка.

Проследить влияние детского  и библиотеки на формирование читателя-ребенка в семье.

Проанализировать программы чтения и опыт их внедрения в практику работы библиотек и детских садов, опыт и традиции семьи.

Разработать алгоритм  создания программ чтения.

Результативность первого этапа работы:

- Программно-методическое обеспечение:

* Приобретение познавательно-речевой  и художественной литературы для взрослых и детей.

-  Материально- техническая база:

* Расширение в ДОУ библиотеки познавательно-речевой и художественной литературы.

* Создание книжных уголков в каждой группе ДОУ.

* Пополнение имеющихся уголков новыми книгами, коллекциями, дидактическим и наглядным материалом

* Создание папок-передвижек, каталок презентации по творчеству писателей.

- Кадровое обеспечение

* Повышение квалификации в ЦПК «Альтернатива», Международный Восточный Европейский  Университет, Институт повышения квалификации учителей  (5 педагогов).

* Ведение кружков:

• «Читай-ка»

• «Художественный труд»

• «Мастерская по изготовлению книжек самоделок и ремонту книг»

• «Тестопластика и бисероплетение»

• «Развивающие игры»

- Взаимодействие с родителями:

• Приобщение родителей к подготовке занятий, развлечений, праздников (пошив костюмов, разучивание сценок, стихов, сказок, пословиц, организация видео/фото съемки)

• Приобщение родителей к участию в занятиях, творческих гостиных, спортивных развлечениях

• Проведение «Дней открытых дверей»

• Проведение соцопросов, анкетирование

• Создание уголков семейного творчества

• Введение традиции  «Семейная гостиная «Папа, мама, я  - читающая семья»

• Разработка цикла книжных выставок «Книжный парад для дошколят/ семьи»

Всю работу в  детском саду по реализации данного проекта  наглядно отражают  арт-выставки:

• Совместные рисунки «Краски прочитанной книги»

• Семейные фотографии «Вместе с книгой я расту»

• Фоторепортажи «Читающий детский сад»

• «Экран прочитанных книг».

Механизм оценки результатов.

Для оценки эффективности системы деятельности, предлагаемой в данном проекте, в его оценке были  использованы следующие методы:

• Мониторинг родителей и детей.

• Анкетирование педагогов о результатах работы.

• Заключение мед. персонала.

• Опросы детей, тесты.

Второй этап - содержательно-технологический (2009-2010 гг.) - был посвящен обоснованию и разработке рабочего варианта модели приобщения семьи воспитывающей детей дошкольного возраста к  миру книг через сотрудничество с  библиотекой. Созданию методического обеспечения технологии организации семейных чтений.

Обобщены и развиты научные представления о совместной деятельности ДОУ, семьи и библиотеки как системы культурного развития «Читающей семьи». Впервые комплексно рассмотрена история и современное состояние работы библиотеки с семьей по различным направлениям.

С позиции системного подхода разработана теоретическая модель организации семейного чтения, направленная на укрепление семейных и семейно-родственных связей поколений.

Практическая значимость. Разработаны и внедрены методические рекомендации по организации «Семейного чтения». Разработаны и внедрены механизмы партнерства с формальными и неформальными организациями (Библиотека им. Горького).

Был создан «Алгоритм составления программ чтения», использование которого позволит библиотекам и детским садам наиболее эффективно создавать программы семейного чтения. В ходе исследования было определено, что внедрение программ в практику работы усиливает влияние библиотеки и детского сада  на процесс организации родителями чтения в семье.

Результативность второго этапа работы:

-  Создание коллектива единомышленников

1. Администрация города, центральные городские библиотеки.

2. Благотворительным фондом Поддержки и развития образования «Рождение Успеха и Процветания».

3. С культурно - образовательными учреждениями:

 

Общеобразовательная школа № 97,  библиотека имени М. Горького.

4. С научно - методическими учреждениями

Управление Дошкольного Образования и Воспитания Администрации города Ижевска, Центр дошкольного образования и воспитания Первомайского района, ЦПК «Альтернатива», Институт Усовершенствования Учителей.

Совместные мероприятия:

• Семинар «Читающий детский сад»,

• Педсоветы, семинары, семейные гостиные «От человека образованного к человеку культуры», «Книга, чтение в детском саду», «Путь к книге», «Читающая семья. А вы?»

• Организация мобильной библиотеки в группе

• Проведение дней информации «Здравствуй! Я новая книга!», «Книжный парад для  семьи», «Забытые книги желают познакомиться»

• Цикл родительских собраний «Книга в семье»

• Виртуальная презентация библиотеки для родителей

• Конкурс литературного творчества детей и родителей «Сказки для дочки и сыночка»

Традиции в ДОУ

• Утренние 5-минутки: «Рассказ о прочитанной дома книге» - каждый день

• Дневные литературные чтения: (чередование разных форм)

- знакомство с творчеством детских писателей,

- декламация стихов детьми,

- совместная или индивидуальная деятельность по иллюстрированию прочитанных

книг

- сочинение сказок

• Вечерние чтения детских книг – каждый день

• Совместные домашние чтения детских книг перед сном

• Совместные походы в выходной день в библиотеку, выборы книг

• Беседы о прочитанном  - ежедневно

• Ведение дневника о прочитанных книгах, интересующих произведениях

Подведение итогов проводится в конце учебного года: отмечаются  грамотами, сувенирами все участники - дети и родители в номинациях:

• Лучший фотосюжет с книгой

• Лучший дневник чтения

• Рекордсмен чтения

• Самый внимательный читатель

• Лучший знаток книг

• Лучший читатель библиотеки

• Книжный доктор

• Преданный читатель библиотеки

• Мастер чтения и т.д.

Третий этап (2010-2011 гг.) - итогово-диагностический. На этом этапе будет завершен формирующий эксперимент; проведен анализ его результатов, корректировка основных методологических, теоретических, концептуальных положений.

Основные достижения работы по проекту.

1. Установление связей с библиотекой имени Горького

2. Оформление центра книги в каждой группе.

3. Создание условий для сюжетно - ролевой игры «Библиотека» в старшем возрасте

4. 88% семей воспитанников записаны на абонемент в библиотеку

5. 100% педагогов посещают читальный зал библиотек города Ижевска

Партнеры по проекту.

- Управление Дошкольного Образования и Воспитания Администрации города Ижевска,

- Центр дошкольного образования и воспитания  Первомайского района,

- Библиотека имени Горького

- Депутат Гос. думы УР г. Ижевска М.И. Кучерявенко и Депутат Городской думы г. Ижевска С.П.Лысенко.

- Благотворительный фонд Поддержки и развития образования «Рождение Успеха и Процветания»

Краткая характеристика участников проекта.

Ф.И.О.	Должность	Стаж работы	Участие в проекте.
Сидоркина Галина Ивановна	Заведующий	39 лет	Руководство и финансирование проекта.
Созонова Татьяна Вячеславовна	Заместитель заведующего по ВМР	10  лет	Координатор воспитательного образовательного процесса.
Амирова Аниса Маликовна	Воспитатель	28 лет	Организация занятий познавательного развития, кружок.
Ардашева Татьяна Николаевна	Воспитатель	7 лет	Организация занятий художественной литературы, кружок.
Зылева Любовь Ивановна	Воспитатель	9 лет	Организация занятий познавательно-речевого развития, кружок.
Коршунова Людмила Викторовна	Воспитатель	27 лет	Организация занятий познавательного развития, кружок.
Коробейникова Вера Михайловна	Воспитатель	44 года	Организация занятий познавательного развития, кружок.
Краснова Оксана Анатольевна	Воспитатель	6 лет	Организация занятий художественной литературы, кружок.
Копысова Марина Александровна	Воспитатель	6 лет	Организация занятий познавательно-речевого развития, кружок.
Максимова Татьяна Витеньтиевна	Воспитатель	7 лет	Организация занятий познавательно-речевого развития, кружок.
Одинцова Жанна Юрьевна	Воспитатель	24 года	Организация занятий познавательного развития, кружок.
Пономаренко Надежда Алексеевна	Воспитатель	26 лет	Организация занятий познавательного развития, кружок.
Табакова Галина Аркадьевна	Музыкальный руководитель	30 лет	Организация праздников и развлечений.
Матросова Светлана Анатольевна	Педагог-психолог	12 лет	Организация и проведения сказкотерапии.
Зворыгина Екатерина Николаевна	Педагог дополнительного образования по изодеятельности	11 лет	Организация занятий по ознакомлению с прикладным искусством.

Задачи по работе с детьми:

1.     Ребёнок 3 –4 лет: 

• ·формировать у детей интерес к книге, приучать внимательно слушать литературные произведения

• · обогащать жизненный опыт малышей знаниями и впечатлениями, необходимыми для понимания книг

• ·учитывать при отборе книг для детей тяготение ребёнка к фольклорным и поэтическим произведениям

• · помогать детям устанавливать простейшие (последовательные) связи в произведении

• · помогать детям выделять наиболее яркие поступки героев и оценивать их

• ·поддерживать непосредственный отклик и эмоциональную заинтересованность, возникающие у ребёнка при восприятии книги

• ·помогать детям мысленно представить, увидеть события и героев произведения (с помощью отбора иллюстраций, опоры на личный опыт детей и др.)

• · учить рассматривать иллюстрации

2.     Ребёнок 4 лет: 

• ·продолжать формировать у детей интерес к книге

• · учить внимательно слушать и слышать литературные произведения

• · помогать соотносить личный опыт с фактами, описанными в литературном произведении

• · помогать устанавливать простые причинные связи между событиями, видеть поступки персонажей и правильно их оценивать

• · развивать воссоздающее воображение, умение мысленно представлять себе события и героев произведения

• · поддерживать внимание и интерес детей к слову в литературном произведении

• · поддерживать сопереживание детей героям произведения и формировать личностное отношение к прочитанному

3.     Ребёнок старшего дошкольного возраста: 

• закреплять и развивать устойчивый интерес к книге, воспитывать любовь к художественному слову

• наряду с непосредственным жизненным опытом детей расширять их литературный опыт. Знакомить с жанровыми особенностями некоторых видов литературных произведений (рассказ, сказка, басня, загадка, пословица, потешка, чистоговорка и другие)

• · развивать и воспитывать воссоздающее воображение

• · учить устанавливать многообразные связи в произведении, проникать в авторский замысел

• · помогать ребёнку не только осмысливать поступки персонажей, но и их мысли, чувства; воспитывать умение видеть скрытые причины поступков

• · помогать ребёнку осознавать его собственное эмоциональное отношение к героям произведений

• · обращать внимание детей на язык литературного произведения, авторские приёмы изображения

Ожидаемые результаты

1. Создание системы психолого-педагогических условий для организации пропаганды обучения и распространение опыта, традиций семейных чтений.

2. Создание механизмов партнерства с формальными и неформальными организациями.

3. Увеличение количества семей в организации театрализованных представлений.

4. Увеличение количества семей возрождающих традиций домашних совместных чтений.

5. Улучшается социально-психологический климат, укрепляется общность интересов и увлечений в «Читающих семьях».

6. В библиотеке  увеличивается количество абонентов – семей.

 

Социальный эффект и перспективы развития  проекта.

Разработанный проект ориентирован на семьи,  воспитывающие детей дошкольного возраста и направлен на укрепление семьи как социального института, на сохранение развитие традиций, семейно-родственных связей поколений, а также общности интересов и увлечений.

Позитивные полученные результаты и опыт реализации проекта позволяет распространять его в других дошкольных учреждениях и библиотеках на территории Удмуртии и России  через организацию семинаров, курсов повышения квалификации и издания методического пособия.

План-график реализации проекта на 2008-2009уч. год

№	Наименование мероприятий	Дата м-ц /год	Место проведения	Ответственный
1	Заключение  договора с библиотекой  имени Горького  о совместной деятельности по реализации проекта «Читающий садик»	09/08.	ЦМДБ	Утробина Н.Р. Перминова А.А.
2	Родительское собрание  с повесткой: - Электронная презентация ЦМДБ им. М. Горького - Старт проекта «Читающий садик» - Конкурс литературного творчества «Сказки для дочки и сыночка»	09/08.	МДОУ	Созонова Т.В. Перминова А.А. Пономоренко Н.А., Амирова А.М.
3	Разработать и провести анкетирование родителей и детей «Книга в семье»	09/08	МДОУ	Созонова Т.В. Перминова А.А.
4	Сформировать мобильную библиотечку «Рюкзачок» для подготовительной группы	09/08	МДОУ	Елецкая В.Н.
5	Оформить «Экран чтения»	10/08	МДОУ	Елецкая В.Н.
6	Согласовать график посещения библиотеки детьми из подготовительной группы	09/08	ЦМДБ	Якубовская Е.И. Созонова Т.В.
7	Групповые консультации для родителей из  цикла «Книга в семье»	1 раз в квартал	МДОУ	Созонова Т.В. Амирова А.М.
8	Дни информации: - Здравствуй! Я новая книга! - Забытые книги желают познакомиться - Книжный парад для дошколят	10/08 12/08 04/09	МДОУ	Созонова Т.В. Елецкая В.Н. Мутразина Н.С. Пономоренко Н.А., Амирова А.М.
9	Семейные гостиные – консультации, заседания.	1 раз в квартал	ЦМДБ	Смолина А.М.
10	Сотрудничество со СМИ	в теч.уч. г.	МДОУ	Зам.зав.по ВМР Т.В.Созонова.
11	Оформить  арт-выставку «Краски прочитанной книги» - фотовыставки: «Вместе с книгой я расту»,  «Читающий садик»	12/08 02/09 04/09	МДОУ	Пономоренко Н.А., Амирова А.М.
12	Конкурс литературного творчества детей и родителей «Сказки для дочки и сыночка»	09-11/08	МДОУ	Пономоренко Н.А., Амирова А.М.
13	Реализация плана массовых мероприятий «Книга, чтение в детском саду»	09/08-04/09	МДОУ	Пономоренко Н.А., Амирова А.М.
14	Реализация плана массовых мероприятий «Библиотека Книга Дошкольник»	09/08-04/09	ЦМДБ	Якубовская Е.И.
15	Разработка и издание рекомендательной библиографической продукции «Круг чтения дошкольника»	ежекв.	ЦМДБ	Елецкая В.Н. Созонова Т.В.
16	Оформить «Детский книгохолл»	10/08	МДОУ	Елецкая В.Н. Амирова А.М.
17	Семейные чтения	09/08-04/09	Семья дошкольника	Родители
18	Анализ деятельности по реализации проекта «Читающий садик»	ежекв.	МДОУ	Созонова Т.В. Перминова А.А.
19	Творческий отчет по итогам реализации проекта «Читающий садик»	23.04.09	МДОУ	Созонова Т.В. Перминова А.А.

ПЛАН ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА на 2009-2010 учебный год.

№	Наименование мероприятий	Дата м-ц /год	Место проведения	Ответственный
1	Пролонгирование  договора с библиотекой  имени Горького  о совместной деятельности по реализации проекта «Читающий садик»	сентябрь	ЦМДБ	Утробина Н.Р. Перминова А.А.
2	Родительское собрание  с повесткой: - Путь в страну книг - читай город - Дети и их книги	Сентябрь Январь Май	МДОУ	Созонова Т.В. Перминова А.А. Пономоренко Н.А., Амирова А.М.
3	Анкетирование родителей и детей по теме «Что дал вам проект «Семейные чтения: возрождая традиции»	Сентябрь	МДОУ	Созонова Т.В. Перминова А.А.
4	Пополнение  мобильной библиотечки «Рюкзачок» для подготовительной группы	В течение года	МДОУ	Елецкая В.Н.
5	Работа с «Экраном чтения»	1 раз в неделю	МДОУ	Елецкая В.Н.
6	Сотрудничество со СМИ	в теч.уч. г.	МДОУ	Зам.зав.по ВМР Т.В.Созонова.
7	Согласовать график посещения библиотеки детьми из подготовительной группы	Сентябрь	ЦМДБ	Якубовская Е.И. Созонова Т.В.
8	Продолжение традиций: - Дни информации - Здравствуй! Я новая книга! - Забытые книги желают познакомиться - Книжный парад для дошколят	Октябрь Декабрь Апрель	МДОУ	Созонова Т.В. Амирова А.М.
9	Сказочный КВН – между родителями и детьми	Март	МДОУ	Созонова Т.В. Елецкая В.Н.
10	Викторина в подготовительной группе «Путешествие в сказку».	Апрель	ЦМДБ	Смолина А.М.
11	Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ.	В течение года	МДОУ	Пономоренко Н.А., Амирова А.М.
12	Конкурс литературного творчества детей и родителей «Любимые места нашей семьи в городе Ижевске»	Февраль	МДОУ	Пономоренко Н.А., Амирова А.М.
13	Развлечение для детей и их родителей «Путешествие в сказку».	Ноябрь	МДОУ	Пономоренко Н.А., Амирова А.М.
14	Разработка и издание буклетов для семей воспитанников «Развивайте любовь к книгам»	Май	МДОУ	Якубовская Е.И.
15	Анализ деятельности по реализации проекта «Семейные чтения: возрождая традиции». Творческий отчет.	Май	МДОУ	Елецкая В.Н. Амирова А.М.
16	Выход в семьи с целью выявления условий для домашних чтений	В течение года	Семья дошкольника	Созонова Т.В.

ПЛАН ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА на 2010-2011 учебный год.

№ п/п	Наименование мероприятия	Дата	Место проведения	Ответственные
1.	Пролонгирование  совместного договора о преемственности  МДОУ № 122 и библиотекой им. Горького. Согласование  графика посещения библиотеки с детьми старшего дошкольного возраста	24.08.2010г.	ЦМДБ	Зам.зав.по ВМР Т.В.Созонова
2.	Родительское собрание «Читаем вместе. Как это сделать?»	Сентябрь 2010г.	МДОУ	Зам.зав.по ВМР Т.В.Созонова
3.	Анкетирование «Роль ДОУ в воспитании интереса к чтению»: -  с родителями - опрос с детьми дошкольниками старшего дошкольного возраста - с сотрудниками ДОУ	Сентябрь, Май 2010г.	МДОУ	Воспитатели
4.	Обновление информации: - «Книжный уголок для родителей» - «Экран чтения»	1 раз в месяц	МДОУ	Воспитатели
5.	Обновление, дополнение   мобильной библиотечки «Рюкзачок» для детей старшего дошкольного возраста.	В течение года	МДОУ	Воспитатели
6.	Совместный педагогический  совет с библиотекой «Образовательная работа в ДОУ с социумом  в условиях вариативности»	Октябрь 2010г.	МДОУ	Зам.зав.по ВМР Т.В.Созонова
7.	Сотрудничество со СМИ	в теч.уч. г.	МДОУ	Зам.зав.по ВМР Т.В.Созонова.
8.	Цикл консультаций для сотрудников ДОУ «Уроки доброты»	в теч.уч г.	МДОУ	Специалисты библиотеки
9.	Выставка детских рисунков «Моя любимая сказка»	1 раз в квартал	МДОУ	Воспитатели
10.	Викторина для родителей  «Книга в семье»	Ноябрь 2010г.	МДОУ	Зам.зав.по ВМР Т.В.Созонова
11.	Дни информационных  консультаций для педагогов ДОУ: - Здравствуй! Я новая книга! - Забытые книги желают познакомиться.	1 раз в 2 месяца	МДОУ	Заведующий ЦМДБ
12.	«Книжный десант в ДОУ»	1 раз в месяц.	МДОУ	Заведующий ЦМДБ
13.	Оформление  арт-выставок: -«Краски прочитанной книги!» -  «Вместе с книгой я расту», - «Читающий садик».	1 раз в квартал	МДОУ	Воспитатели
14.	Конкурс литературного творчества детей и родителей «Сказки для дочки и сыночка»	Январь 2011г.	МДОУ	Т.В.Созонова Воспитатели
15.	Семейные гостиные «Семья читающего ребенка»	Октябрь, Апрель 2011	ЦМБД	А.М,Смолина Родители
16.	Педагогический  совет «Мир общения ребенка» совместно с родителями	Март 2011г.	МДОУ	Зам.зав.по ВМР Т.В.Созонова
17.	Обмен опытом: семинар-практикум  для ДОУ  Первомайского района «Читающий детский сад».	Март 2011г.	МДОУ	Зам.зав.по ВМР Т.В.Созонова
18.	Творческий отчет, анализ в форме презентации  по итогам реализации проекта «Читающий детский сад». Награждение педагогов ДОУ	Апрель 2011г.	ЦМБД	Зам.зав.по ВМР Т.В.Созонова Заведующий ЦмДБ

 

КВН сказок

Цель: Воспитывать привязанность ребенка к семье; учить ориентироваться в родственных отношениях; развивать коммуникативные умения; воспитывать почтительное отношение к старшим; создавать хорошее настроение и игровой настрой, помогающие раскрыть способности каждого; способствовать совместным действиям.

Предшествующая работа: Рассматривание семейных альбомов. Составление рассказов о себе и о своей семье, оформление газеты о своей семье. Чтение художественной литературы. Пословицы и поговорки от родителей Домашнее задание -. Отрывок из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» (в исполнении родителей).
.

Место проведения: Зал украшен празднично шарами. Фотовыставка «Достижение нашей семьи», каждое фото сопровождается веселой доброй надписью.

Ход:

(Дети с родителями входят под музыку  в зал, садятся на стулья по командам. Входит  Королева сказок).

Здравствуйте ребята и взрослые! Я Королева сказок. Живу я в волшебном лесу. В моем замке вместе со мной живут все мои сказки. Вы, знаете сказки?

Дети: Да!

Королева: Сейчас мы это проверим. Я загадаю вам загадки, а вы попробуете отгадать и назвать сказку. Чья команда быстрее отгадывает, получает бал. Побеждает команда, которая больше всех набирает очков. А судит нас будут  судьи (Представление судей).

Конкурс №1, И так  начинаем первый конкурс детский,  слушайте меня внимательно:

1. Появилась девочка

В чашечке цветка.

А была та девочка

Чуть больше ноготка.

В скорлупе ореха

Девочка спала.

Вот какая девочка

Как она мала! (Дюймовочка)

 

2. Сейчас потолкуем о сказке другой –

Тут синее море,

Тут берег крутой..

Старик вышел к морю.

И невод забросил.

Кого он поймает?

И что-то попросит? (Золотая рыбка)

 

3. Ах ты Петя, простота

Сплоховал немножко.

Не послушался кота

Выглянул в окошко. (Петушок золотой гребешок).

 

4. Я, человек деревянный.

На воде и под водой.

Ищу ключик золотой.

Всюду нос сую свой длинный

Кто же, я……  (Буратино).

 

5. Возле леса на опушке

Трое их живет в избушке,

Там три стула, три подушки,

Три кровати и три кружки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?(Три медведя).

 

6. Сидит в корзиночке девочка у Мишки за спиной,

Он сам, того неведая, несет ее домой.

Ну, отгадал загадку?

Тогда скорей ответь.

Название этой сказки…. (Маша и медведь).

Конкурс №2,, Молодцы ребята! Все загадки разгадали. А теперь пора и в сказку поиграть! Для этого надо заглянуть в волшебный сундучок.

(Из сундучка достаются маски: «Мышка», «Лягушка», «Лисичка», «Заяц», «Медведь».  Проводится со взрослыми музыкальная игра «Теремок». Взрослые самостоятельно выбирают и распределяют роли. Дети берутся за руки и образуют «Теремок».  «Звери» находятся за кругом.

Исполняя песню дети идут по кругу со словами «Вот по полю-полю-полю мышка бежит, в это время «Мышка» бегает за кругом. После того, как произносятся слова: «У дверей остановилась и пищит», все дети останавливаются.

После пения мышка вбегает в круг.

Дети снова двигаются по кругу с пением, а за кругом теперь прыгает «Лягушка», после пения «Кто-кто в теремочке живет?». «Мышка» отвечает: «Я – мышка – норушка» и приглашает в теремок лягушку. Таким образом, одним за другим в кругу появляются все остальные «Звери». Когда же «Медведь» лезет на крышу теремка, теремок разваливается. Игра заканчивается».Судьи оценивают лучшую роль в этом задании.

Ребята, я еще вам приготовила сюрприз. Загляну в сказочный сундучок. Что-же у меня здесь находится? «Достает игрушку».

Проводится музыкально-дидактическая игра:»Тихо-громко».

Молодцы ребята! Вот мы и поиграли. Я, вам предлагаю прогуляться по сказочному лесу, и послушать, кто живет в лесу.

(Звучит музыка по выбору музыкального руководителя. Послушать и определить по высоте звука: заяц, птица, медведь, лиса)

Ребята вот мы и послушали музыку и узнали-кто живет в лесу. В нашем сказочном лесу есть и музыкальный оркестр. Я предлагаю вам его послушать . А в этом мне помогут взрослые.

(Выходят взрослые и распределяют инструменты: металлофон, треугольник, бубен, деревянные ложки, колокольчик, погремушки.)

Вместе: Как у нашего соседа, весела была беседа:

Взрослый 1: Гуси – в гусли,

Взрослый 2: Утки – в дудки,

Взрослый 3: Чечетки трещотки,

Взрослый 4: Чайки  -балалайки,

Взрослый 5: скворцы в бубенцы.

Взрослый6: Две синички крошки заиграли в ложки.

Вместе: Играют, играют – всех потешают.

(Звучит русская народная песня  «Ах, вы.  Сени).

Ведущий: Конкурс №3, «Совершенно сказочные вещи».
Посмотрите, к нам пришли 2 посылки. Для девочек и для мальчиков. Их нам прислал самый известный в мире почтальон. Но мы откроем их только тогда, когда вы назовете имя почтальона, название сказки и автора (почтальон Печкин, «Каникулы в Простаквашино», Э. Успенский).
По очереди я буду доставать волшебные вещи, а вы вспоминайте, из каких они сказок и для чего нужны.

Посылка для девочек: игла, рукавица, мука, зеркальце.
Посылка для мальчиков: яйцо, удочка, меч, зажигалка.

Ведущий: Конкурс №4, «Дополни имя».
У некоторых сказочных героев двойные имена. Я назову вам первую часть имени, а вы догадайтесь, о каком сказочном герое идет речь.

Для девочек:
Елена... (Прекрасная)
Сестрица...(Аленущка)
Василиса... (Премудрая)
Крошечка …(Хаврошечка)
Марья...(Искусница)

Для мальчиков:
Кощей... (Бессмертный)
Мальчик... (с пальчик)
Братец... (Иванушка)
Иван... (Царевич)
Змей... (Горыныч)

Ведущий: А теперь мы отдохнем и потанцуем.

Танец «Полька».

Ведущий: Конкурс №5, «Сказочные загадки».

Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(Емеля)

У Аленушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят.
(Гуси-лебеди)

Был друг у Ивана немного горбатым,
Но сделал счастливым его и богатым
(Конек-Горбунек)

Сладких яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем,
И светло в ночи, как днем.
(Жар-птица)

Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна.
(Скатерть-самобранка)

Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети?
(Семеро козлят)

Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в печали слезы льет.
(Федора)

Он сумел поймать волчишку,
Он поймал лису и мишку,
Он поймал их не сачком,
А поймал он их бочком.
(Бычок – смоляной бочок)

Ведущий: Конкурс №6, «Пословицы и поговорки от родителей».

- Умелый боец везде молодец.
- Хорош в строю – силен в бою.
- Солдатское дело – воевать храбро и смело.
- Русский солдат не знает преград.
- Друг за друга стой – выиграещь бой.
- При солнышке тепло – при матери добро.
- Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
- Роднее матери родни нет.
- Птица рада весне, а дитя матери.
- У нашей хозяюшки все в работе: и собаки посуду моют.

Ведущий: Конкурс №7, «Конкурс капитанов».

Для команды – кто знает больше сказок.
Для капитанов – назвать больше авторов.

Ведущий: Конкурс №8, «Домашнее задание».
Угадайте название сказки, скажите, кто ее написал, и назовите других персонажей сказки.

Отрывок из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» (в исполнении родителей).

1-я девица:
Кабы я была царица,-
Говорит одна девица, -
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир.

2-я девица: Кабы я была царица,-
Говорит ее сестрица,-
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна.

3-я девица: Кабы я была царица,-
Третья молвила сестрица,-
Я б для батюшки–царя
Родила богатыря.




Отрывок из былин «Алеша Попович», «Добрыня Никитич», «Илья Муромец» в исполнении родителей.

Алеша Попович: Я рос в славном городе Ростове. С малых лет копье держал, из лука стрелял, коней укрощал. На заставу взяли старшие товарищи, чтобы учить меня ратной службе, чтобы я богатырем стал. А зовут меня?..

Добрыня Никитич: Да, ребята, слава обо мне шла далеко. Я и высок и статен, грамотен в бою, силен и смел, а на пиру весел. Я и песни сложу, и на гуслях сыграю и умное слово скажу. Да и нрав у меня спокойный да ласковый. Никого я не заругаю, никого зря не обижу. А зовут меня?

Илья Муромец: Я крестьянский сын. Добрый, смелый, спокойный, рассудительный, умный. Победил я Соловья-разбойника, Чудо-Юдо. Служу не за богатство, не за славу, я защищаю Землю Русскую и народ. Кто я?

Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник. Уважаемое жюри подведите итоги и огласите их.

Вручение подарков командам и родителям за активное участие.

Используемая литература:

• Л.Б.Фесюкова «Воспитание сказкой» Харьков: ООО «Издательство АСТ», 2000г.

• Авторы – составители  Л.Г.Горькова, Л.А.Обухова «Мир праздников для дошкольников»  М:2006г.

• Дошкольное воспитание 2009г.

• www.solnet.ee/holidays/s9_34.html

 

Консультация для родителей

«Добрая семейная традиция»

Пожалуй, нет такого ребенка, который не любил бы слушать чтение вслух, да и большинство родителей с удовольствием читают своим чадам, но мало кто задумывается о том, что семейное чтение может служить совершенно разным целям: оно может развлечь или утешить ребенка, дать ему новые знания и избавить от застарелых страхов, подтолкнуть к самостоятельному чтению или вдохновить на творческий порыв.

Для самых маленьких чтение – это прежде всего общение с родителями, по терминологии выдающегося американского психолога Дж. Кэмпбелла, период «пристального внимания», остро необходимого любому ребенку. Как удивительно, когда наступает этот прекрасный миг, и папа или мама откладывают все дела, сажают на колени, обнимают за плечи. Можно крепко-крепко прижаться к маме, слышать ее голос, чувствовать запах ее волос, вместе с ней сопереживать любимым героям, смеяться над их приключениями. Когда ребенок устал или болен, после долгой разлуки или ссоры нет ничего полезнее такого эмоционального «чтения-общения».

Во многих семьях есть прекрасная традиция успокаивающего чтения на ночь. Не думайте, что вы балуете малыша, читая ему в постели, эти минуты приносят крохе не меньше пользы, чем сам сон. Хотя некоторым детям и нравится слушать на сон грядущий захватывающие приключения, большинство детей все же предпочитают спокойные, нестрашные сказки, лучше уже знакомые. Встречаются даже такие упрямцы, которые способны годами слушать одну и ту же сказку на ночь. Не стоит с этим бороться, возможно, повторение знакомой истории дает малышу ощущение стабильности, помогает расслабиться перед сном. Если малыш болен, не переутомляйте его чтением и не пугайте страшными историями, но и не отказывайте: интересная книга заставит забыть о жаре и насморке, удержит в постели выздоравливающего непоседу.

Особое место в литературном репертуаре вашего ребенка должно занять поэтическое чтение. Хорошие стихи сродни музыке, и очень важно, чтобы ребенок привык их слушать с самого раннего детства (речь идет не о детских сказках в стихах или коротеньких потешках, а о настоящей, большой поэзии). Стихи развивают речь малыша, расширяют его словарный запас, приучают к особому, вдумчивому, я бы сказала, непрагматическому отношению к литературе. Ведь очень часто бывает, что человек ждет от прочитанной книги какой-то конкретной пользы: поучительного примера, познавательной истории, полезного совета, возможности расслабиться и повеселиться или, наоборот, пережить острые ощущения. А лирическая поэзия всего этого лишена. Зато она дает возможность насладиться красотой слова и ритма, окунуться в стихию чистого чувства. Поэтому, чем раньше вы начнете читать стихи малышу, тем лучше. Многие современные педагоги - пренатологи даже советуют начинать делать это еще до его рождения. Пусть в детской вашего крохи звучат стихи в исполнении лучших актеров (сейчас они в большом количестве продаются на кассетах), сами читайте ему вслух свои любимые стихотворения. Малыш с равным удовольствием будет слушать Лермонтова и Мандельштама, Пушкина и Ахматову, Лорку и Гете. А вот Маяковского или Давида Бурлюка читать маленьким детям не стоит, даже если вы - страстные поклонники модернисткой и постмодернисткой поэзии: резкий, часто негармоничный строй подобных стихов скорее всего не понравится малышу.

Можно попробовать напевать хорошие стихи вместо колыбельных: любая информация, которую ребенок получат перед сном или в полусне, укореняется в глубинных слоях подсознания и остается там на всегда, оказывая решающее влияние на формирование личности. Конечно, кроха пока не в состоянии вникнуть суть читаемых вами стихов, и бесполезно пытаться объяснить ее не только трехмесячному, но даже трехлетнему. Однако не стоит из-за этого расстраиваться. Пока малыш воспринимает стихи как хорошую музыку, а про что в них говорится, поймет, перечитав их во взрослом возрасте.

Чтение новых книг (назовем его условно «литературным чтением») стоит отложить на то время, когда малыш активен и бодр, к примеру, сразу после дневного сна.

Есть дети, которые с готовностью начинают слушать любую новую книгу. Но если ваш малыш относится с осторожностью ко всему новому, расскажите ему заранее, что вы планируете почитать с ним новую книгу, дайте самостоятельно рассмотреть картинки, попытайтесь заинтриговать: «А знаешь, один человечек жил в маленьком домике на крыше и умел летать! Хочешь, я тебе про него почитаю?».

Иногда дети активно отказываются слушать новую книгу или явно скучают во время чтения просто потому, что не доросли до нее. Случается, что та или иная книга не соответствует характеру малыша. Например, есть ранимые, впечатлительные дети которые категорически не хотят читать никаких приключений и авантюрных историй из-за того, что им страшно. Зато они обожают «просто истории про детей, с которыми ничего не случается», типа «Денискиных рассказов» или «Мэри Поппинс». А фантазеры и искатели приключений, с замиранием сердца перечитывающие по десять раз «Таинственный остров» и «Робинзона Крузо» вряд ли заинтересуются назидательными и несколько скучноватыми рассказами из детской жизни вроде «Записок гимназистки» или «Детства Темы».

Не стоит потакать малышу и читать новомодные поделки, популярные среди его сверстников. Выбирайте для чтения хорошие, проверенные временем книги, написанные хорошим литературным языком, талантливые и остроумные.

Часто существует несколько переводов одной и той же иностранной книги. Постарайтесь сравнить их и выбрать лучший. Очень часто наиболее качественным, как ни странно, оказывается первый. Новые нередко делаются для того, чтобы восполнить вырезанные когда-то по цензурным соображениям места (книга, кстати, далеко не всегда выигрывает от их восстановления) или просто для того, чтобы иметь возможность выпустить новое издание. Именно это, кстати, произошло переводами «Малыша и Карлсона», «Пеппи Длинныйчулок», «Мэри Поппинс» В первый раз эти книги переводились в начале семидесятых выдающимися, очень талантливыми переводчиками, Лилией Лунгиной и Борисом Заходером. Новые переводы появились в конце девяностых и были намного слабее.

Обратите внимание на то, как издана книга. Бумага должна быть плотной, белой, хорошего качества, шрифт - четким, разборчивым и достаточно крупным. Это важно не только по эстетическим, но и по медицинским соображениям: начинающий самостоятельно читать ребенок может испортить глазки, разбирая мелкие буквы, плохо пропечатанные на сероватой бумаге. Иллюстрации должны быть выполнены на хорошем художественном уровне. Они совсем не обязательно должны быть реалистичными, но чересчур смелые авангардисткие эксперименты на страницах любимой сказки малыш вряд ли оценит по достоинству. Часто издают серии книг «Лучшие художники России - детям» и т. д. Они, безусловно, заслуживают особого внимания. Обязательно познакомьте детей с творчеством великолепных художников-иллюстраторов: Ю. Васнецова, В. Конашевича, В. Сутеева, М. Пивоварова, Б. Диодорова.

Возможно, средства не позволяют вам покупать такие книги, (хотя самая дорогая детская книга стоит намного дешевле куклы Барби или робота-трансформера, которых сегодня стараются купить своим чадам даже семьи с весьма скромным доходом). Но даже в этом случае можно найти выход. Создайте обменный фонд с родителями друзей вашего малыша, попросите родных и близких дарить ребенку хорошие книги на праздники, запишитесь, наконец, в районную библиотеку. Главное, чтобы в руки ваших детей никогда не попали убогие издания на скверной бумаге с блеклыми безвкусными картинками.

Часто уже умеющий читать ребенок боится подступиться к большой и сложной книге. Помогите ему, начните читать вслух вместе, даже если ребенку уже двенадцать, а книга – «Королева Марго». Такое «опережающее чтение» очень полезно. Часто, втянувшись, малыш продолжает читать самостоятельно или, спустя некоторое время, перечитывает книгу сам еще раз, заново осмысливая уже на новом уровне.

Многим детям необходимо обучающее чтение с элементами развития речи. Если вашему малышу трудно пересказать содержание прочитанного, если он плохо запоминает стихи, косноязычен или у него не очень большой запас слов, с ним необходимо заниматься, и чем раньше, тем лучше, иначе ему будет очень сложно учиться в школе. Для занятий берите небольшие произведения, написанные хорошим русским языком. Переводная литература для этой цели не очень подходит. В принципе, очень хороши «Рассказы из азбуки» Толстого и «Рассказы для детей» Ушинского, потому что они созданы именно для этой цели, но многим детям не нравится их дидактизм. В этом случае можно взять, к примеру, «Денискины рассказы», детские рассказы Зощенко, совсем маленьким – небольшие сказки о животных («Лиса и журавль», «Волк и лиса», «Волк и семеро козлят»). Главное, чтобы сюжет был ярким, динамичным, легко запоминающимся. Прочитайте текст медленно, выразительно. Потом предложите ребенку в двух словах рассказать, о чем он. Если трудно, помогите сформулировать главную мысль, задайте наводящие вопросы. Можно разыграть рассказ в лицах с той степенью подробности, на которую способен ваш малыш (будет еще интереснее, если вы попробуете смастерить для этой цели немудреных кукол). Может, ребенку будет проще, если вы будете говорить «за автора», а он от лица героев. Особенно удачное представление можно показать и домашним. Если малышу все-таки трудно запомнить даже коротенький сюжет, попробуйте нарисовать «мультик» – пусть ребенок с вашей помощью вспомнит и нарисует, хотя бы схематично, основные сцены, а потом, опираясь на картинки, попробует «озвучить» мультфильм. Если у малыша хорошее чувство юмора, можно предлагать ему какие-то совсем абсурдные варианты развития сюжета; смеясь, он, возможно, вспомнит как было дело. Ни в коем случае не ругайте малыша за неудачи и не торопите: расстройства речи исправляются крайне медленно. Если же вы увидите, что ваши занятия вообще не дают результатов, обязательно обратитесь к специалисту-логопеду, ничего позорного в этом нет, а если вы упустите время, поправить дело будет намного сложнее.

Особое место занимает познавательное чтение словарей, энциклопедий и научно-популярной литературы. Оно ни в коем случае не должно заменять или вытеснять литературное чтение. Иначе вы рискуете превратить малыша в эмоционально неразвитого сухаря-знайку, который будет считать, что сказки – это только для маленьких, а от стихов никакой пользы. Но в умеренном количестве познавательное чтение очень полезно, оно расширяет кругозор малыша, учит его работать со справочной литературой.

Если ребенок задал вам серьезный «научный» вопрос, предложите ему вместе поискать ответ в словаре. Заодно поучите его пользоваться алфавитным указателем, находить нужную статью в словаре или энциклопедии. Главное, даже если вы заранее знали ответ, не забудьте порадоваться и изумиться, найдя его вместе с малышом. Тогда он надолго, а может, и на всю жизнь сохранит, воспоминание о том, как вместе с вами узнал, как устроен магнит или крылья птицы.

Никогда не навязывайте малышу научно-популярные книги, даже если именно они нравились вам в детстве. Предложенные не вовремя, они вызовут у ребенка только скуку или даже протест. Но уж если дитя заинтересовалось энтомологией, крестовыми походами или астрономией, не пожалейте денег, купите ему нужные книги и атласы, даже если вы уверены, что это увлечение продлится недолго. Так что не вздумайте попрекать: «три месяца назад потратили столько денег на анатомические атласы, а теперь про фараонов тебе подавай!». Интересы детей действительно меняются очень быстро, но это не значит, что вы потратили деньги впустую: ведь ребенок узнал то, что ему было необходимо, перешел на новую ступеньку развития. А хорошая книга займет достойное место в библиотечке малыша. Быть может, она еще дождется своего часа, и ребенок снова вспомнит о своем давнем увлечении.

Дети входят в мир книги еще совсем несмышлеными крошками, и от того, как мы этот для него мир обустроим, зависит, как сложатся их дальнейшие отношения с книгой: полюбят ли они читать настоящую, большую литературу, или чтение станет для них лишь источником получения информации а то и просто средство

Читающие дети – счастливая семья

«Если с детства у ребенка не воспитана
любовь к книге, если чтение не стало
его духовной потребностью на всю жизнь,
в годы отрочества душа ребенка будет пустой »

/ В.А. Сухомлинский/

На Руси издавна семья была почитаема и оберегаема, потому что именно здесь происходить рождение, становление и формирование личности человека. Каждая семья, где есть дети, мечтает о том, чтобы они выросли уважаемыми людьми, нашли свое призвание, чтобы их жизнь была счастливой и успешной. Но где взять ту волшебную палочку, которая поможет претворить эту мечту в жизнь? Ответ прост: эта волшебная палочка - умение и желание ребенка читать. Особая роль в воспитании детей как слушателей и читателей принадлежит семье. Семейное чтение занимает особое место в развитии человека, так как находится у истоков формирования личности. Традиции читательского развития детей в семье складывались веками. Наши далекие предки учили детей относиться к книге с особым уважением и любовью. Книгу восхваляли, учили ее беречь, лелеяли, относились к ней как к святыне. Басни, сказки, песни, легенды, былины бытовали в России с древних времен. Чтение в России всегда считалось занятием достойным и полезным, его почитали как в крестьянских избах, так и в дворянских гостиных. Дети приобщались к книге и слову благодаря рассказыванию сказок, чтению вслух, домашним театрализованным представлениям. К концу XVII века сложились первоначальные представления о педагогике детского чтения, возникшие из потребности воспитания подрастающих поколений, обучения их чтению и грамоте. Об исключительной важности семейного чтения говорится в теоретическом наследии видных педагогов XX века Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и других.

И в настоящее время эта тема не потеряла своей актуальности и значимости. Во-первых, для современного чтения вместе собирается вся семья. Во-вторых, читая современную качественную литературу, одинаково интересную для детей и родителей, семья находит общие темы для обсуждения, ведь во многих семьях поговорить-то не о чем. В-третьих, книга не имеет равных по способности устанавливать взаимопонимание разных поколений как внутри семьи, так и за ее пределами. Во время обсуждения книг сглаживаются поколенческие барьеры, «отцы и дети» находят точки соприкосновения, что очень важно для восстановления доверия в семье. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребенке доброе и любящее сердце. И, наконец, семейное чтение - самое действенное решение проблемы нечитающих детей. Книги расширяют кругозор детей, учат их мыслить, развивают речь, память, воображение, то есть удовлетворяют потребность в развитии, заложенную самой природой. Отсюда - радость познания.

Приобщение детей к чтению имеет и огромное социальное значение, обеспечивая равенство жизненного старта для девочек и мальчиков, для бедных и богатых, для здоровых и больных. По глубине проникновения в жизнь и во внутренний мир ребенка книга не имеет себе равных среди средств массовой информации.

Для того чтобы ребенок читал, надо, чтобы рядом с ним был читающий родитель, а еще лучше - читающий вместе с ребенком родитель. Хорошо, если привычка к семейному чтению станет ритуалом проведения каждодневного совместного досуга в определенное время дня или вечера. Сам процесс чтения может сопровождаться беседами, викторинами, играми-спектаклями, выставками рисунков по мотивам прочитанных книг.

Важную роль в развитии семейного чтения играет детская библиотека. В детской библиотеке ребенок попадает в особый таинственный мир, отличный от повседневного быта, в котором оживают герои любимых книг, совершаются самые невероятные приключения. Библиотека - новая ступень читательского развития ребенка: она дает возможность приобщить ребенка к систематическому чтению, научить его ориентироваться к книжном фонде, пользоваться каталогами и картотеками. Детские библиотеки являются организаторами семейного общения и совместного досуга детей и родителей. Никого не оставят равнодушными семейные праздники, конкурсы, игровые развлекательные программы, литературные вечера. На создание особой атмосферы совместной творческой деятельности детей и родителей нацелена работа семейных клубов. И сама библиотечная среда благоприятна для ее посетителей - детей и взрослых.

Дорогие папы, мамы, дедушки и бабушки! Дайте в руки вашему ребенку хорошую детскую книгу и увидите, какой добрый свет зажжется в глазах вашего мальчика или девочки. Не спешите оставлять детей один на один с книгой, пусть вам будет интереснее втроем, вчетвером - всей семьей, большой или маленькой, вместе читать книги и тогда вас будет ожидать чудо:

Увидеть счастливые глаза ребенка при чтении.
Это чудо - раз!
Вновь вместе вернуться в мир детства.
Это чудо - два!
Путешествие в таинственный мир творчества писателей.
Это чудо - три!

Главный библиотекарь ГУК РХ
«Хакасская республиканская детская библиотека»Щербакова Ирина Михайловна

 

«Путешествие на остров доброты»

Вед. Здравствуйте, наши маленькие читатели. Сегодня мы отправимся на чудесный «остров доброты». Вместе с нами побежит веселая звонкая песенка. (Звучит песня «Если добрый ты», дети подпевают, текст сопровождается руками)

Д – Привет, ребятишки, девчонки и мальчишки! Я – Данилка, я долго думал, что такое хорошо и что такое плохо, что такое быть добрым?

(Ответы детей)

Д – Я понял, понял. Так, что значит быть добрым: уважать старших, слушаться их, жалеть маленьких и вообще жалеть людей и животных, заступаться за слабых, не обижать девочек, хорошо себя вести.

В – Хорошо, хорошо, Данилка, ты действительно это все знаешь. А помнишь ты об этом, когда бывает нужно, или забываешь?

Д – Иногда помню, иногда забываю.

В – Данилка, это не должно забываться.

Д – А я знаю, что нужно сделать – нужно написать огромными буквами плакаты и развесить их на улицах во всех городах Земли, и в домах тоже, чтобы люди ходили, смотрели и читали. Тогда никто не забудет эти правила. И все будут добрыми.

В – Молодец, Данилка.

Д – Ой, я еще придумал. Вот видите этот дуб?

(показывает). (Дуб из картона находится на ширме)

Он такой большой. Нужно сделать такие таблички правильные и прибить их к дубу, чтобы …

В – Как прибить?!

(возмутительно)

Д – Как, как? Очень просто! Давайте попробуем! Только вот нет таблички с правилами

(ищет..)

А! Вот!

(достает табличку со словом «жалеть»)

Д – Только бы не подкачать! Нужно показать, как я умею забивать гвозди и приколачивать дощечки. Меня этому научил папа

(приколачивает, Вед. помогает).

(Данилка любуется своей работой и вдруг видит, что дуб зачах, ветки Дуба опускаются)

Д – Что же я наделал?!

(из-за дерева появляется Старичок-Лесовичок, кашляет)

Ст.-Лес. – Здравствуй, Данилка! Я Старичок-Лесовичок.

Д – Здравствуйте, Старичок-Лесовичок. Как Вы себя чувствуете?

Ст. – Лес. – Спасибо, неплохо. У тебя, видно, неприятности?

(Ст.-Лес. Увидел дуб)

Ст.-Лес. – Да.. разукрасил ты дуб, ничего не скажешь. Дуб-то был живой!

Ст.- Лес. – Садись-ка, Данилка, вот сюда на эту кочку и послушай нашу лесную историю. И вы, ребята!

В – Старичок-Лесовичок, а я знаю эту историю!

Ст.-Лес. – Ну, хорошо, расскажите, а я пойду поучу Данилку уму-разуму.

В – Ребята, но сначала скажите мне, пожалуйста: Вы знаете, что такое «топор»?

(ответы детей: какая польза от топора)

В – Этот полезная вещь в хозяйстве?

(ответы)

Вот теперь слушайте..

(Сказка Л.Н. Толстого «Топор», сказка прилагается).

Пошёл топор по дрова.

Постукивает по горелым пням, посмеивается:

- Моя воля: хочу – зарублю, хочу – мимо пройду, я здесь хозяин.

А в лесу берёзка росла, весёленькая, кудрявая, старым деревьям на радость. И звали её Люленькой.

Увидал топор берёзку и стал куражиться:

- Кудрявая, я её покудрявлю, начну рубить, только щепки полетят…

Испугалась берёзка.

- Не руби меня, топор, мне больно будет.

- А, ну-ка поплачь!

Золотыми слёзками заплакала берёзка, веточки опустила.

- Меня дождик в невесты сватал, мне жить хочется.

Захохотал железный топор, наскочил на берёзку, - только белые щепки полетели.

Заугрюмились деревья, и пошло шептать про злое дело по всему лесу тёмному, вплоть до калинового моста.

Срубил топор, повалилась берёзка и, как была, легла, кудрявая, в зелёную траву, в цветы голубые.

Ухватил её топор, домой поволок.

А идти топору через калиновый мост.

Мост ему и говорит:

- Ты это зачем в лесу озорничаешь, сестёр моих рубишь?

- Молчи, дурак, - огрызнулся топор, - рассержусь тебя зарублю.

Не пожалел спины, крякнул, и сломался калиновый мост. Топор шлёпнулся в воду и потонул.

А березка Люлинька поплыла по реке в океан – море.

В – Ребята, что вы можете сказать про березку Люлиньку? Какая она?

(ответы).

В – Очень жаль её, она же была живая и красивая! И такая… нежная!

В – А как вам понравился топор?

(ответы)

В – Он гадкий, злой. Ребята, а ведь топор – полезная вещь! Вы сами сказали, что им дрова рубят. Как вы думаете, эти два топора отличаются друг от друга?

(ответы)

В – Конечно, тот, который рубит дрова, он полезный, нужный, а сказочный топор – злой, жестокий.

В – Топор в сказке утонул, а вам не жалко его?

В – А вот, если бы в речку упал простой, полезный топор в реку? Что бы вы с ним сделали?

(ответы).

В – Конечно, вы бы его достали из речки. Каким образом?

В – А кого бы вам еще жаль в этой истории? Кроме Люлиньки(мост)? Почему?

(ответы)

В – Мост себя не пожалел, чтобы топор наказать.

(появляется Данилка)

В – Да, мост сделал своё доброе дело. Вот и ты , Данилка, принимайся.

(появляется Старичок-Лесовичок)

Ст.-Лес. – Да, да, надо освободить дуб от твоих правил, хоть они и очень правильные.

Д. – А как же, ведь я старался, прибивал.

Ст.-Лес. – Ничего, ничего, начинай.

(Данилка убирает таблички с помощью Ведущего, Дуб «поднимает» ветви)

В – Данилка, свершилось чудо! Посмотри на дуб.

Ст.-Лес. – Как хорошо, что дуб ожил. Конечно, таблички даже с хорошими правилами нельзя прибивать к дереву.

В – Ребята, а вы как думаете: Нужны ли эти таблички, или эти правила доброты всегда держать в голове?

(ответы).

Ст.-Лес. – Не только в голове, но и в сердце!

(Ведущий с детьми показывают, где находится сердце, чувствуют его тепло руками).

Д – Почему же сердце не всегда чувствует, что делается вокруг?

В – Со временем, Данилка, сердце твое станет очень чутким, если, конечно, ты этого очень захочешь.

Д – Я и сейчас этого хочу, очень сильно! А вы, ребята, хотите, чтобы сердце стало добрым?

Д – Ребята! Я хочу подарить вам в подарок доброту! (восторженно).

В – Спасибо, Данилка!

Д – Держите, держите крепче!

(отдает в руки Анны Михайловны).

В – А я каждому из вас подарю по капельке доброты. («Доброта» раздается каждому ребенку в ладошки, ладошки закрываются.) Послушайте, какая она? – Может это Муравей домой спешит, или Бабочка машет крылышками и т.д.

В – Положите доброту в кармашек, и теперь она всегда будет жить с вами! Поделитесь ею со всеми домашними: кошкой, попугаем, собачкой и т.д. и ее станет много.

В – А сейчас, встаньте. Попробуем достать солнечные лучики, ведь они тоже похожи на доброту: теплые и радостные! (Дети тянутся к солнцу)

В – Почитайте журналы и книги, в которых живет доброта.

Наше путешествие продолжится по книжкам и журналам, где живет «Доброта», попробуйте ее найти на каждой страничке (дети читают журналы о природе, показывают Ведущей «Доброту»).

Использованная литература:

Л. П. Стрелкова

Уроки сказки. – М., Педагогика, 1989 г.

Л. Н. Толстой

Топор.

Е. Чарушин

Большие и маленькие. – М., 1988 г.

Л. А. Побединская

Жили – Были сказки. – М., 2003г.

А. Лопатина

М. Скребцова

Беседы и сказки о семье. – М., 2004 г.

Ш. Перро

«Красная Шапочка»

«Гуси – лебеди» русская народная сказка

А. Толстой

«Три медведя»

К. Чуковский

«Краденное солнце»

«Волк и семеро козлят» русская народная сказка

 

СОЛНЕЧНАЯ МАМА

(УРОК ДОБРОТЫ)

Вед. Жил-был на свете мамонтенок, он очень любил свою маму, но однажды, но однажды мама потерялась. (Песенка Мамонтенка, текст сопровождается руками)

Вед. В марте есть такой денек,

С цифрой словно кренделек,

Кто из вас, ребята, знает,

Цифра, что обозначает?

Дети (хором скажут нам:

«Это праздник наших мам»).

(Хором – цифра 8)

Вед. А ваши мамы, ребята, самые добрые, самые солнечные?

Сегодня мы отправляемся с вами на СОЛНЕЧНУЮ ПЛАНЕТУ, где живут разные, самые добрые на свете мамы. А отправимся мы на солнечную планету на волшебном зонтике. (Показывает зонтик, крутит его).

Вед. Ребята, как вы думаете, солнечная и мамина любовь похожи? Чем?

Стук в дверь.

Вед. Почтальон Печкин прислал телеграмму:

На солнечной планете живут, солнечные мамы. Отгадайте, кто они?               ТЕКСТ  ТЕЛЕГРАММЫ

Спешу поздравить вас и я,

С веселым праздником, друзья,

И не только поздравляю,

А путевочку вручаю.

Вот путевка, вам – сюрприз:

По морю Солнечному круиз.

Вас ракета огромная ждет,

И вместе с мамами вперед!!!

Викторина по книжкам.

(5 загадок)

(Детям читают, они должны отгадать произведение)

«Красная Шапочка» - Ш.Перро

«Гуси-Лебеди»

«Три медведя» - А. Толстой

«Краденое солнце» - К. Чуковский

«Волк и семеро козлят»

Зонт крутится

Вед. Вот мы и на Солнечной планете, где живут самые добрые мамы на свете.   А что значит добрая мама?   (ответы детей).

Вед. А дети к маме должны быть добрыми?

Сказка В. Сухомлинского «Семь дочерей»

Было у матери семь дочек. Однажды поехала мать к сыну и вернулась домой только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.

- Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, - сказала первая дочь.

- Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, - проговорила вторая.

- Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, - сказала третья.

- Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка, - щебетала четвертая.

- Ты снилась мне, как розе снится капля росы, - промолвила пятая.

- Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, - сказала шестая.

А седьмая ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу – помыть ноги.

Вопросы:

- Чем 7-я дочка отличалась от своих сестер?

- Как вы думаете, что труднее: красиво говорить или поступать красиво?

- Что бы вы сделали для мамы, когда она устает?

Вед. Ребята, вы ничего не заметили? Это солнечный лучик пробежал, решил поиграть с нами.

Игра «Солнце просыпается»

(Под музыку)

Вед. Радостное солнышко проснулось для вас и для ваших мам! Но иногда солнышко начинает грустить. Как вы думаете почему? (Ответы)

Оттого, что дети иногда обижают маму, самую единственную на свете!

Посмотрите, как это случилось в сказке «Мамины слезы».

Кукольный спектакль.

Вед. Хотите, верьте, хотите, нет! Но сейчас, сейчас ваши мамы видят вас. Для них мы сделаем праздничный букет: «Любви к маме»

(Стихи детей – каждое стихотворение сопровождается приклеиванием цветка к веточкам на стене)

Гостинцы для мамы – дети обводят свою ручку.

Зонтик закрывается.

 

«Экология + Я = твои лучшие друзья»

(Звучит песня «Аленький цветочек») (музыка остается)

В – Здравствуйте, дорогие ребята, отправимся в сказочное путешествие за Аленьким цветочком.(С нами вместе побежит волшебная песенка. Текст песни сопровождается руками)

Л - Эй, кто тут меня разбудил? Поют тут громко, экологию нарушают.

В – Здравствуй, какую такую экологию мы нарушили?

Л – Какую, какую? Такую! Ребята, у муравьишки дом есть? У медведя? У дятла? И у нас с вами есть дом, где живете вы и ваши родные.

В – Поняла, поняла. Ребята, наш общий дом – это наша планета. Как она называется? Экология – это наука, которая изучает, как сделать наш дом, Землю, красивой, чистой и здоровой. (Повторяем с детьми слово «Экология»). У вас в доме чисто? Красиво? Все здоровы? Вот так и на нашей планете должно быть, как в доме.

Л – Вот, вот, а вы тут расшумелись, поют, меры не знают! А я живу в лесу, а в лесу всегда должно быть тихо!

В – Ой, ребята, мы и не заметили, как оказались в лесу!

Л – А ещё, в лесу друзья мои живут – птицы и звери разные.

В – Скажи, а почему в лесу должно быть тихо?

Л – Я-то знаю, а вот детишки, девчонки и мальчишки, пусть подумают и скажут «почему», а за это я вам подарю «Волшебную книгу природы» с чародейными страницами!

В – Вот здорово! Ребята, хотите эту книгу прочитать? Тогда скажите ответ: Почему в лесу должна жить тишина? (Шум пугает птиц и других жителей леса, они покидают …?? Птицы и звери из леса убегут, лес тогда погибнет, а деревья в лесу дают людям кислород, воздух. Без него и планета погибнет.)

Л – Правильно, молодцы! Ну, держите Волшебную книгу Природы, а я пойду проведаю лес родной – под каждый кустик загляну, деревцо – на облачко заберусь – посмотрю, все ли в порядке (уходит).

В – Вот она, «Волшебная книга природы»! Откроем.. (открываем под звук музыкальной открытки). Не открывается книга, может заклинания волшебные нужны? Какие знаете? (Открываем). Страница называется ..(читаем все «Лесная»).

(стих о лесе)

В – Закройте глаза, представьте себя в волшебном лесу (звучит а/к В.Бианки «Голоса леса»).

В – Вот он, лесной волшебник, он написал для детей много книжек о лесе. И зовут его Е.Чарушин. (Показывают портрет) А вот его книга особенная, специально для вас написанная. (Показывает книгу «Большие и малые»).

В – В этой книге, хотите верьте, хотите нет, Е. Чарушин передает разговоры зверей. Правда, правда!

В – Неужели он знал их язык?! Нет, он просто очень любил животных и наблюдал за ними. Книга рассказывает, как животные-мамы учат своих малышей добывать пищу и спасаться от врагов.

Игра «Чья мама учит малыша».

(зачитывается текст из книжки, дети отгадывают «Чья это мама», – белка, лиса, медведица, уточка, бобры. Зачитывается текст из книжки «Большие и маленькие» [за правильный ответ – жетон] ).

(Выходит Старичок-лесовичок из-за ширмы)

Ст.-лес. Побродил я по лесу, на облачко заглянул, посмотрел: все в порядке, нашел лесные заморочки, хочу вам загадать. (Литературные загадки о животных по сказкам).

*Весёлый озорной медведь,

Мёд любит есть и песни петь,

И к многочисленным друзьям,

Он ходит в гости по утрам.    (Винни-Пух)

*Ах, ты Петя- простота,

Оплошал немножко:

Не послушался кота,

Выглянул в окошко!              (Колобок)

*Нет ни речки, ни пруда:

Где воды напиться?

Очень вкусная вода

В ямке от копытца!             (Сестрица Алёнушка и

братец Иванушка)

*Братья послушались воли отца.

Дочку боярина, дочку купца

Выбрали в жёны старший и средний.

Лишь неудачно женился последний.

Ах, неудачно ли? Сказка о том,

Что он царевну привёл к себе в дом,

То есть принёс на ладони в печали …

Что за царевна? Скажите, узнали? (Царевна -лягушка)

*Способ есть, но он не прост-

Рыбку я ловлю на хвост.

В проруби её полно…

Всё, пора домой – темно.

Ой, видать улов богат!

Хвост не вытащу назад!                 (Волк)

*-Дом куплю в деревни,

Заведу корову.

Кот я современный,

Умный и толковый.                   (Кот Матроскин)

 

Ст.-лес. Молодцы, порадовали меня. Ну, мне пора во владения лесные свои, а вы ко мне еще: приходите, только чур: костров не разжигать. В лесу не шуметь, я вам всегда рад!

В. До свидания, Старичок Лесовичок! А сейчас узнаем, кто же у нас больше всех книг читает, кто стал победителем при разгадывании загадок!

(подсчет жетонов, награждение 3-х победителей)

Открываем следующую страницу (дети говорят волшебные сказочные слова)

Вед. Страница музыкальная.

В – В гости к нам прискакал дождик! (звучит звоночек – это капли дождя).

Игра-зарядка «Дождик по небу плывет».

Тучка по небу плывет,

Дождик за руку ведет.

Он пришел на тонких ножках,

В черных лаковых галошках.

Дождик всюду походил,

Дождик всюду походил,

На крылечке наследил,

В теплой луже потоптался.

Топнул, хлопнул и умчался.

(Текст сопровождается движениями рук и ног).

В – (подсчет жетонов [в форме рыбок, листьев, деревьев, цветов], награждение).

В – Музыкальная страница (Звучит а/у кассета «Голоса леса В. Бианки, дети рисуют слово «экология»).

В – Стихотворение:

«Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок.

Если все: и я, и ты –

Если мы сорвем цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты,

И не будет красоты!..»

В – Вот у меня на столе цветок, смотрите: он радуется, что живет и растет, что его не сорвали. А еще, еще… он дарит нам свою улыбку. Ловите её  (ведущая «бросает» цветочную улыбку детям) скорее и бережно несите домой!

В – А сейчас, почитайте книжки, где живет экология (чтение книг, журналов о природе).