Проект «Кирпичики семейного счастья»

«Если в семье лад, не нужен и клад»

Русская пословица

Система семейного воспитания в последнее время претерпевает значительные изменения. Известно, что состояние современной семьи обусловлено рядом негативных факторов: произошло разрушение статуса семьи, как воспитательного института, даже во внешне вполне благополучных семьях отсутствует взаимопонимание между супругами, детьми и родителями. А в современных условиях в силу целого ряда причин семья становится одним из основных объектов внимания общества. Это объясняется тем, что все сильнее обостряются проблемы семьи и семейных отношений. Они требуют для своего разрешения все больше усилий, т.к. от решения этих проблем зависит будущее страны.

Мной проведен опрос обучающихся в объединении «Умелые руки» и их родителей.

Сводная таблица анкетирования «Я и мои родители»

Выводы:

1. Противоречивость данных просматривается в 1 и 3 вопросах: с одной стороны дети отмечают, что общения с родителями им достаточно (90,5% опрошенных), но в тоже время 81% опрошенных хотели бы больше времени проводить с ними. 19% опрошенных детей уже отказываются от общения с родителями.

2. Ранжирование ответов в пункте «Совместная деятельность детей и родителей» определилось так:

1е место (85,7%) – уборка квартиры;

2е место (66,6%) - занятие спортом;

3е место (47,6%) – совместная творческая деятельность

4е место – (38,25)посещение театров, кинотеатров.

На первом месте по объединению усилий, взаимодействию в семье занимают домашние дела.

Совместной творческой деятельностью занимаются 47,6% опрошенных детей.

Можно предположить, что интерес к этому виду деятельности есть, но часто в семье не знают чем заняться с ребенком. А часто в малообеспеченных семьях (из общения с детьми и родителями) нет средств для покупки необходимых материалов для занятий в творческих объединениях.

Личный опыт воспитания детей и чтение литературы по педагогике и психологии навели меня на мысль организации совместной деятельности детей и родителей.

Обсуждение с коллегами провели к идее проведения занятий в форме клубных встреч.

Команда проекта:

Руководитель: реализует проект, ведет отчетную документацию, организует взаимодействие участников проекта - Антонова Антонина Анатольевна.

Педагог по проведению практической части проекта: обучение технологиям работы с различными материалами - Антонова Антонина Анатольевна.

Педагог- психолог: создание психологического микроклимата, проведение психологических игр, консультации родителей по вопросам воспитания детей - Комарова Ольга Николаевна.

Социальные проблемы

Общение педагогов с родителями всегда было и остаётся актуальным вопросом для дома творчества. Особенно актуально это общение последнее время становится с детьми и родителями из малообеспеченных семей, так как занятия прикладным творчеством материально затратны. Материальная сторона этого вопроса – поиск действенных путей сотрудничества, в равной степени необходимого как педагогам, так и родителям.

Кроме того этот вид деятельности актуален для родителей – для того, чтобы научиться понимать удивительный мир собственного ребёнка, педагогам – чтобы эффективнее оказывать помощь родителям. Только вместе педагоги и родители могут лучше узнать ребёнка, а узнав, направить общие усилия на его развитие, обучение и воспитание.

Данный проект посвящен проблеме организации сотрудничества между детьми, педагогом и родителями в процессе воспитания и обучения. Особенность предлагаемого проекта состоит в том, что при разработке основных направлений воспитательной деятельности учитывались мнения и предпочтения родителей и детей.

Миссия

Организованная педагогом совместная деятельность детей и родителей будет расширять зону их взаимодействия, обсуждение совместной работы будет способствовать развитию коммуникативной функции, совместные праздники, тренинги привнесут положительно окрашенные эмоции в семейные отношения.

Цель проекта: создание условий совместной творческой клубной деятельности детей и родителей  из мало обеспеченных семей для улучшения детско-родительских отношений.

Этапы и сроки

Задачи:

1. Познакомить и научить участников проекта современным технологиям декоративно прикладного творчества – декупаж, фелтинг.

2. Способствовать формированию навыков бесконфликтного детского - родительского отношения.

3. Предоставить возможность родителям овладеть педагогическими знаниями, умениями организации семейного воспитательного процесса.

4. Способствовать осознанию родителями важности и значимости организации в семье интересного и содержательного досуга как одного из средств  профилактики воспитательного поведения.

5. Способствовать воспитанию умения трудиться в коллективе.

Ресурсы:

Материальная база МБОУ ДОД «ЛДДТ», интеллектуальный труд педагогов, информационно методическое обеспечение

Социальные партнеры: администрация МБОУ ДОД «ЛДДТ», ОСР территориального округа Варавино Фактория.

Алгоритм взаимодействия педагога, родителей и детей

1. Создание среды для знакомства, взаимодействия.

2. Формирование группы из родителей и обучающихся, готовых активно сотрудничать.

3. Установление постоянного контакта с семьями.

4. Организация проведения семейных праздников, накопление и анализ информации, ведение фото дневника мероприятий.

5. Осуществление совместной с родителями разработок сценариев, обучение, репетиции.

6. Организация и проведение традиционных встреч- семейных клубных дней.

7. Организация и осуществление педагогической поддержки родителей.

План

Критические факторы успеха: отсутствие материальной поддержки.

Риски и меры по их предупреждению:

Продукты и результат проекта: Творческие работы детей и родителей, улучшение микроклимата в семье.

Риски проекта: Нерегулярное посещение  занятий.

Диагностический раздел.

Тест   -  опросник  родительского отношения

(А.Я. Варга, В.В.  Столин )

Тест – опросник  родительского отношения  (ОРО) представляет собой психологический инструмент , ориентированный на родительского отношения у лиц обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с  ними .

Родительские отношение понимается как система  разнообразных чувств по отношению к ребёнку, поведенческих стерео типов  практикуемых  в  общении с  ним ,  особенностей  восприятия и понимания характера и личности ребёнка, его поступков.

1  ПРИНЯТИЕ – ОТВЕРЖЕНИЕ .Шкала  отражает интегрально эмоциональное отношение к ребёнку. Содержание одного  полюса шкалы : родителю нравится ребёнок таким  какой он есть . Родитель уважает индивидуальность ребёнка , симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени с ребёнком, одобряет его интересы и планы. На другом  полюсе шкалы родитель воспринимает своего ребёнка плохим, неприспособленным , неудачным. Ему кажется что ребёнок  не добьётся  успеха в жизни из –за низких способностей , небольшого   ума, дурных наклонностей. По большой части родители испытывают злость к своему ребёнку ,досаду, раздражение , обиду. Он не доверяет   ребёнку и не уважает его.

2 КООПЕРАЦИЯ –социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так6 родитель заинтересован в делах  и планах  ребёнка , старается помочь ребёнку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает  интеллектуальные и творческие способности ребёнка,  , испытывает  чувство гордости  за  него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка , старается  с ним  быть  на  равных. . Родитель  доверяет ребёнку,

Старается встать  на   его точку зрения в спорных вопросах.

3  СИМБИОЗ . Шкала  отражает межличностную дистанцию в общении с ребёнком. При высоких  балах на этой шкале можно считать ,что родитель стремиться к симбиотическим  отношениям с ребёнком.  Содержательно эта тенденция описывается так : . родитель  ощущает себя  с  ребёнком.  единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребёнка,   оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель всегда ощущает тревогу за ребёнка,  ребёнок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда,  ребёнок начинает автоматизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребёнку  самостоятельности никогда.

4     АВТОРИТАРНАЯ ГИПЕРСОЦИАЛИЗАЦИЯ . Отражает форму и контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

5. МАЛЕНЬКИЙ НЕУДАЧНИК. Отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеется стремление инфантилизировать ребенка ,приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными.

Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его не успешность и не умелость.

В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия. В результате факторизации данных общей выборки испытуемых было получено 4 значимых ьфактора: «принятие — отвержение», «кооперация», «симбиоз», «авторитарная гиперсоциализация». В экспериментальной и контрольной группах  также были получены значимые факторы: 3 в экспериментальной, 4  в контрольной и 2 в подвыборке лиц, обратившихся за психологической помощью — «маленький неудачник».

На основе значимых факторов общей выборки и максимально дискриминативного фактора была построена структура настоящего опросника. Валидность опросника определялась методом

известных групп. По критерию вычислялась дискриминативность факторов экспериментальной группы во всех выборках. Из 5 факторов 4 оказались дискриминативными, т. е. значимо различали выборки между собой. Таким образом, показано, что предлагаемый опросник действительно учитывает особенности родительского отношения лиц, испытывающих трудности в воспитании детей. Кроме того, была проведена факторизация данных по испытуемым с последующим вращением значимых факторов. Она показала совпадение априорных и эмпирических групп; в результате факторизации выявились группа субъективно благополучных родителей (контрольная группа) и подвыборка людей, обратившихся за помощью в психологическую консультацию. Эти данные также подтверждают валидность опросника.

Тест опросника

1. Я всегда сочувствую своему ребенку.

2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.

3. Я уважаю своего ребенка.

4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.

7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

8. Мой ребенок часто неприятен мне.

9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.

11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.

12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.

14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не вызывают.

15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.

16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.

17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное, как губка.

18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.

19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.

20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.

21. Я принимаю участие в своем ребенке.

22. К моему ребенку липнет все дурное.

23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.

24. Когда в компании знакомых говорят о детях,

мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.

25. Я жалею своего ребенка.

26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.

27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.

28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.

29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.

30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.

31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.

32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.

33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.

34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по своему прав.

36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.

37. Я всегда считаюсь с ребенком.

38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.

39. Основные причины капризов моего ребенка — эгоизм, упрямство и лень.

40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.

41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство.

42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.

43. Я разделяю увлечения своего ребенка.

44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.

45. Я понимаю огорчения своего ребенка.

46. Мой ребенок часто раздражает меня.

47. Воспитание ребенка — сплошная нервотрёпка.

48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49. Я не доверяю своему ребенку.

50. За строгое воспитание дети благодарят потом.

51. Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка.

52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53. Я разделяю интересы своего ребенка.

54. Мой ребенок не в состоянии что-либо  делать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.

55. Мой ребенок вырастет неприспособленным к жизни.

56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка

.58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.

59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.

60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.

61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.