Мы и наши дети

Автор Мурзина Наталья Николаевна, Ханты-мансийский автономный округ – Югра, г. Нижневартовск

Пояснительная записка

Формирование эмоциональной сферы обеспечивается как генетическими предпосылками, так и внешней окружающей средой, социальной ситуацией развития, и конечно главную роль здесь играет семья.

Одаренный ребенок в семье очень часто сталкивается с такими проблемами как игнорирование стремления и дарования ребенка родителями. Принятие родителями того факта, что ребенок имеет те или иные способности и в связи с этим предъявление к нему завышенных требований, или стремление реализовать свои собственные стремления и желания (упущенные в детстве) через ребенка, реализация собственных амбиций, возведение ребенка в кумиры семьи, или наоборот проявление эмоциональной отстраненности по отношению к ребенку и т.д.

Е.К. Лютова, Г.Б. Монина  анализируют основные причины разрыва эмоционального контакта или искажения семейных связей.

У детей дошкольного возраста существует повышенная потребность в эмоциональном признании окружающих и в первую очередь родителей. Так, например, эмоциональный контакт с матерью может быть нарушен (особенно у мальчиков), если мать излишне принципиальна, поступает слишком рационально. Формально, без души, хотя логично и правильно. К нарушению эмоционального контакта  приводит и то, что мать может по молодости  (или по другим причинам) не испытывать чувства материнства. Эмоциональное неприятие каких-либо нежелательных. с ее точки зрения черт ребенка, так же может стать причиной потери эмоционального контакта. Проблемой эмоциональной связи с отцом (особенно у девочек) может быть вызвана тем, что он не играет активной роли в семье или не придает значения необходимости эмоционального контакта с ребенком. Или как это часто бывает в настоящее время, отец практически не видится с ребенком, будучи слишком занятым на работе.

Таким образом, характер взаимоотношения между родителями и ребенком напрямую влияет на эмоциональное развитие, формирование «Я-концепции», самооценки и т.д. ребенка.

«Определенные условия семейного воспитания могут формировать личностные качества, препятствующие или, напротив, благоприятствующие проявлению общих и специальных способностей в учебе или профессиональной деятельности» (Дружинин В.Н.,1996, с135 (Психология семьи).

Психологические особенности развития детей 5-7 лет

Возрастной период 5-7 лет богат на новообразования. В этом возрастной диапазон появляются элементы произвольности всех психических процессов. Дети способны предвосхищать результат своей деятельности, развивается активная планирующая функция речи. В общении со сверстниками происходит переход от ситуативно-деловой формы общения к внеситуативно деловой форме. Возникает соподчинение мотивов, а также появление учебно-познавательного мотива. У ребенка появляется внутренний план действий, появляется самосознание, обобщённое и внеситуативное отношение к себе. Впервые появляется целостная картина мира.

Ведущая потребность данного возраста – это потребность в общении и творческой активности. Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра. Ведущая функция – воображение. Ведущий тип мышления наглядно образное.

Отношение с взрослым в этот период носит внеситуативно-личностный характер. Творческая активность ребенка проявляется во всех видах его деятельности, активно развивается фантазия. Дети 5-7 лет способны к половой идентификации.

Для детей этого возраста свойственно проявление повышенной чувствительности, а также капризы, паясничанье, демонстративное поведение, что является проявлением кризиса 7-ми лет. Дети испытываю полное доверие к взрослому как единственному источнику достоверного знания.

Цель: Психологическое сопровождение родителей по развитию у детей старшего дошкольного возраста интеллектуальных способностей  (одаренности).

Задачи:

1.Укрепление эмоциональной связи между ребенком и родителем.

2.Обучение родителей эффективному общению с ребенком.

3.Способствовать адекватному восприятию родителем ребенка.

4.Способствовать развитию и подкреплению положительной самооценки ребенка в семье.

5.Обучение родителей активному слушанью

6.Развитие эмпатийного восприятия ребенка

7.Обучение участников выражению чувств и эмоционального состояния

8.Коррекция и укрепление детско-родительских связей

Длительность занятий: 3 занятия (в течении 3-х дней).

Продолжительность занятия: 2 – 2, 5 часа.

Участники: не более 5-ти семей и не менее 2-х – 1 день работа с родителями, а 2-3 день совместная работа детей и родителей.

Методы работы, используемые в тренинге: игровая терапия, телесно-ориентированная терапия, арт-терапия.

Материалы необходимы в тренинге: Альбомные листы для рисования, листы формата А3,гуашь, карандаши, мелки пастель, кисточки, клубок ниток, заготовки бумажных человечков, релаксационная, спокойная и ритмичная быстрая музыка, музыкальный проигрыватель, доска, бейджи, конфеты маленькие, клей, старые газеты и журналы, заготовки масок из бумаги.

№ п/п

Ход тренинга

Время

Примечание

1 день

1

Приветствие «Здравствуйте»

3-5 мин.

 

2

Упражнение «Как мы знаем своих детей»

15-20 мин.

Требуется заранее опросить детей

3

Упражнение «Человечки»

15 мин.

 

4

Упражнение «Десять секунд»

15 мин.

 

5

Упражнение «Портрет моего ребенка»

20-25 мин.

 

6

Упражнение «Билль о правах»

20 мин.

 

7

Мини лекция «Активное слушанье»

10 мин.

 

8

Работа в парах

10-15 мин.

 

9

Рефлексия занятия, обратная связь

10 мин.

 

2 день

1

Приветствие «Здравствуйте»

5 мин.

 

2

Игра «Клубочек»

10 мин.

 

3

Упражнение «Найди друга»

10 мин.

 

4

Упражнение «Лев рычи, рычи; паровоз стучи, стучи»

15 мин.

 

5

Упражнение «Герб семьи»

20 -25 мин.

 

6

Игра «Похвали-ка»

10-15 мин.

 

7

Игра «Угадай-ка у кого конфета»

10-15 мин.

 

8

Упражнение на релаксацию «Яйцо»

15-20 мин.

 

9

Упражнение «Комплементы»

10 мин.

 

10

Рефлексия занятия, обратная связь

10 мин.

 

3 день

1

Приветствие «Здравствуйте»

5 мин.

 

2

Упражнение «Если бы я бала мамой»

15 мин.

 

3

Упражнение «Рисунки одним карандашом»

20 мин.

 

4

Упражнение «Поводыри»

15 мин.

 

5

Игра «Кто быстрее?»

10 мин.

 

6

Игра «Снежный бой»

15 мин.

 

7

Арт-терапевтическое упражнение «Создание семейного коллажа»

30 мин.

 

8

Рефлексия занятия, ритуал прощания, обратная связь

20 мин.

 

1 ДЕНЬ

1.Приветствие «Здравствуйте» (модификация автора)

Цель: дать участникам возможность познакомится друг с другом, настрой ка участников на совместную работу, создание доверительной атмосферы.

Ход упражнения

Перед каждым тренингом родители одевают бейджи с теми именами, которыми они бы хотели, чтоб их называли. Например, Колян, Наташечка, Максимка, Gut mutter и т. д. Участники в хаотичном порядке двигаются по помещению  и,  сталкиваясь, здороваются  друг с другом за руку. Главное условие поздороваться со всеми участниками.

Далее ведущий рассказывает о том, как важно, когда мама и папа тебя слушают, слышат и понимают. То насколько вы знаете своего ребенка, мы проверим на следующем упражнении.

2.Упражнение «Как мы знаем своих детей?»

Цель: осознание важности общения с ребенком.

Ведущий говорит о важности понимания себя самого и понимания своего ребенка, предлагает родителям ответить на ряд вопросов. Родители впервые обращаются к своим дневникам, о которых ведущий должен сказать особо. Следует обратить внимание на важность ведения дневников и выполнения домашних заданий, так как их обсуждение всегда происходит на последующих занятиях. Отвечая на вопросы, родители заполняют таблицу, где отвечают за себя и за ребенка, оставляя место для реального ответа ребенка, который они получат уже дома.

При этом психолог заранее опрашивает детей. Родителям предлагается заполнить таблицу. После того как родители заполнили таблицу, им выдаются реальные ответы их детей и начинается совместное обсуждение: Совпали ли ответы ваши и ваших детей? Было то, что вас удивило, или чего вы не знали? Какие ощущения от выполненного упражнения?

Вопросы:

1.Любимое / нелюбимое животное?

2.Любимое / не любимое блюдо?

3.Любимая сказка / не любимая сказка?

4.Любимый / нелюбимый цвет?

5.Доброго волшебника я бы попросил(а) о …..?

6.В каких животных превратил бы волшебник меня и мою семью?

7.Больше всего на свете я мечтаю о ……?

№ п/п

Ответ родителя

Ответ за ребенка

Ответ ребенка

1

     

Далее психолог рассказывает как вербальные высказывания и эмоциональной реакции родителей влияют на личность ребенка.

3.Упражнение «Человечек»

Цель: дать возможность осознания влияния вербальных реакций, характеристик родителей (по отношению к ребенку) на формирование личности ребенка, отреагировать свои детские впечатления.

Дается задание написать все обидные, оскорбительные слова-характеристики, которая каждая участница слышала от родителей, взрослых. Затем они зачитывают вслух. Тренер мнет бумажного человечка, символизирующего ребенка, при каждом произнесенном слове. Затем дается аналогичное задание с написанием ласковых слов, оставивших след впечатление в детстве. Человек выравнивается. Психолог обращает внимание участниц на то, что следы, шрамы (сгибы на бумаге) остались. Символическое сравнение со шрамами в детской душе.

Рефлексия.

4.Десять секунд

Цели: снизить/преодолеть тревожность участников, вызванную попаданием в незнакомую среду; помочь участникам группы лучше узнать друг друга, сократив дистанцию в общении; способствовать созданию позитивного эмоционального единства группы; организовать групповую работу переключением внимания и эмоций участников тренинга на «здесь и теперь».

Размер группы: желательно до 25-30 человек, в противном случае тренеру будет сложно самому контролировать распределение по подгруппам в ходе игры.

Ход упражнения

Сейчас вы начнете быстрое спонтанное движение по комнате. Будьте внимательны, потому что время от времени вам придется реагировать на разнообразные задания ведущего и выполнять их в кратчайший срок — в течение 10 с.

Каждое из заданий важно выполнять с максимальной точностью. Скажем, я попрошу распределиться на группы по цвету волос. Значит, пока я досчитаю до десяти, вам необходимо будет найти людей с точно таким же, как у вас, цветом волос. И если у черноволосого в прическе есть осветленные пряди, то он никак не может остаться в группе «черных»: у него (10:) есть дополнительный цвет! Не бойтесь остаться в гордом одиночестве. В конце концов абсолютно понятно, что если цвет ваших волос или их длина отличны от цвета и длины волос других участников, то это не делает вас лучше или хуже остальных. Вы просто другой! И потому, что мы разные, мир так разнообразен и интересен.

Надеюсь, что задание понятно? Мы начинаем.

- Распределиться на тех, у кого есть часы на руке и у кого нет! Раз, два, три... десять. Стоп! Проверяем. В этой группе у всех участников есть на руке часы. А в этой группе все счастливчики, да? Что значит «почему?» Потому что «счастливые часов не наблюдают...»!

- Продолжаем ходьбу! Распределиться по стилю обуви! (Счет, проверка)

- по длине волос! (...)

- по тому, сколько братьев и сестер есть в вашей семье (...)

- по любимому занятию в свободное время! (...)

- по цвету брюк и юбок (...)

- по цвету глаз! (...)

- по настроению, которое вы сейчас испытываете! (...)

5.Упражнение «Портрет моего ребенка»

Цель: осознание важности восприятия ребенка таким, какой он есть.

Материал: альбом для рисования (2 листа на человека), карандаши, мелки пастель, краски.

Ход упражнения

«Сейчас каждый из вас будет рисовать, потрет своего ребенка. Но портрет будет не совсем обычный. Потрет должен отображать ребенка таким, каким я хочу, чтоб он был. Не переживайте ваши художественные способности оцениваться не будут».

Родители рисуют своего ребенка. Затем рисунки собираются, и предлагается нарисовать еще один портрет своего ребенка, но уже таким, какой он есть сейчас». По окончании проводится рефлексия, сравнение двух портретов.

6.Упражнение «Билль о правах»

Психолог делит группу на две половины. Одна половина представляет права детей, другая половина представляет права родителей. Задача каждой группы заключается в составлении списка своих прав. После того как каждая группа закончила составление списка своих прав, обе группы начинают по очереди предъявлять друг другу свои права, причем каждое право может быть вынесено в основной список только тогда когда будет принято другой стороной. Каждая сторона может отклонить какое-то право или настоять на внесении в него изменений.

Ведущий регулирует дискуссию, и выносить на видное место общие права. Если дискуссия затягивается, ведущий объясняет участникам, почему они не могут договориться, и прекращает обсуждение, воспользовавшись правом вето.

7. Мини-лекция «О важности активного слушанья»

Психолог объясняет родителям, что такое активное слушанье, и как его применять.

Активное слушанье создает отношение теплоты, облегчается решение проблем ребенка, у ребенка появляется желание прислушаться к мнению родителей. Активное слушанье позволяет воспитывать самоконтроль и ответственность.

Приемы активного слушанья:

1. Пересказ – полный или краткий, отражение чувств, резюмирование, уточнение, проговаривание подтекста, подведение итогов. Изложение своими словами того что сказал ребенок, он может быть полным вначале и более кратким в конце, с выделением наиболее важного.  Повторение должно носить эмпатический характер, то есть использоваться тогда когда это необходимо и отвечать потребностям ребенка. Это своеобразная обратная связь ребенку: «Я тебя слышу, слушаю и понимаю».

2. Уточнение – это выяснение, относиться к непосредственному содержанию того, что сказал ребенок. Уточнение может быть направленным на конкретизацию и выяснение чего-либо (например, «ты сказал, что не хочешь идти в садик!, Ты именно в четверг не хочешь идти в садик?»). Уточнение может также относиться ко всему высказыванию человека («Объясни, пожалуйста, что это значит?, Повтори еще раз?»). Уточнение следует отличать от выспрашивания (А зачем ты это сказал?, Зачем ты его обидел?).

3. Отражение чувств – проговаривание чувств, которые испытывает ребенок («Мне кажется, ты обижен», «Вероятно, ты чувствуешь себя расстроенным»).

4. Проговаривание подтекста – проговаривание того, что хотел сказать ребенок, дальнейшее развитие его мысли. Например, «Мама, а ты не заметила, как я прибрал свою комнату?» - подтекст здесь такой: «Ты бы меня похвалила».

5. Резюмирование – используется в продолжительных беседах и разговорах. Подведение итогов требует от родителя  внимания и умения кратко излагать свои и чужие мысли («Итак, мы договорились с тобой, что…», «Твоими основными желаниями являются..»).

7. Работа в парах

Работа в парах для тренировки приемов активного слушанья проводится в два этапа: на первом этапе один собеседник слушает другого, а второй  пересказывает и возвращает ему его мысли, затем (на втором этапе) они меняются ролями. Тему для обсуждения родители выбираю сами, касаемо какой-то проблемы, которая, по мнению родителя, тревожит ребенка.

Рефлексия, обратная связь – участники высказываются о своих чувствах, мыслях касаемо проделанной работы.

2 ДЕНЬ (Вместе с детьми)

1. Приветствие «Здравствуйте»

Цель: Дать участникам возможность познакомится друг с другом, настрой ка участников на совместную работу, создание доверительной атмосферы.

Ход упражнения

Перед каждым тренингом родители и дети одевают бейджи с теми именами, которыми они бы хотели, чтоб их называли. Например, Колян, Наташечка, Максимка, Gut mutter и т. д. Участники в хаотичном порядке двигаются по помещению  и,  сталкиваясь, здороваются  друг с другом за руку. Главное условие поздороваться со всеми участниками.

2.Игра «Клубочек»

Цель: настроить участников на работу, снять напряжение, которое вызвано тем, что оказались в среде малознакомых людей.

Ход упражнения

Дети и родители садятся вкруг. Ведущий обматывает вокруг пальца ниточку, бросает клубочек кому-нибудь из участников, и задает интересующий его вопрос (Например: «Как тебя зовут?», «Сколько тебе лет?», «Что ты любишь?», «Чего ты боишься?» и т.д.). Тот ловит клубок, обматывает его вокруг пальца, отвечает на вопрос, затем задает свой следующему игроку. Таким образом, в конце клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие участников игры в одно целое, определяют, на что похожа фигура, многое узнают о друг друге сплачиваются.

Примечание: если ведущий вынужден помогать затрудняющемуся ребенку, то он берет при этом клубочек себе назад, подсказывает и опять кидает ребенку. В результате можно увидеть детей испытывающих трудности в общении, у них связи ниточек будут двойными или тройными.

3.Упражнение «Найди друга»

Цель: сплочение детей и родителей.

Одной половине участников завязывают глаза (например, детям или родителям), дают возможность походить по помещению, и предлагают найти и узнать своего родителя (или ребенка). Узнать можно с помощью рук, ощупывая одежду, волосы и т.д. Когда родитель или ребенок найден, участники меняются местами и выполняют тоже самое.

4.Упражнение «Лев рычи, рычи; паровоз стучи, стучи»

Цель: игра на укрепление эмоциональной связи между детьми и их родителями.

Ход упражнения

Родители встают рядом с детьми и разбиваются как бы на прайды. Ведущий говорит: «Все мы львы большая львиная семья. Как только я скажу: «Рычи лев рычи». Вы начинает рычать всей своей семьей. Пусть раздается самое громкое рычание».

«А кто может рычать еще громче? Хорошо рычите львы, громко!» Нужно попросить детей рычать громко, при этом изображая львиную стойку.

Затем все встают друг за другом, изображая паровоз. «Это паровоз, он рычит, пыхтит, стучит колесами, каждый слушает и подстраивается под соседей. Паровоз едет по помещению в разных направлениях, то быстро, то медленно, то поворачивая, то изгибаясь, издавая громкие звуки и свист. Машинист на станциях меняется, так чтобы все участники по очереди побыли машинистом.

Упражнение «Герб семьи»

Ведущий рассказывает участникам о том, что с давних пор люди составляют гербы своей семьи из разных символов, которые отражают в лаконичной форме жизненную философию, главную ценность семьи. Участникам в парах “родитель – ребёнок” предлагается придумать и нарисовать герб своей семьи, это не обязательно должно быть что-то конкретное, может быть сочетание цветов, геометрических фигур, цветовых пятен и т.д.

Затем все рисунки выкладываются в цент круга на полу, и ведущий предлагает каждому рассказать про свой герб, что он символизирует. При этом необходимо спросить участников об их чувствах во время рассказа о своём гербе (когда все участники выскажутся, группе предложить – если есть желание, что-то изменить в своём гербе).

Рядом с гербом предлагается написать свой жизненный девиз. Девиз должен быть кратким и отражать суть жизненных устремлений, позиций, идею или цель семьи.

После завершения работы идет обсуждение.

Вопросы для обсуждения: что нового узнали участники группы о себе и других, какие чувства они испытывают сейчас, чем бы хотели поделиться друг с другом.

Примечание: рисование должно быть совместным. Изображение герба и девиза заставляют сконцентрироваться на главном и общем , что ценят в жизни дети и родители, чем дорожат.

  1. 1. Игра «Похвали-ка»

Цель: способствовать повышению самооценки ребенка.

Каждому ребенку предлагается рассказать, как однажды он здорово что-то сделал или совершил какой-то поступок. На обдумывание дается несколько минут. Свой рассказ надо начинать словами: “Однажды я…” Родители выслушивают и высказываются, начиная со слов: “Я рада…” и/или “Мне приятно…” Ребенку задают вопрос: нравится ли ему такая похвала?

В заключение подводится итог:

— Легко ли было хвалить?

— Часто ли вы хвалите своих детей?

— Можно ли перехвалить своего ребенка при существующем дефиците времени для общения?

1.Игра «Угадай у кого конфета»

Цель: сближение участников и развитие коммуникации.

Ход упражнения

Основная задача этой игры, выявить наиболее «подозреваемых» личностей в группе. Ведущий просит всех участников закрыть глаза, и сложить руки «лодочкой», после этого ведущий проходит и дает некоторым участникам конфету, которую они должны быстро спрятать за щеку, и при этом скрывать «сладкое» выражение лица. Когда по команде тренера все откроют глаза, каждый может высказать не более двух подозрений по отношению к другим участникам. Ведущий определяет самых подозреваемых группой детей и взрослых. Побеждают наиболее стойкие, оказавшиеся в не подозрений.

По окончании игры раздаются всем участникам конфеты.

2.Упражнение «Яйцо»

Цель: активизация эмоционально-телесных связей, чувства безопасности и доверия.

Мама играет роль скорлупы, а ребенок — цыпленка. Ребенок садится на ковер, поджимает колени к груди и обхватывает их, голова прижата к коленям. Мама садится сзади, обхватывает ребенка руками и ногами. Звучит релаксационная музыка.

Ведущий. Цыпленку хорошо и уютно в своем домике. Скорлупа защищает его, согревает, дает ему все необходимое. Цыпленок пошевелился, покрутил головкой — нет, еще не пришло время. Так хорошо сидеть тихонько в скорлупе, тепло… Ну вот солнышко стало пригревать сильнее, цыпленочку становится жарко, тесновато… Он поводит плечиками, стараясь освободиться… Скорлупа не пускает — ей тоже очень приятно, когда внутри нее цыпленок. Она крепко держит, но цыпленок не сдается, он все активнее шевелится, пробует носиком пробить скорлупу, освободиться. Вот уже головка показалась, вот и плечики освободились. Скорлупа уже не сопротивляется — она понимает, что пришло время отпустить своего цыпленочка. Еще чуть-чуть… и вот цыпленок на свободе! Он расправил свои пока еще маленькие крылышки, потянулся и, довольный, устроился в своем гнездышке.

3.Упражнение «Комплименты» (авторская модификация)

Цель: сближение группы, повышение самооценки.

Участники садятся по кругу, и предлагается сделать каждому участнику комплимент. Ведущий следит, что бы всем участникам были сделаны комплименты. Затем участники разбиваются на детско-родительские группы, и родители говорят приятные и ласковы е слова своему ребенку. Дети могут тоже сказать приятные слова своим родителям.

4.Рефлексия занятия, обсуждение.

  1. 3 ДЕНЬ

1.Приветствие «Здравствуйте»

Цель: вспомнить имена всех участников занятий.

Ход упражнения

Группа садится в круг, и ведущий объявляет участникам как все будут приветствовать друг друга. Для этого надо встать и начать ходить в свободном направлении по комнате, здороваясь с каждым участником за руки и произнося слова: «Здравствуй, Сережа!» или «Здравствуйте, тетя Таня!». Произносить надо имя, которое написано на бейджах, их участники носят все три дня тренинга.

2.Упражнение «Если бы я была мамой…»

Цель: развитие доверительных отношений.

Ход упражнения

Упражнение проводится по кругу.  Тренер обращается сначала ко всем взрослым и просит их немного пофантазировать: что было бы, если бы они на миг стали детьми – дочками и сыновьями, а их дети, которые присутствуют на занятии, стали бы их родителями. Затем он передает мяч по кругу, и просит взрослых по очереди, сказать буквально по одному предложению, чтобы они хотели делать в этой ситуации или иметь и т.д. Например, «Если бы я была дочкой, я бы читала книги целый день». Если сидящий рядом ребенок захотел маму спросить о чем-то, то он может это сделать, например: «И ночью?». Мама отвечает одним предложением.

Затем тренер просит детей ответить на вопрос, чтобы они хотели делать став мамами или папами. Дети по очереди отвечают на вопрос.

Данное упражнение не требует особых комментариев и обобщений в течении занятия. Для детей это просто игра, а взрослые иногда начинают задумываться на д стилем их семейного воспитания или какими-либо другими вопросами, а иногда с радостью осознают, что их взаимоотношения с ребенком ничуть не хуже, чем в других семьях.

3.Упражнение «Рисунки одним карандашом»

Цель: сплочение семейной диады или триады.

Ход упражнения

Каждый ребенок садиться за стол рядом со взрослыми. На двоих (троих) дается один большой лист бумаги и карандаш. По команде тренера ребенок и родители берут один на всех карандаш и одновременно рисуют картинку. Разговаривать и обсуждать ход работы нельзя. Все надо делать молча.

После завершения рисования тренер дает семьям время, на то чтобы они обсудили свой рисунок: что им особенно понравилось, что модно было сделать лучше. Затем картины с комментариями художников демонстрируются в группе.

Другой вариант этого упражнения, предложить вместо карандаша каждому взять один мелок пастели, и молча, не договариваясь заранее рисовать один рисунок. Этот вариант наиболее эффективен, когда на тренинге присутствуют мамы и папы.

4.Упражнение «Поводыри»

Цель: преодоление трудностей в общении, снятие психологических барьеров.

Ход упражнения

Играющие делятся на пары (необязательно дети – родители). Один стоит с открытыми глазами. Чуть касаясь спины впереди стоящего, стоит с закрытыми глазами. «Поводырь» сначала медленно начинает перемещаться по помещению, а «слепой» следует за ним, стараясь не потеряется. Постепенно траектория и скорость движения увеличивается. Упражнение выполняется 5 мин., затем пары меняются местами.

5.Игра “Кто быстрее?”

Цель: отреагирование скрытой негативной энергии, сплочение семьи.

Каждой семье дается газета, которую необходимо порвать на мелкие кусочки (“снег”) в течение 1 минуты. Ведущий мотивирует участников тем, что кто больше порвет бумаги, тот и побеждает. Как правило, все семьи рвут очень много и быстро. Тогда ведущий говорит, что он не может понять, кто победил и предлагает сыграть в игру «Снеговички!

6.Игра “Снежный бой”

Цель: отреагирование скрытой негативной энергии.

Ведущий. Вы  — семья снеговичков, и живете в своих домиках. Вот однажды что-то произошло, и снеговички поссорились. А так как их никто не научил, как надо ссориться, они устроили настоящий снежный бой. Предлагаю и вам последовать их примеру. Кто-то из вас стоит в “домике”, кто-то — за его пределами. Задача каждого — засыпать “снегом” (который мы только что с вами изготовили) соперников, не оставив на своей территории ни снежинки.

Игра продолжается 2 минуты под веселую музыку и заканчивается по сигналу ведущего. Победил тот, на чьей, территории меньше “снега”.

7.Арт-терапевтическое упражнение «Создание семейного коллажа»

Цель: снятие психологических барьеров, укрепление эмоциональных связей в диаде «родители – дети».

Ход упражнения

Каждой семье выдается большой ватман или лист бумаги формата А3. Даются старые журналы и газеты, разной тематики. Можно заранее родителей попросить принести журналы с собой. Тренер объясняет, что такое коллаж, и задает задание составить коллаж, который представлял вашу семью, ваши мечты, ваши радости и печали и т.д. Далее семьи приступают к работе. Вырезают картинки, и приклеивают их на коллаж.

По окончании создания коллажа, семейные коллажи демонстрируются, и каждая семья совместно с ребенком рассказывает про свой коллаж.

8.Завершение работы, прощание и пожелание друг другу, рефлексия трех дней.