Всё начинается с семьи. Ни для кого не секрет, что всему хорошему и плохому в нас мы обязаны, в первую очередь, своей семье. Известно, что воспитание ребёнка в семье – это не только личное дело родителей, но и процесс, имеющий непосредственный выход на общество: плохо воспитанные дети  - это горе и для семьи, и для страны в целом.

Я, как педагог знаю, о проблемах семьи не из журналов и газет, они напоминают о себе в процессе каждодневной работы с детьми.  В настоящее время, к сожалению, в российских семьях создаётся негативный нравственно – психологический климат, нарастают отчуждённость между детьми и родителями. В силу этого сегодня приходится говорить не только о развитии ребёнка, но и о защите духовного мира семьи.

Семья – говорил русский философ И.А. Ильин, - это первая форма человеческого духовного единения.

В системе образования в настоящее время разрабатываются новые направления во  взаимоотношениях «родители – ребёнок – педагог», одним из направлений является   совместная творческая деятельность. Это направление деятельности представляется перспективным и результативным, так как укрепляет семейные связи, формирует ответственность, как у детей, так и у родителей. Кроме того, взаимодействие педагога, родителей и детей позволяет не только усилить адаптационное воздействие процесса подготовки к будущей социальной, профессиональной, личной и семейной жизни детей, но также снять напряжение в общении с родителями при решении сложных проблем, формировать объективную потребность социального партнёрства.

Родители стремятся к непрерывному обогащению детей знаниями, забывая о том, что самое главное в воспитании – научить ребёнка создать что – то своими руками.

Известно, что творить нравится всем, и к этому надо отнестись с особым вниманием.

ТВОРЧЕСТВО ЗАЛОЖЕНО В КАЖДОМ ИЗ НАС. А ПРЕДСТАВЬТЕ, ЧТО ЭТО ТВОРЧЕСТВО СОВМЕСТНОЕ – РОДИТЕЛЯ И РЕБЕНКА.

Организация совместной творческой деятельности родителей и детей – сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье – главная задача педагога.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

1. Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года  требует:

• Постоянного обновления и расширения использования современных образовательных технологий.

• Развития механизмов, обеспечивающих использование новых технологий обучения;

• Ускоренного освоения инноваций.

• Обеспечение поддержки и более полного использования образовательного потенциала семьи.

подчёркивает

• Исключительную роль семьи в решении задач воспитания и признает семейную  политику одним из приоритетных направлений социальной политики.

2. Важно понимать то, что нормальное развитие не является чем-то самопроизвольным. Поэтому ошибочно мнение, что ребёнок хорошо развивается сам по себе без активного вмешательства взрослых.

3. Практика показывает, что объединение усилий семьи и педагога становятся всё более актуальным и востребованным при решении задач творческого развития детской личности и призвано объединить детей, сплотить родителей и педагога, протянуть между ними невидимые нити сотрудничества.

СТЕПЕНЬ НАУЧНОЙ РАЗРАБОТАННОСТИ

Способности человека, в том числе и творческие, были и во многом остаются загадкой науки. Проблема человека, методов его обучения, воспитания и развития творческих способностей всегда была в поле зрения ученых.

Советскими психологами, в первую очередь  Л. Выготским, С. Рубинштейном, Б. Тепловым, Л. Якобсоном, достаточно всесторонне и глубоко проанализировано и экспериментально подтверждено влияние творчества на развитие личности: умственное, нравственное, эстетическое; вскрыта природа художественно - творческих способностей и предрасположенность воспитания творчества как форме деятельности.

В 1919 году С.Т. Шацкий создает Первую опытную станцию народного образования, где проводит социально-педагогические исследования. Одним из направлением исследований - ПЕДАГОГИКА СЕМЬИ, различные типы взаимоотношений, которые возникали в семье и влияли на ребенка; жизнь и деятельность ребенка в семье и за ее пределами.

В 1925 году в принятом «Положении об организации дела внешкольного образования в РСФСР» основной задачей деятельности внешкольных учреждений было содействие  развитию взрослых и детей в интеллектуальном, эстетическом, художественно-творческом  и физическом плане.

НОВИЗНА ПРОЕКТА

• Художественно-творческие проекты – перспективный метод  решения такой сложной задачи, как организация всесторонней помощи взрослым в процессе самоопределения личности воспитанника, что особенно важно для детей младшего школьного возраста.

• Заключается в том, что проект имеет прикладной характер и направлен не только на развитие таланта и творчества его участников, но и на их социализацию.
• Проект ориентирован на возрождение традиционного уклада жизни семьи и развитие семейных отношений на основе российских духовных и культурно – исторических традиций.

ПРОТИВОРЕЧИЯ

Во взаимодействии с родителями как партнерами в воспитании детей достаточно силен традиционный подход к работе с семьей. Поэтому возникло противоречие

Между традиционными формами сотрудничества с родителями, когда семья является лишь объектом воздействия и  инновационными   (проектировочными)

Многие родители, определив ребенка в объединение, считают на этом свою функцию выполненной, ребенок пристроен в «хорошие, надежные руки», его свободное время заполнено полезным делом, остается только ждать результатов.

Возникло второе противоречие

Между пассивным наблюдением родителями за становлением творческой личности, ожиданием результатов и вовлечением взрослых в творческий процесс, который призван сплотить родителей и детей.

ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА

Работа педагога, направленная на развитие личности воспитанника, станет гораздо результативнее и эффективнее в том случае, когда он сумеет вовлечь в совместную и взаимодополняющую деятельность близких для ребят людей – родителей.

ОБЪЕКТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ

Является процесс развития семейных отношений посредством совместной творческой деятельности через художественно – творческие проекты.

ПРЕДМЕТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ

Является развитие детского творчества через семейный художественно-творческий проект, который призван объединить  всех участников, вовлечь в творческий процесс, создать  условия для плодотворного общения.

БАЗОЙ ИССЛЕДОВАНИЯ

Является Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского творчества «Радуга» города Тамбова, детское творческое объединение «Соломенная сказка».

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

Разработать педагогическую модель, способствующую укреплению внутрисемейных отношений, вовлечению детей и родителей в творческий процесс, развитие индивидуальных задатков и творческих способностей его участников.

РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛИ ПРЕДПОЛАГАЕТ РЕШЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ ЗАДАЧ

В процессе реализации проекта одновременно и параллельно решается несколько задач

ДЛЯ ПЕДАГОГА

• Разработка и апробирование новых форм работы с родителями через вовлечение их в творчество.

• Организация совместной деятельности родителей и детей – сотрудничество и расширение поля позитивного общения.

• Формирование навыков совместной деятельности с родителями по развитию личности ребенка.

• Возрождение забытых ремесел.

ДЛЯ РЕБЁНКА и РОДИТЕЛЕЙ

• Построение новых взаимоотношений на основе взаимопонимания и сотрудничества.

• Оказание помощи ребенку в самоопределении и самореализации, что особенно важно для детей младшего школьного возраста.

• Повышение педагогической культуры родителей через раскрытие их творческого потенциала.

• Вовлечение родителей и детей в исследовательскую деятельность.

• Ознакомление с различными техниками и освоение  основных приемов и навыков, используемых в работе с соломкой.

• Формирование навыков совместной деятельности при создании творческой работы, с использованием метода обмена знаниями и навыками.

• Использование семейного творчества в области дизайна.

ГИПОТЕЗА

Семья и педагог - это два пути развития и социализации ребенка. Их образовательно-воспитательные функции различны, но для полноценного развития ребенка необходимо их взаимодействие.

ЕСЛИ в педагогической работе использовать инновационные формы работы с семьей, ТО это способствует продуктивной реализации процесса взаимодействия педагога, родителей и воспитанника, позволяет развивать личностный потенциал ребенка и создать условия для его дальнейшей самореализации и саморазвития.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

Организационный

• Определение основных идей проекта: его целей, задач, ожидаемых результатов.

• Подбор и анализ литературы и других специализированных научных справочников по проблеме исследования.

Диагностический

• Составление и подбор диагностических методик для отслеживания развития творческих и коммуникативных способностей детей.

• Составление и анкетирование родителей.

• Беседы, наблюдения за детьми, с целью выявления творческих интересов.

Практический

• Обобщение педагогического исследовательского опыта.

• Коррекция методов и приемов работы с детьми и родителями по проблеме реализации проекта.

• Совместная работа педагога и родителей, направленная на раскрытие творческого потенциала ребенка.

Обобщающий

• Обобщение итогов фронтальной и индивидуальной работы с детьми.

• Подготовка отчета о проделанной работе и оформление исследовательского материала.

Внедренческий

• Переход на новую форму работы с семьей с учетом педагогических технологий личностно - ориентированного, дифференцированного обучения.

• Выступление на городском семинаре-практикуме по проблеме “Взаимодействие учреждений дополнительного образования детей с семьей в целях воспитания и развития личности».

• Участие в Областном фестивале методических идей, находок, проектов педагогов системы дополнительного образования детей. Конкурс «Лучший методический материал» (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1, стр. 8 - 10)

МЕТОДЫ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Для практика методика является своеобразным инструментом в организации педагогического процесса, алгоритмом по которому можно, как по образцу, строить свою работу. (ПРИЛОЖЕНИЕ  № 2, стр. 11)

Наибольшее значение имеют те методы, которые развивают самостоятельность участников процесса, их познавательный интерес и творческую инициативу, готовят к социальной деятельности. (ПРИЛОЖЕНИЕ  № 3, стр.12)

ИСПОЛНИТЕЛИ ПРОЕКТА

Педагог дополнительного образования, воспитанники объединения «Соломенная сказка» и их родители  (ПРИЛОЖЕНИЕ № 4, стр.14)

Боженова Анастасия 10 лет (1 год обучения)

мама Людмила Ивановна,     папа Олег Викторович (ПРИЛОЖЕНИЕ № 5, стр.15)

Русакова Анастасия 10 лет (2 год обучения) (ПРИЛОЖЕНИЕ № 6, стр. 16)

мама Татьяна   Викторовна

Шинкина Евгения 8 лет (1 год обучения)

мама Екатерина Викторовна, папа Эдуард Юрьевич (ПРИЛОЖЕНИЕ № 7, стр.17)

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ

Педагоги дополнительного образования, воспитатели детских садов, учителя.

Дошкольники, воспитанники младшего и среднего школьного возраста,  подростки – девочки и мальчики.

Любая семья – ребенок и взрослые (мама и папа), независимо от их художественной и профессиональной подготовки.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Адаптационный

• Самоопределение родителей и ребенка начинается со Дня открытых дверей и презентации объединения.

• Совместное посещение творческих мастерских.

• Совместное посещение занятий объединения «Соломенная сказка».

Организационно - диагностический

• Выявление склонностей воспитанников и их родителей к творческой деятельности.

• Анкетирование, тестирование воспитанников и родителей, желающих принять участие в совместной творческой деятельности.

• Диагностическое обследование воспитанников.

• Наблюдения, беседы, консультации.

Обучающий этап

• Организация и проведение совместных индивидуальных и групповых занятий.

• Знакомство и освоение основных приемов и навыков работы с соломкой.

• Совместное посещение выставок прикладного творчества.

• Мотивация достижения успеха.

Репродуктивный этап

• Выполнение учебных работ. Родители работают отдельно от детей по более сложным эскизам.

• Самостоятельное выполнение работ по готовым эскизам.

• Участие в выставках.

Творческий этап

• Разработка авторских эскизов.

• Выполнение авторских творческих работ.

• Совместная исследовательская работа родителей и детей.

• Написание творческого проекта.

• Участие в выставках и конкурсах прикладного творчества.

Рефлексия

• Осмысление и анализ собственной деятельности

ПРЕИМУЩЕСТВА СЕМЕЙНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 Возрастает мотивация к обучению и интерес к занятиям. Интерес – стимул к учению вообще.

2 Совместное преодоление «фактора страха», т. е. боязни того, что не получится. Создание для участников «ситуации успеха».

3 Ребёнок рядом с родителями чувствует себя спокойнее и увереннее. Производительность и качество выполняемых  работ повышается. (На занятиях отмечается атмосфера творческой радости от совместной работы, обстановка доверия)

4 Творческая самореализация родителей и ребенка. (Работы, представленные на выставке, вызывают удивление и восхищение).

НЕДОСТАТКИ  СЕМЕЙНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1  Самостоятельность детей  находится в зависимости от взрослых.

2 Родителям недостаёт педагогического мастерства.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

• Совместная творческая деятельность укрепляет семейные связи, формирует ответственность, как у детей, так и у родителей. В результате деятельности участники выстраивают систему своих отношений по принципу «человек – человек».

• Семья становится не пассивным наблюдателем за процессом воспитания гармоничной творческой личности ребенка, а  активным, инициативным, участником педагогического процесса.

• Создание авторского художественного произведения – панно, изготовленного одним или всеми членами семьи.

• Использование семейного творчества в области дизайна.

• Дети, родители, педагог получают импульс к развитию творческих способностей, а это позволяет раскрыть себя с неожиданной стороны. Лучше узнавая родных, дети и родители становятся ближе друг к другу

• Совместная исследовательская деятельность родителей и детей при написании детского творческого проекта.

• Художественно-творческий проект, с одной стороны – раскрывает творческую индивидуальность каждого участника, с другой – даёт возможность понять и почувствовать что ты – часть социума, что рядом с тобой живут люди, у которых есть свое мнение, свои взгляды и традиции. И их нужно принимать и уважать.

• Совместная деятельность приводит к единению требований педагога и родителей к ребенку и желанию еще раз попробовать свои силы. И это закономерно, так как реализуется главное человеческое стремление – быть услышанным и понятым.

ГИПОТЕЗА НА ПРАКТИКЕ ПОДТВЕРДИЛАСЬ

ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

• Анкеты для родителей (ПРИЛОЖЕНИЕ № 8, стр. 18, 19).

• Тесты для детей (ПРИЛОЖЕНИЕ № 9, стр. 20).

• Диагностическая карта для выявления коммуникативных, творческих способностей (ПРИЛОЖЕНИЕ № 10, стр. 21).

• Диагностическая карта для выявления ЗУН, вопросы и задания к ним (ПРИЛОЖЕНИЕ № 11, стр. 22, 23)

• Авторские эскизы, разработанные воспитанниками, родителями или совместно. Творческие работы, выполненные совместно детьми и родителями.

«ПТИЧИЙ ДВОР» выполнили Шинкина Евгения  и  Шинкина Е. В.

«НОВОГОДНИЕ СЮРПРИЗЫ» выполнили Боженова Анастасия и  Боженова Л. И.

«ПОДАРОК ДЛЯ МАМЫ» выполнили Русакова Анастасия и Русакова Т.В.   (ПРИЛОЖЕНИЕ № 12, стр. 24, 25)

• Участие в выставке творческих работ детей и родителей.

• Детский творческий проект «Подарок для мамы». (ПРИЛОЖЕНИЕ № 13, стр. 26 - 31)

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА

1. Проект может быть использован при работе с семьей в подростковых клубах, детских центрах творчества, детских садах и школах независимо от наличия у воспитанников и взрослых  специальных навыков, с целью развития их творческих способностей.

1. Проект способствует распространению лучшего опыта семейного воспитания.

3. Успешная реализация проекта позволяет модифицировать его и с успехом реализовывать в дальнейшем.

ДОЛГОСРОЧНОСТЬ ПРОЕКТА

Проект рассчитан на реализацию в течение одного учебного года.

Проект был осуществлён в 2009 – 2010 учебном году.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

«Творчество – это деятельность, в которой раскрывается духовный мир личности, это своеобразный магнит, который притягивает человека к человеку».

В.А. Сухомлинский

Семейные творческие посиделки расширяют кругозор детей и взрослых, наполняют их творческой энергией, способствуют позитивным психологическим изменениям в семье, помогают выстраивать взаимодействие и сотрудничество семьи и педагога, гармонизируют отношения между ними, реально укрепляют систему взаимодействия  в триаде «педагог – семья – ребёнок».

. Важно не только научить ребенка творить, но и создать для него такую среду обитания, где бы всесторонне развивалась его личность, способности, дарования.

Творческая импровизация в домашней обстановке способствует одновременно и взаимодействию, и творческому соревнованию. В общении взрослых и детей вырабатываются принципы коммуникации (общения): принятие ребёнка таким, какой он есть; эмпатии (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребёнка на проблемы, принимает его позицию; конгруэнтность, т.е. адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

	РЕПРОДУКТИВНЫЕ МЕТОДЫ
	Словесные	Наглядные	Практические	Репродуктивные
При решении, каких задач этот метод применяется особенно успешно	При формировании теоретических и фактических знаний	Для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемому материалу	Для развития практических умений и навыков	Для формирования знаний, умений и навыков
При каком содержании учебного материала особенно рационально применять этот метод	Если материал носит преимущественно теоретико-информационный характер	Если содержание учебного материала может быть представлено в наглядном виде	Если содержание темы включает практические упражнения, выполнения задания	Если содержание слишком сложно или весьма просто
При каких особенностях воспитанников рационально применять этот метод	Если воспитанники готовы к усвоению информации соответствующим словесным методом	Если наглядные пособия доступны воспитанникам	Если воспитанники готовы к выполнению практических заданий	Если воспитанники ещё не готовы к проблемному изучению темы
Какие возможности должен иметь педагог для использования, данного метода	Если педагог хорошо владеет этим видом словесных методов	Если педагог располагает необходимыми наглядными пособиями или может изготовить их самостоятельно	Если педагог владеет учебно-материальными пособиями, дидактическими материалами для организации практических  упражнений	Если у педагога нет времени для проблемного изучения данной темы

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

	ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ
	Поисковые	Индуктивные	Дедуктивные	Самостоятельной работы
При решении, каких задач этот метод успешно применяется	Для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к делу	Для развития умения обобщать, осуществлять индуктивные умозаключения (от частного к общему)	Для развития умения осуществлять дедуктивные умозаключения (от общего к частному), развития умения анализировать происходящее	Для развития самостоятельности в учебной деятельности, формирования навыков труда
Содержание, какого учебного материала позволяет рационально применять этот метод	Если содержание материала имеет средний уровень сложности	Если содержание темы изложено в литературе индуктивно или его рационально изложить так	Если содержание темы в литературе изложено дедуктивно или его особенно рационально изложить подобным образом	Если материал доступен для самостоятельного изучения
Какие особенности воспитанников позволяют рационально применять этот метод	Если воспитанники подготовлены к проблемному изучению данной темы	Если дети  подготовлены к индуктивным рассуждениям или затрудняются в дедуктивных рассуждениях	Если воспитанники подготовлены к дедуктивным рассуждениям	Если воспитанники готовы к самостоятельному изучению данной темы
Возможности педагога  для реализации данного метода	Если педагог имеет время для проблемного изучения темы и хорошо владеет поисковыми методами обучения	Если педагог владеет индуктивными методами обучения (обычно педагоги ими владеют)	Если педагог владеет дедуктивными методами и имеет соответствующие дидактические разработки	Если имеются дидактические материалы для самостоятельной работы воспитанников и у педагога достаточно времени, чтобы её организовать на занятии

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

ИСПОЛНИТЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

Слева направо

Боженова Людмила Ивановна и дочь Анастасия

Шинкины Екатерина Викторовна и дочь Евгения

Педагог дополнительного образования – Недорезова Елена Борисовна

Русакова Татьяна Викторовна и дочь Анастасия

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Участники проекта.

Мама Боженова Людмила Ивановна

Дочь   Боженова Анастасия

Папа Боженов Олег Викторович

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

Участники проекта.

Мама Русакова Татьяна Викторовна

Дочь   Русакова Анастасия

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 7

Участники проекта.

Мама Шинкина Екатерина Викторовна

Дочь   Шинкина Евгения Папа Шинкин Эдуард Юрьевич

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 8

АНКЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ И ВОСПИТАННИКОВ  К СОВМЕСТНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ЦЕЛЬ: выявить родителей желающих заняться совместной творческой деятельностью.

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ: прочитать перечисленные утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения  ответ, соответствующий его точке зрения.

Нравится ли Вам, что ребенок посещает творческое объединение?

ДА                                   НЕТ                                 ВСЕ РАВНО

Нравится ли Вам увлечение вашего ребенка?

ДА                                   НЕТ                                 ВСЕ РАВНО

Готовы ли Вы помочь педагогу раскрыть творческие способности своего ребенка?

ДА                                   НЕТ                           СОМНЕВАЮСЬ

Хотели бы Вы заниматься этим же ремеслом со своим ребенком?

ДА                                   НЕТ                                 ВСЕ РАВНО

Готовы ли Вы для совместной творческой  деятельности с ребенком?

ДА                                   НЕТ                                 НЕ ЗНАЮ

Готовы Вы к тому, что ваша совместная деятельность будет осуществляться на занятиях в общей группе?

ДА                                   НЕТ                                 ВСЕ РАВНО

Что мешает совместной деятельности в общей группе?

Готовы ли Вы  к тому, что ваша совместная деятельность будет осуществляться индивидуально: педагог-ребенок-родитель?

ДА                                   НЕТ                                 ВСЕ РАВНО

Готовы ли Вы продолжить творческое развитие ребенка и своих способностей в домашних  условиях?

ДА                                   НЕТ                           СОМНЕВАЮСЬ

Что мешает продолжить совместную творческую деятельность дома?

Отсутствие времени                   Отсутствие инструмента

Другие причины (укажите)

Готовы ли Вы потратить личное время для исследовательской работы совместно с ребенком? (работа в библиотеке, знакомство со специальной литературой и т. д.)

ДА                                   НЕТ

Готовы ли Вы помочь ребенку в написании творческого проекта?

ДА                                   НЕТ                           СОМНЕВАЮСЬ

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЁННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

ЦЕЛЬ: выявление уровня удовлетворённости родителей

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ: прочитать перечисленные утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

0-совершенно не согласен;

1-не согласен;

2- трудно сказать;

3- согласен;

4- совершенно согласен.

• Группа, в которой занимается Ваш ребёнок, можно назвать дружной?                0  1  2  3  4

• В среде своих друзей в объединении Ваш ребёнок чувствует себя комфортно?  0  1  2  3  4

• Педагог проявляет доброжелательное отношение к Вашему ребёнку?                 0  1  2  3  4

• Вы испытываете чувство взаимопонимания в контакте с педагогом?                   0  1  2  3  4

• В объединении, в котором занимается Ваш ребёнок, хороший педагог?              0  1  2  3  4

• Педагог справедливо оценивает достижения Вашего ребёнка?                              0  1  2  3  4

• Ваш ребёнок не перегружен занятиями (заданиями) в объединении?                   0  1  2  3  4

• Педагог учитывает индивидуальные особенности Вашего ребёнка?                     0  1  2  3  4

• Занятия в объединении способствуют развитию Вашего ребёнка?                        0  1  2  3  4

• Педагог даёт Вашему ребёнку нужные дополнительные знания?                          0  1  2  3  4

• В объединении проводятся воспитательные мероприятия, которые полезны и интересны Вашему ребёнку?                                                                                                         0  1  2  3  4

• Занятия в объединении помогают подготовить Вашего ребёнка к самостоятельной жизни?

0  1  2  3  4

• Педагог создаёт условия для проявления и развития творческих способностей Вашего ребёнка?                                                                                                                         0  1  2  3  4

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Коэффициент удовлетворённость родителей работой педагога (С) определяется как

А

С= ------

В

Где: А - сумма баллов всех ответов родителей

В – общее количество ответов

С – коэффициент удовлетворённости родителей деятельностью педагога

Если: С > 3,

то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворённости родителей деятельностью педагога;

Если: 2 = С < 3,

то можно констатировать средний уровень удовлетворённости родителей деятельностью педагога;

Если: C < 2,

то это является показателем низкого уровня удовлетворённости родителей деятельностью педагога.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 9

ТЕСТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

ТЕСТ № 1 К каждому термину подберите соответствующее определение.

1. Клей. 2. Коллективная. 3. Не толкать соседа. 4. Междоузлие. 5. Икебана.

6. Нож - резак 7. Образец 8. Природные материалы 9. Япония.

10. Аппликация.

Условные обозначения		Описание
А		Составление композиции из природного материала
Б		Вид изобразительной техники, включающий в себя вырезание различных форм и закрепление их на другом материале
В		Средство для соединения и закрепления деталей на основе
Г		Родина икебаны. Материалы растительного происхождения
Д		Правило техники безопасности
Е		Часть стебля между узлами
Ж		Инструмент, необходимый при работе с природным материалом
З		Работа, выполненная группой учащихся
И		Солома, береста, травы – это …
К		Изображение, с которого выполняется работа

ТЕСТ № 2 К каждому термину подберите соответствующее определение.

1. Организовать рабочее место 2. Аппликация 3.Цветоведение 4. Натюрморт 5. Оберег 6. Береста, солома, злаки 7. Икебана 8. Орнамент 9. Пейзаж

10. Шерсть, кожа, слоновая кость.

Условные обозначения		Описание
А		Вид изобразительной техники, включающий в себя вырезание различных форм и закрепление их на другом материале
Б		Магический амулет счастья
В		Сочетание тонов, цвета, теней
Г		Материалы растительного происхождения
Д		Составление композиции из природного материала
Е		Ритмический повтор какого-либо изображения
Ж		Живописная картина, изображающая природу
З		Жанр изобразительного искусства, изображающий неодушевленные предметы
И		Правила техники безопасности
К		Материалы животного происхождения

ПРИЛОЖЕНИЕ № 10

Диагностическая карта определения качества знаний умений и навыков

группа ___________                                        год обучения______________                                   учебный год ___________

№ п/п	ФАМИЛИЯ ИМЯ ВОСПИТАННИКА	ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ																														Показатели
		Теоретические знания										Практические умения										Навыки владения инструментом										баллы		%
		1		2		3		4		5		1		2		3		4		5		1		2		3		4		5
		нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

ПРИЛОЖЕНИЕ № 11

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ КАРТЕ ЗУН 1-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

РАЗДЕЛ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ

1.Как собрать солому? Первичная обработка соломы.

2.Как подготовить соломенные трубочки к работе?

3.Способы подготовки соломенных лент.

4.Назовите используемые в работе инструменты.

5.Правила работы с клеем.

РАЗДЕЛ ПРАКТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ

1.Технология обработки соломы.

2.Технология получения соломенных лент.

3.Технология выполнения работы «по деталям»

4.Виды расположения и наклеивания соломенных лент.

5.Выполнение творческой работы.

РАЗДЕЛ НАВЫКИ ВЛАДЕНИЯ ИНСТРУМЕНТОМ

1.Вырезание ножницами геометрических фигур по контуру.

2.Вырезание ножницами геометрических фигур без контура.

3.Обводка карандашом шаблонов различных деталей.

4.Перенос рисунка на кальку.

5.Построить с помощью линейки квадрат (прямоугольник).

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ КАРТЕ ЗУН  2-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

РАЗДЕЛ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ

1.Как собрать солому? Первичная обработка соломы.

2.Как подготовить соломенные трубочки к работе?

3.Как и чем можно окрашивать соломенные трубочки?

4.Правила работы с клеем.

5.Как подготовить фон?

РАЗДЕЛ ПРАКТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ

1.Технология обработки соломы.

2.Технология получения соломенных лент.

3.Технология выполнения работы в «смешанной техники».

4.Работа по инструкционно - технологической карте.

5.Выполнение творческой работы.

РАЗДЕЛ НАВЫКИ ВЛАДЕНИЯ ИНСТРУМЕНТОМ

1.Вырезание ножницами геометрических фигур без контура.

2.Обводка карандашом шаблонов различных деталей.

3.Перенос рисунка на кальку.

4.Построить с помощью линейки квадрат (прямоугольник).

5.Вырезать геометрическую фигуру с помощью резака.

Диагностика определения организаторских умений и навыков, коммуникативности детей

Фамилия Имя ребенка

Знания норм правил общения

Желание вступать в контакт с окружающими

Самостоя тельность в принятии решений

Незави симость

Эмоциональ-ная контактность

Желание действовать сообща

Преодоле ние трудностей в общении

Желание быть равноправным среди сверстников

Участие в созданиии комфорта в коллек-тиве

н.д

к.д

н.д

к.д

н.д

к.д

нд

к.д

н.д

к.д

н.д

к.д

н.д

к.д

н.д

к.д

н.д

к.д

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

ПРИЛОЖЕНИЕ № 12

АВТОРСКАЯ ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА «ПТИЧИЙ ДВОР»

Выполнили Шинкины Евгения и мама Екатерина Викторовна