Малыш, всю жизнь не забывай -

Дороже всех родимый край.

Здесь первый дом на свете твой,

И милой мамы взгляд родной.

Описание учреждения.

Детский сад № 452 расположен в Советском районе, был введен в эксплуатацию в декабре 1983 года. Здание находится в живописном месте Академгородка, рядом с детским садом расположен «Музей Солнца», «Музей железной дороги», Военный институт, гимназия «Горностай», Центр детского творчества.                                                                                                                                             Средний возраст педагогов составляет 33 года. Всего в детском саду работает 35 педагогов, из них 26 воспитателей, старший воспитатель, два учителя-логопеда, два музыкальных руководителя, инструктор по плаванию, педагог по физической культуре, хореограф, педагог-психолог. 46% педагогических кадров имеют высшее педагогическое образование, 3 педагога – высшую квалификационную категорию, 50% педагогов первую квалификационную  категорию.  В детском саду имеется кабинет педагога – психолога, методический кабинет, кабинет учителей-логопедов. Оборудованы музыкальный и физкультурный залы, в которых проходят занятия, досуги и развлечения, праздники  и представления,  логоритмика и занятия по хореографии. Музыкальные руководители используют на своих занятиях разнообразные музыкальные инструменты, такие как фортепиано, синтезатор, аккордеон.   В соответствии с проектной мощностью в детском саду функционирует тринадцать групп, которые принимают в своих стенах наших малышей: две группы раннего возраста, семь групп общего типа, две группы для детей с туберкулезной интоксикацией, две логопедические группы.

Деятельность детского сада направлена на:

• § построение воспитательно-образовательной работы на основе медико-психолого-педагогической диагностики воспитанников;

• § учет склонностей и способностей детей с целью  обеспечения их максимальной самореализации.

Большую помощь в организации воспитательно-образовательного процесса оказывает попечительский совет: в течение учебного года родители являются частыми гостями педагогических мероприятий и детских праздников.

Сейчас в детском саду остро стоит проблема формирования родительской активности и вовлеченности в педагогический процесс, ведь одной из важнейших составляющих успешного образования и воспитания дошкольников в детском саду является активное взаимодействие с родителями воспитанников в его различных формах.

Новое время диктует необходимость гармонизации различных нововведений, ориентации их на достижение общего результата, прогнозирование изменения требований к образованию в перспективе. Коллектив детского сада № 452 видит свое учреждение в будущем открытой системой, активно взаимодействующей с внешней средой, реагирующей на ее изменения, основанной на использовании и развитии уровня образовательного потенциала ДОУ.

Постановка проблемы.

Одной из базовых составляющих социально-нравственного воспитания маленького человека по праву является воспитание чувства любви к малой Родине, гордости за неё, формирование активной гражданской позиции. Патриотическое  сознание у малыша просыпается с чувства любви к своей малой  Родине – месту, где родился человек, с чем связаны его первые яркие и сердечные впечатления, к самым родным для него людям – матери, отцу, бабушке, дедушке. Именно семья, родной дом в сознании человека становится первым символом Родины.                                                                                                                                                                              В современных  условиях социально-экономического кризиса институт семьи также переживает определённый кризис. Из семейного общения исчезают понятия «родной дом», «связь поколений», «духовные семейные ценности», забываются и не формируются семейные традиции, которые замещаются либо стремлением приобретательства,  либо экономического выживания.  Молодые родители, собственное духовное формирование которых пришлось на сложные переломные 90-е годы, зачастую не ориентируются в вопросах социально-нравственного воспитания собственных детей, не владеют умением создать в своей семье атмосферу истинных духовных ценностей, донести до ребёнка чувство любви и привязанности к родным местам и людям.

Анализ высказывания старших дошкольников позволил выявить тенденцию общения взрослых и детей в большинстве сегодняшних семей – это в лучшем случае воскресная прогулка, прочитанная на ночь сказка и бесконечные назидания. Как показали беседы с детьми, образы членов семьи (личностные качества, хобби  и интересы, достижения, интересные факты биографии) сформированы в сознании старших дошкольников слабо, отрывочно, поверхностно. Чаще всего взрослый – не носитель духовного начала, а лишь источник материальных благ, проводник бытовых действий, запретов и наказаний для ребёнка. На пороге школьной жизни дети затруднялись рассказать, что любят делать с родителями, чему научились от них, что интересного услышали, узнали об их жизни, их увлечениях и интересах. В подавляющем большинстве случаев крайне недостаточно по времени, однообразно по содержанию семейное общение с детьми, что связано не только с экономическими проблемами семей, но зачастую с неумением душевно общаться с ребёнком. В этих условиях именно воспитатель детского сада может стать застрельщиком интересного и взаимополезного общения детей и взрослых в семьях своих воспитанников, поддержать и развить у ребёнка тёплые чувства гордости и уважения к своей семье, своему родному дому, расширить его представления о своей «малой родине». А родителям воспитатель может помочь в формировании потребности и умения строить нравственно-наполненное общение с ребёнком, быть для него не только «обслуживающим персоналом», но нравственным и гражданским ориентиром.

Цель проекта: воспитание основ патриотического сознания у дошкольников посредством формирования эмоционально-ценностного отношения к понятиям «родной дом», «родные люди», «традиции семьи» как начальному образу Родины.

Задачи проекта:

• § Создать условия для обогащения детских представлений о своей семье, её родословной, родном доме и домашнем быте, домашних обязанностях всех членов семьи, поощрять и развивать познавательный интерес детей к истории своей семьи как части истории Родины.

• § Воспитывать тёплое эмоциональное отношение старших дошкольников к родному дому, чувство гордости за членов семьи и их достижения.

• § Активизировать, направлять и поддерживать совместные творческие усилия взрослых и детей по созданию семейных традиций и ритуалов, устройству и украшению родного дома, а также другой деятельности в рамках проекта.

• § Обогащать теоретический и практический педагогический багаж родителей и воспитателей детского сада по проблеме воспитания у дошкольников любви к своей семье.

Участниками проекта стали воспитанники старшей группы детского сада, их родители, воспитатели группы, педагог-психолог детского сада, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию. Проект был  рассчитан на тесное, систематическое сотрудничество всех специалистов и родителей на основе взаимного уважения мнений, широкого внедрения опыта семейного воспитания.

В рамках реализации проекта воспитатель являлся идейным вдохновителем, организатором, координатором действий. В связи с этим на первый план выступала важность следующих его профессиональных и личностных качеств – осознание необходимости и практические умения строить партнёрские взаимоотношения с родителями своих воспитанников, владение методикой организации и проведения интерактивных мероприятий социально-патриотической направленности.

Педагог-психолог детского сада осуществлял сопровождение проекта с точки зрения оказания необходимой помощи и коррекции партнёрских взаимоотношений всех участников.

Музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию принимали участие в подготовке и проведении практических мероприятий в рамках проекта (праздников, соревнований и т.д.)

Для эффективного привлечения родителей к участию в проекте было проведено предварительное изучение их педагогической позиции по данной проблеме, а также выявление содержания познавательного общения с детьми в семьях с помощью стартового анкетирования и личных бесед.

В процессе вовлечения детей к участию в проекте учитывались их индивидуальные личностные особенности и возрастные возможности. Известно, что дошкольники в силу возраста ещё не могут полностью охватить всё многообразие понятия «семья» и «родина», им будут во многом неясны подробные исторические и географические экскурсы. Но они могут откликнутся сердцем на личностно-значимую для них эмоционально-практическую деятельность, проводимую вместе с близкими для ребёнка людьми – мамой, папой, бабушкой, дедушкой, старшими братьями и сёстрами.

Реализация  проекта  была  рассчитана  на срок  с января 2009 до мая 2011 года. В каждой следующей возрастной группе предусматривалось развитие деятельности в соответствии с интересами и возрастными возможностями детей. В ходе реализации подготовительного этапа были разработаны и оформлены диагностические и методические материалы. Проведена и проанализирована стартовая диагностика участников (воспитателей, родителей, детей). Оформлен информационный стенд, который анонсировал начало и освещал ход работы над проектом. Проведена работа по повышению педагогической компетенции воспитателей и родителей пр=о проблеме патриотического воспитания дошкольников, по вопросам организации партнёрства. Эта работа велась через организацию и проведение тренингов  и консультаций «Современная семья – проблемы, типология, методика партнёрства с детским садом», «Советы по вовлечению родителей в педагогический процесс детского сада».

Полезными для родителей и воспитателей детского сада стали консультации и беседы «С чего начинается Родина?», «Старые и новые семейные традиции», «Самый лучший День рождения», «Семейный выходной», «Как сделать дом для ребёнка уютным и комфортным».

В ходе основного, практического этапа реализации проекта вся работа осуществлялась в соответствии с задачами и перспективным планированием воспитательно-образовательной работы в группе по реализуемой «программе воспитания и обучения в детском саду» (разделы «Ознакомление с окружающим», «Социальное развитие», «Развитие сюжетно-ролевой игры», «Художественно-продуктивная деятельность») с углублением содержания традиционной воспитательной работы.

В беседах с детьми были выявлены основные компоненты понятия «родной дом»:

1. Непосредственно дом, где живёт ребёнок и его семья, его интерьер, знакомые и любимые вещи, игрушки и т.п.

2. Родные для ребёнка люди, живущие вместе с ним, либо приходящие в гости.

3. Интересное для ребёнка и эмоционально окрашенное общение с родными людьми, традиционные праздники и ритуалы.

В основе детских представлений мы выделили три содержательных компонента, которые структурируют деятельность в рамках проекта: «Дом, в котором я живу», «Летопись моей семьи», «Сокровища семейного общения». Эта деятельность включала как традиционные виды работ с детьми, предусматривающие расширение  и обогащение базового программного содержания, так и новые интерактивные формы, участниками которых являлись в равной степени дети группы, их родители и воспитатели.

Этапы работы над содержательными компонентами проекта.

«Дом, где я живу» - уточнение домашнего адреса, ознакомление с фактами из истории строительства дома, благоустройства двора, из истории появления в доме знаковых для семьи предметов быта, семейных реликвий, «бабушкиных игрушек» и т.д. Знакомство с пословицами и загадками о доме и предметах домашнего быта. Посильное участие в создании уюта и украшении домашнего интерьера, благоустройства двора.

Виды деятельности с детьми:

• § Беседы «Мой дом», «Моя комната», «Мой игровой уголок», «Дом, где прошло детство моей мамы», «Мои домашние обязанности», «Если мама устала», «Как я был помощником». Такие беседы проводились со всеми детьми или индивидуально, как в рамках занятий, так и в ходе свободного общения.

• § Рисование «Пейзаж из моего окна». Такой вид работы выполнялся либо по памяти, с предварительной ориентировочной беседой, либо в форме воскресного домашнего задания. Собранные работы обязательно обсуждались и оформлялись в виде выставки или альбома.

• § Конструирование «Дом моей мечты», являющееся одной из тем традиционных занятий по конструированию (раздел «Дома».

• § Экскурсия «Любимое место моей семьи в Академгородке». Мы часто использовали такой вид работы, учитывая то, что Академгородок – живописное место компактного проживания наших семей, часто знакомых друг с другом, живущих рядом. Ребёнок или подгруппа детей, чей маршрут выбран на этот раз, с гордостью показывает и рассказывает остальным, чем красив и интересен его любимый уголок. В некоторых случаях с помощью заранее подобранных архивных или семейных фотографий сравнивали вместе с детьми, как рос и хорошел микрорайон, как украшался дом и двор ребёнка.

• § Развёртывание сюжетно-ролевых игр «Новоселье», «Ремонт в квартире», которое позволяет уточнить и закрепить представления детей о дизайне дома.

• § Чтение Ш.Перро «Золушка», К. Чуковский «Федорино горе», драматизации «Кошкин дом», «Три поросёнка», «Лиса и заяц». Опора на художественное слово всегда эффективно уточняет, эмоционально подкрепляет детские представления.
• 
  

Интерактивные формы работы с детьми и родителями.

• § Создание мини-музея семейных реликвий «Бесценные сокровища». Музей был развёрнут в группе старшего возраста и постоянно пополняется. Дети с удовольствием рассказывают друзьям и взрослым о «дедушкиной старинной игрушке», «маминой школьной тетрадке» и т.д. Иногда экспонаты музея используются нами на познавательных занятиях цикла «истории привычных вещей»

• § Трудовые акции «Посадим дерево своей семьёй»,  «Дом – сад» (выращивание комнатных растений), «Цветы у дома».

• § Выставка дизайнерских украшений своего дома, выполненных руками детей и родителей.

• § Система награждения за посильные добрые дела дома «Медалисты – помощники» (награждение родителями). В  группе периодически в вечернее время воспитатель или приглашенный родитель рассказывает о том, чем помогает их сын или дочка дома, в торжественной обстановке награждает маленьких помощников.

• § Групповые развлечения с участием родителей «Золотые руки и ручонки», «Вместе с мамой» (презентация кулинарных и рукодельных достижений детей), «Вместе с папой» (презентация детских умений мелкого ремонта и технических поделок).

«Летопись моей семьи» - уточнение ФИО родителей, старших членов семьи, названий родственных отношений. Конкретизация и уточнение представлений о занятиях, профессиях, хобби, достижениях, тёплых и сердечных взаимоотношениях старших и младших членов семьи. Забота о домашних питомцах.

Виды деятельности с детьми:

• § Беседы «Что я знаю о детстве моих родителей», «Кем работают мои мама и папа». Материал таких бесед обогащает содержание традиционных познавательных занятий и может являться толчком к созданию коллективного группового альбома «Профессии наших родителей».

• § Рисование «Портреты наших близких», которое проводится в цикле «Учимся рисовать человека» и обобщается на выставке «Угадай, кто это» (с соседством фотографии и портрета члена семьи)

• § Изготовление подарков-самоделок для членов семьи.

• § Развёртывание сюжетно-ролевой игры «Семья», где воспитатель наблюдает и корректирует игровое поведение детей, а также диагностирует сформированность семейных взаимоотношений каждого ребёнка.

Интерактивные формы работы с детьми и родителями.

• Акция «Весточка». Воспитатель организует составление письма родственникам с посильным участием ребёнка, в котором дошкольник учится проявлять участие, поздравлять с праздником, рассказывать о событиях своей жизни, знакомится с традиционными речевыми оборотами письма.

• § Изготовление семейных альбомов «Знакомьтесь – Ивановы!», «Увлечение членов моей семьи», «Поклонимся ветеранам», «Любимые питомцы нашей семьи», «Когда дедушка был маленький» (темы по выбору семей), которые находились в свободном доступе детей, служат основой для составления творческих рассказов.

• § Выставки «Любимая книжка из маминого детства», «Награды моей семьи», развёрнутые в групповом помещении или в музыкальном зале. Экскурсоводами  таких выставок являлись старшие дошкольники или приглашенные родители.

• § Концерт «Мамина колыбельная». На таком концерте в душевном исполнении звучали знакомые детям и новые для них произведения русского фольклора или современных композиторов, происходило знакомство с музыкальным жанром колыбельных песен.

• § Цикл встреч «Бабушкины сказки». Бабушки рассказывали свои любимые сказки, а затем вместе с детьми обсуждалось нравственное содержание, рисовали или лепили понравившегося героя, писали ему коллективное письмо. Бабушке дарили самодельные сувениры и приглашали на чаепитие.

• § Готовили и презентовали семейные гербы. При подготовке воспитатели подбирали справочные материалы о фамильных гербах, их символике, составных частях герба и знакомили с ними детей и родителей своей группы.

«Сокровища семейного общения» - знакомство и популяризация традиций и ритуалов разных семей, желание продолжать традиции семьи. Осознавать ценности семейных реликвий.

Виды деятельности с детьми.

• § Беседы «Выходной в нашей семье», «Как мы принимаем гостей».

• § Развёртывание сюжетно-ролевой игры «День рождения», в процессе которой дети исполняют роли хозяина, гостя, закрепляют правила этикета, отражают свой опыт празднования.

• § Просмотр и обсуждение мультфильма «Малыш и Карлсон».

Интерактивные формы работы с детьми и родителями.

• § Клуб «Бывалыч», объединяющий родителей и детей нескольких групп одного возраста. На встречи клуба приглашались семьи – увлеченные путешественники, которые рассказывали детям группы о своих маршрутах, показывали фотографии и привезённые сувениры разных стран и мест России, родного края, отмечают их на групповой карте России, мира. Дети под руководством пап – настоящих туристов учатся «Азбуке путешественника» - найти стороны света по компасу, определить погоду по приметам, отличить съедобный гриб и т.д.

• § Культурная акция «Мы играем в театр» включала в себя организацию ознакомительного посещения театра детско-родительским коллективом, последующего создания на базе группы «театральной студии», репетиции и спектакли, «гастроли» в подшефную группу.

• § Совместные с родителями походы в осенний лес, в зимний лес Академгородка «Мы – туристята».

• § Создание коллективной «Семейной энциклопедии здоровья» (из опыта семейного оздоровления), хранящаяся в родительском уголке группы. Семейная энциклопедия состоит из трёх томов – том 1 «Здоровое питание», том 2 «Здоровые привычки», том 3 «Здоровый отдых».

Проведение на базе детского сада нетрадиционных семейных праздников «Первая лыжня», открытие страны «Библиотекии», «музейная ленточка» и других, отражающих значимые для ребёнка события его биографии.

• § Групповые развлечения с участием семей «Бабушки  и внуки», «А ну-ка, мамы!», «А ну-ка, папы!».

На заключительном этапе проекта были проведены следующие мероприятия:

• § Итоговая диагностика участников проекта, которая отразила высокую эмоциональную оценку проделанной работы взрослыми и детьми, так и расширение и уточнение представлений детей о понятиях «семья», «родной дом».

• § Обобщен педагогический опыт, оформлены материалы проекта.

• § Прошла презентация проекта среди коллег-педагогов, родителей, в средствах массовой информации.

Достигнутые результаты проекта

У детей:

• § сформированы конкретные, полные представления о своей семье, её родословной, о родном доме и его быте, ценности тёплой и сердечной семейной атмосферы.

• § Развит познавательный интерес к изучению истории своей семьи и через неё к истории города, страны.

У детей и родителей:

• § Появилось желание участвовать в разных видах практической деятельности дома и в детском саду, направленных на эмоциональную поддержку и помощь членам семьи, благоустройство родного дома и т.д., желание поддерживать семейные традиции.

• § Достигнута коррекция и обогащение детско-родительских отношений.

У педагогов детского сада:

• § Повысилась теоретическая и практическая педагогическая компетенция по проблемам взаимодействия с воспитанниками.

Результаты выявлялись посредством бесед с детьми, наблюдения за содержанием детских сюжетно-ролевых игр, итогового анкетирования родителей и воспитателей, на основе родительских отзывов в групповой книге «Доброе слово о жизни в нашей группе», анализа степени массовости и заинтересованности всех участников в предполагаемых мероприятиях в рамках проекта.