Пояснительная записка

Мамы и папы, бабушки и дедушки, дети и внуки – семья, маленький коллектив, от атмосферы которого во многом зависит здоровье и трудоспособность каждого его члена, прогресс нашего общества.

Но как часто бывает, отзвучал марш Мендельсона, отпела, отплясала свадьба, родилась новая семья. Но вот проходят дни, недели, все реже возникает эмоциональная насыщенность медового месяца. Приходят будни с нескончаемыми заботами об устройстве быта, друг о друге, происходит установление взаимоотношений с родственниками и так далее и тому подобное. Вот тут-то и сказывается с наибольшей силой то, что было заложено в каждом из молодоженов в детские и юношеские годы их жизни родителями, учителями, медицинскими работниками. Научили ли их трудиться и познавать радость труда? Воспитали ли в них добрые чувства: трудолюбие, альтруизм, чуткость, сопереживание? Приобрели ли они способность любить? Сформировали ли у ребят коллективистcкие качества?

А если на все эти вопросы приходится слышать «нет»: не привили, не приучили, не воспитали, можно ли ожидать счастья от этого семьянина – тунеядца, черствого эгоиста?

Конечно, нет! Но дело не только в воспитании добрых чувств: Он, Она, их потомство должны быть не только нравственно, но и физически здоровыми. Для этого необходимо также с младенчества прививать навыки гигиены, в том числе гигиены пола, умение вести здоровый образ жизни. В дальнейшем приходится не столько воспитывать, сколько перевоспитывать старших детей, подростков и даже взрослых людей.

Как важно, чтобы папы и мамы  осознали, что формировать черты семьянина нельзя на абстрактных понятиях, необходимы компетентные и постоянные уроки семейной жизни. Решающую роль в этом играет умение родителей создавать благоприятную морально-психологическую атмосферу в семье.

Совместное обучение и воспитание мальчиков и девочек с малых лет до зрелого возраста гарантирует им равные возможности для развития. При этом не всегда учитывается, что воспитанию мальчиков и юношей присущи свои особенности, которые отвечают значению мужчины в обществе. Именно в семье, так же как и в детском саду, и в школе, надо воспитывать мальчиков в духе мужской добродетели. С ними говорят об ответственности перед Родиной и семьей, о мужестве и бесстрашии, об упорстве в достижении жизненной цели. Но все это относится равным образом и к представительницам другого пола. А вот о рыцарстве в современном понимании этого слова, физической и моральной стойкости, о том, что именно мужчина призван защищать слабого и быть способным в трудные периоды жизни взвалить на плечи груз принятия решения, - об этом именно с мальчиком надо говорить часто и убедительно. Так постепенно он сможет понять, что истинно мужественному человеку присущи благородство, твердый характер, стабильность, определенная сдержанность в проявлении эмоций, в словах и действиях, логичность, объективность.

Закладывать у мальчиков основы мужественности должны, главным образом, отцы и деды, а не мамы и бабушки. К сожалению, многие папы передоверяют воспитание сыновей женщинам. В результате мальчиков излишне оберегают, контролируют, порой запрещают им бегать, дружить разрешают главным образом с девочками («мальчики дерутся»). В подобной ситуации мальчик не самоутверждается как мужчина.

Уроки жизни необходимы и девочкам – будущим хранительницам семейного очага. Имеется в виду привитие им трудолюбия, воспитание способности к любви, сопереживанию, чуткости, усвоение понятий о девичьей чести и гордости.

В последнее время воспитание девочек не всегда ориентировано на развитие в них исконно женских качеств. Напротив, их учат лихо ездить на велосипеде, а позже и на мотоцикле, учат боксу, дзюдо. При таком воспитании, когда женственность не культивируется, девушка не способна воспринимать и оценивать истинную мужественность. В результате она нередко перенимает псевдо-мужские «ценности»: грубость, курение, пристрастие к алкоголю, легкомысленное отношение к интимной жизни.

Вот почему столь важно, чтобы родители, готовя детей к семейной жизни, направляли мальчика и девочку разными дорогами воспитания, имея в виду выполнение мужской или женской роли, формирование соответствующего полового самосознания. Это достигается отчасти путем организации родителями игр, в которых определяется роль девочек и мальчиков при постройке «дома», кормлении куклы, ее купании, стирке и глажении белья. В процессе этих игр мальчики должны ощутить, что им, как будущим мужчинам, предстоит взять более тяжелую ношу (например, строить домик). В то же время участвующим в игре необходимо прививать понимание важности и необходимости совместного выполнения домашних работ, в уходе за их «детьми», в их воспитании. Это очень важно для создания в дальнейшем по-настоящему дружной семьи.

Особую роль в воспитании черт женственности и мужественности играет личный пример родителей. Начиная с пяти лет, мальчик осознанно и эмоционально следует за отцом, девочка – за матерью. Поэтому роль отца в семье должна быть значимой, его престиж, авторитет не должны подрываться другими взрослыми. Если жена унижает мужа при сыне, а теща – зятя при внуке, они тем самым унижают мужское начало в их собственном сыне и внуке. То же относится и к матери. Мужественность должен воспитывать в мальчике отец. А если семья неполная? Пусть этим занимается дед, старший брат, родной дядя, сосед, имеющий сына сверстника. Велика и роль матери. Она должна определить сына в спортивную секцию, руководитель которой мужчина. Мальчика необходимо укреплять физически, воспитывать умение владеть своей волей, необходимо учить самостоятельно, принимать решения, воспитывать в нем чувство ответственности, долга, уважения к девочке, девушке, способность сдерживать желания, быть великодушным. И больше самостоятельности с раннего детства! Он должен понимать, когда его своеволие было глупостью, а когда поступком, которым можно гордиться. Для этого мальчика, прежде всего, следует освободить от сверхопеки взрослых.

А какой воспитывать девочку? Прежде всего, нежной, умеющей сопереживать, терпеливой, осторожной, трудолюбивой. С ранних лет ее надо готовить к тому, что в будущем она станет женой и матерью, учить уважать мальчиков, мужчин. Это важно, так как неуважение к мужчине, как и завышенные требования к нему, нередко оборачиваются неудовлетворительностью в браке и в результате одиночеством женщин. К 5-6 годам девочка должна уметь следить за своей внешностью-прической, одеждой, обувью, иметь зачатки хорошего вкуса, ходить изящно, уметь вести себя за столом; ее учат навыкам домоводства (готовить, шить, стирать и т.д.). Воспитанию женственности у девушки способствует пример самой матери, ее трудолюбие, оптимизм, нежность.

А если в семье царят негативные явления, например, частые конфликты? В этих случаях у детей наблюдаются выраженные отклонения в поведении. Они проявляются в плохой учебе, замкнутости, недоброжелательности, утрате представлений о светлых идеалах любви, дружбы. Отрицательное влияние оказывают отцы – пьяницы, дебоширы, поднимающие руку на жену. В подобных ситуациях мальчики либо отвергают их, либо стремятся походить на отца. По-иному реагируют девочки: в одних случаях они долгие годы не способны установить добрые отношения с мальчиками, юношами, а в других рассматривают грубость, цинизм, пьянство в качестве атрибутов  мужественности.  К негативным явлениям можно отнести не только конфликты между родителями, но и чрезмерное внимание к ребенку в семье. Оно порождает эгоцентризм, пренебрежение к окружающим, к труду, чувствам.

Умение любить, лежащее в основе стабильного брака, А.С. Макаренко относил к важнейшим элементам нравственной культуры личности. Поэтому родители должны учить молодежь видеть в любви красоту подлинных человеческих отношений. Способность к любви также воспитывается в первые годы жизни ребенка в родительском доме. Макаренко, например, считал, что настоящее чувство между отцом и матерью, их уважение друг к другу, помощь и забота, допустимые проявления нежности и ласки, происходящие на глазах у ребенка с первого года его жизни, являются могучей движущей силой развития способности любить у детей. Постепенно, по мере взросления ребенка, эта его способность распространится не только на близких, но и на объект личных симпатий.

Цель программы –  создание условий для развития нравственных качеств личности каждого ребенка как основы успешности построения прочных семейных отношений в дальнейшем.

Задачи программы:

• Формирование гражданских и патриотических чувств, любви к Отечеству.
• Воспитание любви к родителям, близким, изучение и сохранение семейных традиций, осознанной потребности в труде.
• Создание условий для совместного обсуждения, прочитанных литературных произведений, сложнейших нравственных вопросов, от решения которых во многом зависит формирование жизненной позиции.
• Формирование у детей умение выделять наиболее важные качества в человеке, способствовать раскрытию у ребенка положительных качеств личности.
• Пропаганда лучшего опыта нравственного семейного воспитания.
• Расширение читательского кругозора, воспитание читательской культуры.
• Обращение ума и воображения ребенка к добру, к готовности бороться и побеждать, формировать нравственные основы личности младшего школьника.

Актуальность программы

Соответствие современному заказу общества. Семья – нравственно-социальная ячейка переживает сложный период:  кризис института семьи. Не могут не вызывать тревоги негативные явления – значительное число разводов, гражданский брак, демографическая проблема, большое число одиноких мужчин, женщин, детей – сирот при живых родителях. Воспитание ребенка только одним из родителей, только бабушкой или дедушкой, большое количество опекунов.

Программа «Я не просто ребенок, я – будущий семьянин» предполагает работу на все годы учебы в начальных классах и рассчитана на 18 часов.

Организация образовательного процесса

Программа предполагает воспитание будущего семьянина через взаимодействие семьи и школы на основе изучения их возможностей.

Воспитание искренних, товарищеских, взаимно-доброжелательных отношений между людьми разного пола надо начинать с раннего детства. В основе  этих отношений должно лежать уважение к человеку, обусловленное самой сущностью гуманизма. Только человек, глубоко уважающий других, может быть хорошим семьянином.

Программа по семейному воспитанию осуществляется:

1. Через работу с детьми:

-        подготовка и проведение внеклассных мероприятий;

-        проведение экскурсий на предприятия, где работают родители, в театр, музеи;

-        посещение сельской библиотеки, кружок «Родничок» проводит библиотекарь;

-        проведение при школе летнего оздоровительного лагеря «Неразлучные друзья»;

-        подбор и чтение специально-подобранной литературы, анализ произведений о семье.

2. Через работу с родителями:

-         анкетирование детей и их родителей, сопоставление результатов, анализ анкет,

-         просвещение (родительский лекторий «Мамина школа»);

-         посещение и изучение семей учащихся;

-         работа с семьей, беседы с родителями по обучению их методам семейного воспитания, работа родительского комитета;

-         привлечение родителей для совместной организации досуговой деятельности.

3. Самоанализ педагогической деятельности:

В работе с детьми используются разные средства и методы:

-        Наблюдение за трудом взрослых на их рабочих местах;

-        Этические беседы на основе прочитанных художественных произведений, впечатлений, полученных в ходе наблюдений, экскурсий;

-        Прослушивание кассет, дисков, демонстрация диафильмов, рассматривание картин;

-        Обращение к опыту ребенка;

-        Дидактические игры;

-        Привлечение детей к помощи взрослым в их общественно-полезной деятельности;

-        Опора на нравственный опыт ребенка, положительный пример родителей, литературных героев;

-        Использование содержания повседневных наблюдений и связанной с ними активной деятельности детей как основы содержания последующих занятий;

-        Привлечение детей к участию в праздниках как общественно-значимых событиях;

-        Написание сочинений для лучшего осмысления полученной информации.

Ребенок – это зеркало нравственной жизни общества, родителей и школы. Необходимо сегодня учителю, перекинув мост в будущее с общечеловеческим содержанием: заботой об образовании сердца и ума, об органичном слиянии воспитания с развитием, помнить о главном – о ребенке. Надо знать хорошо его быт, проблемы, желания и возможности и учитывать это при проведении внеклассных мероприятий, сочинений, чтобы не ранить, не очерствить душу ребенка, не причинить ему боль.

Работать творчески, увлеченно, по-новому, использовать мониторинг, привлекая к творчеству детей и их родителей. Достижение запланированного результата возможно при условии тесной работы с психологом.

Основные формы занятий: беседы, ролевые и дидактические игры, урок-игра, экскурсии, литературно-музыкальные и поэтические композиции, инсценированные представления, анкетирование.

Итоговые мероприятия:

• Праздник «Наша семья»; (приложение №1)
• Экскурсия  в Художественный музей на выставку восковых фигур по сказкам А. С. Пушкина совместно с родителями;
• Выставка поделок «Делаем сами, своими руками»;
• Выпуск газеты «Моя семья».
• Конкурс «Все работы хороши – выбирай на вкус».

Примерное тематическое планирование

• Беседа «Слова одного корня – отец, Отечество, Отчизна». «Кто они защитники Отечества?» Л. Кассиль «Твои защитники», А. П. Чехов «Сережа». Ф. Зальтен  «Бемби». Спортивные соревнования  «Сильные, смелые, ловкие»

• Беседа  «Два чувства дивно близки нам – Родители и Родина». «Мать – хранительница семейного очага». «Героическая мама» (статья о маме   больной девочки). День поэзии.

• Беседа о совместном досуге детей и родителей. Чтение стихотворения С. Маршака «Хороший день». Написание сочинения «Мой самый хороший день».

• Анкетирование «Давайте порассуждаем. Человек без семьи. Возможно ли это?». Игра «Делу время – потехе час», беседа «Можно ли жить беззаботно?». Рассказ «Дети в роще» К. Ушинский, «Сказка о потерянном времени» Е. Шварц. Инсценировка « Обыкновенное чудо». (Приложение №2)

• Конкурс «В моей вообразилии». Рисуем, фантазируем. Беседа «Легко ли быть родителями? Обязанности».

• Беседа «Легко ли жить без родителей?». И. П. Кудинов «Федькин воз». А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Чтение и обсуждение газетных статей о беспризорниках. С. Михалков «Праздник непослушания».

• Беседа «Что такое счастье? Будет ли человек счастлив без семьи?». В. Драгунский «Денискины рассказы». А. Алешевский «Кыш и два портфеля и целая неделя». И. Костыря «Ожидание».

• Праздник «Любить труд на родной земле». Беседа С. Баруздин «Мамина работа». «Праздность – мать всех пороков». Инсценировка «Два мышонка Круть, Верть и петушок Голосистое Горлышко».

• Беседа «На чем держится семья?».  М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Конкурс рисунков «Моя Семья».

• Беседа «Чем крепка семья?». Инсценировка стихотворения С. Маршака «Старуха, закрой дверь» или сказки  Х. К. Андерсена «Что муженек не сделает, все ладно».

• Беседа «Счастье родителей, в чем оно?» В. Осеева «Три сына», «Три дочери». Ф.Гауф «Холодное сердце». Помощь одиноким старикам в больнице (подарить подарки). Викторина «Полезные советы по лекарственным растениям».

• Беседа «Нужно ли слушаться старших, заботиться о близких?». Чтение рассказа «Что сказала бы мама?». Разбор педагогических ситуаций, «как поступили бы вы на месте мамы, папы?».

• Музыкально-литературная композиция по стихотворениям  А. Л. Барто «Младший брат», Е. Шварц «Два брата».

• Беседа «Что значит быть человеком?». Чтение отрывков из произведения С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». Беседа о вреде курения и алкоголя.

• Тестирование «Выбор профессии». Конкурс «Все работы хороши – выбирай на вкус» (защита профессий). Экскурсия в лесхоз на производство. Дидактические игры «Угадай профессию». Написание сочинений «Кем я хочу стать, когда вырасту и почему?». Выставка поделок «Делаем сами, своими руками»

• Урок-игра «Кузовок пословиц». Сочини свою пословицу о семье. Я Сегель «Как я был мамой».

• Беседа. «Поговорим о воспитанности. Этикет в семье». Д. Лихачев «письма о добром и прекрасном». Твое достояние – то, что ты заработал сам. С. Погореловский «Черная курица или подземные жители»

• Праздник для учащихся всей начальной школы  «Наша семья».

В  предложенном  тематическом планировании темы  занятий  даются в нескольких вариантах на усмотрение учителя. Возможен подбор тем занятий в зависимости от возраста учащихся.

 

Возможности школы

Идея создать программу семейного воспитания для учащихся начальной школы зарождалась постепенно. 15 лет назад мне в руки попал армянский учебник, переведенный на русский язык.  С каким-то особым трепетом я перечитывала страницы и читала на каждой: «Дорогая моя Армения, золотая моя Армения, любимая моя Армения!». Я подумала, как армянский ребенок может не любить свою родину, если учебник по которому он занимается ежедневно, так прославляет его Отчизну, ребенку и в голову не придет усомниться в этом. Уже в детские годы на уровне подсознания у армянских детей формируется мысль: «Страна, в которой мы живем, лучшая, горячо любимая». Проанализировав буквари и азбуки, обучающие детей чтению, я пришла к выводу, что в книгах мало текстов о родине, о семье, о взаимоотношениях родителей, членов семьи друг с другом. Как часто, такие важные тексты находятся в конце учебной книги, а они должны быть в самом начале, а еще лучше на каждой странице учебника, ведь речь идет о главном в жизни детей. Об их нравственном воспитании, об их готовности к семейной жизни.

Исходя из этого, на уроках чтения в добукварный и букварный период для хорошо читающих детей я стала предлагать небольшие по объему тексты, «насыщенные житейской мудростью». Крохотные тексты удивляли меня глубиной своего содержания. Необходимый литературный материал подбирала из библиотечного фонда школы и из личной библиотеки. На уроке мной решалось несколько задач.

Первая задача – были задействованы хорошо подготовленные к школе ученики. Они читали самостоятельно, готовились прочитать вслух всему классу, работали в парах и группах, читая по ролям, когда остальные читали только слоги.

Вторая задача – те дети, которые только учились читать, хотели научиться чтению поскорее, потому что наглядно видели, к чему им нужно стремиться. Будешь быстро и легко читать – сможешь читать короткие рассказы и сказки, будешь понимать прочитанное, выходить к доске, будешь работать со своими товарищами, готовя текст для чтения на класс. У слабочитающих детей формировались предпосылки для чтения.

Третья задача – тексты были обучающие в воспитательном плане. Дети с интересом читали, прослушивали их, обсуждали, отвечали на вопросы по содержанию, учились заботливо относиться друг к другу и старшим людям, людям труда.

Методические рекомендации

к нравственному восприятию литературного текста

Анализируя книги по литературному чтению, я увидела, что авторы, создавая учебники, подбирая к ним художественный материал, не ставили перед собой цель воспитания достойного семьянина. Тексты, которые пропагандировали бы культ семьи, формировали у ребенка в подсознании мысль о том, что человек может быть счастлив только в семье, в заботе о близких и их совместном труде, в начальной школе почти не изучаются, рассматриваются мало и не под углом «семейного воспитания». Напрямую  к младшему школьнику, как к будущему семьянину обращаться не принято, не заостряют на этом внимание авторы учебников.

Часто, хотя у писателя есть текст о семье, в книге для литературного чтения предложен другой художественный текст этого же автора. Например, из произведений А.П. Чехова никогда не изучается рассказ « Сережа», где отец серьезно задумывается, так ли он воспитывает мальчика, и ему удается предостеречь сына от вредной и пагубной привычки – курение, но не через надменность и назидание, а через придумывание и рассказывание сказки, собственного сочинения. Сюжет рассказа доступен и понятен для  учащихся младшего школьного возраста, а главное для ребят понятна идея: «Отец никогда не может быть равнодушен и непричастен к судьбе сына, ведь он его наследник и продолжатель рода». Основы семейного воспитания заложены в «Денискиных рассказах». В Драгунского, но в учебниках не рассматриваются именно те рассказы, где хорошо просматриваются взаимоотношения между родителями, трогательное отношение отца к матери. Такие же отношения передаются и в повести Юз. Алешевского «Кыш, два портфеля и целая неделя», отрывки из которой тоже нужно изучать в начальной школе.

Невозможно обойти без внимания и не предлагать текст для изучения в начальных классах выборочно по повести «Федькин воз» И.П. Кудинова. Подросток Федька в годы войны вынужден был  взвалить на  свои детские плечи «непосильный воз», заменить отца, быть главным помощником матери и сестренкам, выполнять по дому и в колхозе всю  мужскую работу. И с этой трудной  задачей Федька в своей жизни справится, мать в беде не бросит и взрослые не оставят его труд без внимания. Эта повесть поучительна еще и в том плане, что многие сыновья в наше время, воспитываются без отца, и им тоже нужно занять правильную позицию по отношению к матери, сестрам. В повести Федька рассматривается как «кормилец», а не «нахлебник». Детей надо приучать к труду, начиная с дошкольного возраста, закрепляя за ними посильные по дому обязанности. В.А. Сухомлинский сказал: «Труд становится великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость, любознательность, рождает волнующую радость преодоления трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека». В 4 классе нужно знакомить учащихся с такими произведениями или отрывками из них, как повестью Л.Н. Толстого, отрывками Аксакова «Детство  Багрова внука», рассказами Куприна «Белый пудель», «Чудесный доктор», «Дед Архип и Ленька», где дед приучал Леньку, что мелкое воровство это не грех, но мальчик не поддался на эти уговоры.

Изучая произведения В.Г. Короленко «Дети подземелья», нужно обратить внимание учащихся на нищее братство голодных детей. Главный герой губит свою репутацию, подкармливая бездомных и водя дружбу с ними, трудно складываются его отношения с отцом, нет между ними понимания. Оба страдают от этого и только в конце повести обретают друг друга.

Через громкое чтение, через обращение к читателю через литературный текст, изучение таких произведений Чуковского «Серебряный герб», Успенского «Вниз по волшебной реке», В.Гюго «Козетта», «Гаврош», А.Милн «Винни-пух и все- все-все» просто чтение без вопросов воспитывает такие качества личности, которые необходимы в дальнейшем ребенку для создания семьи.

Большую смысловую нагрузку содержит художественный текст Погорельского «Черная курица или подземные жители». Главное донести до ребят основную идею сказки: «То, что ты своим трудом не заработал, им гордиться не можешь, это превращается во зло. Твое достояние – то, что заработал сам». Эту важную мысль ребенок должен осознавать с детства и следовать ей по жизни.

Я давно обратила внимание, что все народные сказки, да и литературные заканчиваются на самом  интересном месте, когда главные герои решают быть вместе, то есть узаконить свои отношения, а что происходит дальше для ребенка остается за кадром. Невольно создается впечатление, что «как веселым пирком да за свадебку» так и жизнь интересная закончилась, начались мучительные будни, которые и описывать не стоит, ничего примечательного, значительного, важного в них нет. Как учитель, я стала понимать, что для детей существует определенная завеса, которую нужно приоткрыть уже в детстве. Необходимо, чтобы они хорошо осознали роль матери, роль отца в жизни, как бы условно примерили это на себя, поняли, как правильно поступать, а как поступать нельзя, это губительно для семьи может привести к ее распаду. Сделали важный вывод, каждый для себя, который условно может звучать так: «В будущем я хочу иметь семью, я буду к этому стремиться, и для этого я буду воспитывать в себе определенные качества личности.

Именно, в младшем школьном возрасте надо ребенку найти ответы на столь важные для него вопросы, с которыми рано или поздно, вольно или невольно, но ему предстоит столкнуться в жизни. Важно осознать это еще потому, что сейчас обычную куклу заменила и вытеснила кукла Барби. А ведь, именно в игре с куклой, девочка брала на себя роль матери, обращалась с куклой как с ребенком, нянчила и пестовала, тем самым, готовя себя к роли матери в жизни. Куклу Барби ребенком не назовешь, это скорее взрослая барышня, которой приходиться угождать и, играя с ней, девочка выполняет в игре не роль матери, а роль прислуги.

Ребенок, вдоволь не наигравшийся в детстве, никогда не станет хорошим полноценным работником, а значит, и семьянином. Нынешние дети мало играют в ролевые игры, в народные игры, мало читают, поэтому учителю нужно создавать условия в школе для обучения детей игре в дошкольном и младшем школьном возрасте, сделать все возможное для привития любви к чтению. Наблюдая за детьми в игре, я заметила, что когда возникают трудности в игре и ребенок  начинает проигрывать, он перестает подчиняться правилам, начинает их менять, подтасовывать. И, если ему это не удается, то тогда выходит из игры, а ведь всегда ребенок в игре ценился за то, что он точно усваивал правила игры и им следовал. Это тоже нужно обговаривать с детьми и разъяснять им, обучая их честной игре, игре с соблюдением всех правил. Не может не обратить на себя  такой факт, что современные дети, общаясь  друг с другом, часто прибегают к помощи взрослых: родителей, учителя, даже не пытаясь самостоятельно найти выход, договориться. Как часто мы взрослые идем у них на поводу и  вмешиваемся, разрешаем конфликтную ситуацию, лишая ребенка самого главного самостоятельности, и растим инертных и инфантильных людей. Найти ответы на многие вопросы, приоткрыть завесу, как должны складываться отношения между супругами после свадьбы, помогают многие специально подобранные художественные произведения и специально составленные продуманные, проверенные жизнью вопросы к ним, лирические душевные стихотворения о смысле жизни и о любви, но интересны в этом плане литературные сказки о животных: Сетон Томпсон «Домино», Ф. Зальтен «Бемби», Оскар Уайльд «Преданный друг». Какая мудрость и красота художественного слова скрывается в них, их хочется читать и перечитывать вместе с детьми. И чем больше читаешь, тем больше убеждаешься в том, как верно подмечено из жизни, как точно описано и сказано «Лучше не скажешь для того, чтобы убедить детей во многих вопросах житейской мудрости». Главный герой лис Домино появляется в самый необходимый момент в жизни его «супруги» лисы Белогрудки, когда ей грозит смертельная опасность. Ценой собственной жизни, сталкиваясь с неимоверными трудностями и препятствиями, он уводит охотников – преследователей от подруги, погоню вызывает «на себя». Мог ли Домино повести себя иначе? Мог ли он оставить свою верную подругу в беде и жить после этого спокойно с другой? Конечно, мог, но тогда бы эта была другая сказка, другой сюжет, да и не Домино бы это был. Лис, настоящий «мужчина», настоящий глава семьи, умеющий так заботливо относится к своим детям, продумывая все до мелочей, чтобы им не грозила опасность, чтобы они могли жить, и расти спокойно и беззаботно. Эту сказку я читаю ребятам, как бы уже в подтверждение, когда мы с ними определимся и ответим на многие вопросы по дискуссии: «Что значит быть главным?» «Легко ли быть главным в семье?» Что такое «глава» семьи?» - Да он главный. Тот, кто, в конечном счете, принимает решение. Но, обратите внимание, он же и принимает ответственность за свои решения.

Что же еще означает это слово, что муж для жены «глава». Да, он, буквально, ее голова. То есть жена и муж, как бы образуют одно тело, одну плоть, они части друг друга, муж в этом теле как бы голова… Ища мужа – ищи главу семьи. Как же отличить главу семьи от самодура и изверга?

В Библии написано, как муж, глава, должен относиться к своей жене.

Так должны мужья любить своих жен, как… что? Как свои тела: любящий свою жену любит самого себя. Ибо никто никогда не имел ненависти к своей плоти, но питает и греет ее. То есть если муж – глава семьи, то он и защитник, и верный, и чадолюбивый. Он достаточно умный (голова), добрый (тело-то одно), он ваша часть, а вы его часть, и он и неординарный  (нет двух одинаковых лиц), и сердечный, и ответственный, и нежный, и душевный… Он материально должен заботиться о своем семействе: греть и питать.

Вот такая замечательная сказка, и мне, кажется, что если не познакомить с ней детей в раннем детстве, не натолкнуть их на эти важные вопросы, то что-то в их жизни будет упущено. Может быть, они к этому придут рано или поздно, но более «дорогой» ценой, ценой ошибок и разочарований. Я считаю, что к семейной жизни детей надо готовить.

И здесь важна и другая «Поэтическая» сказка «Бемби» Ф. Зальтена. Она помогает научить любить жизнь, радоваться красоте природы, каждому цветочку и насекомому. А это так важно учить детей быть оптимистами,  «идти по жизни» с радостью, добротой, «открытым» сердцем! В этой сказке описываются трогательные отношения олененка с матерью,  большая привязанность к ней (так же как и в повести Аксакова «Детство Багрова внука»). Раскрываются сдержанные и мудрые отношения с отцом, он появляется в жизни Бемби редко, но тем острее запоминает и ценит эти встречи олененок. Отец вызывает восхищение! Он глава стада – вожак, он ответственен за многих, он мудр и силен. Именно, он может ответить на порой неразрешимые  вопросы в жизни Бемби, он один может указать верный путь – единственно верную дорогу, которой предстоит следовать Бемби в дальнейшем. Отец приходит всегда кстати. На него хочет быть похожим сын и, когда подрастет, тоже станет вожаком оленей.

Изучение сказки С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» помогает учащимся понять, что облик человека это еще не гарантия его сущности. Облик это личина, а что скрывается внутри «под маской» – это главное. Важна не только внешняя красота, но и красота внутренняя. Нильс стал настоящим человеком тогда, когда перестал, по сути, им являться. Он многое пережил, осознал, постарался исправить и вернуться к прежней жизни, но иногда это ведь и невозможно. Важно при любых условиях оставаться человеком,  по сути, в полном смысле этого слова.

– Когда человек теряет свой облик? Что унижает достоинство человека? Как не потерять моральный свой облик? Как не свалиться в пропасть, из которой не выбраться? Затрагивается проблема курения, алкоголизма, наркотиков? Изучение данного художественного произведения подводит ребенка к затрагиванию этих многих жизненно-важных вопросов и обеспечивает понимание того, что лучше себя предостеречь от чего-то пагубного, поберечься, иначе, как и Нильса ждут страдания, переживания и лишения на жизненном пути.

Нельзя обойти стороной и не изучать в 4-ом классе произведение М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб». Это очень важное в плане семейного воспитания произведение. Оно помогает ответить учащимся на вопрос, который  ставится перед ними: «На чем держится семья?» И вместе с учащимися, изучая данное произведение, приходим к выводу о том, что все в этом мире держится на любви, так и семья не исключение, все надо делать с любовью: растить и воспитывать детей, заниматься интересным делом, во все нужно вкладывать часть своей души. Где любовь, там и терпение, а иначе оно невозможно, это насилие над собой.

Мы зададим вопрос:

– Каждый ли может любить?

– Каждый ли может так преданно ждать?

– Каждый ли может быть таким предусмотрительным как Ашик – Кериб, чтобы в семейной жизни не возникли трудности?

Быть красивой, терпеливой, преданной, не бесчинствовать, уметь любить, ждать, не терять надежду – учит нас Агуль-Мегери невеста Ашик-Кериба. Действительно, есть чему поучиться, о чем задуматься уже в младшем школьном возрасте, в возрасте 9,10 лет, а если не наталкивать на эти вопросы, не предлагать разрешать их, не пытаться помогать ребенку, найти на них ответы, то можно вырастить людей, которые действительно мало, о чем будут задумываться, даже совершая что-то предосудительное.

Основы семейного воспитания помогут учителю познакомить учащихся с богатейшим «пластом» художественной литературы, предназначенной для детей данного возраста, поможет лучше узнать учащихся, их семьи, поможет направить в нужное русло воспитание ребенка в семье, поможет на многие художественные произведения посмотреть под другим углом, углом «семейного воспитания».

Так при изучении русской народной сказки «О сестрице Аленушке и братце Иванушке» стоит учащимся задуматься о том, чтобы произошло, если бы события развивались следующим образом: «Аленушка, когда родители померли, сдала Иванушку в детский дом, потому что была занята исключительно собой и некогда было ей обращать внимание и заниматься воспитанием братца. А Иванушка и воспитываясь в детском доме, все-таки умудрился и превратиться в козленочка, так как  все-таки попил из козьего копытца». Тогда Аленушка стала им брезговать, даже думать ему запретила называть себя сестрицей и никому про это не сказывать, а сама вышла замуж за купца. Сначала жила счастливо, да вот пришла лихая година и заманила в реку да утопила Аленушку злая ведьма. Так и утонула девушка в реке, ведь купец не узнал про злой замысел, ни о чем не ведал, да и Козленочек не стал наведываться на реку».

Учащимся предлагается сравнивать обе сказки, сказать какая из них им больше понравилась и почему? И эта интересная, увлекательная для них работа помогает прийти им к осознанию того, что сказка учит нас не только слушаться старших и не превращаться в упрямого козлика, но и гораздо более важному. Она учит любить своих близких, быть с ними рядом и в беде, и в радости, учиться принимать и разделять с ними тяготы жизни, помогать им, ни при каких условиях не отрекаться от них, тогда и тебя ждет счастье, любовь и понимание.

Читая и анализируя сказку А.С. Пушкина «О царе Салтане»,  я обращаю внимание детей, как царь выбирает себе жену из трех сестер. Им предстоит ответить на вопросы:

– Почему он выбрал третью?

– Мог ли бы он остановить свой выбор на первой или второй? Почему?

– Кого бы царь Салтан выбрал в жены Рукодельницу или Ленивицу по сказке В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»? Почему?

Рассматривается пословица «Ищи жену не в хороводе, а в огороде»

– Какими качествами должна обладать девушка, чтобы быть хорошей женой?

– Какие из них вы считаете самыми важными? Объясните, приведите примеры.

– Вспомните и расскажите, какие испытания предлагал царь женам своих сыновей по русской народной сказке «Царевна-лягушка»?

– Мог ли царь предложить для них другие задания?

– Подумайте, какие? Приведите примеры?

– Поразмыслите, были бы   они столь важны для семейной жизни?

– Почему распалась семья, исчезла Царевна – лягушка? (Иван – царевич один принял решение, сжег лягушачью кожу, не посоветовался с женой).

– Как он был в сказке наказан?

– А как бы он был наказан в жизни?

– Как всегда должны поступать супруги, коль они живут совместно?

Возвращаясь снова к изучению сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди», останавливаю внимание детей на следующих вопросах:

– Как вы понимаете выражение «рос не по дням, а по часам»?

– Почему А.С. Пушкин не описывает, что мать сама разбивает бочку, выходит из нее, вытаскивает маленького сынишку, идет добывать ужин? (У матери не хватило бы сил, сын был богатырем).

– Какими должны расти наши мальчики? (Сильными, выносливыми, настоящими богатырями).

– Как вырасти настоящими богатырями? Что для этого нужно делать вам уже сейчас, мальчики?

Важно также показать детям при изучении данной сказки, что превращение князя в насекомых, заведение у себя на острове разных диковинок и чудес,  все это подчинено одной цели – увидеть отца, пригласить его в гости на остров.

– Ребята. Почему Гвидон не мог спокойно жить без отца и радоваться жизни, ведь он стал уже князем, жил в достатке и во дворце?

Своей большой находкой считаю написание детских сочинений – сказок «Какие бы ты три чуда совершил(а) для (мамы, папы, бабушки, дедушки, для многих людей), если бы была волшебницей, доброй феей и просто девочкой (мальчиком) доброй маминой помощницей (помощником).

Подвожу детей к выводу о том, что реальные чудеса они совершают, когда будут просто детьми, будут любить своих близких и задумываться о том, как нести людям радость.

– Не в этом ли заключается понимание «счастья»?

О счастье, мы всегда лишь вспоминаем,

А счастье всюду. Может быть, оно

Вот этот сад осенний за сараем

И чистый воздух, льющийся в окно…

И, конечно, не может быть счастлив человек, имея в груди «холодное сердце». Сказка В. Гауфа «Холодное сердце» не изучается по программе в начальной школе, но она важна для прочтения и разбора именно в этом возрасте, потому что помогает понять учащимся, что не в богатстве счастье человека, а в доброте. Бедный угольщик Петер Мунк мечтал о богатстве, завидовал первым богачам в округе, хотел любой ценой стать обладателем больших денег. Не пожалел даже собственное сердце, променял его на золото и с этого дня в груди Петера оказался бесчувственный холодный камень. Как неузнаваемо он изменился. Он перестал помогать нищим и бедным, запрещал это делать своей жене, доброй и трудолюбивой девушке по имени Лизбет, обрёк на полуголодное существование свою мать-больную старуху, проявлял к ней полное равнодушие. Мать теперь ему только досаждала, когда приходила по субботам к его дверям просить милостыню. Увидев старуху из окна, Петер, сердито хмурясь, доставал из кармана несколько медяков, заворачивал их в клочок бумаги и, кликнув слугу, высылал матери и жалел только о том, что вот опять понапрасну истратил несколько грошей. Нынешний Петер Мунк хорошо знал цену деньгам и ничего другого не желал знать. С каждым днём он делался всё богаче и богаче, но веселее ему не становилось. И пришёл момент, когда больше он так жить не смог, не смог носить в груди «холодное сердце», леденящим холодом веяло от него, много зла совершил он, нося его в своей груди. Петер вернул своё сердце, справился со злым  Михелем-Великаном, благодаря Стеклянному Человечку. Много лет спустя, рассказывая историю своей жизни молодежи, Петер-старик кончал её так:

« Знал я на своём веку и богатство и бедность. Беден я был, когда был богат, богат - когда беден. Были у меня каменные палаты, да зато и сердце в моей груди было каменное. А теперь у меня только домик с печью – да зато сердце человечье».

– Может ли быть у  человека «холодное сердце» или это бывает только в сказках?

– Что здесь сказочное и что реальное?

– Можно ли так относиться к матери? Почему нельзя? Объясните.

– Можно ли запрещать близким совершать добрые дела?

– Можно ли быть жестоким по отношению к жене?

– Можно ли в погоне за богатством забывать о самом главном – любви?

– Чем может быть богат человек?

– Как вы понимаете выражение «Щедрый человек – богатый человек»?

– А в жизни может быть счастливым человек, имея «холодное сердце»?

Сказка увлекает детей своей таинственностью, глубиной содержания, слушают они её, как заворожённые и всегда сами просят продолжения.

Разбирая сказку по содержанию, знакомлю детей с Десятью Нельзя, которые были выработаны В.А. Сухомлинским в практике воспитания детей Павлышской школы. Он считал, что уважение к старшим тем сильнее, чем выше культура человека, воспитанность его чувств. Важно, чтобы соблюдение этих запретов считалось делом чести и достоинства каждого ребенка в классе. Вот эти «Десять Нельзя»:

– нельзя бездельничать, когда все трудятся, позорно предаваться праздности, всевозможным увеселениям, когда – ты прекрасно знаешь об этом. Нельзя  забывать пословицу «Праздность – мать всех пороков»;

– старшие не могут позволить себе отдыха (Сказка «Два мышонка Круть и Верть, да петушок «Голосистое горлышко»;

– нельзя смеяться над старостью и старыми людьми… О старости надо говорить только с уважением…;

– нельзя вступать в пререкания с уважаемыми взрослыми людьми, особенно со стариками; недостойно человеческой мудрости и рассудительности скоропалительно выражать сомнения в истинности того, что советуют старшие; если у тебя просятся на язык какие-то сомнения, придержи их в голове, подумай, рассуди, а потом спроси у старшего еще раз – спроси так, чтобы не обидеть;

– нельзя выражать недовольство тем, что у тебя нет той или иной вещи;

– нельзя допускать того, чтобы мать давала тебе то, чего она не дает себе (лучший кусочек на столе, лучшая конфетка, лучшее платье)… Мысль о праве на какую-то собственную  исключительность яд, отравляющий твою душу…;

– нельзя делать то, что осуждают старшие…, каждый свой поступок рассматривай с точки зрения старших: что подумают они…;

– нельзя оставлять старшего родного человека в одиночестве, особенно мать, если у нее нет никого, кроме тебя, в радостные дни праздника никогда не оставляй ее одну; ты сам, твое слово, твоя улыбка, твое обращение – бывает единственная радость ее бытия; чем ближе закат человеческой жизни, тем острее переживается горечь одиночества; оставлять одиноким дедушку, оставлять в одиночестве старика отца, даже если и ты уже станешь стариком бесчеловечно, дико; помни, что в жизни человека наступает такой период, когда никакой другой радости, кроме радости человеческого общения, у него уже не может быть;

– нельзя собираться в дорогу, не спросив разрешения и совета старших…, не простившись с ними, не дождавшись от них пожелания счастливого пути и не пожелав им счастливо оставаться;

– нельзя садиться обедать, не пригласив старшего; только нравственный невежда уподобляется скоту, утомляющему голод в одиночестве и опасающемуся, как бы его сородич, присутствующий при этом, не урвал куска себе; человеческая трапеза – это не утоление голода, не физиологический акт в цепочке обмена веществ;

– нельзя ожидать, пока с тобой поздоровается старший, ты должен первым приветствовать его, встречаясь, а расставаясь – пожелать доброго здоровья; в этих правилах этикета заключается глубокая внутренняя сущность – уважение человеческого достоинства.

Подобные заповеди, или, как их называл В.А. Сухомлинский запреты, помогут ребенку усвоить основные моральные нормы, которыми он должен руководствоваться всю жизнь. Ребенок должен понимать, что, сколько бы ему ни было лет, для матери и отца он всегда сын или дочь и его поведение, его поступки радостью или болью отзываются в родительском сердце. Дети должны усвоить и то, что человеческий долг сына или дочери – отвечать на заботы родителей также заботой и вниманием. «Любя своих детей, учите их любить вас, не научите – будете плакать на старости лет – вот… одна из самых  мудрых истин материнства и отцовства». Как же научить детей любить родителей? Сухомлинский считал, что среда, в которой общается ребенок, должна сделать его сердце беспокойным, отзывчивым, воспитать в нем культуру чувств, высоко развитую способность «видеть человека», сочувствовать ему, сопереживать.

Подвести детей к пониманию этого помогает разбор и анализ сказки  С.Т. Аксакова «Аленький цветочек».

– Кто из трех дочерей по-настоящему любил отца и отвечал на его ласку добротой и заботой?

– Какие по характеру были старшие сестры?

– Какими чертами характера обладала Настенька?

– За что полюбила Настенька чудище безобразное? (Она полюбила чудище противное и безобразное за его добрую душу и  любовь к ней, за его ласки и угождения).

– Ребята, а может быть в жизни так, что человек внешне красив, а внутренне безобразен, как чудище?

– Опишите его характер. (Такими были сестры Настеньки. Они были злые, завистливые, эгоистичные, хотя внешне выглядели красивыми).

– Легко ли было Настеньке и отцу жить с такими родственниками? (Со злыми, черствыми людьми жить трудно. Сестры не помогли отцу в трудный момент его жизни, из-за зависти к богатству чуть не погубили Настенькиного господина, верного друга?

Приходим к выводу:

– За что нужно любить человека, за красоту внешнюю или духовные качества человека? Почему? (Добрый, ласковый, заботливый человек не будет вам казаться некрасивым и наоборот).

– Чем крепка семья? Рассматриваем, сравнивая два произведения инсценировку С.Маршака «Старуха, дверь закрой!» и сказку Х.К. Андерсена «Что муженек не сделает все ладно».

– Какая семья вам понравилась больше? Почему?

– Почему одна семья стала открыта для разграбления воров, а другая семейная пара получила награду?»

– К какому художественному произведению подходит пословица «Не нужен и клад, коли в семье лад»?

– За что наградили англичане крестьянина? (Англичане наградили крестьянина за то, что у него была такая добрая, умная, а главное понимающая и любящая жена). Целую мерку золотых они отсыпали, потому что ему достались поцелуи от жены, а не трепка.

Сварливая, гневная, грубая жена – это несчастье для семьи. Семья держится на понимании, заботе супругов друг о друге. Не случайно В.А. Сухомлинский говорил о том, что крепость семьи, ее эмоциональный климат зависят от мудрости женщины, умеющей добром, лаской и несгибаемой требовательностью воспитывать в семье и мужчину, уберегать его от неверных поступков. Да, уж если жена считает мужа умнее всех на свете и все, что он ни делает, находит хорошим, это без награды не остается!

Не раз убеждалась в том, как интересен и понятен первоклассникам по возрасту рассказ Я. Сегеля «Как я был мамой», после чтения, обсуждаем прочитанное.

– Как случалось, что восьмилетний мальчик для малознакомого малыша Саши стал мамой? Это произошло в больнице, Оба мальчика лежали в одной палате, им предстояло перенести операцию. Маленький Саша лежал один, потому что его мама жила далеко от города, в колхозе, и там у нее была Сашина сестричка, совсем маленькая. Саша очень скучал без мамы, ведь ему было всего два года. Он тихонько плакал и звал:

– Мама а – а… ма-а-а-ма-а-а.

Мальчик постарше стал ухаживать за  ним, а Саша стал звать его мамой.

– Легко ли быть мамой? (Мамой быть нелегко. Это дело хлопотливое, ответственное, весь день проходил у мальчика в постоянной заботе о малыше).

– Как ухаживал первоклассник за Сашей? (Кормил, перестилал постель, пел колыбельные песни, выдавливал ему в стакан сок и поил соком, умывал, показывал разные фокусы и книжки с картинками, следил, чтобы он не слишком кувыркался в своей кроватке).

– У кого он учился быть мамой или у него уже был такой опыт? (Опыта у старшего мальчика не было. Он учился у другой мамы по палате. Наблюдал, повторял за ее действиями, копировал, как она ухаживала за своим сыном, так и он старался делать).

– Ребята, скажите, а нужно ли было первокласснику всему этому учиться или лучше было бы не обременять себя? (Нужно думать не только о себе, но и о других, заботиться о младших, тогда и самому будет хорошо).

– Как эта мысль подтвердилась в тексте? ? (Малыш тоже стал участливо относиться к мальчику. «Проснулся я уже в своей палате. Сначала увидел лампочку над головой, потом стену, а потом кто-то меня погладил по щеке, и я увидел…Сашу. Он стоял босиком рядом с моей кроватью, трогал меня своей ладошкой и приговаривал:

– Мама… мама…».

– А кому, ребята, из вас уже пришлось исполнять роль мамы?

–  О ком вы заботились? (О младших братишках и сестренках).

– Что вам больше всего понравилось делать, ухаживая за ними?

– Чему вы научились?

– Какие чувства вы испытывали к малышу, за которым  ухаживали? (Доброту, нежность, радость, участие).

– Чему учит этот рассказ? (Заботливо относиться к младшим детям по возрасту. Набираться опыту, который пригодится, когда повзрослеешь, ведь потом  всему сразу не научишься, а так будет легче, жить и трудиться, потому что ты уже сейчас много знаешь, много умеешь).

– Понравился вам рассказ? (Рассказ читать было интересно, написано весело с юмором).

– Прочитайте, что особенно понравилось?

– Что общего между тобой и главным героем рассказа?

– Домыслите судьбу главного героя, пересекутся ли их жизненные пути в дальнейшем. Напишите свое сочинение «Как я был мамой (старшим братом)» или «Какой я буду мамой (папой), когда вырасту». Сочинение дается для написания во 2  классе.

Моя любимая сказка – это сказка В.Гауфа «Сказка о мнимом принце». При ее изучении в классе создается особая атмосфера – атмосфера праздника. Учительский стол накрывается белой скатертью, на нем появляется ваза с цветами, по - другому расставляются столы учащихся, ребята объединяются в группы. А на доске портрет писателя, написан девиз: «Долгая жизнь – это хорошая жизнь».         Леонардо да Винчи

Записаны годы жизни писателя      1802 – 1827

Вильгельм Гауф (немецкий писатель). Предлагаю детям самим посчитать, сколько лет прожил писатель. Дети поражены, всего 25 лет было отпущено писателю романтику. Он был высокоодаренным человеком, но быстрый его расцвет оборвала ранняя смерть. Но этого мотылькового срока ему оказалось достаточно, чтобы обрести жизнь вечную. Он доказал справедливость вещих слов Леонардо да Винчи: «Долгая жизнь – это хорошая жизнь». Как легко многие люди разбазаривают золото дней, не считают даром потраченные попусту месяцы, канувшие в пустоту лет. А спохватываются – ан, жизнь и прожита, и ничего не сделано, и все, что откладывалось на завтра, никогда не сбудется. А молодой человек Гауф, учитель в частных домах, ничего не откладывал, работал денно и нощно и оставил после себя два романа, трехтомную историческую эпопею «Лихтенштейн», множество лирических стихотворений и, наконец, сказки, которыми зачитывается весь мир.

Дети сразу улавливают важные моменты сказки, что многое может подсказать сердце матери. Ведь именно она заподозрила обман, что за принца  себя выдает другой человек, совсем не являющийся их сыном.

Идея сказки такова: мечтая о славе и богатстве, нельзя выдавать себя за другого. Обман все равно рано или поздно раскроется, и все узнают твое истинное лицо. А главное жизнь все сама со временем расставит по местам и каждый получит по заслугам. Как в сказке, Портняжка выбрал деньги, и в его шкатулке оказалась обыкновенная игла, а настоящий принц выбрал честь, и в этой шкатулке оказалась королевская корона.

Большое место в воспитании детей занимает чтение в семье. Чтение ребенком книг развивает его взгляды, мировоззрение и ту культуру чувств, без которой не может быть гармонически развитой личности. А.М. Горький назвал книгу одним из чудес, сотворенных человечеством на пути к счастью и могуществу будущего.

Для ребенка книга – источник знаний. Она расширяет кругозор детей, учит их любить свою Родину, помогает воспитывать человека, формировать идеалы, стремление подражать героям, быть похожими на них, учит хорошим поступкам, пониманию красоты жизни. Недаром народной мудростью дается высокая оценка книге: «Испокон века книга растит человека», «Дом без книги, что без окон», «С книгой жить – век не тужить», «Вслед за книгой умом двигай» и другие.

Самостоятельное чтение ребенком книг доставляет ему много впечатлений, открывает глаза на мир, заставляет задуматься над вопросами жизни, отношениями людей. Умная книга может гораздо сильнее воздействовать на ребенка, чем беседа или рассказ взрослого. Во время чтения ребенок остается наедине с самим собой. То, о чем он читает, глубже им переживается, он может вернуться к понравившемуся ему эпизоду, к полюбившемуся герою.

Таким образом, специально подобранная литература по семейному воспитанию, разрешение ряда вопросов на уроках литературного чтения, формулирование основных выводов способствует формированию характера человека, помогает ему в выборе жизненного идеала, помогает подготовиться к жизни в семье.

Очень хочется надеяться, что именно писатели- сказочники и их сказки воспитывают в наших детях любовь, ответственность за судьбу русской культуры, «уважение к минувшему», без знания которого трудно понять собственное предназначение в жизни, преимущество семьи.

А еще думается, что сказки и рассказы, рассмотренные под углом «семейного воспитания» помогут ребенку легче пройти извилистый путь самопознания, проникновения в общечеловеческие отношения, осмысление таких понятий, как истина, добро, красота, семейная жизнь.

Результат изменений

Работу по семейному воспитанию провожу в классе третий год. За это время удалось сплотить детский коллектив и коллектив родителей. Со стороны родителей всегда ощущаю поддержку, вижу в них добрых своих союзников, которые в любую минуту готовы взять инициативу в свои руки. Слышу положительные отзывы о значимости проводимых мероприятий, которые способствуют возрождению семейных ценностей  и   традиций, значимости семьи в современном обществе. Сложились свои традиции в классе. Изменились взаимоотношения «РОДИТЕЛЬ+РЕБЕНОК».

Родители стали больше проводить времени со своими детьми, продумывая и организовывая совместный досуг. Значит, и говорить надо о главном: о желании взрослых быть ближе к своим детям. Ведь только близость с детьми обеспечивает успех воспитания. Изменения произошли и в детях, они стали добрее, терпимее друг к другу. К лучшему изменилась и нравственная атмосфера в классе. Дети стараются порадовать успехами друг друга. Родители пропагандируют здоровый образ жизни, являясь образцом для детей. Они всегда принимают участие во всех спортивно-оздоровительных мероприятиях класса и школы. У учащихся повысился уровень заинтересованности в изучении основных предметов, соответственно улучшилось качество знаний.

Список литературы

• Воликова Т. В. «Учитель и семья»: Москва, Просвещение, 1980.

• Кокорева Н.Н., Бондаренко А. К. «Любить труд на родной земле»: Москва, Просвещение, 1987.

• Марьясис Е.Д. «Будущие мужья, будущие жены»: статья. «Начальная школа», №1 1991 .

• Кулицкая Т. М., Жиренко О. Е. «Юности честное зерцало»: Москва, «5 за знания», 2005.

 

Приложение 1

Праздник « Наша семья»

Праздник « Наша семья» для начальной школы, проводился для всех учащихся 1-4 классов.

Цель:

Создать условия для знакомства учащихся с семьями, которые живут в родном селе, с их традициями, интересами, проведением досуга.

Воспитывать у учащихся любовь к своей семье, близким и родным людям, учить быть внимательными и заботливыми по отношению к ним. Развивать желание у детей совместно с родителями проводить время, занимать активную жизненную позицию в обществе.

w (Одни мальчики в костюмах)

Сегодня день такой, мы славим женщин,

Да не коснется вас беда, обиды, зло

w Мы славим бабушек, нет лучше их, добрее

Во всем помогут и всегда умеют все.

w Мы славим наших мам, спасибо вам!

Любимым, любящим, не знающим покоя,

Неутомимым, столько дел на них,

Долготерпимым, к шалостям нестрогим

w Мы славим девочек, прекраснее их нет,

У них займешь и ластик, и тетрадку

Шепнут в контрольной правильный ответ,

Подскажут, как решается задача.

w Мы славим женщин всех, спасибо вам,

За красоту, за доброту и нежность.

Вы помните – мы очень любим вас,

И постараемся оправдывать надежды.

Учитель: Время – вроде замкнутого круга:

Год мелькнул, как месяц, день как час

Почему-то выслушать друг друга

Не хватает времени у нас

Может стоит нам остановиться

Среди этой вечной кутерьмы?

Может разглядеть поближе лица

Друг у друга все ж успеем мы?

Может скажем то, что наболело,

Оглянуться в прошлое успев

Чем вот так кружиться ошалело,

Что-нибудь ответь мне нараспев,

Ну и пусть спрессованы упруго

Жизни год – как месяц, день как час

Очень жаль, что выслушать друг друга

Не хватает времени у нас.

Вот и пригласили мы вас сегодня уважаемые гости, родители, чтобы вы немного отвлеклись от будничных дел, увидели, какие чудесные, талантливые ваши дети, чтобы ваши дети увидели, как мамам, папам, бабушкам и дедушкам интересно быть рядом с ними, чтобы вы почувствовали себя семьей. Мир впервые дети открывают для себя в семье.

1 ведущий (девочка): Всему начало – отчий дом.

2  ведущий (.мальчик): У каждого человека на земле есть свой дом. Но дом это не просто крыша над головой. Дом – это семья, близкие и любимые люди.

1 ведущий: Это маленькие частички большой Родины, потому что вместе с этими людьми ты растешь, постигаешь истины, приобретаешь жизненный опыт.

2 ведущий: Слово «отчий дом», «семья» входят в наше сознание с первых дней жизни.

Учитель:  Любовь рождалась в жизни на заре,

Горит в семье счастливой до заката,

Горит любовь, как солнце, как дерзанье

Издревле – так преданья говорят,

Любовь была священна

Но тем священней в миллионы крат,

Коль удалось сберечь ее семейно.

Танец

1 ведущий: Великий дар – семья. Когда-то Лев Толстой сказал: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». Всему начало отчий дом.

2 ведущий: Сегодня в нашей  школе праздник

День семьи. А это значит, будут гости, будут веселье.

1 ведущий: Семья – это то, что с тобою всегда,

Пусть мчатся секунды, недели, года.

2 ведущий: Но стены родные, отчий твой дом –

Сердце навеки останется в нем.

Знакомьтесь – гости нашего дома – семьи.

Семья – это все, что мы делили на всех,

Всем понемножку: и слезы, и смех;

Взлет и паденье, радость, печаль,

Дружбу и ссоры, молчанье печать.

I. Представление семей участников:

4 класс

Хабарова Наталья Анатольевна

Хабаров Сергей Петрович

Хабаров Денис Сергеевич

22 года в браке. Семья знаменита тем, что очень любит зимнюю рыбалку.

3 а класс

Самсонов Алексей Васильевич

Самсонова Анна Алексеевна

Самсонова  Лена

Вместе 10 лет. Семья очень любит путешествовать на своей машине и на дальние расстояния.

3 б класс

Добрецов Алексей Борисович

Добрецова Жанна Владимировна

Добрецов Стас

Вместе 16 лет.  В нашем доме добрый дух. Ты мой друг, и я твой друг.

2 класс

Крафт Владимир Владимирович

Крафт Евгения Николаевна

Крафт Александра

10 лет  вместе. Семья славится трудом. Все дела выполняют вместе.

1 класс

Афанасьев Александр Александрович

Афанасьева Татьяна Валерьевна

Афанасьев Дмитрий

Вместе прожито 13 лет. Семья дружная.

Каждая семья обыгрывает пословицу.

После пословицы

II. Защита газеты «Наша семья» ( рассказ о традициях, увлечениях общих и каждого члена семьи. Каждая семья представляет газету)

III. 3 конкурс

Кто из семей, работая дружно, быстрее всех надует воздушный шарик и напишет на нем самое важное слово для семьи.

Учитель: Самое прекрасное слово на земле – мама.

1 ведущий: Это первое слово, которое произносит человек.

2  ведущий: И оно звучит на всех языках мира одинаково нежно.

– У мамы самые ласковые и нежные руки, они умеют все. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь.

– И сколько бы тебе не было лет – 5 или 50, тебе всегда нужна мать, ее ласка, ее взгляд, прикосновение добрых маминых рук. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостней и светлее жизнь.

- Отшумит и умчится любая беда

Как весенней порою грохочущий гром,

Если с вами она, если рядом всегда

Человек, на котором держится дом.

- Может быть, тридцать ей или 73,

Сколько б не было ей, возраст тут не причем:

В беспокойстве она, в делах от зари до зари.

Человек, на котором держится дом.

- Муж, ее генерал, космонавт иль поэт,

Может быть он министром, шахтером, врачом

Но главнее она, в том сомнения нет-

Человек, на котором держится дом!

- Очень редко, но все же бывает больна,

И тогда все кругом, кувырком, кверху дном.

Потому что она, потому что она –

Человек, на котором держится дом.

- Нас куда-то уносит стремительный век,

В суете, мы порой забываем о том, что

она не фундамент, она – человек,

Человек, на котором держится дом.

- Чтобы было и в сердце и в доме светло,

На ее доброту отвечайте добром.

Пусть всегда ощущает любовь и тепло

Человек, на котором держится дом.

Песня «Самая хорошая»

Сценка Ты ведь, мамочка, устала –

Отдохнула б, полежала,

Почитала, повязала,

Телевизор бы включила

Может, что-нибудь пошила,

Постирала, поварила,

Подмела бы пол, помыла,

Ну, а ты покой забыла –

Вновь и вновь глядишь уныло

То в дневник, а то в тетрадь

И сидишь со мною рядом

И меня пронзаешь взглядом.

Ты ведь, мамочка, устала.

Да и мне бы… Погулять.

Подарки для мам, своим мамам.

Знаешь мама день обычный

Без тебя нам не прожить

Слово мама так привычно

С первых дней нам говорить

Стоит только приглядеться,

Целый мир согрет вокруг

Теплотою маминого сердца,

Нежных, добрых рук.

Мамины уроки на всю жизнь

Обойди весь мир вокруг,

Только знай заранее: не найдешь

Теплее рук и нежнее маминых

Не найдешь светлее глаз, ласковей и строже

Мама каждому из нас всех людей дороже.

100 путей, дорог вокруг обойди по свету

Мама – самый лучший друг, лучше мамы нету!

1 ведущий: Пусть папы найдут своих жен на этих детских рисунках.

Соревнование между папами.

Учитель: Да, действительно, маме без папы бывает очень нелегко, не с каждой работой мама может справиться, ведь папа – глава семьи.

1 ведущий:

Шли мы в школу, дождик капал,

И сказал мне Боря вдруг

«Папа мой – не просто папа,

Он мне самый лучший друг!

Мы с ним маме помогаем:

Пол паркетный натираем,

Свет погас – все сразу тут

Папу нашего зовут

Он приемник тете Клаше

Старенькой соседке нашей,

Починил, потом помог,

На двери сменил замок!

Во дворе качели – мостик

Сделал папа для ребят.

Золотые руки просто! –

Все соседи говорят».

Песня  «Про папу» (3б класс)

Песня  « Про серого котенка» (2 класс)

1 ведущий: Хорошо, когда в таких трудных делах папе помогает бабушка.

Бабушка - энциклопедия

Учитель: У бабули внук и внучка

Почемук и Почемучка

Целый день свои вопросы

Задает народ курносый:

Почему зеленый лист?

Почему поет артист?

Почему усы у кошки?

Почему у стула ножки?

Почему огонь горит?

Почему орел парит?

Почему растет трава?

Почему шумит листва?

Бабушка весь день в очках

Проверяет в словарях

Выясняет для внучат,

Почему ручьи журчат,

Почему зимой мороз,

Почему шипы у роз,

Почему ревет медведь,

Почему сверкает медь,

Почему бывает дождик,

Почему колючий ежик….

Учитель: Ну и внучка! Ну и внук!

Бабушку они сумели

Сделать «Доктором наук»

И всего за две недели.

О милой дорогой и всеми любимой бабушке нам расскажет 2 класс.

Песенка «Бабушка-бабуля».

Выставка «Бабушкины руки»

2 ведущий:. (о дедушке)

В горах у перевала

Уже который год

За стареньким дувалом

Мой дедушка живет.

Он вечно ждет кого-то, на улицу спеша

Открытые ворота, открытая душа

Гостей к нему не мало

Приходит круглый год

За стареньким дувалом

Мой дедушка живет.

А теперь слово о дедушке. Слово «Дедушка» в нашем сознании ассоциируется с добротой, житейским опытом, мудростью, большой любовью к внукам.

Песня «Золотая свадьба»

Фотогазету о дедушках подготовил 1 класс.

Ведущий 1: В большой семье больше забот, но и счастья, радости больше. Хорошо, когда в семье есть и братья, и сестры, помощники родителей. Разные это бывают помощники.

Думал я и день и ночь,

Как бы маме мне помочь

Мыть тарелки я не буду –

Чтоб целей была посуда.

Чтобы пыль не поднимать,

Я не буду подметать.

А готовить суп, жаркое –

Это дело не мужское.

Я цветы полить готов

Только нет у нас цветов.

А вообще-то я не прочь

Маме в чем-нибудь помочь.

Старший брат сестру баюкал:

«Баюшки – баю»! Унесем отсюда кукол.

Баюшки - баю! Уговаривал девчушку

Ей всего-то два годка: «Спать пора!»

Уткнись в подушку!

Подарю тебе я клюшку,

Встанешь ты на лед

Баю-баюшки не плачь

Подарю футбольный мяч

Хочешь - будешь за судью

Баю-баюшки – баю!

Ну не купим мяч

Принесу обратно кукол,

Только ты не плачь.

Ты не плачь, не будь упрямой,

Спать пора давно.

Ты пойми  - я папу с мамой

Отпустил в кино.

Глушит сорная трава

Кустики гороха,

И морковь видна  едва

В общем, дело плохо

Так не вырастет морковь

Так не будет толку

Две сестры сегодня вновь

Вышли на прополку,

У Маринки две руки

И у Светы две руки

Хорошо пошла работа –

Берегитесь - сорняки!

Поработали часок –

И, пожалуй, хватит!

Будет пить морковный сок

Через месяц братик.

Сейчас ребята 4-го класса споют песни

Подарок для брата и сестры вам дарит 4 класс

Песня « Я у бабушки живу»,   «Старший брат»

1 ведущий: А еще моя семья –

Класс! Ведь это ясно же!

А учительница наша –

Наша «Мама классная»

Мы замечаем не всегда,

Как много нам забот

И терпеливого труда

Учитель отдает.

С едва заметной сединой

На темно-русой прядке

Стоит она перед тобой,

Сложив стопой тетрадки

И любишь ты, как он, как я

Ее и скажем прямо:

Она – вторая мать твоя,

А кто дороже мамы?

Награждение семей

Семейная фотография

Зарядка на музыку «Я, ты, он, она – вместе целая семья»

Учитель:   Пусть у каждого будет свой дом

Чтобы знал он в минуту ненастья –

Ожидают его в доме том

Верность, радость, любовь и счастье.

2 ведущий: Если в доме прописан уют,

Значит, будут в нем дети и внуки,

Потому что уют создают

Благородные женские руки.

1 ведущий: Человек устает от дорог

И поэтому снова и снова

Он приходит на милый порог

Дорогого любимого дома.

Учитель: Уважаемые гости, мы благодарим вас за участие в нашем празднике, посвященном семье. Желаем здоровья, счастья и семейного благополучия.

Всегда рады видеть вас в нашей школе.

 

Приложение №2

Ответы, данные в ходе анкетирования, проведенного

в октябре 2010 года в начальных классах

в МБОУ «Бобровская средняя общеобразовательная школа»

1 вопрос: Может ли человек прожить без семьи?

Варианты ответов:

-        Человек без семьи прожить не может, он один в трудных делах не сможет справиться.

-        Человеку без семьи плохо, одиноко, скучно. Он может даже умереть от скуки.

2 вопрос: Нужна ли человеку семья?

Варианты ответов:

-        Человеку необходима семья, так как родные всегда помогут, придут на помощь.

-        Семья в жизни человека является одной из главных ценностей.

-        Человек без семьи не родится.

3 вопрос: Что вы делаете сообща всей семьей?

Варианты ответов:

-        Вместе мы всей семьей отмечаем праздники, ходим гулять, копаем картошку, ходим в походы, убираемся дома.

-        Мы всей семьей ужинаем.

-        Всей семьей играем в игры, разгадываем кроссворды, рыбачим, отдыхаем на природе.

Когда все вместе и душа на месте!